RELATÓRIO

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CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
MANAÍRA – PB
 2022
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de estágio apresentado à disciplina de Estágio Supervisionado Obrigatório da Faculdade Maciço de Baturité, como requisito parcial obrigatório para a conclusão da disciplina de Estágio Supervisionado I – Educação Infantil do Curso de Pedagogia.
Professor Supervisor:Débora Maria César Martins Freitas
MANAÍRA – PB
2022
Sumário
1.	INTRODUÇÃO	6
2.	FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	7
2.1	Os fundamentos teóricos e metodológicos da Educação Infantil	7
2.2	A política do pré-escolar no Brasil	8
3.	OBSERVAÇÃO O CAMPO DE ESTÁGIO	9
3.1	Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola.	9
3.2	Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem	11
3.3	Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções.	14
3.4	Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagógico.	15
4.	EXPERIÊNCIAS DOCENTES	19
4.1	Regência	20
5.	CONSIDERAÇÕES FINAIS	21
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	22
7. ANEXOS	23
INTRODUÇÃO
	
O referente relatório trata do estágio supervisionado de ensino infantil realizado na creche Municipal Maria Lúcia Simplício e a Escola Municipal de Educação Infantil Manaíra. Este foi realizado na turma do pré 2 na referida creche acima citado,	De acordo com a resolução CNE/CP nº 1/2006 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de pedagogia, o estágio supervisionado proporciona ao discente, uma experiência no convívio educacional. Este permiti ao discente compatibilizar o desenvolvimento de competências especificas no conhecimento da pratica do cotidiano do docente em sala de aula. Para o curso de pedagogia o estágio supervisionado é obrigatório possibilitando o contato direto com a realidade no convívio educacional, é o momento em que o estagiário coloca em prática seu aprendizado adquirido durante sua formação acadêmica.
Segundo Almeida(1995) o estágio é divido em etapas, a observação, a participação e a regência, são três etapas fundamental no processo de formação do discente. A observação permiti que o estagiário observe a aula que o professor administra, fazendo anotações do desenvolvimento das competências. A participação do aluno estagiário é outra etapa muito importante, esse permiti uma pratica realizada juntamente com o professor durante a aula, em muitos casos essa participação não existe, pois depende muito da aceitação do professor.A regência se dar quando o aluno estagiário coloca em prática seu aprendizado ao longo da sua formação acadêmica, na elaboração dos planos de aula e execução do que foi planejado. Todo esse processo depende da autorização do professor supervisor do campo de estágio. 
Este relatório faz, portanto, referência da pratica do estágio obrigatório no ensino infantil. A educação infantil é considerada atualmente como sendo uma das etapas mais importantes na construção do saber da criança, com base nessa perspectiva é importante ressaltar o quanto é importante a construção do saber. A base teórica foi colocada em pratica, por meios das relações no convívio escolar na sala de aula, e na construção do relatório baseada em autores e no convívio com alunos e professor na sala de aula.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os fundamentos teóricos e metodológicos da Educação Infantil
As fundamentações que embasa a educação Infantil estão relacionadas principalmente as práticas voltadas para a construção do desenvolvimento social, a qual se permiti neste momento de inserção da criança no ambiente escolar como princípio básico o ensino infantil.
Com o novo modelo de ensino a qual nos últimos tempos estamos vivenciados por conta da pandemia, nos fez refletir um pouco das necessidades de aprimoramento das inovações metodológicas voltadas para o ensino. As tecnologias por sua vez nos trazem um suporte primordial para um ensino inovador. Mas a educação infantil requer muito além das tecnologias, um princípio básico para que se tenha um bom resultado eficaz da construção do saber na infância,é o desenvolvimento cognitivo e pessoal da criança na educação infantil. Isso se faz necessário um ambiente adequado para atender as especificidades de todos os alunos.
Portanto as instituições de ensino devem estar preparadas para atender as necessidades inerentes a cada criança, respeitando e garantindo o direito a melhorias sem nem uma distinção. Desta forma as escolas infantis devem contemplar as especificidades existentes em nossa sociedade.
