fund ed infantil

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DESAFIO 1
Você, como coordenador pedagógico poderia explicar que, embora as crianças aprendam quando brincam livremente, a intencionalidade pedagógica é importante na proposição de situações de aprendizagem. Sendo assim, cabe ao professor organizar os tempos, espaços e materiais escolares de modo a possibilitar a efetivação das aprendizagens previstas pela BNCC para a educação infantil.
DESAFIO 2
Esta professora deve entender que focalizar somente a disciplinaridade e as atividades individuais e passivas dos alunos da educação infantil é uma postura típica da pedagogia tradicional, que se desalinha com a proposta da escola em que atua.
Como a escola se funda sobre os preceitos da Escola Nova, ela deve procurar contemplar o interesse dos alunos, envolvendo-os em metodologias ativas em busca da aprendizagem. Para isso, a interação e a comunicação devem ser focalizadas e as atividades em grupo são essenciais.
2. 
A tendência pedagógica liberal tradicional, predominante nos primórdios da escola, tinha algumas características específicas na forma como entendia o processo educacional. Sobre os princípios dessa pedagogia, analise as alternativas como verdadeiras (V) e falsas (F):
( ) A principal função da escola era a transmissão de conhecimentos aos estudantes.
( ) O professor, centro do processo educacional, podia valer-se do rigor da disciplina.
( ) As avaliações realizadas partiam do interesse dos alunos e de aspectos qualitativos.
( ) Na sala de aula, era comum a existência de atividades coletivas e interativas em grupos.
( ) Aos estudantes, cabia a posição passiva, uma vez que nada sabiam sobre os conteúdos.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
Você acertou!
C. 
V, V, F, F, V.
Uma das características da tendência pedagógica tradicional era a ênfase na transmissão de conhecimentos aos alunos, que era feita pelo professor, que era o centro do processo de ensino e os detinha, podendo utilizar de castigos e punições para obter a disciplina dos alunos. As aulas e avaliações desconsideravam o interesse dos alunos, focalizando aspectos quantitativos e científicos. As atividades eram individuais e não se incentivava a interação entre os estudantes. Os alunos seguiam passivos ao longo das aulas, uma vez que, para os professores, era como se nada soubessem e pudessem contribuir ao estudar os conteúdos abordados.
3. 
Com a Escola Nova, surgem novas formas de compreender a função da escola no desenvolvimento das crianças, propondo mudanças radicais em relação à tendência pedagógica tradicional. Sobre as características do perfil dos alunos na proposta da educação renovada, relacione a primeira e a segunda colunas de forma a estabelecer a correta relação entre elas e suas respectivas descrições:
I - Protagonista
II - Interessado
III - Capaz
IV - Autônomo
V - Ativo
( ) As crianças possuem predisposição para aprender, e seus interesses específicos devem ser atendidos.
( ) Cada criança pode desenvolver suas capacidades de forma diferenciada e particular.
( ) Os estudantes devem realizar atividades que os ponham em movimento, desafiando-os.
( ) Realizar escolhas e poder agir de forma independente dos adultos fazem parte dessa proposta.
( ) Como quem aprende é a criança, esta é o centro do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta:
D. 
II, III, V, IV, I.
A Escola Nova tem como características do perfil do aluno:
Protagonista – a criança passa a ser o centro do processo educacional.
Interessado – passam a ser considerados os interesses da criança em aprender e se desenvolver.
Capaz – rompe-se com a ideia das aptidões da pedagogia tradicional, que reduziam o desenvolvimento à herança ou dons, propondo que todos são capazes de desenvolver-se.
Autônomo – a escola deve procurar desenvolver a autonomia dos estudantes, por meio do incentivo de escolhas e atitudes independentes.
​​​​​​​Ativo – os estudantes passam a vivenciar metodologias pedagógicas ativas, que os colocam em ação para aprender de forma participativa e experiencial.
4. 
A professora Clarisse, licenciada em Pedagogia, especialista em educação infantil, atua como professora de uma turma pré-escolar. Na sua rotina diária, procura sempre ouvir seus alunos, registrando aquilo que se interessam e propondo atividades lúdicas e interativas, em que podem executar os desafios que propõe. Quando os alunos estão em atividade, a professora aproveita para registrar as suas atitudes.
Com base nessa descrição, pode-se afirmar que a professora Clarisse:
Você acertou!
A. 
apresenta uma postura docente que se alia com os preceitos do escolanovismo, pois se preocupa com o interesse e com as atividades ativas de seus alunos.
A professora Clarisse apresenta, pela descrição desses traços de sua rotina, um conhecimento acerca das tendências pedagógicas, optando pelas provenientes da Escola Nova. Assim, considera que os seus alunos possuem interesses específicos, propondo atividades ativas e autonomia, rompendo com exageros no disciplinamento dos estudantes. Dessa forma, o interesse representa motivação para aprender, e não mecanismo de controle.
5. 
O movimento dos reformadores da Escola Nova teve um impacto muito grande nos pressupostos da educação escolar do início do século XX, vindo a repercutir também na educação infantil. Sobre os preceitos da Escola Nova e seus impactos na educação infantil, analise as asserções a seguir:
I - A Escola Nova produz efeitos diretos na forma como a educação infantil passa a ser entendida desde então, conservando muitos traços de suas características até a contemporaneidade.
PORQUE
II - As metodologias ativas estão em evidência atualmente, sobretudo aquelas que associam as tecnologias digitais de informação e comunicação, colocando os estudantes cada vez mais em posição ativa e personalizando a educação a partir de seus interesses e capacidades pessoais.
Assinale a alternativa que melhor representa a relação das asserções:
D. 
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
Alguns dos preceitos do escolanovismo foram reforçados na atualidade, sobretudo aqueles que enfatizam a necessária utilização das metodologias ativas que hoje se associam com o ensino híbrido, possível a partir das tecnologias de informação e comunicação digitais. Além disso, os interesses e capacidades dos alunos hoje permeiam as plataformas de aprendizagem personalizadas e adaptativas. Logo, ambas as asserções são verdadeiras e a segunda apresenta argumentos que justificam e reforçam a primeira.
DESAFIO 3
1 - A filha de Ana, Maria, assim como toda a criança de 0 a 5 anos de idade, tem o direito a obter vaga na educação infantil, não especificamente no Centro de Educação Infantil Maria Montessori. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) prevê que a educação infantil se destina a crianças de 0 a 3 anos em creches (opcional da família) e de 4 a 5 anos em pré-escolas (idade obrigatória de matrícula e frequência na educação infantil) integrantes da educação básica, com finalidade de promover o desenvolvimento integral da criança.
2 - Ana deve procurar pela Defensoria Pública para garantir o direito de sua filha Maria a uma vaga na educação infantil. Pois, segundo as DCNEI, “É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção”.
1. 
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é um conjunto de normas jurídicas que tem como objetivo principal a proteção integral da criança e do adolescente. Por meio deste Estatuto, considera-se criança e adolescente, respectivamente:
B. 
criança é a pessoa até 12 anos de idade incompletos; e adolescente, aquela pessoa entre 12 e 18 anos de idade.
