AS- (todas unidades) Avaliação Educacional

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AS- Avaliação Educacional (TODAS UNIDADES) 
 
UNIDADE I 
 
PERGUNTA 1 
1. A avaliação ainda é uma prática muito temida no contexto escolar, entendida por muitos como um momento estanque do processo educativo, de atribuição de notas e, portanto, de medida do que o aluno foi capaz de aprender. Em relação a avaliar e medir, podemos entender: I- A medida tem sido utilizada no âmbito escolar como medida de aferição, sendo utilizado pelos professores como padrão de medida o “acerto” das questões, o que posteriormente é transformado em nota ou conceito. 
II- O processo avaliativo incluiu a medida, mas nele não se esgota. 
III- A medida contempla os aspectos quantitativos e qualitativos do processo. 
IV- A avaliação diz o quanto o aluno possui uma determinada habilidade, e a medida informa o valor dessa habilidade 
Está correto o que se afirma: 
a. em todas as assertivas. 
 
b. apenas I e II. 
 
c. apenas na I. 
 
d. apenas em I e III. 
 
e. apenas em II e IV. 
 
 
PERGUNTA 2 
1. É correto afirmar que, conforme estabelecido no inciso V do artigo 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9.304/96, a verificação do rendimento escolar observará, entre outros, o seguinte critério: 
a. Reprovação de alunos com atraso escolar. 
 
b. Obrigatoriedade de aceleração de estudos para os alunos com atraso escolar, 
 independentemente da verificação de aprendizado. 
c. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação da aprendizagem. 
 
d. Obrigatoriedade de estudos de recuperação paralela, de preferência fora do período 
 letivo, para os casos de baixo rendimento escolar. 
e. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno com prevalência dos 
 aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
 
PERGUNTA 3 
1. Diferentes tendências pedagógicas resultam em distintas práticas pedagógicas e avaliativas em sala de aula. Assinale a alternativa que não condiz com a avaliação na perspectiva da Pedagogia Tradicional: 
a. Busca medir com exatidão a quantidade de informações aprendidas pelo aluno. 
 
b. É reconhecida como um elemento disciplinador de condutas cognitivas e sociais. 
 
c. Apresenta uma dimensão normativa e acentua a diferença entre os alunos. 
 
d. Identifica o nível de rendimento do aluno e busca novas estratégias para a construção 
 do processo educativo. 
e. Assume um caráter meramente classificatório e comparativo. 
 
 
PERGUNTA 4 
1. As práticas de avaliação revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Os pressupostos da teoria construtivista afirmam que o aluno é um sujeito ativo na construção do seu conhecimento e que a avaliação deve ser processual, de forma contínua, integrada ao currículo e à aprendizagem. Dessa forma, compete ao professor, ao realizar o processo educativo: 
a. Propor instrumentos avaliativos para medir o conhecimento do aluno e o seu rendimento 
 no grupo. 
b. Realizar uma avaliação diagnóstica para identificar as dificuldades dos alunos e 
 classificá-los conforme o grau de seus conhecimentos. 
c. Acompanhar o aluno identificando as suas estratégias de raciocínio durante a 
 construção do saber e propor ações que o motive a novas aprendizagens e superação do que não foi capaz de aprender de forma satisfatória. 
d. Priorizar os resultados quantitativos em detrimento dos qualitativos. 
 
e. Investigar, observar, acompanhar o aluno para identificar seus erros e estabelecer 
 critérios de avaliação. 
 
 
 
UNIDADE II 
PERGUNTA 1
1. Assinale a alternativa incorreta em relação à avaliação diagnóstica:
	
	a.
	Utiliza da nota para certificação da aprendizagem do aluno.
	
	b.
	É conhecida por avaliação de pré-requisitos, por verificar o grau de domínio dos objetivos no início de uma tarefa.
	
	c.
	Pode ser compreendida como um processo de sondagem sobre o desenvolvimento dos alunos e de seus conhecimentos prévios.
	
	d.
	Identifica os alunos com padrão aceitável de conhecimentos e encaminha para novas aprendizagens.
	