As instituições de Educação Infantil deverão ser espaços que garantam o imprevisto (e não a improvisação) e que possibilitarão o convívio das mais variadas diferenças, apontando para a arbitrariedade das regras (daí jogo e a brincadeira serem tão importantes, iniciando o exercício da contradição, da provisoriedade e da necessidade de transformação). ( FARIA, p.69 2000).
De acordo com Farias, as instituições infantis deve ter um ambiente adequado para a qualidade de bem estar das crianças, o autor não se refere ao um prédio grande, com grades fechadas, mas a um espaço alegre, que possibilite à imaginação a recriação da criança, pensando no bem estar, no se sentir acolhido na ambiente de aprendizagem.
A política do pré-escolar no Brasil
A política da pré-escola no Brasil teve um significado maior no ano de 1988 com a promulgação da Constituição Federal (CF), onde nesse documento da uma ênfase maior a criança a qual essa passa a ser reconhecida como um sujeito de direito. 
A educação pré-escolar como segunda fase da educação infantil destina-se a crianças com idades entre os 4 a 5 anos, tendo como função pedagógica o desenvolvimento infantil. Suas atividades têm um objetivo significativo concreto hoje para a vida da criança. A pré-escola atende as necessidades da criança no ato de cuidar, educar, estimular e preparar as crianças para a alfabetização, trabalhando os pré-requisitos nos aspectos: psicossociais da criança, criando condições adequadas para o seu desenvolvimento, estimulando à criatividade, a autonomia, a cooperação e a criticidade considerando para isto, a história de vida de cada um, suas experiências e sua individualidade. (SANTOS, art, 02-10).
Neste contexto a educação pré escola fundamenta na importância de motivar e garantir a aprendizagens de forma lúdica por meio de brincadeira afim de desenvolver suas habilidades para o ingresso futuro em outras séries. A pré escola é o inicio construtivo para o desenvolvimento cognitivo e da identidade da criança, é nesse momento em que ela começa a socialização com os demais, afim de conseguir sua inserção como um ser social na sociedade.
 De acordo com as leis brasileiras para a educação infantil as creches pode receber crianças de 0 (zero) a 5 ( cinco) anos, esta tem inicio a educação básica, onde é organizada por creches e pré-escolas, as creches atente crianças de 0 ( zero) a 3 (três) anos ), e pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.
Nessa fase deve ser trabalhadas as habilidades e competências voltadas ao reconhecimento da própria identidade de acordo com A Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As atividades desenvolvidas deve sempre levar em consideração o que esta proposta na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) onde essas devem ser educativas fazendo o uso da interação e da brincadeira, respeitando os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. 
OBSERVAÇÃO O CAMPO DE ESTÁGIO
Aspectos materiais, físicos e socioeconômicos da escola.
Corpo discente: expectativas e possibilidades de aprendizagem
Corpo docente: formação, planejamento, avaliação e concepções.
Direção e equipe técnica: organização das ações e seu projeto político pedagógico. 
EXPERIÊNCIAS DOCENTES
Regência
As atividades de regência foram desenvolvidas na turma do pré II na Escola Municipal ........
CONSIDERAÇÕESFINAIS
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (Org.) Estágios supervisionado na formação docente.São Paulo: Cortez, 2014.
AROEIRA, K. P. Estágio supervisionado e possibilidades para a formação com vínculos colaborativos entre a universidade e a escola. In: ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (Org.).
BRASIL. Presidência da República. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96 de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF, 20 dez. 1996. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. 
FARIA, ANA Lúcia G; O espaço físico como um elementos fundamentais para uma Pedagogia da Educação infantil. IESDE BRASIL S/A, 2000.
Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. BNCC,versão atualizada. Brasília. DF, 2017. 
Se a educação sozinha não transforma... Paulo Freire
https://www.pensador.com › Autores › Paulo Freire
7. ANEXOS
DECLARAÇÃO DE ACEITAÇÃO
FICHA DE CONTROLE DE FREQUÊNCIA
FICHA DE AVALIAÇÃO
FICHA DO ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO DE AULA
O TCE