2. 
A Constituição de 1988 é conhecida como Constituição Cidadã. Com relação aos direitos das crianças, a educação estabelece:
A. 
gratuidade de ensino nos estabelecimentos públicos.      
3. 
As propostas pedagógicas das instituições de educação infantil devem se pautar nos princípios éticos, políticos e estéticos.As Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil estabelecem que os princípios éticos se referem: à autonomia, à responsabilidade, à solidariedade e ao respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades. Com relação aos princípios éticos, as instituições devem: 
C. 
apoiar a conquista de autonomia, das crianças, na escolha de brincadeiras e de atividades; e para a realização de cuidados pessoais diários.
4. 
A Lei de Diretrizes e Bases (1996) define e regulariza a organização da educação brasileira com base nos princípios presentes na Constituição. A LDB, de 1996, sofreu alteração pela Lei n.º 12.796, de 4 de abril de 2013, que definiu que a educação infantil será oferecida em:
E. 
I – creches ou entidades equivalentes, para crianças de zero a três anos de idade; II – pré-escolas, para as crianças de quatro a cinco anos de idade. 
5. 
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEIs), a avaliação na educação infantil deve se fundamentar: 
D. 
na observação crítica e criativa das brincadeiras e interações de cada criança. 
DESAFIO POLÍTICAS PÚBLICAS
Pelas informações observadas, as redes públicas municipais se constituem nas maiores responsáveis pelo atendimento na educação infantil, que é totalmente gratuito às famílias. Assim, recomendaria ao poder público mais investimentos em expansão nas redes públicas municipais em educação infantil e a expansão de Suas matrículas, por meio do estabelecimento de convênios com instituições privadas sem fins lucrativos.
EXERCÍCIOS
Perguntas e respostas
1. 
Para equacionar os problemas sociais e políticos conforme as demandas da sociedade civil, é planejado um conjunto de ações, programas e atividades realizadas pelo Estado, diretamente ou indiretamente, com a participação dos entes públicos ou privados. Trata-se de:
B. 
políticas públicas.
2. 
Com o Plano Nacional de Educação (2001-2011) foram estabelecidas metas para a educação infantil, tendo como base as recomendações mundiais e a legislação brasileira, determinando a corresponsabilidade de municípios, estados e União. Cabe à União:
A. 
a formulação da política nacional, a formação de professores universitários e o estabelecimento de diretrizes gerais.
3. 
Com tal documento, são ressaltadas políticas públicas para a infância que privilegiam saúde, alimentação, nutrição, educação infantil, convivência familiar e comunitária, assistência social, cultura, brincar, lazer, espaço, meio ambiente e proteção. Fala-se:
C. 
do Marco Legal da Primeira Infância.
4. 
No Brasil, há alguns mecanismos que estimulam o investimento e o financiamento da educação pública básica. No caso da implementação legal, na Constituição de 1988, estipulou-se a aplicação na educação de:
E. 
no minímo 25% das receitas de tributos estaduais, municipais e do Distrito Federal e 18% dos impostos federais.
5. 
Com as mudanças na concepção de infância, utas sociais e marcos legais, surgiram programas patrocinados pela União para investir na educação infantil.O Programa nacional de reestruturação e aquisição de equipamentos para rede escolar pública (Proinfância) foi criado com o objetivo de:
D. 
ampliar a rede de educação infantil, prestando assistência técnica e financeira à construção de novas unidades, à aquisição de equipamentos e materiais.
EDUCAÇÃO FISICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1. 
A BNCC é o documento que norteia todas as etapas da escolarização em nosso país. Sendo a Educação Física componente obrigatório do currículo – portanto presente no Ensino Infantil –, essa disciplina está atualmente sujeita ao que dispõe a base.
Dito isso, analise as sentenças a seguir e classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F).
(   ) A Educação Física escolar, apesar de ser considerada um componente obrigatório da Educação Básica, de acordo com a 2ª Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9.394/1996), sua presença no Ensino Infantil é opcional, e o responsável por ministrar tal disciplina fica a cargo da instituição de ensino, podendo ser um professor da classe ou um especialista na área.
(    ) Diferentemente do Ensino Fundamental, no qual o processo de ensino-aprendizagem está envolto pelas competências e habilidades requeridas em cada fase da escolarização, a BNCC organiza a Educação Infantil em campos de experiências e direitos de aprendizagem, orquestrados por objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
(   ) A BNCC organiza a Educação Infantil em direitos de aprendizagem, a saber: (i) conviver; (ii) brincar; (iii) participar; (iv) explorar; (v) expressar; e (vi) conhecer-se. No geral, a ideia central do trabalho pedagógico é contemplar esses direitos, trazendo à tona a necessidade de tornar a criança ativa no seu processo de aprendizagem e no contato com os demais e o ambiente ao entorno.
(   ) As crianças no Ensino Infantil são agrupadas em três seriações com base na faixa etária: (i) bebês (zero a 1 ano de 6 meses); (ii) crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses); e (iii) crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses). Essa divisão visa a facilitar o trabalho pedagógico do docente, especificando quais objetivos de aprendizagem e desenvolvimento deveriam ser enfatizados por grupo etário, visto que a maneira como um bebê conhece a si e ao seu entorno é totalmente diferente quando comparado a uma criança pequena, que já usa a linguagem verbal.
Agora selecione a alternativa que apresenta a ordem correta.
D. 
F, V, V, V.
2. 
De acordo com a BNCC, os conceitos e conteúdos que devem ser enfatizados na primeira infância estão organizados em campos de experiência. Eles norteiam o processo de ensino-aprendizagem, sendo, portanto, uma base para que a criança continue sua aprendizagem ao adentrar o Ensino Fundamental.
Dito isso, e tendo em mente que as interações e as brincadeiras são os meios pelos quais o profissional de Educação Física estimula a aprendizagem das crianças no Ensino Infantil, analise as sentenças a seguir:
I. A BNCC enfatiza que o Ensino Infantil é a porta de entrada para o processo de escolarização, sendo, portanto, uma etapa de educação institucionalizada especialmente direcionada a educar e cuidar das crianças. O educar e o cuidar perpassam necessariamente as interações e as brincadeiras, de forma que os campos de experiências norteiem quais conceitos e conteúdos devem ser inseridos no planejamento didático do docente.
II. A BNCC estrutura os conceitos e conteúdos que devem ser abordados na Educação Infantil em cinco campos de experiências, a saber: (i) "O eu, o outro e o nós"; (ii) "Corpo, gestos e movimentos"; (iii) "Traços, sons, cores e formas"; (iv) "Escuta, fala, pensamento e imaginação"; e (v) "Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações".
III. A BNCC aponta claramente a obrigatoriedade da disciplina de Educação Física escolar no Ensino Infantil quando propôs o campo de experiência "Corpo, gestos e movimentos". Com ele, o docente pode explorar toda a riqueza do movimento humano e potencializar a aprendizagem dos bebês, das crianças bem pequenas e pequenas.
