TRABALHO DA DISCIPLINA FP087

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FP087 – Fatores da aprendizagem
Trabalho conv. ordinária
Trabalho: 
Nome e sobrenome do estudante: Salomé Rosa Adolfo e Constantino Nunes Canguya Gil
Código: FP087
Curso: Mestrado em Educação
Grupo: fp_mme_pt_2022-06
Data: 30 de Outubro de 2022
PLANO DE AULA
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Índice
1.	Introdução	1
2.	Plano de aula sobre consumo sustentável da água – Ensino primário	1
3.	Plano de aula – Consumo sustentável da água	2
3.1.	OBJETIVOS	2
3.2.	MATERIAIS NECESSÁRIOS:	2
3.3.	DESENVOLVIMENTO:	3
3.3.1.	Aula 1	3
3.3.2.	Aula 2, 3 e 4	4
3.4.	AVALIAÇÃO:	4
4.	Bibliografia	6
1. Introdução
Com o presente trabalho trazemos a proposta de um plano de aulas para os alunos da 4 Classe do Ensino Primário de Angola, o mesmo traz como tema: Água no dia a dia e seu consumo inteligente.
Com este tema procuraremos trabalhar com os alunos, de maneira interativa do uso e da importância da água no nosso dia dia e não só.
2. Plano de aula sobre consumo sustentável da água – Ensino primário
O planeta Terra é conhecido como “planeta azul” justamente pela grande quantidade de água que ele possui.
Cerca de 70% de sua superfície é coberta por água em estado líquido. Apesar disso, ela é um recurso natural que pode chegar ao fim, principalmente a parte apropriada para o consumo humano.
Deste total, mais de 95% pertence aos oceanos, ou seja, é água salgada, portanto, imprópria para o nosso consumo. A parte chamada de “água doce” significa apenas 2,6%, o número encontrado no estado líquido é menor ainda, aproximadamente 1,8%.
Confira nosso plano de aula sobre água para o ensino primário e veja nossas sugestões de como debater o assunto em sala de aula.
Durante a nossa aula, detalharemos com profundidade tudo o que tem haver com a água e a sua utilização, não esquecendo de fazer diferentes perguntas como:
 1- Já ouviu alguém a falar sobre á água?
 2- Então o que é a água?
3- Para que serve a água?
4- Como podemos utilizar a água? 
3- Será que podemos comssumir todo tipo de água?
Motivando assim os alunos, com perguntas de conteúdos utilizados na vida diária. 
3. Plano de aula – Consumo sustentável da água
Professor/a: Salomé Rosa Adolfo & Constantino Nunes Canguya Gil
Disciplina: Estudo do meio
Tema: A água
Subtema: A água no dia dia e o seu consumo inteligente.
Classe: 4- Classe
Tempo lectivo: 2022
Duração: 45 á 90 minutos
Data: 30 de Outubro de 2022
Tipo de aula: Nova
Turma: A
Sala: número 1
Meios de ensino: Quadro, giz, apagador, cartaz, pincel, retroprojetora, computador.
NIVEL DE ENSINO: Alunos do 4ª Classe do ensino primário
DURAÇÃO: Quatro aulas de aproximadamente 45 minutos cada.
3.1. OBJETIVOS
· Saber o que é a água;
· Identificar os diferentes usos da água no nosso cotidiano;
· Debater sobre a escassez de água doce no planeta;
· Conscientizar as crianças sobre a escassez de água potável e a importância de ações imediatas para reverter essa situação tão preocupante;
· Explicar para os alunos como fazer um uso sustentável e inteligente da água e outros recursos naturais finitos.
3.2. MATERIAIS NECESSÁRIOS:
· Papel cartolina para confecção de cartazes;
· Pincel marcador para escrever nos cartazes;
· TV ou projetor, tela e caixa de som para exibição de filme.
3.3. DESENVOLVIMENTO:
3.3.1. Aula 1
Faça uma roda de conversa sobre o assunto, esclarecer questionamentos usando uma linguagem bastante simples.
Primeiramente, indague os alunos onde a água potável é encontrada na natureza. Explique que a água doce está disponível na Terra de diversas maneiras, mas principalmente em rios, lagoas, lagos, no lençol freático, geleiras, nas gotículas suspensas no ar e também armazenada nos seres vivos.
Peça para que os alunos exemplifiquem como a água chega até a nossa casa, como, para quê e quantas vezes usamos a água no nosso dia a dia, e que medidas simples podemos adotar para diminuir o seu consumo excessivo.
Justamente por ser um recurso findável e essencial à manutenção da vida na Terra, precisamos aprender e ensinar a preservá-la. Demonstre que, por vivermos em um país privilegiado na disponibilidade de água, muitas vezes essa responsabilidade acaba sendo deixada de lado.
Então, chega o momento de listar no cartaz, em tópicos, atividades cotidianas nas quais fazemos o uso da água. Considere com os alunos os principais fatores que podem levar a falta desse recurso: desperdício, consumo desenfreado, poluição das fontes de água potáveis, etc.
