Producao conceitual ens fundamental

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
BRAULIO MORAES NETO RU 1288430 TURMA 2021-01
ESTÁGIO SUPERVISIONADO FILOSOFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL
CURITIBA
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
BRAULIO MORAES NETO RU 1288430 TURMA 2021-01
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental apresentado ao curso de Segunda Licenciatura em Filosofia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
CURITIBA
2021
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO	3
1 PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS: PRÁXIS	4
1.1 Identificação da escola/Instituição estagiada	4
1.2 Concepção filosófica e pedagógica  da instituição	5
1.3 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado	8
1.4 Modelo de Plano de ação	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS:	13
REFERÊNCIAS:	14
INTRODUÇÃO
Este relatório tem como função, a descrição do estágio supervisionado no Ensino fundamental desenvolvido na disciplina de Filosofia, com análise do processo metodológico do estágio feito presencialmente na escola de educação básica.
O estágio vem contribuir significativamente na minha formação como professor de filosofia e como profissional da educação.
	O local de estágio escolhido foi a EMEB. Fiorento Meller, uma escola  da Rede Municipal de ensino e de  referência no Município de Criciúma.
	O estágio teve início no dia 03//03/2021 com término no dia 10/03/2021.
O estágio supervisionado teve, como objetivo, oportunizar ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional. 
Além disso, o estágio propiciará a análise reflexiva do contexto escolar, por meio de observação, investigação, planejamento e aplicação de uma prática pedagógica nos anos iniciais do ensino fundamental. 
As atividades desse momento do estágio focalizarão os seguintes aspectos: 
• Análise de princípios pedagógicos e critérios para organização de atividades de ensino adotados pelos professores dos anos iniciais do ensino fundamental. 
• Análise das dificuldades evidenciadas pelos alunos na aprendizagem dos conteúdos dos anos iniciais do ensino fundamental. 
• Elaboração, análise e discussão de relatórios e diagnósticos realizados no estágio.
O estágio supervisionado é de fundamental importância pois  propicia aos alunos, iniciantes ou não, aprofundamento científico e vivência de práticas profissionais. Tais práticas devem estar fundamentadas em atitude crítica e criativa, frente à realidade em transformação. Além disso, deve, em última instância, revelar a íntima relação entre teoria e prática.
Este estágio está baseado na observação participativa, elaboração e desenvolvimento de um plano de aula e atuação na unidade de ensino.
1 PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS: PRÁXIS
O desenvolvimento deste estágio supervisionado compõem-se de: Identificação da escola estagiada, Concepção filosófica e pedagógica  da instituição, Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado e Modelo de Plano de ação, fazendo parte dos conhecimentos construídos durante meu estágio supervisionado e será detalhado a seguir.
1.1 Identificação da escola/Instituição estagiada
A realização do estágio supervisionado, foi realizada em uma instituição pública da Rede municipal de Criciúma estado de Santa Catarina. A EMEB. Fiorento localiza-se na Rua Rosalina Locks Fortuna  número 321 no Bairro Cidade Mineira Nova, Criciúma SC.no horário das 7:30 às 17:30 horas. 
A escola atende alunos da Educação infantil e do 1º ao 9º  ano do ensino fundamental, e possui uma sala de AEE- Atendimento educacional especializado na qual possui 08 alunos com deficiência e estes alunos são atendidos no contra turno. Atualmente a escola possui em média 400 alunos da educação infantil e ensino fundamental no período matutino, vespertino com 8 alunos com deficiência e são atendidos no contraturno na sala de recursos multifuncional.
Para realização  das  observações  e aplicação das  atividades do  estágio,foram acompanhadas a turma do 5º ano do  Ensino Fundamental.
As turmas foram presencialmente em um período de duas semanas, pois a disciplina de filosofia possuem  apenas duas aula conforme exigência do componente curricular.
O período de realização de estágio presencialmente ocorreu do dia 03/02/2021 a 10/03/2021 no período matutino nas quintas e sextas feiras, sendo observada as turmas do 9º ano.