IV. O papel central da Educação Física no Ensino Infantil é potencializar o desenvolvimento integral das crianças, não somente pela aprendizagem motora, mas também por intermédio de atividades pedagógicas voltadas às capacidades cognitivas e socioemocionais.
Selecione a alternativa que mostra as afirmativas corretas.
C. 
I, III e IV.
3. Os profissionais de Educação Física têm uma oportunidade preciosa de intervir na Educação Infantil. Como se sabe, não são todas as instituições de ensino que priorizam direcionar esse educador a tal posto de trabalho.
Com isso em mente, analise a seguinte atividade pedagógica elaborada pelo professor Gilmar para as crianças bem pequenas da Educação Infantil, identificando o objetivo de aprendizagem e desenvolvimento do campo de experiência "Corpo, gesto e movimentos" que está sendo enfatizado.​​​​​​​
E. 
Deslocar o corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora, etc.
É digno de nota quea Educação Física no Ensino Infantil é uma disciplina curricular que pode potencializar o desenvolvimento integral das crianças.
Assim, analise o texto a seguir:
Atualmente, o processo de escolarização em nosso país está organizado em diferentes etapas; dentre elas, a ____________________ é considerada a porta de entrada para a educação institucionalizada. Dentre os documentos que norteiam a educação nacional, destaca-se a BNCC, que dita não somente os conceitos e conteúdos a abordar ao longo da escolarização, mas, indiretamente, também marca presença na formação de professores de Ensino Superior, assim como na publicação de livros didáticos.
Diferentemente do Ensino Fundamental, a BNCC organiza a Educação Infantil em ____________________ e ______________________. Não há habilidades e competências específicas por grupamento etário no Ensino Infantil, mas destacamos a especificidade dos ___________________ voltados a bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas.
Diante desse cenário, a Educação Física no Ensino Infantil é uma disciplina que, embora não seja obrigatória, marca sua presença no campo de experiência ________________________. É, pois, mediante as interações e _______________ que o profissional de Educação Física planeja o ensino, a fim de potencializar não só o desenvolvimento ____________ das crianças, mas também cognitivo e __________________.
Agora escolha a alternativa que preenche as lacunas.
D. 
Educação Infantil; Direitos de aprendizagem; Campos de experiência; Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento; "Corpo, gestos e movimentos"; Brincadeiras; Motor; Socioemocional.
5. Apesar de discussões e descontentamentos com relação à BNCC por uma parcela de educadores, ela está em vigor, fazendo-se valer a força da lei desde 2017 para o Ensino Infantil e Fundamental, e mais recentemente também teve sua versão homologada para o Ensino Médio.
Todos os professores da Educação Infantil estão sujeitos ao que dispõe essa norma. Com isso em mente, práticas de outrora já parecem não ter mais sentido na Educação Física escolar, mas ainda são exercidas até mesmo no Ensino Infantil.
Confira a seguir uma situação-problema vivenciada por Luisa, graduanda em Educação Física que fazia seu estágio supervisionado numa instituição de Educação Infantil de seu município.
Diário de campo de Luisa Vasquez Tavares Bovarim:
Disciplina de estágio supervisionado I na Educação Infantil.
Grupo etário: crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).
Por sorteio, eu fui alocada para assistir às aulas da turma B da Educação Infantil. A docente responsável é especialista na disciplina, porém formada na área há mais de 27 anos. Seu planejamento didático diverge exponencialmente da perspectiva do professor mediador enfatizado atualmente nas aulas de graduação, e sua prática docente um tanto rígida não contempla todos os direitos de aprendizagem das crianças nessa modalidade de ensino.
Hoje eu presenciei a seguinte atividade pedagógica.
Confira a seguir em maiores detalhes.
E. 
Participar.
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
DESAFIO
https://www.marilia.unesp.br/Home/Eventos/2015/jornadadonucleo/avaliacao-da-aprendizagem.pdf
https://editorarealize.com.br/editora/anais/join/2019/TRABALHO_EV124_MD1_SA33_ID1707_22082019215748.pdf
https://repositorio.ufpb.br/jspui/bitstream/123456789/3365/1/GABL27072017.pdf
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/601655/2/Avalia%C3%A7%C3%A3o%20na%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20Infantil.pdf
Os artigos relacionados à avaliação de aprendizagem na educação infantil, sendo que, sobre isso, explica-se que avaliação na educação infantil consiste no acompanhamento do desenvolvimento infantil e por isso, precisa ser conduzida de modo a fortalecer a prática docente no sentido de entender que avaliar a aprendizagem e o desenvolvimento infantil implica sintonia com o planejamento e o processo de ensino. Por isso, a forma, os métodos de avaliar e os instrumentos assumem um papel de extrema importância, tendo em vista que 
contribuem para a reflexão necessária por parte dos profissionais acerca do processo de ensino.
1. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96) regulamenta a Educação Básica, incorporando as creches e a pré-escola como a primeira etapa da Educação Básica, sendo que a Educação Infantil constitui-se da creche e pré-escola e tem como objetivo o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, afetivo, intelectual, linguístico e social, complementando a ação da família e da comunidade. Sobre a Educação Infantil e suas peculiaridades marque a alternativa CORRETA:
D. 
As creches e pré-escolas são estabelecimentos (públicos ou privados) que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos por meio de profissionais com formação específica, habilitação para magistério, não sendo ações de caráter assistencialista, embora tenham a obrigação de assistir às necessidades básicas das crianças.
2. 
A Educação Infantil é oferecida em creches para crianças de até 3 anos e em pré-escolas para crianças de 4 e 5 anos e tem algumas questões de organização escolar e pedagógica peculiares. Marque a alternativa que está CORRETA com relação à organização da Educação Infantil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96):
E. 
Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.
3. 
A Educação Infantil, assim como outros níveis de educação, possui princípios éticos, políticos e estéticos presentes nas diretrizes curriculares. Marque abaixo os princípios de acordo com a sua categorização:
ET - Princípios éticos
P - Princípios políticos
ES - Princípios estéticos
( ) Direitos de cidadania.
( ) Valorização da solidariedade.
( ) Respeito ao bem comum.
( ) Valorização da criatividade.
( ) Valorização da ludicidade.
Agora, marque a sequência CORRETA:
B. 
P - ET - ET - ES - ES.
4. 
Na Constituição de 1988, no artigo 227, é declarado que "É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão".
A partir deste postulado pode-se afirmar que: ​​​​​​​
C. 
São direitos garantidos às crianças nas instituições de Educação Infantil: a aprendizagem de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e interação com outras crianças.
5. 
A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo principal promover o desenvolvimento integral das crianças de zero a cinco anos de idade garantindo a cada uma delas o acesso a processos de construção de conhecimentos e a aprendizagem de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e interação com outras crianças. (Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, 2013, p. 88).
A partir de tais direitos, algumas condições são prementes para a organização curricular, EXCETO:
E. 
O atendimento ao direito da criança à educação na sua integralidade requer o cumprimento do dever da família com a garantia de uma experiência educativa com qualidade a todas as crianças na Educação Infantil.
