História do Pensamento Político 5 desafios e 25 exercicios

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História do pensamento econômico
Desafio
O desafio desta Unidade de Aprendizagem colocará você dentro da história do pensamento econômico, transformando-o em um pensador. Lembre-se de que você é um pensador econômico no século XVIII, ou seja, você não tem computador, nem planilhas eletrônicas e nem estatísticas. Você só tem algumas informações de como funcionam as relações econômicas entre três grupos sociais de uma pequena aldeia. Aqui, será possível observar como o sistema econômico funciona a partir de um fluxo de relações entre os agentes econômicos.
Imagine que você é um pensador econômico no século XVIII.
Durante o fim de semana, você visitou uma sociedade tribal e pôde observar as relações econômicas entre os indivíduos daquela sociedade. Era uma sociedade simples e sem moedas, realizando o rudimentar escambo (que é a troca de mercadorias). Naquela sociedade tribal, você pôde observar as relações econômicas entre um pescador, um coletador de frutas e uma artesã de roupas. Motivado com a observação empírica, você elaborou o seguinte diagrama:
Agora, você retornou à sua pequena cidade e está animado para realizar um quadro econômico dela, assim como fez com aquela sociedade tribal. Faça um diagrama da sociedade tribal de acordo com cada situação.
Informações:
Primeira situação:
• Você observou três grupos sociais importantes: os proprietários de imóveis, os comerciantes locais e os trabalhadores urbanos.
• José, que é proprietário de uma casa e aluga o imóvel por 3 barras de ouro para João, que é um trabalhador da loja de tecidos da cidadade.
• Manuel é o proprietário da loja de tecidos da cidade e paga 5 barras de ouro para que João trabalhe no seu negócio.
• Manuel também aluga um imóvel de José — uma loja para seu comércio — e paga 4 barras de ouro.
Segunda situação:
• João comprou 2 barras de ouro de tecidos no comércio de Manuel.
• José também compra tecidos na loja de Manuel. No total, José gastou 3 barras de ouro em tecidos novos.
• Algumas vezes, José contrata João para limpar seu imóvel e paga para ele 6 barras de ouro por um mês de trabalho.
Resposta 
Exercícios
1. 
Sobre as origens do pensamento econômico no século XVIII, é correto afirmar:
A. O mercantilismo foi a primeira escola do pensamento econômico e defendia o liberalismo e o individualismo.
B. A economia tornou-se uma ciência a partir do Quadro Econômico, de François Quesnay. Esse Quadro Econômico explicava o funcionamento de uma economia como um sistema.
C. É a de Escola Fisiocrática que inaugura a tentativa de entender e explicar por que os metais preciosos são a fonte da riqueza das nações. A fisiocracia era uma continuidade do mercantilismo.
D. É a Escola Clássica que confere à economia um caráter científico integral, quando passou a analisar a natureza e as causas da riqueza das nações.
E. A Escola Clássica não passou de um conjunto de doutrinas econômicas praticadas por ministros, administradores e comerciantes, com objetivos não só econômicos como também político-estratégicos. Reuniu vários pensadores econômicos, mas não constituiu um corpo teórico.
2. 
A Escola Clássica surgiu no século XVIII e consolidou-se como uma linha de pensamento econômico no século XIX, com o aparecimento de diversos pensadores e suas teorias. Sobre os pensadores clássicos e suas contribuições teóricas, podemos afirmar:
A. A maioria dos pensadores da Escola Clássica foi influenciada por conceitos matemáticos e físicos, revelando que a economia nasce como uma ciência exata.
B. Além da "mão invisível", Adam Smith formulou o importante conceito de vantagem comparativa e demonstrou que o comércio internacional é uma situação de ganho-ganho para os países envolvidos.
C. O economista francês Jean-Baptiste Say contribuiu com a Escola Clássica ao elaborar a Lei dos Mercados ou a Lei de Say. A Lei de Say foi facilmente aceita por David Ricardo e Thomas Malthus e significava que a economia só teria uma crise de superprodução se faltasse ouro para as transações econômicas.
D. John Stuart Mill foi responsável por formular o princípio da população, em que a produção de alimentos cresce em progressão aritmética, enquanto a população tenderia a uma ampliação em progressão geométrica.
E. Adam Smith é considerado o "pai da economia" e o criador do conceito da "mão invisível".
3. 