1.2	Concepção filosófica e pedagógica  da instituição
Através de uma entrevista com a diretora da escola Professora Ana Paula juntamente com a orientadora educacional Marlei Lopes de Jesus, percebeu-se que a escola é comprometida com o processo educativo da escola e a preocupação com o bem estar de todos que convivem diariamente no ambiente escolar. 
A Escola Fiorento Meller busca respeitar as peculiaridades de cada educando,sendo assim, suas individualidades devem ser respeitadas por todos, promovendo as potencialidades de cada educando e buscando reconhecer as dificuldades para superá-las.
A escola Fiorento Meller tem um PPP muito bem elaborado e fica acessível na sala de professores para todos que dele precisar fazer a leitura e tirar dúvidas. 
A Escola tem como missão a educação formal, a formação ética, política e estética, bem como o respeito à diversidade na perspectiva histórico-cultural.
Entendendo a produção como meios de realização plena da humanidade. Está centrada em educar para o compromisso e solidariedade, formando cidadãos críticos, autônomos, criativos e atuantes.
	 E estimular o protagonismo e a participação política; a Educação ambiental, para formar alunos preocupados com o ambiente em que vivem; e o respeito à diversidade, a fim de ter uma comunidade centrada no respeito às diferenças. 
Neste sentido é importante ressaltar que o Projeto Político pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos.
O PPP deve possibilitar aos membros da escola, uma tomada de consciência dos problemas e das possíveis soluções, estabelecendo as responsabilidades de todos. A presença do debate democrático possibilita a produção de critérios coletivos no seu processo de elaboração, assimilando significados comuns aos diferentes agentes educacionais e colaborando com a identificação desses com o trabalho desenvolvido na escola.
É através dos princípios democráticos apontados pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 que podemos encontrar o aporte legal da escola na elaboração da sua proposta pedagógica. De acordo com os artigos 12, 13 e 14 da LDB, a escola tem autonomia para elaborar e executar sua proposta pedagógica, porém, deve contar com a participação dos profissionais da educação e dos conselhos ou equivalentes na sua elaboração.
Diante do contexto acima relatado sobre a importância de se ter um PPP dentro da escola e é elaborado de forma coletiva  é que percebi que a escola observada e estagiada é uma escola com qualidade de ensino, sendo referência para nosso Município e tem como missão conforme consta em seu documento oficial: Oportunizar o acesso ao conhecimento científico e promover a construção de uma vivência responsável, cooperativa, crítica e solidária, onde cada sujeito tenha consciência de sua história, comprometendo-se na construção de uma sociedade cidadã
A concepção de ensino adotada é a histórico sócio cultural ,  seguindo as normas da proposta curricular de ensino do Município de Criciúma e da Base Nacional Comum Curricular.
Os objetivos e princípios fundamentais da Educação alicerçados nos ideais de igualdade, liberdade, solidariedade, democracia e justiça social, fundamentados no Regimento Único da Rede Municipal e no Plano Municipal de Educação (PME 2015-2024) tem como finalidade: 
• O pleno desenvolvimento do ser humano e seu aperfeiçoamento pelaprodução e difusão do saber e conhecimento; 
• A formação de cidadãos e cidadãs capazes de compreender criticamente a realidade social, consciente de seus deveres e responsabilidades, desenvolvendo os valores éticos e o aprendizado da participação; 
• A valorização e a promoção da vida; 
• A conscientização do/a cidadão/ã para a efetiva participação social e política; 
• A integração das diversas formas do conhecimento humano.
• Igualdade de condições para o acesso, permanência e sucesso dos/as estudantes nas Unidades Escolares; 
• Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber; 
• Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; 
• Respeito à liberdade e apreço à tolerância; 
• Valorização do/a profissional da educação escolar; 
• Gestão democrática, garantido a organização dos diversos segmentos que compõem a comunidade escolar, nos termos da Lei.