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
DESAFIO
1) O ato de observar vai muito além da simples ação de olhar. O professor deve ter seus olhos direcionados por referenciais e documentos legais, pois ao observar ele deve conferir intencionalidade ao ato, principalmente se o seu objetivo é impulsionar o desenvolvimento da criança. Nessa ação, deve estar implícito o que se deseja constatar, suas intenções e, principalmente, qual é o seu objetivo em coletá-las. Registar as observações, por sua vez, favorece à reflexão sobre a intencionalidade de suas ações, as diferentessituações vivenciadas pela criança, ou seja, as ocorrências que marcam o cotidiano escolar. Aí entra o papel de reflexão, ou seja, a tomada de consciência do seu fazer pedagógico, a importância em promover uma educação significativa para o aluno, além de exercer com maestria a sua função de educador.
2) Independentemente da forma de registro escolhido, eles representam um elemento de qualificação da proposta pedagógica ao relacionar-se à reflexão-ação-reflexão. Entre as possibilidades, existem:
Registro anedótico, o qual é um meio de criar descrições sucintas sobre uma atividade. O registro corrente é o oposto, é uma descrição detalhada do que está acontecendo, enquanto acontece. Já o registro de incidentes narra uma ocorrência do início ao fim. Além desses, também existem:
Diário: pode conter todo o tipo de redação. Essa ferramenta pode contar tanto com as observações dos professores quanto dos pais.
Fotografias, gravações e vídeos: captura tanto do processo quanto do produto realizado pela criança.
Checklist e mapeamento: são uteis para identificar o progresso da criança.
Amostra de tempo: envolve coletar amostras de comportamento alvo de grupos de criança com um período de tempo específico, possibilitando ao professor aprender sobre padrões individuais e em grupos.
1. 
Documentação pedagógica pode ser compreendida enquanto uma atividade de elaboração, comunicação, pesquisa e difusão de informações.
Sabendo disso, é correto afirmar que:
E. 
o planejamento e a avaliação fazem parte do cotidiano pedagógico da educação infantil.
2. 
Por meio da documentação pedagógica, o professor tem a possibilidade de refletir sobre a sua própria prática, o que é um processo de formação contínua e continuada.
Com relação ao impacto formativo que os registros proporcionam aos professores, é correto afirmar que:
E. 
os diários são instrumentos de revisão e análise da prática pedagógica.
3. 
Observar, registrar e refletir são ações inerentes ao processo de documentar, logo ao trabalho do professor.
Partindo desse pressuposto, assinale a alternativa correta.
Você acertou!
A. 
Observar deve ser uma ação sistemática e intencional.
4. 
O registro enquanto um procedimento de acompanhamento é evidenciado no âmbito legal por meio da Resolução n.º 5, de 17 de dezembro de 2009, a qual fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Sendo assim, assinale a alternativa correta.
C. 
O registro da observação pode ser considerado como um suporte na prática docente.
5. 
Com relação à possibilidade de registros que o professor pode utilizar para compor a documentação pedagógica, é correto afirmar que:
C. 
registro anedótico é um meio de criar descrições sucintas sobre uma atividade.
CURRÍCULO E INFÂNCIA
DESAFIO – PLANO DE AULA TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Você acertou!
C. 
Lei das Diretrizes Básicas (LDB, 1996).
2. 
Conforme preconiza as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2010), são definidos dois eixos estruturantes para as práticas pedagógicas, que são:
Você acertou!
A. 
interações e brincadeiras.
3. 
A organização curricular da educação infantil, preconizada pela BNCC, está organizada em cinco campos de experiências. Quando a escola cria momentos para a criança participar da produção, manifestação e apreciação artística para o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade e expressão pessoal, está colocando em prática qual campo de experiência?
Você acertou!
D. 
Traços, sons, cores e formas.
4. 
Segundo Sacristán (2017), o educador, no momento de organizar o currículo e planejar suas atividades, não pode se basear em esquema de decisões pensadas e resultados desejáveis, mas deve:
Você acertou!
D. 
 ser flexível para adaptar as atividades à medida que são efetivadas.
5. 
A educação digital precisa fazer parte do planejamento dos currículos contemporâneos, já que, na BNCC, é preconizado o trabalho com a cultura digital como uma competência a ser desenvolvida na educação básica, além da comunicação e da empatia.​​​​​​​Trabalhar com educação digital na educação infantil significa:
E. 
aprender a usar as ferramentas digitais com sabedoria, ética e verdade.
O PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
DESAFIO
1 - O planejamento na educação infantil é fundamental para que as intenções educativas se revertam em aprendizagem e desenvolvimento significativo. Todo o planejamento deve considerar “o que” e “para quem” vai ser dirigida a ação educativa, além de permitir ao professor pensar, repensar, revisar e buscar novos significados para a sua prática pedagógica.
2 - Planejar é  traçar, projetar, programar e elaborar experiências múltiplas e significativas para as crianças. Na educação infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, o que lhes assegura os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Na elaboração de um planejamento, os campos de experiência apregoados pela Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil (o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações), devem, necessariamente, ser considerados, tendo em vista que asseguram situações, experiências e saberes fundamentais para que as crianças aprendam e se desenvolvam de maneira integral
1. 
A palavra planejamento deriva da palavra planejar que, de acordo com o dicionário Michaelis, significa: criar ou elaborar um plano, projetar.
Sabendo disso, marque a alternativa correta.
B. 
Planejar é algo inerente ao ser humano.
2. 
Com relação aos diferentes tipos de planejamento na educação infantil, é correto afirmar que:
C. 
no planejamento para controle social o objetivo é controlar e ensinar as crianças a realizar as tarefas escolares adequadamente.
3. 
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil, o currículo da educação infantil deve contemplar o conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade (BRASIL, 2010).
Com relação ao planejamento na educação infantil, é correto afirmar que:
A. 
o planejamento é um trabalho que exige organização, comprometimento, dinamismo e capacidade de observação.
4. 
O planejamento na educação infantil é essencialmente linguagem, formas de expressão e leitura do mundo.
Sabendo disso, marque a alternativa correta.
A. 
Na educação infantil é imprescindível olhar e ouvir as dúvidas, os anseios e as expectativas das crianças.
5. 
Com relação à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o planejamento na educação infantil, é correto afirmar que:
B. 
é indispensável conhecer em profundidade as leis que regem essa etapa da educação básica.
Educação infantil: teorias pedagógicas contemporâneas
DESAFIO
Cabe explicar para a auxiliar de turma que as teorias pedagógicas contemporâneas consideram que as crianças protagonizem seu processo de ensino-aprendizagem, o que requer envolvimento e participação dos alunos. Nesse caso, os estudantes precisam desenvolver sua autogestão, o que somente pode ser feito se houver liberdade de escolha e a participação em atividades grupais e colaborativas, justificando ser necessário mais de um planejamento das atividades que serão realizadas. 
Dessa forma, a Educação Infantil teria também como importante finalidade a preparação para o exercício da convivência social, para a possibilidade do diálogo e das relações entre os estudantes. Para ocorrer troca, porém, são necessários momentos de liberdade e interação entre eles, o que é facilitado pela organização da sala em um arranjo físico que permita maior circulação e dinamismo nas atividades ao longo de sua rotina.