	e.
	É a avaliação que se realiza antes do processo de ensino e aprendizagem.
PERGUNTA 2
1. A forma como o professor avalia os alunos em sala de aula está diretamente relacionada, dentre outros fatores, às concepções desse professor em relação ao conhecimento, ao processo de ensino e aprendizagem e ao papel da escola. Uma prática docente embasada na pedagogia tradicional expressa algumas concepções do professor em relação à avaliação, exceto o que se diz na alternativa:
	
	a.
	A avaliação é um importante instrumento para controlar a conduta dos alunos em sala de aula.
	
	b.
	A avaliação requer a utilização de testes para quantificar a aprendizagem dos alunos, sendo os critérios avaliativos referenciados à norma ou ao padrão do grupo.
	
	c.
	A avaliação possibilita identificar os rendimentos dos alunos e se os objetivos educacionais foram alcançados.
	
	d.
	A avaliação permite ao professor identificar de que forma o aluno aprendeu.
	
	e.
	A avaliação permite ao professor quantificar os resultados do processo de ensino e aprendizagem.
PERGUNTA 3
1. Segundo Méndez (2002), quando avaliamos para conhecer, estamos preocupados com o processo formativo dos sujeitos que participam do processo avaliativo, tanto dos que aprendem, como dos que ensinam. Com base nesse autor, a avaliação pode ser compreendida como:
	
	a.
	Instrumento para controlar o comportamento social dos alunos.
	
	b.
	Instrumento no qual o professor considera não somente os resultados, mas todo o processo vivenciado pelos sujeitos.
	
	c.
	Etapa final do processo educativo.
	
	d.
	Instrumento para identificar os erros dos alunos.
	
	e.
	Instrumento de mensuração da aprendizagem.
PERGUNTA 4
1. Considerando as assertivas a seguir sobre a atuação do professor no processo avaliativo, assinale a alternativa correspondente a uma prática docente condizente com uma avaliação formativa:
I- Ao elaborar a avaliação, o professor deve considerar a diversidade do aluno que está sendo avaliado e o impacto dessa diversidade em seu desempenho.
II- No processo avaliativo, o professor deve identificar os erros, as dificuldades encontradas, não simplesmente para constatar, mas sobretudo para refletir sobre o melhor caminho de ajuda e regulação do ensino.
III- O professor deve estimular os alunos para autoavaliação de seus progressos e carências, para que eles tomem consciência de como acontece a aprendizagem.
IV- Na avaliação formativa, o professor, ao fornecer o feedback, preocupa-se somente em melhorar a nota e o desempenho acadêmico do aluno.
Está correto o que se afirma apenas em:
	
	a.
	I e IV.
	
	b.
	II, III e IV.
	
	c.
	I e III.
	
	d.
	I, II e III.
	
	e.
	I e II.
 
 UNIDADE III
PERGUNTA 1
1. O questionário é um dos instrumentos que pode ser utilizado na avaliação escolar:
I- Ao planejar o questionário, o professor deve definir seu objetivo, delimitar o campo de conhecimento e levantar as informações desejadas.
II- As perguntas devem conduzir os alunos às respostas desejadas.
III- Esse instrumental é recomendado para a obtenção de informações sobre percepções, gostos, interesses, sentimentos, necessidades e atitudes de modo geral.
IV- É recomendada a elaboração de perguntas de fácil compreensão, objetivas e claras.
Em relação a esse instrumental, está correto o que se afirma:
	
	a.
	em I, II e III.
	
	b.
	em I, III e IV.
	
	c.
	apenas em I e III.
	
	d.
	em todas as assertivas.
	
	e.
	apenas em I e IV.
PERGUNTA 2
1. Para que a elaboração da prova seja pautada em um modelo construtivista de educação, uma das exigências é a clareza na indicação de critérios de seleção. Essa característica é chamada de:
	
	a.
	transcrição.
	
	b.
	operacionalização.
	
	c.
	significação.
	
	d.
	contextualização.
	
	e.
	parametrização.
PERGUNTA 3
1. A construção de um portfólio deve integrar as evidências com as experiências dos alunos, sendo que as evidências compiladas precisarão promover uma correspondência entre o trabalho e suas experiências de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta algumas das evidênciasque poderão compor um portfólio:
	
	a.
	prova, documentos e desenhos.
	
	b.
	autoavaliação, aulas de campo e representações visuais.
	
	c.
	entrevistas, fotografias e desenhos.
	