No século XIX, o pensamento econômico evoluiu e consolidou-se como ciência, em meio às transformações econômicas, sociais e tecnológicas promovidas pela Revolução Industrial. Sobre esse período do pensamento econômico é correto afirmar:
A. A Revolução Industrial deixou a análise econômica mais simples, o que facilitou o surgimento de mais escolas do pensamento econômico.
B. A Escola Neoclássica foi fundada por Karl Marx e Friedrich Engels. O ponto de partida da Escola Neoclássica foi a perspectiva de que a teoria do valor era afetada por fundamentos psicológicos, ou por escolhas humanas subjetivas.
C. A Escola Austríaca constatou que a intensidade de um desejo decresce com sua satisfação e, por isso, percebeu que o valor de um bem é determinado por sua última porção, ou seja, por sua porção menos desejável.
D. A Escola Marxista tem como principais postulados a concorrência perfeita e a ausência de crises econômicas, admitidas somente como acidentes ou consequências de erros.
E. A Escola Neoclássica desenvolve-se em torno de uma análise macroeconômica do sistema capitalista.
4. 
O que é o laissez-faire?
A. É a liberdade de produção e comercialização.
B. É a intervenção do Estado em toda a economia.
C. É uma prática que se convencionou durante o mercantilismo.
D. É a utilidade marginal de um bem.
E. É o controle dos estoques de ouro e prata de uma economia.
5. 
O século XX também foi intenso para a teoria econômica. Nesse período, surgiram novas linhas do pensamento econômico, como o Keynesianismo, o Neoliberalismo e a Escola Schumpeteriana. É correto afirmar:
A. A teoria keynesiana defende abertamente a restrição da atividade sindical, a privatização das empresas estatais, a redução da carga tributária e a estabilização da oferta de moeda.
B. O Neoliberalismo do século XX é uma variação teórica da Escola Marxista do século XIX.
C. Os principais postulados do Neoliberalismo são: a teoria da distribuição, segundo a produtividade marginal; a economia da dívida; a teoria da taxa de juros; o princípio da demanda efetiva; a propensão marginal a consumir e o multiplicador; e a determinação dos dispêndios de investimento.
D. A Teoria Schumpeteriana foi formulada num contexto conceitual basicamente idêntico à teoria do equilíbrio geral, de Léon Walras. A maioria das análises são pautadas num processo contínuo de produção, circulação e consumo, onde o Estado é o principal agente econômico.
E. A teoria econômica neoliberal estruturou-se no final da década de 1930, sob influência dos pensamentos neoclássicos e das ideias do liberalismo econômico.
Teorias liberais
Desafio
O liberalismo surgiu a fim de contestar o poder do Estado contra a liberdade dos indivíduos. A partir dos anos 1980, com o surgimento do novo liberalismo (ou neoliberalismo), buscou-se renovar o conjunto de doutrinas liberalistas.
Considere que, após um processo eleitoral acirrado, você foi eleito Presidente do Brasil. Considere também que o país está em uma crise financeira e econômica profunda e que a sociedade clama urgentemente por mudanças de rumo e orientação das políticas econômicas do governo.
Vários economistas aconselharam você a mudar a trajetória do país a partir de políticas neoliberais, que se alinham às práticas implementadas pelos países mais desenvolvidos e que são recomendadas por organismos internacionais. Para isso, você pretende propor ações a partir de opções que solucionem a crise dentro desse espectro do pensamento econômico. Veja suas opções:
Considerando as teorias liberais como norte de suas decisões, indique as opções corretas e incorretas a se adotar, justificando-as.
Resposta 
Como opção correta, considera-se a opção 2, já que a privatização é parte da política deredução do governo, logo, da máquina pública. A lógica é de que a economia deve ser operada por empresas privadas e não empresas públicas. Trata-se de uma política neoliberal clássica. A opção 4 também pode ser considerada correta, já que também é uma política neoliberal clássica. A redução das despesas públicas busca criar disciplina fiscal e um estado mínimo que arrecade menos e gaste menos. Essa lógica defende que a disciplina fiscal faz com que o Estado precise de menos recursos, logo, esses recursos são utilizados pela iniciativa privada, tirando o país da crise financeira e econômica.