1. 
"Depois de ter colocado a criança em seu espaço e situação de criação e de trabalho, a educadora deve ouvi-la falar, estimulá-lanas direções que lhe parecem favoráveis. Ela anotará o essencial de suas palavras e realizará, assim, um texto que será como que a emanação superior, a sintetização e a fixação mágica de um pedaço de vida. As crianças são extraordinariamente sensíveis a isso e a emoção que daí resultará será a primeira manifestação verdadeiramente intelectual" (FREINET, 1965, p. 34).
A partir da citação desse representante da pedagogia libertária, é possível entender que:
B. 
o professor deve promover situações em que os alunos se expressem, registrando e construindo um texto coletivo.
2. 
As tendências pedagógicas progressistas, que tiveram suas bases no pensamento socialista, contribuíram significativamente para a reconfiguração da escola contemporânea. Analise as tendências a seguir e associe a primeira e a segunda coluna, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
1. Tendência pedagógica progressista libertadora.
2. Tendência pedagógica progressista libertária.
​​​​​​​3. Tendência pedagógica progressista crítico-social dos conteúdos.
(  ) Desenvolve o conceito de autogestão dos alunos, estimulando escolhas.
(  ) Ficou conhecida no Brasil pela teorização de Paulo Freire.
(  ) Entende que os conteúdos já trazem consigo as questões sociais implícitas.
(  ) Busca a emancipação pela conscientização das realidades sociais.
(  ) Os professores devem observar, registrar e documentar os avanços das crianças.
A alternativa com a ordem correta é:
A. 
2, 1, 3, 1, 2.
3. 
O ensino e a aprendizagem se reconfiguraram a partir da tendência pedagógica progressista libertária, ainda mantendo traços importantes nas escolas de Educação Infantil inovadoras da atualidade. Sobre as principais características da pedagogia libertária, analise as afirmativas a seguir e marque aquelas que podem ser consideradas como verdadeiras (V) e falsas (F).
(  ) O professor deve ter uma postura antiautoritária com seus alunos, pois deve catalisar seu potencial.
(  ) Um ambiente acolhedor e estimulante é essencial para que os alunos possam vivenciar suas experiências.
(  ) Existe uma prioridade nas atividades individuais que servem de preparação para a vida em sociedade.
(  ) Aos estudantes deve existir a possibilidade de realizar escolhas ao longo do processo de ensino-aprendizagem.
(  ) Busca-se, nessa tendência, focalizar o desenvolvimento intelectual dos alunos, aprimorando sua cognição.
A alternativa com a ordem correta é:
D. 
V, V, F, V, F.
4. 
Existem, atualmente, algumas redes e escolas de Educação Infantil que são consideradas referências no âmbito de inovação e metodologias pedagógicas aplicadas com seus alunos, como as escolas de Reggio Emilio, na Itália, e a Escola da Ponte, em Portugal. Sobre essas escolas de Educação Infantil inovadoras da atualidade, analise as asserções a seguir e marque a alternativa que melhor representa sua relação.
I. As escolas de Educação Infantil inovadoras da atualidade apresentam exclusivamente traços das tendências pedagógicas progressistas em funcionamento.
PORQUE
​​​​​​​II. Na forma como são organizadas suas práticas cotidianas, as escolas inovadoras da Educação Infantil valorizam as metodologias ativas, o envolvimento comunitário, a liberdade de escolhas, a promoção da autonomia dos alunos e a importância dos vínculos afetivos.
B. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é verdadeira.
5. 
Joana é um pedagoga que atua em uma escola de Educação Infantil freinetiana, com sua turma de pré-escola. Todos os dias procura seguir uma rotina diferenciada, porém com alguns traços em comum, como: espaços de rodas de conversa, ampla utilização dos espaços da escola e aplicação da atividade pedagógica principal, a qual faz parte de seu planejamento de aula com todos os alunos. Tem um vínculo emocional muito próximo aos alunos, acolhendo-os e registrando suas conquistas diárias.
A partir dessa narrativa da postura docente de Joana, é possível afirmar que:
E. 
Joana está desconsiderando, ao planejar uma única atividade, que os alunos precisariam exercer a autogestão.
Cuidar, educar e brincar: os pilares da educação infantil
DESAFIO
Educação Física é importante também para a formação social das crianças, através de jogos e brincadeiras os alunos podem interagir e se socializar. Já enquanto disciplina terapêutica, objetiva melhorar o desenvolvimento corporal da criança, influenciando na aprendizagem; afetividade e sociabilidade.Assim sendo, o esporte educacional é capaz de contribuir no processo de formação integral dos educandos, atuando no sentido de promover a aquisição de experiências e valores de maneira consciente e fundamentada, e assim ser capaz de ampliar o elo promissor entre esporte e educação. É importante que o aluno aprenda a: Encarar a diversidade, Criar laços afetivos, Fortalecer a empatia, Tolerar e respeitar o próximo.
1. 
É evidente que professores na Educação Infantil têm como funções os três pilares básicos: cuidar, educar e brincar com as crianças. Ressalte-se que a educação na escola é pautada em direitos e abordagens dos alunos, tais como estabelecer relações com as crianças pelo uso de diferentes canais expressivos e linguísticos.
Sendo assim, o que é preciso para que o professor possa propiciar um ensino humanizador e de qualidade?
Você acertou!
A. 
Obter conhecimentos socialmente produzidos, valores morais e culturais para a formação humana e desenvolver a centralidade da criança e seus aspectos afetivos, cognitivos e motor; transmitir conhecimentos baseados em abordagens teórico-práticas; integrar o enfoque no cuidar, educar e brincar, dando ênfase a uma pedagogia calcada nas interações contínuas entre crianças e professores.
2. 
A LDB (BRASIL,1996) avança nas prerrogativas do direito da criança à educação, estabelecendo a Educação Infantil como etapa da Educação Básica, determinando propiciar o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, contemplando a ação da família e da comunidade. A BNCC (2017) complementa que a Educação Infantil deve ser pautada no cuidar e educar.
Dessarte, quais são os deveres da família e dos professores no processo educativo da criança perante a lei?
Você acertou!
D. 
Perante a lei, comprova-se que é dever da família não só matricular as crianças na escola, como também participar de seu desenvolvimento nela, ainda que o processo de cuidado e de ensino-aprendizagem seja mais efetivo e prazeroso quando há uma real sintonia entre quem cuida e quem educa, entre quem ensina e quem aprende.
3. 
A interação e a brincadeira são essenciais para que haja uma prática pedagógica intencional e promotora da aprendizagem e do desenvolvimento infantil, na qual as crianças possam construir experiências e conhecimentos a partir de suas ações e interações com o próximo, sendo criança ou adulto. 
Segundo o enunciado, como ocorrem as interações a partir da brincadeira? 
Você acertou!
B. 
Brincar é a forma como as crianças constroem o sentido do mundo; é uma atividade eficaz de aprendizagem para elas. Na brincadeira, ideias e habilidades tornam-se significativas; ferramentas para a aprendizagem são praticadas, e os
conceitos de cuidar e educar são compreendidos, uma vez que educar é brincar, e brincar é aprender.
