Planejamento Anual Biologia 3 ano do Ensino Médio 2023

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PLANO DE CURSO
ENSINO MÉDIO 
3º Ano
Free Fire
( Biologia )
BIOLOGIA
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Biodiversidade Origem da Vida.
Identificar diferentes explicações sobre a origem dos seres vivos, confrontando
concepções religiosas, mitológicas e científicas, elaboradas em diferentes
momentos.
Construir argumentos, favoráveis ou contrários, às diferentes formas de explicar
as origens dos seres vivos.
Analisar experiências e argumentos utilizados por cientistas como F. Redi (1626-
1697), L. Pasteur (1822-1895) para derrubar a teoria da geração espontânea .
Analisar textos que descrevem os experimentos de Redi e Pasteur e identificar as
diferenças entre as ideias de cada um.
Avaliar as ideias de Oparin sobre a origem da vida na Terra.
Analisar textos históricos que descrevem o ambiente da Terra primitiva
(composição de gases, radiação e reações químicas) identificando os
argumentos que corroboram com a hipótese de Oparin sobre a origem da vida na
Terra.
Associar o surgimento da vida como um processo lento e relacionado às
condições físico-químicas da Terra há bilhões de anos.
- Revisão: Origem da Vida na
Terra (desenvolver a percepção
do aluno sobre a formação das
biomoléculas até o surgimento das
células primitivas), Teorias:
Abiogênese e Biogênese.
Do que somos feitos? Esse é um momento
interessante para trazer esse questionamento
aos alunos, permeando entre a química e a
biologia para revisar o conceito de biomoléculas,
abordando brevemente a história dos
experimentos relacionados ao surgimento das
primeiras formas de vida na Terra.
Posteriormente, é hora de explorar as teorias da
Abiogênese e Biogênese. Muito oportuno o uso
de lâminas de microscopia para visualizar seres
unicelulares com lâminas preparadas ou utilizar
amostras de água com a presença de
fitoplâncton vivo, por exemplo. Na ausência do
microscópio, pode-se utilizar o data show como
meio de explorar o universo dos seres
microscópios para que o aluno consiga
compreender a vastidão de formas de vida que
não podia ser vista ou reconhecida até o
surgimento do microscópio, permitindo que a
Teoria da Abiogênese perdurasse por muitos
séculos. 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
1º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Biodiversidade
Organização Celular.
Divisão Celular.
Comparar a organização e o funcionamento de diferentes tipos de células
estabelecendo identidade entre elas.
Conhecer o modelo da molécula do DNA, de modo a explicar como se dá o
processo de autoduplicação desta molécula e o significado desse processo na
transmissão de caracteres.
Identificar a mitose como processo de produção de células idênticas
Reconhecer a importância da mitose nos processos de reposição das células do
corpo, no desenvolvimento embrionário e na reprodução dos seres unicelulares.
Identificar a meiose como processo de produção de gametas nos animais e
esporos nos vegetais
Reconhecer a importância da meiose no processo de formação de células
reprodutivas (gametas nos animais e esporos nos vegetais).
- Revisão: - Teoria Celular, Seres
procariontes, eucariontes, uni e
multicelulares.
Até aqui o aluno reconheceu a existência de
seres unicelulares e a forma como surgiram os
primeiros seres vivos, agora é o momento dele
reconhecer estruturalmente como a vida se
diversificou. Árvores filogenéticas mostrando a
derivação das formas de vida são uma
ferramenta excelente para esse momento,
permitem visualizar uma organização lógica das
formas de vida, mas que também oferece o
contexto evolutivo. Um bom modo de iniciar esse
conteúdo é construir com os alunos a resposta
para os questionamentos: como seria a célula do
1º ser vivo? Quais tipos celulares e surgiram
posteriormente?
Biodiversidade Organização Celular.
Identificar a natureza do material hereditário em todos seres vivos, analisando
sua estrutura química para avaliar a universalidade dessa molécula no mundo
vivo.