O índice de Repetência é de 2,97%; evasão é 0,00%e transferidos 13,38% segundo dados da secretaria da escola; sendo que a mesma obteve no IDEB média considerada boa, porém sempre objetivando melhores resultados a cada ano.
A relação série/idade dos alunos matriculados no ano de 2015 é considerada normal, visto que a maioria dos nossos alunos está cursando a série/ano que correspondente a sua idade e os que estão acima da idade vieram de outras escolas por transferência. 
Segundo ainda o PPP da escola Deve estar fundamentada em uma concepção de criança percebida como sujeito social e histórico, em processo de desenvolvimento e ativo na construção de seu conhecimento. 
Deve ser desenvolvida em conformidade com a Diretriz Curricular da Rede Municipal de Ensino, inserida em uma perspectiva histórico-cultural, assim como nos demais documentos oficiais nas esferas Federal e Estadual. O planejamento será realizado a partir dos eixos para a Educação Infantil, com base nas diretrizes curriculares nacionais e municipais.
A proposta deve estar pautada na afirmação da cultura dos direitos humanos, estruturada na diversidade, atendimento às pessoas com deficiência, promovendo a equidade étnico-racial, religiosa, cultural, territorial, geracional, de gênero, orientação sexual, opção política e de nacionalidade. 
O Processo Ensino/Aprendizagem acontece através de atividades de aprendizagem, segundo a Proposta Curricular da Rede municipal de Criciúma, aliado a projetos pedagógicos desenvolvidos durante o ano letivo.
O processo de avaliação será norteado pelas diretrizes estabelecidas na resolução  avaliação escolar 28/2018 considerando o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº  9394, de 20 de dezembro de 1996; Lei nº 12.793, de 4 de abril de 2013, que altera a LDB; Lei nº  4.307,de 2 de maio de 2002, que dispõe sobre a Lei do Sistema Municipal de Ensino;  Resolução CNE nº 7, de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos; e Resolução CNE nº 5, de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI).  
O rendimento do/a estudante será avaliado de forma processual, contínua e cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos, mediante verificação da aprendizagem dos conhecimentos em atividades de classe e extraclasse, incluídos os procedimentos próprios de recuperação paralela. 
A avaliação do/a estudante será atribuída pelo/a professor/a da disciplina ou do componente curricular, apreciada pelo Conselho de Classe.
Quanto a aprovação e reprovação segundo o documento oficial da escola e legislação vigente Considerar-se-á aprovado, o estudante com frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) dos dias letivos e que alcance níveis de apropriação do conhecimento igual ou superior a 70% (setenta por cento) das competências e habilidades desenvolvidas a partir dos objetivos de aprendizagem efetivamente trabalhados por disciplina ou área. 
Considerar-se-á não aprovado, o estudante com frequência inferior a 75% (setenta e cinco por cento) dos dias letivos e/ou que não alcance níveis de apropriação do conhecimento igual ou superior a 70% (setenta por cento) das competências e habilidades desenvolvidas a partir dos objetivos de aprendizagem efetivamente trabalhados por disciplina ou área.
1.3	Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado
Durante o período de observação  e atuação do estágio, percebeu-se que a escola é uma organizada, com uma equipe gestora competente, fazendo com que todos os professores e funcionários se tornem co- responsáveis no processo de ensino. 
A gestão da escola faz a diferença em todos os sentidos. Todas as salas são equipadas com ar condicionado, possui espaço físico amplo e confortável. Possui quadra de esporte coberta , sala de informática e sala de recursos multifuncional - AEE. 
O conteúdo administrado pelo professor são temas de reflexão tais como auto estima, diversidade, bons hábitos pois são apenas 1 aula semanal. 
A culminância do trabalho se dá através de pesquisa no laboratório de informática, em casa, desenhos, maquetes e dentre outros. O professor possui bom relacionamento com os alunos e isso faz com que todos gostem da disciplina de ensino religioso.