4. 
A Educação Física é uma área muito importante para  o desenvolvimento dos três pilares básicos da Educação Infantil. Por meio dos jogos e das brincadeiras, as crianças aprendem a compreender o mundo.
Sendo assim, como deve ser o ambiente educacional para o conhecimento plural e integral da criança?
Você acertou!
E. 
O professor deve propiciar um ambiente de escuta, pautado na capacidade, e a necessidade de escutar, coletar, organizar e compreender o que é a inteligência das crianças e dos adultos. O ambiente ainda deve ser receptivo, em que todos os participantes são legitimados como protagonistas.
5. 
É possível pensar em novas maneiras de se entender os processos de experiências voltados ao cuidar, educar e brincar em relação à formação docente a partir dos jogos, das brincadeiras propostas pela EducaçãoFísica na Educação Infantil. Porém, para efetivação desses novos conhecimentos ligados à Educação Física, é preciso sistematizar núcleos e objetivos pedagógicos próprios para a Educação Infantil.
Tendo em vista o enunciado, quais são os núcleos propostos para a Educação Física? 
Você acertou!
B. 
Os núcleos propostos para a efetivação do ensino-aprendizagem de Educação Física de qualidade visam aos três pilares da educação e estão relacionados ao movimento: corporeidade, jogos, expressão, ritmo e saúde. 
Desafios atuais da educação infantil
DESAFIO
As ações para enfrentar o desafio seriam:
- Certificar-se de conhecer todo o histórico do aluno (social, cognitivo e biológico).
- Fazer uma entrevista com a família para aproximação e conhecimento das necessidades, dificuldades e habilidades do aluno.
- Discutir, em rodinha, o tema com as crianças e facilitar a inclusão, a cooperação e os relacionamentos.
- Analisar as políticas inclusivas nacionais e o atendimento da escola a estas.
- Realizar um planejamento pedagógico conjunto com a coordenação pedagógica para garantir a inclusão.
- Planejar a forma de avaliação dessa criança, para melhorar sempre minha prática inclusiva.
1. 
As questões referentes à diversidade cultural e às necessidades educacionais especiais são desafios encontrados pelos profissionais da educação infantil. A identificação e o reconhecimento da diferença pelo profissional tem uma força poderosa, pois favorece práticas emancipatórias ou discriminatórias. Dos exemplos a seguir, qual prática, de uma professora que recebe no início do ano uma criança diagnosticada como disléxica, demonstra ser emancipatória?
C. 
c) Conhecer as necessidades da criança para incluí-las no planejamento e atendê-las.
2. 
A prática de reconhecer a diferença deve ser usada para se distribuir os recursos de forma que o grupo ou a criança menos favorecida tenha sua vantagem ampliada. Atualmente, as políticas de inclusão são estabelecidas para que as:
D. 
d) Escolas adotem ambientes e uma abordagem pedagógica e avaliativa coerentes com as necessidades educacionais.
3. 
Na pedagogia gerida por políticas inclusivas, é necessário que os profissionais lidem positivamente com elas, embasando legal e teoricamente suas práticas. Portanto, a pedagogia envolve o ensino e os pensamentos que estão por trás dele. De acordo com Moyles (2010), quais são os quatro princípios da pedagogia da educação infantil inclusiva?
A. 
a) Reflexão, inclusão, responsabilidade e afetividade.
4. 
Moyles (2010) diz que na pedagogia da educação infantil existe um comprometimento apaixonado. Essa emotividade na educação infantil pode ser vista como uma limitação profissional que pode ser negativamente neutralizada por ações de outros sistemas. Dos exemplos abaixo, qual deles pode neutralizar esse comprometimento apaixonado?
E. 
e) Práticas prescritivas de “cima para baixo”, informadas em políticas.
5. 
A pedagogia possibilita um olhar crítico para examinar (1) as práticas e sua relação com (2) os padrões/diretrizes e (3) as estruturas e procedimentos de sistemas escolares para questioná-las e/ou adequá-las, para que possam atender às necessidades educacionais de todas as crianças. Ao mesmo tempo, ela também é moldada por essa relação dialética. Desses elementos, quais representam, respectivamente, os interesses da criança e os da sociedade?
B. 
b) Práticas e padrões/diretrizes.
Educação Infantil e famílias: uma parceria fundamental
DESAFIO
1- Família e instituição educacional devem compartilhar diferentes informações, tanto com relação ao trabalho desenvolvido na instituição, quanto sobre as crianças, seu desenvolvimento e suas necessidades. Entre essas informações, pode-se destacar:
a) conhecimentos sobre a criança e seu desenvolvimento; 
b) informações sobre saúde e alimentação da criança; 
c) filosofia e concepção de trabalho da instituição; 
d) informações relativas ao quadro de pessoal da instituição; 
e) informações sobre a estrutura e o funcionamento do espaço educacional; 
f) condutas em caso de emergência e problemas de saúde; 
g) informações quanto à participação das crianças e famílias em eventos especiais, entre outros.
2 - A reunião escolar é um excelente momento para despertar na família o interesse em participar da vida escolar dos filhos, porém não basta apenas incentivar a participação. É preciso conscientizá-los da importância dessa relação para o desenvolvimento das crianças. É de extrema importância escutar os pais, seus anseios e suas expectativas. Pergunte a eles da vida extraescolar dos seus filhos, demonstre interesse — essas informações serão preciosas para seu trabalho com as crianças. Além disso, questione sobre os melhores dias e horários para virem à escola. Esclareça que a escola está empenhada em facilitar e otimizar o acesso deles à instituição. Essas pequenas ações podem significar o início de uma história de sucesso.
1. 
Um pai chega até a escola para verificar o desempenho escolar do seu filho. A pedagoga informa da impossibilidade de passar informações sobre a criança e alerta que, se necessário, a escola entra em contato com a família do aluno. Diante da situação apresentada, assinale a alternativa correta.
B. 
É direito de pais ou responsáveis participar das decisões educacionais que envolvem seus filhos.
2. 
De acordo com o art. 12 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os estabelecimentos de ensino têm a incumbência de articular com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. Sabendo disso, marque a alternativa correta.
E. 
Desenvolver ações de acolhimento para que a família participe ativamente do processo educacional é uma ação necessária.
3. 
O cenário das famílias tem se modificado ao longo de nossa história. A constituição do modelo ideal de família, entendida como mãe, pai e filhos, já não é vista como a única forma válida. Sabendo que as escolas compreendem um público heterogêneo de alunos e pais que convivem em um mesmo espaço físico diariamente, assinale a alternativa correta.​​​​​
E. 
A escola, enquanto uma instituição educativa, deve estar aberta e romper com os padrões estereotipados das distintas maneiras de ser e de viver em família.
4. 
Com relação à responsabilidade da família e da escola na educação das crianças menores de cinco anos, assinale a alternativa correta.
A. 
Família e escola exercem ação complementar entre si.
5. 