Em seguida, peça para os alunos deixarem um espaço após cada tópico listado para, logo abaixo, escrever sobre o que pode ser feito para diminuir o consumo excessivo de água em cada atividade. Deixe claro que evitar ou repensar essas práticas é o primeiro passo no sentido de tratar o uso da água de maneira consciente.
Peça para cada aluno trazer na próxima aula uma ilustração feita por eles mesmos. Estimule o uso da criatividade das crianças e sugira que façam desenhos, colagens, pinturas ou recortes, com uma mensagem sobre como evitar o desperdício de água. Depois, cole-as junto aos cartazes em um mural visível para toda a escola.
3.3.2. Aula 2, 3 e 4
As turmas podem iniciar esta aula assistindo a um filme que fala sobre a importância da água. Veja abaixo algumas das nossas recomendações:
· Erin Brockovich – Uma Mulher de Talento (2000 – 2h12min)
· Rango (2011 – 1h51min)
· Acquaria (2013 – 1h43min)
· A Lei da Água – Novo Código Florestal (2015 – 1h18m)
· Wall-e (2018 – 1h43min)
Reserve os 15 minutos finais de cada aula para debater sobre o filme e a mensagem que o mesmo trouxe sobre o tema. Aproveite para explorar também exemplos de outros recursos naturais finitos.
3.4. AVALIAÇÃO:
Considere o desempenho do aluno pela participação nas aulas e na produção do cartaz realizado na primeira aula. Se necessário, promova mais alguma atividade individual para avaliar cada aluno.
Para as séries que possuem maior desenvolvimento na escrita, uma boa sugestão é a redação de um texto simples, em poucas linhas, tratando da importância do uso consciente da água e o que eles aprenderam sobre o tema nas aulas. Veja se os alunos permitem que os textos sejam expostos com as ilustrações e cartazes.
Pedir aos alunos para aparecerem com água salgada e a doce, no dia seguinte perguntando assim qual é a diferença que existe uma da outra. Pedir que desenvolvam esta situação com a própria água.
Pedir para os alunos para redigirem um cartazes exemplificando a utilização da água no nosso dia a dia, o uso em diferentes contextos.
4. Bibliografia
- PINTO, Gerusa Rodrigues; PINTO, Frances Rodrigues. Dia-a-dia do professor. Belo horizonte, FAPI, 2000- volume 2.,
- Parâmetros curriculares nacionais : meio ambiente, saúde / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília : 128p.Vol. 9
ANTUNES, C. Professores e professauros: reflexões sobre aulas e práticas pedagógicas. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. 
AQUILANTE, A. G. et al. Situações-problema simuladas: uma análise do processo de construção. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 35, n. 2, p. 147-156, 2011. 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: informação e documentação artigo em publicação periódica científica impressa – apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. 
AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982. 
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. de M. (Org.). Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015. 
BECKER, H. S. Métodos de pesquisa em ciências sociais. 4. ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
BLIGHT, D. A. What’s the use of lectures? San Francisco: Jossey-Bass, 2000.
BOLLELA, V. R. et al. Aprendizagem baseada em equipes: da teoria à prática. Medicina (Ribeirão Preto), v. 47, n. 3, p. 293-300, 2014. 
BOSCHI, M. T. Design thinking como abordagem para gerar inovação: uma reflexão. 2012. 101 f. Dissertação (Mestrado em Design) – Universidade Anhembi Morumbi, São Paulo, 2012. Disponível em: http://sitios.anhembi.br/tedesimplificado/bitstream/TEDE/1607/1/Marco%20Tulio%20Boschi.pdf . Acesso em: 12 out. 2022. 
BUCK INSTITUTE FOR EDUCATION. Aprendizagem baseada em projetos: guia para professoresde ensino fundamental e médio. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. 
CARBONELL, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. São Paulo: Artes Médicas, 2002.
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ATORES DA APRENDIZAGEM
 
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Nome e sobrenome do estudante: Salomé Rosa Adolfo e Constantino Nunes 
Canguya Gil
 
Código: FP087
 
Curso: Mestrado em Educação
 
Grupo: fp_mme_pt_2022
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Data: 
30
 
de Outubro de 2022
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA
 
FP087 – FATORES DA APRENDIZAGEM 
TRABALHO CONV. ORDINÁRIA 
 
 
TRABALHO: 
Nome e sobrenome do estudante: Salomé Rosa Adolfo e Constantino Nunes 
Canguya Gil 
Código: FP087 
Curso: Mestrado em Educação 
Grupo: fp_mme_pt_2022-06 
Data: 30 de Outubro de 2022 
 
 
 
 
 
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