	d.
	autoavaliação, entrevistas e provas.
	
	e.
	textos escritos, lista de checagem e desenhos.
PERGUNTA 4
1. Observe os enunciados elaborados para uma prova de Filosofia da Educação e assinale a alternativa correta (MORETTO, 2002):
I- Comente a frase de Sócrates: Conhece-te a ti mesmo.
II- No estudo que fizemos em filosofia da educação, afirmamos que, para haver o desenvolvimento do indivíduo para a cidadania, é preciso que ele conheça seu contexto social. Além disso, que tenha um profundo conhecimento de si mesmo. Nos debates que fizemos, citamos a frase atribuída a Sócrates:
“Conhece-te a ti mesmo”. Partindo da frase e das discussões feitas em sala de aula sobre o assunto, explique o significado da frase no contexto da filosofia da educação.
É correto afirmar que:
	
	a.
	em ambos os enunciados podemos identificar diferentes características de provas, fundamentadas em modelos diferenciados de educação e concepção de avaliação.
	
	b.
	no primeiro enunciado, é realizada a contextualização da questão.
	
	c.
	em ambos os enunciados está presente uma concepção tradicional de educação, na qual o importante na avaliação é que o aluno responda conforme o conteúdo memorizado.
	
	d.
	em ambos os enunciados, estão presentes palavras de comando que contribuem para parametrização correta da questão.
	
	e.
	em ambos os enunciados é possibilitado ao aluno buscar dados no texto para responder à questão.
UNIDADE IV
PERGUNTA 1
1. O exame é realizado anualmente e tem duração de dois dias, contém 180 questões objetivas (divididas em quatro grandes áreas) e uma questão de redação. A prova foi criada em 1998, sendo usada inicialmente para avaliar a qualidade da educação nacional. O seu resultado serve para acesso ao ensino superior em universidades públicas brasileiras através do Sistema de Seleção Unificada (SiSU).
Essas são algumas das características do:
	
	a.
	IDEB.
	
	b.
	PROUNI.
	
	c.
	SAEB.
	
	d.
	ENEM.
	
	e.
	ENADE.
PERGUNTA 2
1. Conforme a Política Nacional de Avaliação e Exames da educação Básica (2018), integram o sistema de avaliação:
	
	a.
	o Saeb e o Inep.
	
	b.
	o Saeb e o Enem.
	
	c.
	o Saeb, o Enem e o Ideb.
	
	d.
	o Saeb, o Enem e o Enceja.
	
	e.
	o Saeb e o Enade.
PERGUNTA 3
1. Em 2007, por meio do Decreto no 6094, o qual regulamentou o Plano de Metas Compromisso de Todos pela Educação, foi criado o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) reconhecido como:
	
	a.
	Instrumento para avaliar o currículo e as atividades pedagógicas.
	
	b.
	Instrumento para avaliar somente a educação infantil e o ensino fundamental.
	
	c.
	Instrumento para avaliar os gestores e professores.
	
	d.
	Indicador de qualidade da educacional.
	
	e.
	Indicador de qualidade da proposta pedagógica das escolas.
PERGUNTA 4
1. A avaliação externa consiste em todo processo avaliativo sobre o desempenho do sistema educacional, com o propósito de orientar as políticas públicas. Assinale a alternativa incorreta em relação à avaliação externa do sistema educacional brasileiro:
	
	a.
	Com a Lei n.o 9394/96, o sistema de avaliação, que até então era uma diretriz governamental, se tornou uma atribuição do Ministério da Educação (MEC).
	
	b.
	Nos anos 1990, o Brasil tornou-se signatário dos acordos internacionais, o que influenciou fortemente na criação de um sistema de avaliação no país.
	
	c.
	Os resultados da avaliação externa não influenciam o cotidiano escolar, visto que os resultados são aplicados somente na elaboração de políticas educacionais.
	
	d.
	A avaliação externa é aquela gestada fora do ambiente escolar e tem como objetivo fornecer informações sobre o desempenho e os resultados dos sistemas educativos para gestores educacionais e de ensino, famílias e sociedade.
	
	e.
	Paralelamente ao Sistema Nacional de Avaliação, vários estados e municípios também organizaram os sistemas locais e regionais para a avaliação da aprendizagem.
UNIDADE V
PERGUNTA 1
1. Permite ao aluno ver um problema por partes, perdendo o receio gerado pelo todo e possibilitando solução mais fácil.
Trata-se da
	
	a.
	abstração.
	
	b.
	fracionação.
	
	c.
	 decomposição.
	
	d.
	avaliação.
	
	e.
	transposição.
	