Interpretar a tabela do código genético com a ocorrência dos mesmos
aminoácidos em proteínas de diferentes seres vivos.
Estabelecer relação entre DNA, código genético, fabricação de proteínas e
determinação das características dos organismos.
Reconhecer que todos os seres vivos são constituídos por células; as células
possuem estrutura tridimensional; toda célula se origina de outra célula; todas as
células são constituídas das mesmas substâncias químicas; todas as células
possuem metabolismo semelhante; as células contêm as informações genéticas
dos seres vivos.
- Revisão: Síntese de Proteínas.
Para estimular os alunos, o uso de imagens é
fundamental. Se não houver a possibilidade de
aulas com data show, construir pequenos
modelos, ferramentas práticas que facilitem o
aluno compreender como os genes determinarão
o tipo de proteína traduzida é um bom caminho.
Ao abordar transcrição, é imprescindível
trabalhar sobre as vacinas com tecnologia de
RNAm.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Energia
Bases da herança: Leis de
Mendel.
Identificar os princípios das leis de Mendel resolvendo problemas de herança
como albinismo, ABO e Rh.
Entender como as leis de transmissão e a importância do ambiente são
fundamentais na expressão das características herdadas.
Identificar as características fenótipicas e evidências de hereditariedade,
utilizando os princípios básicos da herança mendeliana aplicados em exercícios
de genealogias humanas e em situações - problema que envolvam
características dominantes, recessivas, em relação a algumas heranças.
- Genética Mendeliana.
- 1ª Lei de Mendel.
- Variações da 1ª Lei de Mendel. 
- 2ª Lei de Mendel. 
- Interação Gênica.
Nesse conteúdo, o aluno deve reconhecer a
diferença entre genótipo e fenótipo e os
conceitos de dominância e recessividade dos
genes homólogos para depois ser trabalhada a
1ª Lei de Mendel. Os cruzamentos e o quadro de
Punnett devem ser trabalhados nesse momento
e o aluno deve aprender a interpretar as
probabilidades envolvidas nas gerações
parentais e aplicar isso ao conceito de genótipo e
fenótipo. Se houver muita dificuldade dos alunos
com a interpretação dos resultados, é
interessante criar metodologias práticas que o
aluno tenha em mãos uma maneira de
representar cada gameta para visualizar as
possibilidades dos cruzamentos e conseguir
contabilizar as probabilidades de forma nítida.
- Herança Quantitativa.
- Herança Ligada ao Sexo.
- Herança Restrita ao Sexo.
- Epigenética.
O ENEM traz o conteúdo dos diferentes tipos de
heranças geralmente com exemplos de doenças
e usando heredogramas. Por isso, trabalhar os
heredogramas nesse momento é fundamental
para os alunos. A Epigenética pode ser
trabalhada através de trabalhos que o aluno
busca as informações atuais sobre descobertas
no campo da Epigenética em artigos científicos
ou reportagens de revistas mundialmente
reconhecidas e apresenta aos demais, em
modelo de sala de aula invertida.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
2º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Biodiversidade
Tecnologias na genética.
Biotecnologia.
Avaliar a importância do aspecto econômico envolvido na utilização da
manifestação genética em saúde: melhoramento genético, clonagem e
transgênicos.
Avaliar textos e discutirsobre patentes e tecnologias do DNA.
Posicionar-se criticamente sobre as questões que envolvem o uso de
biotecnologia.
Comparar diferentes posicionamentos de cientistas sobre assuntos ligados a
biotecnologia, terapia gênica e clonagem avaliando a consistência dos
argumentos e a fundamentação teórica.
Produzir textos sobre temas relevantes atuais e polêmicos, como, por exemplo,
clonagem, transgênico.
Interpretar textos que descrevem a técnica de inserção de genes em plasmídeos
de bactéria.
Reconhecer os benefícios da biotecnologia na saúde (produção de insulina), na
produção de alimentos (produção de plantas resistentes a vírus; verduras e frutas
mais saborosas e duradouras) e outros.
