Avaliação II - Ensino da Arte

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18/06/2022 15:25 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:739107)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 48936718
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/0
Canceladas 1
Nota 10,00
Surgem na década de 1960, no âmbito internacional, diversos pensadores que se colocam a favor da volta 
de conteúdos para o ensino da arte. Este movimento vai firmar-se nos estados unidos na década de setenta 
com o DBAE (Discipline Based Art Education - Educação Artística Baseada na Disciplina). O DBAE se 
fundamentava a partir de uma concepção de ensino de arte que tivesse como estrutura quatro pilares. Sobre 
quatro pilares do DBAE, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Fazer artístico.
II- Crítica de arte.
III- Estética.
IV- História da arte.
( ) Conteúdo histórico acerca dos movimentos artísticos e dos períodos de desenvolvimento da arte.
( ) Aspectos relacionados a fruição da obra de arte.
( ) Prática com as linguagens da arte.
( ) Questões acerca do julgamento e avaliação da obra de arte.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - III - I - II.
B II - IV - III - I.
C III - I - IV - II.
D I - III - II - IV.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Diversas metodologias de pesquisa nos possibilitam adaptações destes métodos para pensar o ensino, visto 
que a atividade docente é constituída fundamentalmente pela pesquisa. Sobre o método da Cartografia, uma 
dessas metodologias que nos apontam possibilidades para pensar o ensino de arte, originalmente, pensada 
por Gilles Deleuze e Félix Guatarri, Pesquisadores e Filósofos, analise as sentenças a seguir:
I- A cartografia é uma metodologia de Pesquisa e também pode ser adaptada como um método para pensar
práticas educativas.
II- Para explicar o funcionamento de uma Cartografia, os filósofos se debruçam sobre a ideia de rizoma.
III- A Base da Cartografia é a criação avaliações processuais.
IV- No método cartográfico, importam mais os resultados finais do que os processos.
Assinale a alternativa CORRETA:
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A+ Alterar modo de visualização
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A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
No seu livro Tópicos Utópicos (1998), Ana Mae Barbosa desenvolve uma discussão sobre uma certa 
“anemia teórica” no ensino da arte para justificar a baixa presença de discussões teóricas sobre o ensino da 
arte no Brasil naquele contexto inicial de debate sobre a inclusão da arte na educação formal. Com base no 
exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Para a autora, as relações entre o fazer artístico com arte, a leitura de imagem e as informações históricas 
são essenciais para o pleno desenvolvimento do conhecimento no ensino das artes visuais.
PORQUE
II- Esta é uma referência ao fato de que a arte educação, em meio a tantas questões legislativas e políticas, 
não foi organizada para promover o conhecimento nas e com as artes visuais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
B A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
As mais diversas propostas metodológicas para o ensino da arte apresentam etapas ou movimentos para 
pensar as relações entre a produção artística e os contextos históricos, sociais e culturais do tempo em que 
os artistas estão inseridos. Sobre a Contextualização, um dos pilares que fundamentam a Abordagem 
Triangular pensada pela Professora e Pesquisadora Ana Mae Barbosa, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A contextualização não se destina apenas a discussão dos aspectos históricos do contexto em que a 
obra foi produzida.
( ) A contextualização pode estar relacionada não apenas a uma disciplina, mas a um vasto conjunto de 
saberes disciplinares ou não.
( ) A contextualização também pode ser histórica, social, psicológica, antropológica, geográfica, ecológica,
biológica etc.
( ) A contextualização exclui os aspectos políticos do debate, pois a posição do docente nesta etapa deve 
ser neutra.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - F - F.
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C V - F - V - V.
D F - V - V - F.
Diversos teóricos se propuseram a pensar as questões acerca do desenho infantil desde que a infância teve 
sua importância destacada nos estudos sobre as infâncias. Sobre as compreensões defendidas por Rosa 
Iavelberg, uma das autoras que se propõe a pensar este tema na contemporaneidade, em seu livro Desenho 
na Educação Infantil (2013), analise as sentenças a seguir:
I- As etapas do desenvolvimento do desenho da criança não são iguais em cada criança.
II- A criação no processo de desenho da criança acontece pela existência de uma “cultura desenhista”.
III- O desenho da criança não pode ser dividido em fases que vão da garatuja ao realismo.
IV- O desenho infantil se relaciona com o desenho dos adultos e das outras crianças.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: IAVELBERG, R. Desenho na Educação Infantil. São Paulo: Melhoramentos, 2013. 144 p.
A Somente a sentença I está correta.
B Somente a sentença II está correta.