Considera-se a opção 1 incorreta, pois ela trata de uma política de controle absolutista. No pensamento liberal, o controle do comércio internacional é considerado um "pecado", atrapalhando o progresso econômico que baseia-se na expansão continua da produção e das vendas. A opção 3 também é considerada incorreta, por não estar relacionada a uma politica neoliberal, já que a ampliação dos gastos públicos aumenta a dependência da economia pelas políticas intervencionistas. Nesse caso, é a teoria keynesiana que defende a ampla intervenção da economia a partir dos gastos públicos para solucionar crises financeiras e econômicas.
Exercícios
1. 
Adam Smith foi o fundador da economia como ciência, e o seu pensamento econômico inaugurou também o pensamento liberal (ou liberalismo clássico). Uma das expressões cunhadas por Adam Smith, e seus seguidores, foi laissez-faire, laissez-passer (deixar fazer, deixar passar). Qual o significado desta expressão?
A. É uma expressão em francês que proclama a mais absoluta liberdade de produção e comercialização de bens e serviços.
B. É uma expressão em francês que designa o fim dos Estados Nacionais, e um mundo completamente livre e sem fronteiras nacionais.
C. É uma expressão em francês que representa somente a liberdade religiosa e cultural em um Estado de tradicão liberal. Na economia, o Estado deve continuar absolutista e intervencionista. 
D. É uma expressão em francês que designa uma lógica herdada do sistema mercantilista em que a livre iniciativa é a produção de qualquer mercadoria que resulte em lucro para o produtor.
E. É uma expressão em francês que proclama a liberdade das monarquias e a sua conversão em regimes de democracia comunista.
2. 
O neoliberalismo é uma doutrina político-econômica que surgiu nos anos 1930, mas ganhou o mundo a partir dos anos 1980, quando ingleses e norte-americanos passaram a enxergar tal modelo como a fonte do novo progresso social e econômico. Nesse contexto, assinale a alternativa correta.
A. O neoliberalismo surgiu nos EUA, no período da independência americana em relação ao Império Britânico.
B. O neoliberalismo nada mais é do que o resgate de diversos conceitos e ideais do liberalismo clássico.
C. O neoliberalismo nunca foi praticado e nem implementado por qualquer governo até os dias atuais.
D. O neoliberalismo é uma doutrina político-econômica unânime nos dias atuais, e tem levado as economias centrais e periféricas a um equilíbrio internacional.
E. O neoliberalismo é um sistema que defende o controle nacional da economia, mas é uma política liberalizante do ponto de vista internacional.
3. 
Além do pensamento liberal clássico, existe também o pensamento liberal de tradição austríaca. Como o próprio nome diz, esse pensamento austríaco surgiu na Universidade de Viena, na Áustria. Atualmente, tem ganhado destaque em momentos de crise econômica, como vem acontecendo no Brasil. Sobre esse pensamento, marque a alternativa correta.
A. A escola austríaca protagonizou o desenvolvimento das ideias neoliberais, que defendiam o fim das monarquias.
B. A escola austríaca tem como principais pensadores Jeremy Bentham, David Ricardo, Thomas Malthus, James Mill, Jean-Baptiste Say e John Stuart Mill.
C. A escola austríaca é uma vertente de pensamento keynesiana-marxista, já que surgiu no século XX em meio a uma crise política da monarquia austríaca.
D. Na visão austríaca, os acordos contratuais entre os agentes econômicos deveriam ser controlados pelo Estado, que supervisiona de perto todas as atividades econômicas.
E. A escola austríaca defende o laissez-faire na economia. Na prática, isso significa que a economia deve estar o menos possível sujeita aos efeitos das forças coercitivas do Estado.
4. 
O termo “Consenso de Washington” foi cunhado em 1989 e virou símbolo do neoliberalismo. Qual dos princípios a seguir faz parte do Consenso de Washington, que é atualmente a mais importante cartilha neoliberal?
A. Taxa de juros liberalizante.
B. Estatização de empresas privadas importantes.
C. Regulamentação do mercado de capitais, com taxas diferenciadas para o mercado nacional.
D. Ampliação das despesas públicas para investir em saúde e educação.
E. Propriedade privada apenas para os estrangeiros nos países.
5. 
O pensamento liberal surgiu ao longo dos séculos XVII e XVIII, como uma doutrina ideológica que se posicionou contra a ideologia absolutista que reinava naquele período. ​​​​​​​Qual era uma das ideias que o liberalismo clássico defendia, e que, na época, era algo revolucionário?