- Biotecnologia.
O histórico da biotecnologia deve ser
apresentado, trazendo a evolução desse campo
da ciência até os dias atuais. O professor deve
apresentar noções básicas sobre as aplicações
atuais como: tratamento com células tronco,
cultura de tecidos, anticorpos monoclonais,
transgênicos , clonagem testes de paternidade.
Deve ser criada a possibilidade de debate sobre
a biossegurança e a bioética no uso dessas
tecnologias. Resolver em sala questões do
ENEM sobre o tema é um meio de avaliar o
desenvolvimento das habilidades propostas.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Energia
Biodiversidade
Evidências e explicações
sobre evolução dos seres
vivos.
Mecanismos da Evolução.
Comparar as explicações utilizadas por Darwin e por Lamarck sobre as
transformações dos seres vivos.
Identificar as semelhanças e diferenças entre as teorias evolucionistas.
Identificar que a diversidade da vida e das paisagens da Terra mudou ao longo
do tempo.
Reconhecer que os seres vivos se transformam ao longo do tempo evolutivo.
Elaborar explicações sobre a evolução dos seres vivos a partir de evidências, tais
como registros fósseis e características anatômicas, fisiológicas e embriológicas.
Reconhecer o papel das mutações e da recombinação como fonte de
diversidade.
Identificar em situações-problema os mecanismos evolutivos que propiciam a
biodiversidade.
- Teorias da Evolução Biológica.
- Lamarckismo. 
- Darwinismo. 
- Neodarwinismo. 
- Evidências da Evolução Biológi-
ca.
O professor deve iniciar falando do fixismo
deixando claro que essa não é a teoria aceita e
há provas claras que embasam a teoria
Neodarwinista. O objetivo é que o aluno
compreenda que a Teoria da Evolução é um fato,
compreendendo a transmissão das
características ao longo das gerações, o conceito
de genes, de variabilidade genética e das
mutações. Ao comparar as diferentes teorias, é
preciso lembrar que Lamarck foi importante ao
questionar o fixismo, só não conseguiu
demonstrar uma explicação do mecanismo
evolutivo. As habilidades adquiridas aqui servirão
de base para o aluno compreender a especiação,
então o professor já pode traçar um esboço da
derivação dos organismos a partir do processo
evolutivo. 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
3º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Energia
Fotossíntese.
Relações alimentares como
forma de transferência de
energia e materiais.
Fotossíntese como fonte primária de biomassa
Reconhecer que a fotossíntese é um processo de transformação de energia lumi-
nosa em energia química a partir de gás carbônico e água, na presença de luz.
Identificar o Sol como fonte primária de energia.
Reconhecer que a biomassa dos vegetais está diretamente relacionada com a
absorção de gás carbônico e transformação da energia luminosa em energia
química.
Analisar cadeias e teias alimentares e reconhecer a existência de fluxo energia e
ciclo dos materiais.
Que ocorre transferência de energia e materiais de um organismo para outro ao
longo de uma cadeia alimentar.
Que a energia é dissipada ao longo da cadeia alimentar em forma de calor.
Que os alimentos são fonte de energia para todos os processos fisiológicos.
Que a glicose é o principal combustível utilizado pelo organismo humano.
- Fundamentos de Ecologia.
- Fluxo de Matéria Energia nos
Ecossistemas. 
O que é um ecossistema? Vamos trabalhar os
conceitos básicos, iniciando pelos fatores
bióticos e abióticos e a interação entre eles na
estruturação das comunidades. O aluno deve
reconhecer e diferenciar os conceitos de hábitat
e nicho ecológico e identificar os potenciais
impactos que a perda ou alteração dos fatores
abióticos causam para os organismos vivos de
um ecossistema. As cadeias tróficas e as
pirâmides tróficas devem ser apresentadas
nesse momento. Trabalhar o conceito de
bioacumulação e abordar como isso se aplica às
contaminações ambientais consolidará as
habilidades propostas.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Energia
Ciclo do Carbono,
Nitrogênio e água e o papel
dos decompositores no
reaproveitamento dos
materiais.