A clareza nas informações prestadas é essencial em qualquer comunicação. Na escola, os diferentes canais de comunicação são aliados na parceria com a família. Sabendo disso, assinale a alternativa correta.
B. 
A comunicação entre família e escola deve estar baseada na igualdade, no respeito, na tolerância e na maneira simples, porém eficiente, de conduzir essa relação. ​​​​​​​
Jogos, brincadeiras e atividades para o desenvolvimento da criança na educação infantil
DESAFIO
Tendo em vista estarem na Fase Motora Rudimentar, segundo o modelo de desenvolvimento proposto por Gallahue (2005), em que são observados o Estágio de Inibição de Reflexos e o Estágio de Pré-controle, é preciso abordar nessa aula atividades que envolvam manipulação de diversos tipos e formas de objetos (trazendo-os para perto e para longe, por exemplo); deslocamentos (usando variados tipos de ambiente, como chão, tapete, etc.); atividades em que a criança será chamada pelo professor em diferentes pontos da sala e este deverá observar a sua resposta aos estímulos sonoros; atividades de apoio das mãos da criança ao deslocamento, quando estão começando a andar (realizadas por meio de apoio com os dedos indicadores do professor); atividades com bolas macias e grandes.
1. 
O desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida é caracterizado por constantes modificações. Essas modificações levam a importantes aquisições e refinamentos nos domínios motor, afetivo, social e cognitivo. Diante do exposto, marque a alternativa correta no que se refere aos tipos de constantes modificações que a criança passa no decorrer da sua vida.
B. 
Biológicas,psicossociais e emocionais.
2. 
A coordenação motora diz respeito à capacidade do nosso corpo de realizar movimentos articulados e é resultado da interação entre os sistemas muscular, esquelético, nervoso e sensorial. É graças a ela que somos capazes de andar, de correr, de escrever, de pular, de pintar e de desenhar, entre outras possibilidades. Marque a alternativa correta no que se refere à definição de coordenação motora.
A. 
É a capacidade de realizar diferentes movimentos coordenados.
3. 
Os jogos e as brincadeiras não são apenas meios de distração para o aluno, mas se mostram um agente facilitador de apoio à aquisição de novas aprendizagens, que possibilitam ao aluno o prazer em aprender. Verifique as alternativas a seguir relacionadas aos jogos e às brincadeiras e marque a alternativa correta, segundo Romano & Alencar (2018).
I) Jogos e brincadeiras são indispensáveis para a saúde intelectual, psíquica e física do indivíduo, em especial em crianças em fase de desenvolvimento global.
II) Jogos e brincadeiras devem ser vivenciados em sua ampla gama de possibilidades, sendo priorizadas as atividades cooperativas.
III) Os jogos e as brincadeiras são alternativas para um ócio criativo que facilita o aprendizado.
IV) Os jogos e as brincadeiras são usados (entre outras possibilidades) como forma de desenvolvimento da saúde física, segundo os autores, inclusive também como forma de investigação do desenvolvimento motor.
V) Jogos e brincadeiras, dadas as suas características apresentadas, são indispensáveis principalmente para a saúde intelectual da criança.
A. 
A afirmativa I está correta.
4. 
Uma grande crítica que se faz no momento aos sistemas de ensino seria o fato de estarem introduzindo de forma precoce a alfabetização na educação infantil. Segundo o pensamento deles, quanto mais cedo a criança tiver contato com os conteúdos, melhor será o seu desenvolvimento cognitivo. Porém, sabe-se que o desenvolvimento cognitivo tem uma estreita ligação com o desenvolvimento motor, por meio da __________________ e ____________________ .
Quando se pensa em termos de escala de aquisição motora, o que se deve priorizar em um primeiro momento para a criança? Assinale a alternativa correta.
C. 
Estimulação perceptiva e desenvolvimento do esquema corporal.
5. 
Nas aulas de Educação Física para a educação infantil, as brincadeiras e os jogos são os instrumentos do trabalho e devem ser usados de forma que a criança se sinta acolhida em um local e momento que ofereçam prazer a ela. Porém, no processo de escolha dessas brincadeiras e jogos a serem utilizados, existe um critério fundamental que não pode ser ignorado para que não se corra o risco de não atingir os objetivos propostos. 
Assinale a alternativa correta, na qual se encontra o critério fundamental para a escolha das brincadeiras e dos jogos a serem utilizados na Educação Física para a educação infantil.
A. 
A fase do desenvolvimento motor em que se encontram.
Educação motora e cognitiva e a inclusão da criança com deficiência na educação infantil
DESAFIO
PLANO DE AULA PARA DOWN
1. 
No contexto dos valores democráticos e das finalidades educativas, a educação com vocação universal alcançou um compromisso político referendado pela necessidade da universalização da democracia. Assim, ao analisar os documentos universais das Nações Unidas sobre os Direitos Humanos, especialmente os relacionados à esfera do ensino e da educação, embora o termo “democracia” seja de inclusão tardia, já a partir do Congresso Internacional sobre Educação em Direitos Humanos e em Democracia, celebrado em Montreal em março de 1993, proclamou-se que:
I. O ensino e a educação em valores democráticos são um requisito para o exercício efetivo dos direitos humanos.
 PORQUE
II. A educação em direitos humanos e em democracia é um instrumento valioso de proteção desses direitos e de prevenção contra qualquer tipo de exclusão.
Em relação aos valores democráticos e às finalidades educativas, assinale a alternativa correta.
B. 
As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
2. 
As políticas de inclusão incentivam e requerem que as escolas e as instituições modifiquem sua estrutura, abordagem pedagógica, métodos de avaliação e ambientes de aprendizagem para atender às necessidades diversas de todos os alunos e garantir sua participação efetiva no processo de aprendizagem.
 Isso significa:
D. 
que todos os alunos, independentemente de suas necessidades educacionais especiais, deveriam ser ensinados nos contextos locais, e não em escolas especiais.
3. 
No Brasil, a inclusão escolar tem sido discutida e fomentada nas últimas décadas, dentro do entendimento de que deve ser garantido a todos os grupos culturais o acesso à educação igualitária e de qualidade. Contudo, criou-se uma narrativa de que o Brasil passou a ter uma dívida histórica, a qual deveria ser paga por esta geração.
I. Assim, de acordo com essa narrativa, deve-se relacionar políticas e práticas de superação às pessoas com deficiência e desigualdade racial na educação.
Porque 
II. Esta geração deve reconhecer a dívida de inclusão, de diversidade e de equidade na educação e saldá-la no tempo presente.
Assinale a alternativa correta:
C. 
A primeira afirmação é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
4. 
De acordo com Sassaki (2003), deve-se evitar os termos aleijado, defeituoso, incapacitado, inválido, mongol, etc. Estes termos, acreditem, eram os mais utilizados no período que antecedeu os anos 1980; mas, em 1981, no ano internacional das pessoas com deficiência, esses termos foram substituídos por “pessoas com deficiência”.
A partir da ideia representada no texto, assinale a alternativa que responde de forma mais adequada ao tratamento a deficiência.
C. 
Para atuar sob a perspectiva inclusiva, a terminologia correta é especialmente importante quando se aborda assuntos tradicionalmente eivados de preconceitos. Dessa maneira, deve-se evitar utilizar características físicas.