A. O fim definitivo das monarquias, em especial da monarquia inglesa, que atrapalhava o progresso econômico do capitalismo.
B. A ideia de que a propriedade privada deveria existir apenas para os estrangeiros, sendo que a propriedade privada nacional poderia sofrer interferência do Estado Nacional.
C. A livre iniciativa e a concorrência como bases para a garantia dos interesses individuais e para o progresso das sociedades capitalistas.
D. A livre iniciativa e a concorrência apenas para o setor agrícola. No setor industrial, o Estado deveria ser o principal interventor para eleger as mercadorias a serem produzidas.
E. A ideia de que o Estado não deveria intervir em absolutamente nada, nem mesmo na proteção da propriedade privada.
Abordagens do pensamento liberal progressista
Desafio
Ao colocar o estudante como figura central para que a aprendizagem escolar ocorra, entendendo que os aspectos subjetivos têm importância e que o meio intervém nesse processo de desenvolvimento cognitivo e social, as tendências pedagógicas liberais progressistas se opõem radicalmente ao paradigma educacional liberal tradicional do século
XIX e início do século XX. Seus efeitos são percebidos nas práticas escolares até os dias atuais. Veja na imagem a seguir o caso de
uma professora recém-formada que passou a atuar como regente
​​​​​​​de uma turma.
Agora é com você. Na função de coordenador pedagógico de Paula e com base no pensamento liberal renovador, combine com a professora algumas práticas pedagógicas e avaliativas que poderiam ser implementadas em sala de aula para reverter esse quadro.
Resposta 
Como coordenador pedagógico, você pode mostrar a Paula que sua postura docente está muito atrelada à tendência pedagógica tradicional. Por isso, ela deve mudar esse foco, permitindo também elementos de outras correntes de pensamento e propondo atividades mais interativas e práticas, que partam do interesse dos estudantes e focalizem a pesquisa para resolver problemas e desafios como um método aplicável. Os exames individuais e classificatórios propostos pela professora devem ser substituídos por avaliações baseadas nas observações sobre as ações dos alunos durante os momentos de interação e reflexão diante dos desafios propostos, o que facilita o papel de mediadora que Paula passaria a assumir. Os alunos também podem adotar práticas de autoavaliação para que se comprometam com seu desenvolvimento.
EXERCÍCIOS
1. 
“A aquisição isolada de saber intelectual, tendendo muitas vezes a impedir o sentido social que só a participação em uma atividade de interesse comum pode dar, deixa de ser educativa, contradizendo o seu próprio fim. O que é aprendido fora do lugar real que tem na vida perde, com isso, seu sentido e seu valor.” (DEWEY, 1967, p. 27)
Portanto, pode-se afirmar que as tendências liberais progressistas:​​​​​​​
A. trouxeram um novo entendimento para o processo deensino-aprendizagem, relacionando-o com os interesses e seu significado para os estudantes.
B. impulsionaram o paradigma educacional liberal tradicional, uma vez que visavam ao estudo de conteúdos científicos desconectados da vida prática.
C. entendiam que o intelecto deveria ser desenvolvido de forma individual, uma vez que a aprendizagem era realizada de forma interna e progressiva nos estudantes.
D. serviram como movimento de contestação da sociedade de classes burguesa e capitalista, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico-social.
E. tiveram como uma de suas marcas promover as atividades de ensino, centralizadas no professor, em detrimento da aprendizagem ativa dos alunos.
2. 
O processo de ensino-aprendizagem se reconfigura radicalmente em relação ao paradigma liberal tradicional a partir dos novos conceitos propostos pelos intelectuais liberais renovadores. Sobre o processo de ensino-aprendizagem nas tendências pedagógicas liberais progressivista e não diretiva, analise as alternativas a seguir e marque aquelas que podem ser consideradas verdadeiras (V) e falsas (F).
(  ) Os pensadores liberais renovadores entendiam que a disciplina coercitiva deveria ser substituída pelo interesse dos estudantes.
(  ) Os novos modelos educacionais modificaram a ênfase do ensino para a aprendizagem, que se daria por meio da pesquisa e da reflexão.
(  ) O processo de ensino-aprendizagem proposto envolvia um universo de práticas e atividades ativas, mantendo o professor como papel central.
(  ) Os novos paradigmas educacionais consideravam essencial que o aluno assumisse o protagonismo nas atividades desafiadoras propostas.