	
	
PERGUNTA 2
1. A formação dos docentes é vista por todo o mundo como um requisito inevitável para a promoção da inovação trazida pela tecnologia. (VALENTIM, G. Experiências avaliativas de tecnologias digitais na Educação. São Paulo: Fundação Telefônica, 2016)
Com base no que foi estudado ao longo desta Unidade e considerando esta citação, leia atentamente as seguintes assertivas quanto à veracidade, pontuando V para VERDADEIRO ou F para FALSO:
I O professor deve ser o detentor de toda a informação que será ensinada aos alunos no âmbito digital.
II A formação continuada implica no fato de que o professor deverá sempre dominar a tecnologia com mais destreza que seus alunos.
III O professor representa o mediador entre esse conhecimento e os alunos – e não o detentor de todo esse conhecimento.
IV A formação do professor deve ser focada no pensamento computacional, pois essa é a área mais técnica que ele deverá ensinar.
As assertivas I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE:
	
	a.
	F, F, V, F.
	
	b.
	V, F, F, V.
	
	c.
	F, V, V, F.
	
	d.
	V, V, F, F.
	
	e.
	V, V, V, V.
PERGUNTA 3
1. Escola aposta em Semana de Letramento Digital no retorno das aulas não presenciais
Com o retorno das aulas da rede estadual de ensino para os estudantes da 1ª série e 2ª série do Ensino Médio, o Colégio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes, de Araguaína, apostou na realização da Semana de Letramento Digital, com o objetivo de apresentar as ferramentas digitais e suas utilidades no processo educacional no panorama da pandemia Covid-19.
A coordenadora pedagógica da unidade de ensino, Ana Amândia, destacou que as ferramentas digitais já estão presentes na vida dos estudantes, mas eles não tinham o hábito de usar essas ferramentas no seu processo de formação. “A sala virtual é a nossa sala de aula nova, com a diferença de que não estamos nos encontrando pessoalmente, mas estamos em contato e, a partir dessas ferramentas, podemos desenvolver novas habilidades de aprendizagem”. (Fonte: <https://surgiu.com.br/2020/08/12/escola-aposta-em-semana-de-letramento-digital-no-retorno-das-aulas-nao-presenciais>)
Considerando o contexto do letramento digital dentro do cenário educacional e seus processos avaliativos, leia atentamente as seguintes afirmações:
I A escola citada na notícia teve uma boa iniciativa, mas as novas habilidades não são itens previstos em currículos ou na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
II A BNCC procura contemplar diferentes letramentos, inclusive o digital, o que significa que esta notícia apresenta uma prática positiva nesse sentido.
III De acordo com a BNCC, a ambientação digital destacada na notícia não pode ser considerada do ponto de vista avaliativo, já que o letramento digital é um conhecimento extra – e não uma competência.
IV No documento intitulado Currículo de referência em tecnologia e computação, o tema do letramento digital está previsto no eixo do pensamento computacional.
É VERDADEIRO o que se afirma em
	
	a.
	II e IV, apenas.
	
	b.
	 I e III, apenas.
	
	c.
	 II e III, apenas.
	
	d.
	 II, III e IV, apenas.
	
	e.
	I e II, apenas.
PERGUNTA 4
1. (Vunesp, Prefeitura de Poá, SP, 2015, adaptada)
Gilster (apud COLL, 2010) define a alfabetização digital como “[...] a capacidade para entender e utilizar a informação em múltiplos formatos, a partir de uma ampla gama de fontes, quando esta se apresenta por meio de computadores”. Partindo desta definição, Varis identifica cinco dimensões na alfabetização digital. A capacidade de utilização de novas mídias, como a internet, para acessar a informação e comunicá-la eficazmente, segundo este autor, corresponde à alfabetização
	
	a.
	 informacional.b.
	tecnológica.
	
	c.
	 global.
	
	d.
	 midiática.
	
	e.
	responsável.