C As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
As mais diversas propostas metodológicas para o ensino da arte apresentam etapas ou movimentos para 
pensar as relações entre a produção artística e os contextos históricos, sociais e culturais do tempo em que 
os artistas estão inseridos. Sobre a Contextualização, um dos pilares que fundamentam a Abordagem 
Triangular pensada pela Professora e Pesquisadora Ana Mae Barbosa, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A contextualização não se destina apenas a discussão dos aspectos históricos do contexto em que a 
obra foi produzida.
( ) A contextualização pode estar relacionada não apenas a uma disciplina, mas a um vasto conjunto de 
saberes disciplinares ou não.
( ) A contextualização também pode ser histórica, social, psicológica, antropológica, geográfica, ecológica,
biológica etc.
( ) A contextualização exclui os aspectos políticos do debate, pois a posição do docente nesta etapa deve 
ser neutra.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA
A V - V - V - F.
B V - F - V - V.
C V - F - F - F.
D F - V - V - F.
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Apresentada por Ana Mae Barbosa, a Proposta Triangular, umas das mais conhecidas abordagens 
metodológicas para o ensino da arte no Brasil, apresenta três movimentos para pensamos o ensino da arte 
na escola e nos espaços não formais de ensino. Sobre o processo de fazer artístico, um desses movimentos, 
analise as sentenças a seguir:
I- Podemos entender o fazer artístico como a possiblidade de criação em/ com arte, independente de qual o 
for a linguagem artística.
II- A etapa do fazer artístico é destinada apenas a experimentações das artes cênicas: dança e teatro.
III- As práticas com arte as quais se refere a autora sobre o fazer artístico devem ser elaboradas a partir de 
uma base polivalente, ou seja, em que o professor de arte trabalhe todas as linguagens na sua prática 
pedagógica.
IV- Alguns autores também usam da expressão ateliê para se referir aos processos de criação em arte na 
escola.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
Sobre a utilização do esquema das Garatujas para a compreensão do desenho infantil, Iavelberg (2013)comenta que esta é uma abordagem superada, pois as crianças parte de realidades e contextos distintos 
para iniciar o processo de desenvolvimento da linguagem gráfica.
Com base no autor que desenvolve a ideia do esquema de Garatujas, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: IAVELBERG, R. Desenho na Educação Infantil. São Paulo: Melhoramentos, 2013. 144 p.
A Iavelberg (1993).
B Luquet (1913).
C Kellogg (1969).
D Lowenfeld (1947).
Sobre os movimentos que a criança percorre no processo de criação com o desenho, Iavelberg (2013) diz 
que a criança da Educação Infantil está nos três primeiros estágios, que são discutidos em sua teoria sobre o 
Desenho Infantil. Com base nos estágios discutidos pela autora, associe os itens, utilizando o código a 
seguir:
I- Desenho de ação.
II- Desenho de imaginação I.
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III- Desenho de imaginação II.
IV- Desenho de apropriação.
V- Desenho de proposição.
( ) É aquele que articula os símbolos antes separados, agora relacionando-os entre si. Surgem histórias, 
ambientes e diferentes imagens que compõem partes e o todo do desenho.
( ) É a prática de diferentes modalidades de ordenação de linhas sem significado simbólico. O significado é
pré-simbólico, não tem referente real ou imaginado.
( ) É o momento no qual se intensifica o interesse por assimilar regularidades da linguagem do desenho 
articuladas à cultura na qual a criança está inserida.
( ) É o desenho que alcança as formas avançadas de manifestação, como se dão na arte. O jovem ainda 
não tem a competência de um artista maduro, mas começa a se orientar para isso.
( ) É o que mostra imagens com significados simbólicos lidos pela criança, feitos de maneira não aleatória, 
mas dando sequência às suas aprendizagens.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - I - III - II - IV.
B IV - III - V - II - I.
C III - I - IV - II - V.
D III - I - IV - V - II.
A Artografia é um dos métodos da Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA). Essa nomemclatura é 
formada pelas identidades assumidas pelo sujeito que a escolhe para o seu percurso na docência ou na 
pesquisa acadêmica. Sobre a nomenclatura “A/R/T + ografia, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Artist.
II- Researcher.
III- Teacher.
IV- Graph.
( ) Grafia: é utilizada para representar o percurso de escrita/ representação do método.
( ) Professor: é a dimensão da docência, que pode ser exercida tanto nos espaços formais, quanto não 
formais.
( ) Pesquisador: é a dimensão que expressa a atividade de investigador(a), seja no âmbito acadêmico ou 
do professor que reflete sobre suas práticas por meio da pesquisa.
( ) Artista: a dimensão que representa o fazer artístico, seja ele profissional ou experimental, no caso do 
professor que cria e experimenta junto de seus estudantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - III - II - I.
B II - IV - III - I.
C I - III - II - IV
D III - I - IV - II.
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