(  ) Embora se utilizassem atividades coletivas e reflexivas, as avaliações se mantinham individuais e com caráter classificatório preponderante.
A. F - F - V - F - V.
B. V - F - V - F - V.
C. V - V - F - V - F.
D. F - V - V - F - V.
E. V - F - F - F - V.
3. 
As tendências liberais progressistas, baseadas no avanço das ciências, sobretudo da Psicologia, trouxeram um novo entendimento sobre o perfil do aluno que frequentava as escolas do final do século XIX e início do século XX. Analise as características que compõem esse novo perfil de aluno e relacione a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas e suas respectivas descrições:
I - Protagonista.
II - Interessado.
III - Capaz.
IV - Autônomo.
V - Ativo.
(  ) O estudante deve assumir uma postura dinâmica e interativa em sala de aula.
(  ) Os estudantes têm capacidades que irão desenvolvendo gradativamente.
(  ) O que impulsiona a aprendizagem é a curiosidade e o interesse dos alunos.
(  ) A aprendizagem ocorre internamente e o personagem central deve ser o aluno.
(  ) Ser capaz de realizar escolhas e pensar reflexivamente faz parte desse perfil.
A. I - II - III - IV - V.
B. V - III - II - I - IV.
C. V - IV - III - II - I.
D. II - I - V - III - IV.
E. III - V - IV - I - II.
4. 
Alguns intelectuais liberais, ao compreenderem de outras formas o desenvolvimento do intelecto dos alunos, romperam com a visão cientificista e impositiva da pedagogia liberal tradicional, propondo novos rumos à educação escolar. Por isso, eles são conhecidos como renovadores dessas tendências pedagógicas. Sobre as correntes de pensamento pedagógico liberal progressivista e não diretiva, analise as asserções a seguir e marque a alternativa que melhor representa sua relação:​​​​​​​
I. Os pensadores liberais das correntes progressivista e não diretiva compreendiam o processo de ensino-aprendizagem de forma mais interacionista e subjetiva, tendo o aluno como protagonista; consequentemente, as avaliações também se alteraram.
II. As avaliações se alinham com as questões da didática aplicada. Considerando-se um processo de ensino-aprendizagem ativo e voltado para o desenvolvimento interno e gradativo das capacidades, não fazia sentido continuar mantendo uma postura avaliativa classificatória, coercitiva e disciplinar.
A. As asserções I e II são proposições falsas e sem complementação.
B. A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
C. A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
D. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
E. A asserção I e II são proposições verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa da asserção I.
5. 
Para as tendências liberais progressistas, o processo avaliativo é visto de forma muito diferenciada da pedagogia liberal tradicional, pois envolve os seguintes aspectos: aprendizagem, mediação, interação, observação e autoavaliação.
Sobre esses aspectos, analise as alternativas a seguir e marque aquela que apresenta uma descrição correta:​​​​​​​
A. A ênfase do processo didático das técnicas de ensino é modificada para a aprendizagem, que é interna, sensorial e subjetiva, e deve ser acompanhada.
B. Nessas novas tendências pedagógicas liberais, o professor faz a mediação dos conhecimentos obtidos por meio da aplicação de exames individuais rigorosos.
C. As questões relacionadas à interação passam a ser controladas, uma vez que podem distrair os estudantes da aprendizagem dos conteúdos propostos.
D. Durante a aplicação das provas e dos testes, o professor deve observar atentamente se há alunos fraudando as avaliações, punindo-os severamente.
E. Utilizar processos de autoavaliação é sugerido, pois fazem com que o aluno reflita sobre o seu desempenho, mantendo sua conduta inalterada.
Historiografia política brasileira
Desafio
A historiografia política brasileira aborda diversos temas que estão, invariavelmente, conectados aos ideais do presente. Portanto, ainda que o autor analise o passado, sua subjetividade e historicidade fazem parte da operação historiográfica.
Francisco José de Oliveira Vianna (1883-1951) foi um conhecido jurista e sociólogo nascido no Estado do Rio de Janeiro que teve voz no governo de Getúlio Vargas, entre 1930 e 1945. Suas discussões acerca da divisão do Direito em Comum e Trabalhista ficaram famosas e ajudaram a moldar a Legislação do Trabalho. Essa influência o colocava como um dos intelectuais mais conceituados do País. Em 1934, após a leitura de obras seminais sobre o determinismo racial e a eugenia, que surgiram no século XIX, e principalmente as de Arthur de Gobineau (1816-1882) e Georges Vacher de Lapouge (1854-1936), Vianna publicou Raça e assimilação. Seu objetivo era analisar cientificamente a evolução da sociedade brasileira. 