A professora observada, possui experiência e com formação na área de ensino na qual leciona e isso é uma das vantagens de saber lidar com os adolescentes que nos dias de hoje não está fácil fazer com que eles se interessem pelos estudos.
Durante as 12 horas que estive observando e atuando nas aulas, a professora deu conteúdos e atividades diversificadas. 
A escola possui uma turma de 9º ano, e observei a turmas totalizando as 8 horas de observação participativa, na qual tive a oportunidade para estar interagindo com a turma e participando da correção da atividade. 
A professora que sugeriu que o estagiário trabalhasse o tema Ética e valores e virtudes.
Conversou com os alunos e deu um texto sobre o que almejam com este ano letivo, e o acham importante na vida.
O autoconhecimento é muito importante para a nossa vida. Quando nos conhecemos compreendemos melhor nossas próprias atitudes. Somos capazes de nos perdoar, porque somos capazes de reconhecer nossos erros e recomeçar. Quando compreendemos as razões das nossas ações é muito mais fácil mudá-las quando preciso.
Deu continuidade ao conteúdo pois na aula anterior só fez diálogo com os alunos falando da importância dos valores e virtudes. Distribuiu o texto e solicitou que um aluno fizesse a leitura do texto.Foram 2 aulas. Foi exposto a atividade na sala.
Para culminar o tema de Ética , valores e virtudes foram feitos exposição de desenhos com relação ao tema.
Procurei colaborar com a professora em todas as atividades e sugerindo aos alunos como fazer as atividades solicitadas pela professora. Todas as atividades feitas em sala de aula a professora utiliza como método de avaliação a participação e a troca de experiência. Não é feita avaliação do conteúdo e sim as atividades e trabalhos em grupo.
Na disciplina de filosofia, como são atividades práticas e de discussão, a turma procura sempre ajudar e fazer com que ele se sinta bem na execução das atividades. 
Os recursos utilizados para execução das atividades foram o  Data show, papel pardo e folhas coloridas, pincel atômico, lápis coloridos, tenaz, revistas e jornais.
Por fim a professora solicitou uma pesquisa sobre o tema abordado, já que na próxima semana o estagiário iria fazer a atuação dando continuidade do conteúdo e contextualizando o tema. Abaixo segue o plano de aula validado pelo professor na qual foi feita a intervenção de atuação do estágio
1.4	Modelo de Plano de ação
PLANO DE AULA ENSINO 
ESTAGIÁRIO: Braulio Moraes Neto RU: 128430
1.IDENTIFICAÇÃO:
DISCIPLINA: FILOSOFIA
ANO/SÉRIE: 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
1. CONTEÚDO DA AULA
· Ética
· Valores e virtudes
2. OBJETIVOS
· Perceber que, em diferentes situações de nossas vidas, pesamos diferentes critérios para tomar decisões.
· Perceber que fazemos isso também quandotomamos decisões morais.
· Assimilar a importância do que viveram, reconhecendo sentimentos e revendo/refletindo posicionamentos que tiveram ou que presenciaram.
· Reconhecer a importância dos fundamentos éticos e espirituais que formam a consciência do ser humano.
3. SÍNTESE DO ASSUNTO
Um dos grandes temas presentes nas reflexões filosóficas a respeito da ética refere-se à capacidade de o indivíduo ser ou não ser responsável pelas decisões que toma.
Ao longo da história da filosofia, um profícuo debate se estabeleceu sobre esse tema e as abordagens referentes a ele, e as respostas apresentadas foram as mais variadas.
Desde crianças aprendemos o que é certo ou errado, bom ou mau, e quais serão as consequências de nossas ações. Aprendemos regras fundamentais para podermos viver em harmonia com a sociedade e nossos valores serão herdados da cultura do povo ao qual pertencemos.
O que torna nossas vidas melhores são valores como: ações corretas, o amor, a paz, a verdade e a não violência.