Interferência humana nos
ciclos dos materiais.
Reconhecer que os elementos químicos tais como carbono, oxigênio e nitrogênio
ciclam nos sistemas vivos.
Identificar que os materiais constituintes do corpo dos seres vivos retornam ao
ambiente pelo processo de decomposição e voltam a fazer parte dos seres vivos
através dos processos de fotossíntese e nutrição.
Identificar a origem do gás carbônico liberado na respiração e fermentação.
Analisar a interferência humana no ciclo dos materiais, tais como gás carbônico,
nitrogênio e oxigênio, provocando a degradação dos ambientes.
Traçar o circuito de determinados elementos químicos como o carbono, o
oxigênio e o nitrogênio, colocando em evidência o deslocamento desses
elementos entre o mundo inorgânico (solo, água, ar) e o mundo orgânico
(tecidos, fluidos e estruturas animais e vegetais.
Analisar em situações-problemas a interferência do ser humano nos ciclos dos
materiais.
- Ciclos Biogeoquímicos.
Trabalhar os ciclos biogeoquímicos nesse
momento de encerramento da educação básica
do aluno é oportuno para ressaltar os impactos
ambientais da atualidade e suas consequências
para nossa qualidade de vida e sobrevivência no
planeta Terra. Por exemplo, o ciclo do carbono
deve ser correlacionado ao aquecimento global,
assim como o ciclo do nitrogênio deve ser
compreendido sob a percepção da poluição dos
recursos hídricos, a eutrofização artificial. 
Biodiversidade
Biomas e biodiversidade.
Ciclo de vida dos seres
vivos e suas adaptações
em diferentes ambientes.
Identificar as principais causas da destruição dos ecossistemas brasileiros
Relacionar o crescimento populacional do ser humano com a velocidade de
extinção de espécies.
Reconhecer em situação problema os motivos que levam à extinção de espécies,
tais como: interferência humana, erupção vulcânica, terremotos, migração de
populações de um ambiente para outro.
Identificar algumas espécies ameaçadas em ecossistemas brasileiros.
Reconhecer a diversidade das adaptações que propiciam a vida nos diferentes
ambientes.
Identificar em situações-problema que a diversidade das adaptações propiciam a
vida em diferentes ambientes.
- Biomas brasileiros.
Desenvolver esse conteúdo permitindo a
percepção do aluno sobre a produtividade dos
biomas, por exemplo: a Amazônia está em
região equatorial, um clima quente e muito
úmido, o que favorece o ciclo de nutrientes e,
consequentemente, faz dela um bioma
extremamente produtivo e rico em espécies. O
mesmo não ocorre na caatinga. Por quê? E aqui
o aluno deve receber as informações e
desenvolver o senso crítico para compreender
que cadabioma tem sua importância para o
equilíbrio climático, para manutenção dos
recursos hídricos e receber informações atuais
sobre o impacto do desmatamento em todos os
biomas e como isso afeta nossa qualidade de
vida. 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
3º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Energia
 
Biodiversidade
Populações humanas e
seus desafios.
Causas de extinção de
animais e plantas.
Relacionar a densidade e o crescimento da população com os padrões de
produção e consumo e com a devastação ambiental provocadas pela poluição do
ar, água e solo e extinção de espécies.
Usar e analisar dados sobre pesca, caça, desmatamento, queimada e a redução
de fauna e flora e de recursos hídricos para elaborar relatórios ou resolver
exercícios sobre o tema.
Avaliar a possibilidade de serem adotadas tecnologias de conservação ambiental
no uso econômico da biodiversidade, expansão das fronteiras agrícolas e
extrativismo
Avaliar textos que abordem o impacto da expansão agrícola nos ecossistemas,
bem como se posicionar criticamente sobre o assunto.