Imagine que você é  professor de História e vai estudar essa ideia com os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental II, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular.
Resposta
No trecho destacado, Vianna afirma que os índios do Brasil eram mais selvagens, menos civilizados que as populações asteca e inca, por exemplo. Estes, que viveram na América do Norte e do Sul, respectivamente, eram classificados dessa maneira por terem organizações sociais, políticas e econômicas consideradas avançadas pelos europeus. Essas ideias já eram disseminadas nos séculos XVI e XVII, e a surpresa diante das construções monumentais ao aportarem na América demonstra o julgamento inferior direcionado aos nativos. Para Vianna, os índios daqui demonstravam sua baixa hierarquia na cadeia evolutiva pela falta de organização social, política, econômica e um exemplo disso era a parca tecnologia aplicada nas moradias. O nomadismo, citado por ele, era uma característica das sociedades nômades na Pré-História antes da sedentarização e do aparecimento da agricultura. O autor mantém a visão construída por historiadores que exaltavam a colonização portuguesa como a salvação civilizacional dos povos indígenas. Ao longo da sua obra, Vianna expõe como o embranquecimento da população brasileira seria, portanto, a "saída ideal" para a evolução, corroborando a ideia eugenista da época.
Exercícios
1. 
Leia o texto a seguir:
“[...] o IHGB foi criado para ajudar o Brasil a se conhecer geográfica e historicamente. [...] No âmbito histórico,buscava estabelecer e eternizar os fatos e os homens memoráveis para a pátria. O dever do instituto era narrar o processo civilizador na formação nacional do Brasil, aproximando o país tropical dos padrões europeus. O Império brasileiro, recém-independente, precisava de um passado que trouxesse orgulho e identidade a seus cidadãos e que permitisse à nação avançar para o futuro com confiança e determinação.” (LIMA, 2018).
Tendo em vista que a historiografia é diretamente influenciada pela política, assinale a alternativa correta: 
A. O IHGB fez parte do processo de construção da ideologia evolutiva da sociedade brasileira a partir da análise do passado. 
B. O IHGB institucionalizou a produção da História Nacional embasada no passado remoto, mas, sobretudo, nos acontecimentos recentes. 
C. Os historiadores do IHGB se desvincularam do Império a partir do momento em que a imparcialidade da historiografia foi comprometida.
D. Os eventos políticos do século XIX, assim como a população, influenciaram a produção historiográfica do IHGB.
E. Os heróis nacionais, como Tiradentes, permearam as produções do IHGB, haja vista que o País necessitava de ídolos para se orgulhar. 
2. 
Leia o trecho a seguir:
"No Brasil, as representações da vida íntima na senzala permaneceram quase constantes, desde antes da Abolição até a década de 1970. [...] Entretanto, se o quadro continuava o mesmo, a moldura havia mudado. Uma frase de Gilberto Freyre assinala a mudança de paradigma [...]: 'essa animalidade dos negros [escravos], essa falta de freio aos instintos, essa desbragada prostituição dentro de cada, animavam-na os senhores brancos [...]'. Sentencia Freyre: 'o negro foi patogênico, mas a serviço do branco'." (SLENES, 2011).
Analise as informações e assinale a alternativa correta:
A. Apesar de a escravidão ser um assunto muito discutido desde o século XIX, cada época retoma a discussão e imprime uma interpretação própria. Freyre aborda a violência sexual que ocorria dentro do sistema patriarcal, mas imputa a problemática ao homem branco. 
B. Slenes afirma que Freyre mantém a tradição de discurtir o sistema escravista brasileiro mas, apesar da "diferente moldura", continua com os grandes esquemas explicativos e atenua a violência sexual que existiu nas senzalas brasileiras. 
C. Freyre dá protagonismo ao homem negro e o absolve do olhar preconceituoso de que a violência sexual que ocorria no sistema patriarcal brasileiro era iniciada pelo homem branco. Seu tom é pessimista, já que o trato dado aos ex-escravizados e seus descentes não mudou muito.