5. 
O Decreto nº 3.298, de 1999, da legislação brasileira, assim descreve no art. 4°: Deficiência Física - alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano, acarretando o comprometimento da função física, apresentando-se sob a forma de monoplegia, monoparesia, diplegia, diparesia, triplegia, triparesia, tetraplegia, tetraparesia, paraplegia, paraparesia hemiplegia, hemiparesia, amputação ou ausência de membro, paralisia cerebral, membros com deformidade congênita ou adquirida, exceto as deformidades estéticas e as que não produzam dificuldades para o desempenho das funções.
Considerando as informações apresentadas no texto, avalie as informações a seguir.
I. Paraplegia afeta os membros inferiores ou toda a parte inferior do corpo.
II. Paralisia cerebral é uma lesão provocada, muitas vezes, pela falta de oxigenação das células cerebrais.
III. Tetraplegia/Quadriplegia é quando a paralisia atinge todos os membros, sendo que a maioria dos pacientes com este quadro apresentam lesões na sexta ou na sétima vértebra. 
IV. Paraparesia é uma paralisia incompleta de nervo ou de músculo dos membros inferiores ou superiores que não perderam inteiramente a sensibilidade e o movimento. 
É correto o que se afirma em:
E. 
I, II, III e IV.
Letramento na Educação Infantil
DESAFIO
- Linguagem oral: a roda de conversa é um excelente recurso para se desenvolver a oralidade da criança. Os professores precisam planejar bem esses momentos utilizando vários recursos para aumentar o vocabulário das crianças. Pode-se também envolver pessoas da comunidade na roda de conversa.
- Práticas de leitura: ler e trabalhar com os contos de fadas envolvendo as crianças no reconto. Para o conto de fadas trabalhado, existem outras versões, até mais modernas. Apresente-as às crianças também! Ter na sala diversos portadores de textos: jornais, revistas, revistinhas em quadrinhos, enciclopédias, etc. Desenvolver um trabalho com os textos práticos: bilhetes, convites, cartazes, listas, etc. Ler diferentes histórias para as crianças:fábulas e outras narrativas.
- Práticas de escrita: escrever cartas, produzir livros de receitas, de rótulos, de classificações diversas. Registrar as regras dos jogos trabalhados. Escrever parlendas, poesias, charadas, músicas, etc. Produzir listas.
1. 
As famílias hoje em dia têm dedicado pouco tempo ao diálogo entre seus membros, principalmente com as crianças, pois, quando em contato com estas, geralmente no fim do dia, priorizam os cuidados de higiene e alimentação. A TV e o vídeo, com o consentimento ou não de quem cuida da criança, assumem, quase 100%, o papel de dar significado à linguagem oral para a criança. No entanto, a interação com os pais e demais adultos continua sendo essencial para o seu desenvolvimento oral. Uma ação dos pais ou responsáveis que possibilita um maior desenvolvimento da linguagem oral da criança, enquanto ela assiste TV, é: ​​​​​​
C. 
Realizar intervenções enquanto a criança assiste TV, fazendo questionamentos sobre o tema.
2. 
Até dois anos de idade, para obter o que quer, a criança gesticula, fala com os olhos, fala com o corpo, aponta com o dedo, etc. Diante dessa situação e procurando-se desenvolver a linguagem oral da criança, qual dos exemplos abaixo, como resposta do adulto que acompanha a criança, estimula-a a se organizar para ser um falante?​​​​​​
B. 
Solicitar à criança que fale, sendo exemplo, isto é, soletrando para ela o nome do objeto.
3. Na educação infantil, a leitura e a escrita devem estar presentes todo o tempo, e o professor deve sempre ler e escrever para e com a criança, enriquecendo suas iniciativas e experiências. Esse processo não deve ter o objetivo ou o compromisso de alfabetizá-la. Isso significa que:​​​​​​
E. 
O professor da educação infantil deve atender às curiosidades e potencialidades das crianças no trabalho de leitura e escrita.
4. 
A leitura e a escrita devem ser proporcionadas às crianças da educação infantil de forma prazerosa, encantadora e cheia de significado. O professor precisa interagir com as crianças nesse momento, lendo e escrevendo. A partir da leitura de mundo e das experiências que as crianças vivem em contato com a leitura e a escrita, vão se apropriando destas, baseando-se nas prática adultas: a ação e a reflexão. Assim, vai-se dando sentido à leitura e à escrita. Dos exemplos abaixo, qual está relacionado à ação-reflexão da leitura e da escrita?
C. 
Realizar a chamada na rodinha, questionando faltas e procurando e manuseando fichas com os nomes.
5. 
As crianças precisam apreender a função social da escrita. Elas devem saber responder às perguntas: para que se deve aprender a ler e a escrever? Qual o uso dessa linguagem na vida cotidiana? O professor deve investigar essas questões, junto com elas. Das afirmativas abaixo, qual apresenta um exemplo de formas de investigação do sentido da leitura e da escrita? ​​​​​​​
A. 
Discutir com as crianças sobre onde encontramos as letras.
A Avaliação na/da Educação Infantil
DESAFIO
a) É possível verificar o desenvolvimento das crianças por meio da observação, do registro, da documentação e de estratégias adequadas. Por meio dessas ações, o professor tem a possibilidade de conhecer o grupo no qual trabalha, assim como cada criança que dele faz parte.
b) Na educação infantil, avaliar não significa aplicar provas, nem classificar as crianças em uma estrutura predeterminada. Por meio da observação, do registro, da documentação e de estratégias adequadas, o professor tem a possibilidade de observar que cada sujeito tem um percurso singular e que o acompanhamento das aprendizagens é a única maneira de não valorizar apenas o resultado, mas dar valor e visibilidade a todo o percurso construído no processo de aprendizagem da criança.
1. 
O ato de avaliar pode ser compreendido enquanto apreciação e análise, o que sugere uma ação com reflexão.
A partir disso, assinale a alternativa correta.
E. 
Por meio da observação, do registro, da documentação e das estratégias adequadas, o professor tem a possibilidade de conhecer cada um de seus alunos.
2. Com relação à avaliação na educação infantil, Oliveira-Formosinho e Pascal (2018), propõem quatro fases que fluem de uma para a outra e encorajam um processo contínuo de reflexão e ação.
Sabendo disso, assinale a alternativa correta.
E. 
Na reflexão os professores reúnem seus resultados em um relatório resumido, o qual inclui os resultados da coleta final de dados e da opinião dos participantes.
3. 
Com relação à comunicação da avaliação para as famílias e as crianças, é correto afirmar que:
C. 
a comunicação deve ser clara e compreensível a todos.
4. 
Assinale a alternativa que melhor define a avaliação na educação infantil.
D. 
A avaliação na educação infantil deve acompanhar o progresso da criança.
5. 
Com relação à avaliação nacional da educação infantil, assinale a alternativa correta.
B. 
Por meio da avaliação nacional podemos refletir sobre a qualidade da educação infantil que temos e que queremos. ​​​​​​​