Opinar sobre as controvérsias: Conservação Ambiental X Expansão de
Fronteiras Agrícolas X Produção de Alimento.
Avaliar as condições ambientais, identificando o destino do lixo e do esgoto,
tratamento dado à água, o modo de ocupação do solo, as condições dos rios e
córregos e a qualidade do ar e as instâncias de administração pública
responsáveis por essas condições ambientais.
Avaliar e produzir textos sobre propostas de diferentes segmentos da sociedade
sobre preservação e recuperação de ambientes.
Relacionar as condições socioeconômicas com saúde, educação, moradia,
alimentação das populações humanas de diferentes regiões.
Analisar dados sobre destino do lixo, esgoto, tratamento de água e as condições
de córregos, rios e a qualidade do ar.
Propor medidas para minimizar a produção de lixo nos ambientes.
Debater e opinar sobre medidas que podem ser tomadas para reduzir a poluição
ambiental, distinguindo as de responsabilidade individual e as responsabilidades
coletivas e de poder público.
- Impactos Ambientais.
Das dificuldades atuais para trabalhar a temática
dos impactos ambientais, certamente a falta de
percepção que fazemos parte do ambiente e
tudo que ocorre com ele nos afeta é a mais
relevante delas. Por esse motivo, o trabalho
desse conteúdo no 3º ano deve prezar a
sensibilização do aluno a respeito de como as
nossas ações prejudiciais ao ambiente acabam
por desencadear problemas que nos afetarão em
seguida. A sugestão é o uso das situações
ambientais da própria cidade: como são os
recursos hídricos? De onde vem a água que a
população consome? O que ocorre com o lixo
jogado nos lotes vagos? Perguntas simples
relacionadas ao cotidiano podem gerar
discussões importantes para o desenvolvimento
das habilidades. Importante utilizar exemplos de
questões do ENEM, pois as que tratam de
impactos ambientais geralmente são
interdisciplinares.
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza ANO DE ESCOLARIDADE
º Ano - Ensino Médio
ANO LETIVO
2023COMPONENTE CURRICULAR: Biologia
PLANO DE CURSO
4º BIMESTRE:
EIXO 
TEMÁTICO TÓPICO HABILIDADE
OBJETOS DO CONHECIMENTO/
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES 
PEDAGÓGICAS
Energia
 
Biodiversidade
Comparar argumentos favoráveis ao uso sustentável da biodiversidade e tomar
posição a respeito do assunto.
Identificar causas de extinção de animais e plantas.
Realizar leituras específicas e debates sobre a importância da biodiversidade na
medicina, na agricultura, na indústria, etc.
Avaliar relatórios publicados pelos órgãos governamentais e entidades científicas
a respeito das espécies em risco de extinção.
Analisar propostas elaboradas por cientistas, ambientalistas, representantes do
poder público referentes à preservação e recuperação dos ambientes brasileiros.
Elaborar propostas para preservação das espécies ameaçadas de extinção.
- Impactos Ambientais.
Das dificuldades atuais para trabalhar a temática
dos impactos ambientais, certamente a falta de
percepção que fazemos parte do ambiente e
tudo que ocorre com ele nos afeta é a mais
relevante delas. Por esse motivo, o trabalho
desse conteúdo no 3º ano deve prezar a
sensibilização do aluno a respeito de como as
nossas ações prejudiciais ao ambiente acabam
por desencadear problemas que nos afetarão em
seguida. A sugestão é o uso das situações
ambientais da própria cidade: como são os
recursos hídricos? De onde vem a água que a
população consome? O que ocorre com o lixo
jogado nos lotes vagos? Perguntas simples
relacionadas ao cotidiano podem gerar
discussões importantes para o desenvolvimento
das habilidades. Importante utilizar exemplos de
questões do ENEM, pois as que tratam de
impactos ambientais geralmente são
interdisciplinares.
Free Fire
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
Curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br