D. Freyre pertenceu a uma tradição que questionava a história tradicional produzida até então, mas não fugia da interpretação racista que vigorava na época. Para ele, apesar de o negro não ser o foco da problemática sexual, sua própria natureza atestava ao contrário do argumento. 
E. Freyre e Caio Prado Júnior construíram argumentos que, além de refutarem a historiografia tradicional que inferiorizava os africanos do período colonial, propõem mudanças práticas para a compensação material aos negros dos danos causados pela escravidão. 
3. 
Leia o trecho a seguir e preste atenção na lacuna:
"Nos anos _____ e _____, estas preocupações em entender os modos de produção formadores da realidade histórica brasileira foram ao encontro de uma outra tendência: a da desmistificação do mito da democracia racial. Após o fim da Segunda Guerra Mundial, com a derrocada do nazismo e o consequente desprestígio das teorias raciais, a UNESCO subsidiou uma gama de pesquisas voltadas à compreensão das relações raciais no Brasil, com a intenção de compreender a suposta democracia racial. No entanto, tais pesquisas revelaram o oposto do esperado, e Florestan Fernandes, junto com Roger Bastide, seguidos por autores como Octávio Ianni e Fernando Henrique Cardoso, produziram uma série de trabalhos que atestavam de modo radical a violência do sistema escravista, assim com a consequente sujeição dos escravos, que em alguns momentos tiveram a própria subjetividade anulada pela ideologia senhorial." (ADOLFO, 2018).
Levando em consideração seu conhecimento sobre a história da historiografia política brasileira, assinale a alternativa em que os períodos estão corretos:
A. 1950 e 1970.
B. 1980 e 1990.
C. 1960 e 1970.
D. 1930 e 1940.
E. 1930 e 1970.
4. 
Leia o trecho a seguir:
"Diz-se algumas vezes: 'A história é a ciência do passado'. É [no meu modo de ver] falar errado. [Pois, em primeiro lugar] a própria ideia de que o passado, enquanto tal, possa ser objeto de ciência é absurda. Como, sem uma decantação prévia, poderíamos fazer, de fenômenos que não têm outra característica comum a não ser não terem sido contemporâneos, matéria de um conhecimento racional? Será possível imaginar, em contrapartida, uma ciência total do Universo, em seu estado presente?" (BLOCH, 2001).
Assinale a alternativa correta:
A. O autor discorre sobre a importância da análise dos fatos históricos para construir uma narrativa embasada nos documentos. 
B. Bloch defende o uso da documentação serial, uma das formas mais prolíficas de se produzir o conhecimento histórico.
C. O trecho aborda a produção historiográfica tradicional, que refutava o uso de documentos particulares ou de relatos orais como fontes históricas. 
D. O trecho atesta a defesa de Marc Bloch à subjetividade do historiador, que tem comprometimento com a verossimilhança, e não com a verdade absoluta do passado. 
E. O futuro seria o prisma pelo qual o historiador deveria enxergar o passado, haja vista que o presente interferiria na imparcialidade do discurso histórico. 
5. 
Leia o texto a seguir:
"Nos anos 1970, a história acadêmica entrou no campo dos estudos operários , que até então estava limitado à sociologia e em menor grau àciência política. [...] Ainda que desenvolvida no campo dos estudos da imigração, a tese de doutorado de Michael Hall (1969), cujas posições são parcialmente sintetizadas em um artigo do autor com Paulo Sérgio Pinheiro (Hall e Pinheiro, 1990), teve um peso fundamental para a revisão da composição da classe operária proposta pela produção sociológica, ao apontar a origem rural da maioria dos imigrantes, sem experiência industrial anterior, e sem participação política nos seus países de origem. [...] Menos preocupados com grandes explicações teóricas do que uma parte significativa da produção brasileira de até então, os brasilianistas introduziram um uso muito mais vasto e rigoroso das fontes, particularmente da imprensa operária." (BATALHA, 2007).
Levando em consideração seu conhecimento acerca da produção historiográfica brasileira, assinale a alternativa correta:
A. A década de 1970 foi muito fecunda para as análises da história do trabalho, da história marxista e da história social, questionando as grandes estruturas explicativas. 
B. Apesar dos brasilianistas, a partir da década de 1970 poucos estrangeiros puderam pesquisar no Brasil devido ao recrudescimento do Regime Militar, limitando o número de vistos para historiadores.