As virtudes são atitudes firmes guiadas por nossa razão, nossos valores ou por um motivo maior. Nesse contexto, uma pessoa que livremente pratica o bem é considerada virtuosa, sendo que as virtudes fazem um homem parecer mais humano ou melhor do que outro.
Existem virtudes que afloram atitudes humanas e facilitam o convívio entre as pessoas.
4. DESENVOLVIMENTO DA AULA OU DO PROJETO (introdução, desenvolvimento e encerramento, em formato texto detalhado).
Iniciar a aula fazendo algumas questões amenas sobre que critérios os estudantes usam para fazerem escolhas em diferentes situações em suas vidas, como o trabalho, amigos, namorados etc.
Apresentar um dilema moral ou caso envolvendo uma escolha moral difícil.
· Contar a história o Dilema do trem
· Depois de contar a história, pedir para que os alunos apresentem uma série de critérios que os fazem, por um lado, pensar que a ação é correta e, por outro, que é incorreta.
· Para finalizar pedir que os alunos façam uma resenha do que acharam da história e através de desenho mostrar o que mais chamou atenção da história.
· Para culminância da aula apresentação do desenho e relatar o que significa cada desenho
· Pesquisar sobre valores e virtudes e relatar o que acha mais importante na sua vida.
5. RECURSOS
· Folhas
· Quadro e Pincel de quadro branco
· Canetas
· Data show e notebook
6. REFERÊNCIAS
MARQUES, Ramiro. O livro das virtudes de sempre. São Paulo: Asa, 2000
Rachel, James. Elemento de filosofia moral. AMGH: Porto Alegre, 2013.Sandel, Michael.
Justiça: O que é fazer a coisa certa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2015.
SERRANO, Glória Pérez. Educação em valores: como educar para a democracia. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2002.
6. ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO (assinatura digital)
Validação do plano de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
O Estágio Supervisionado é uma atividade indispensável na construção da identidade profissional uma vez que o professor, enquanto sujeito da própria formação, constrói seus saberes ancorados na superação da fragmentação do conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado no contexto educacional. 
O estágio pelo qual o aluno de licenciatura passa, é um período de estudos práticos para a aprendizagem e experiência e envolve, ainda, supervisão, revisão, correção e exame cuidadoso. 
Durante todo esse período o estagiário tem a grande oportunidade de aplicar na prática os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo de sua formação acadêmica articulando-os com os saberes construídos a partir da experiência prática do estágio.
Diante da execução do plano de atuação  os alunos se mostraram bastante receptivo na realização das atividades propostas, pois é um tema relevante e de interesse de todos.
A Professora colaborou e participou contribuindo com as aulas.
O estágio mostrou ser uma confirmação de um dos meus sonhos e desejos para o futuro no sentido de atuar como professor de filosofia e estar trabalhando na área da educação. Foi uma oportunidade de conhecer cada profissional da escola, seus objetivos, anseios, planos, vivência, e conhecer os alunos. 
Em geral foi uma possibilidade, de refletir sobre a realidade educacional de uma escola municipal destinada a alunos de classe média baixa com problemas reais, e lutas diárias. 
Posso dizer que foi uma afirmação que estou no caminho certo, para cumprir meu propósito de fazer a diferença no mundo, mudando a vida de cada aluno que precisa.
Adorei conhecer a escola e tenho certeza que contribuirei e muito com o processo educativo.
REFERÊNCIAS:
SILVA, Mônica Caetano Vieira da; URBANETZ, Sandra Terezinha. O estágio no curso de Pedagogia. Curitiba: Ibpex, 2009. 
LAGO, Samuel Ramos (ed.) PCNs da leitura à prática. Campina Grande do Sul: Lago, 1998.
- PORTELA, Adéli Luiza e ATTA, Dilza Maria Andrade. A dimensão pedagógica da gestão da educação. In: RODRIGUES, Maristela Marques, GIÁCIO, Mônica (orgs.). PRASEM III. Guia de consulta. Brasília. FUNDESCOLA. MEC. 2001, p. 119-158.