C. A partir dos anos 1970, com o relaxamento do Regime Militar, os historiadores puderam pesquisar nos arquivos nacionais eventos como as greves gerais de 1917 ou sobre as organizações sindicais.
D. A historiografia do trabalho ganhou força a partir da República Velha, quando os presidentes oligarcas abriam espaço para a pesquisa dos movimentos sociais que surgiam nas grandes cidades.
E. Assim como a historiografia da escravidão, a historiografia do trabalho esteve relacionada aos eventos do presente. Por isso, foi silenciada a partir da década de 1980, já que a redemocratização a deixava redundante. 
Políticas econômicas neoliberais e a realidade brasileira
Desafio
Observe atentamente as imagens abaixo. São imagens que possivelmente, você como Assistente Social verá costumeiramente, em seu cotidiano profissional, ou atenderá cidadãos nessas condições
Com base na análise das imagens acima e no conteúdo estudado, em que foram apontadas as diversas consequências que as políticas neoliberais trazem aosdireitos de cada cidadão, mesmo após a promulgação da Constituição Federal do Brasil em 1988, aponte no mínimo cinco direitos dos cidadãos brasileiros que atualmente vêm sendo negados ou prejudicados e contextualize com base no conteúdo abordado.
Resposta 
Muitos são os direitos dos cidadãos que vêm sendo negados e prejudicados atualmente pelas políticas neoliberais, tais como: direitos à saúde, educação, emprego, moradia, assistência social, alimentação, lazer, convivência familiar saudável, direito à proteção, previdência social e aposentadoria digna. Percebe-se que o Estado cada vez mais se omite em relação às políticas sociais, optando por se adaptar às necessidades do capitalismo, que tem como prioridade o lucro em detrimento das necessidades humanas
Exercícios
1. 
Como o ideário liberal se desenvolve?
A. Os governantes, na sua maioria, priorizam o crescimento econômico.
B. Nos alicerces da acumulação de capitais e reprodução das relações capitalistas de produção. Nessas relações, o Estado passa a ser minímo para o social, e máximo para o capital. 
C. Com o neoliberalismo econômico, após a CF 88.
D. Com a ditadura militar e governos populistas no Brasil.
E. Com a implantação de políticas sociais e a aquisição de direitos trabalhistas.
2. 
O que foi o Welfare State?
A. Foi o tempo que antecede a implantação de políticas neoliberais no Brasil.
B. Ocorreu durante a Era Vargas com a conquista de uma série de direitos sociais.
C. Foi o que ocorreu na Europa após a Grande Depressão.
D. É o que ocorre nos países como o Brasil atualmente.
E. Foi a implantação de políticas públicas abrangentes e de acesso universal, baseadas na cidadania e no compromisso governamental.
3. 
O que foi o "milagre brasileiro", considerado por muitos governantes uma importante época para o desenvolvimento do país?
A. O milagre brasileiro configura-se como sendo a padronização do consumo da população brasileira.
B. Foi o elevado crescimento econômico, a concentração de renda e a ampliação da desigualdade social.
C. O milagre brasileiro foi a época de maior garantia de direitos no Brasil.
D. O milagre brasileiro foi o crescimento que se deu nas indústrias automobilísticas e de eletrodomésticos.
E. Foi o período ocorrido durante a Ditadura Militar, a partir de 1964.
4. 
Existem diversas concepções de pobreza. Contudo, a que ganhou destaque com a expansão das políticas neoliberais permanece ainda hoje. Qual seria essa concepção?
A. Que os pobres são vítimas do sistema.
B. Que a pobreza precisa acabar, ajudando os pobres.
C. Que a pobreza está ligada à questão de fracasso moral do ser humano.
D. Que a pobreza é algo imutável na sociedade.
E. Que a pobreza tem a ver com a vontade de Deus para cada um.
5. 
A Constituição Federal de 1988 inaugurou diversos direitos sociais para a população brasileira. Embora, ao longo dos anos, esses direitos estejam sendo desmontados e até mesmo negados por parte dos governos de linha neoliberal, o famoso tripé da seguridade social brasileira, inaugurado pela Constituição Federal de 1988, ainda pemanece como uma de suas maiores conquistas. Quais políticas compõem esse tripé?
A. Assistência social, educação e previdência social.
B. Saúde, assistência social e educação.
C. Saúde, assistência social e previdência social.
D. Assistência social, saúde e trabalho.
E. Educação, saúde e trabalho.