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PERGUNTA 1 1. Podemos considerar um texto como multimodal quando: são utilizadas metáforas nas descrições. a construção textual está calcada na conexão de elementos provenientes de diferentes registros de linguagem (texto, gráficos, fotos, técnicas de layout e lettering). a comunicação se dá por meio de linguagem não verbal. sua materialização acontece mediante uma única semiose. existe a possiblidade de interlocução imediata entre autor e receptor. O entendimento de Linguagem como resultado de uma ação coletiva e de processos de interação, possibilitando um contato com o mundo e um olhar dialógico, está relacionado a qual concepção da linguagem? Estruturalismo. Comunicacionista. Expressionista. Gerativismo. Sociointeracionista. Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola Geraldi (1997) propôs para o ensino de língua portuguesa que: não fosse usada a metalinguagem enquanto os alunos não obtivessem autonomia para escrever. se trabalhasse mais a estrutura que os enunciados. se baseasse na língua padrão todas as produções de sala de aula. após a aprendizagem das regras gramaticais o aluno escreveria e reescreveria seus textos. no interior de uma concepção sociointeracionista de linguagem, ao lado da leitura e da escrita, fosse feito um trabalho de análise linguística. Nova Gramática do Português Brasileiro Ao teorizar a linguística é possível encontrar pelo menos quatro tipo de gramáticas. Qual das alternativas representa um tipo de linguística e não de gramática? Funcionalista-cognitivista. Prescritiva. Estrutural. Histórica. Descritiva. Concepção sociointeracionista de linguagem: percurso histórico e contribuições para um novo olhar sobre o texto Um olhar dialógico sobre a linguagem, sem negar a estrutura da língua, mas afirmando que ela deve ser estudada e entendida em enunciados concretos faz parte de qual visão teórica? Linguística da Enunciação. Formalismo Russo. Linguística Funcionalista. Linguística Aplicada. Linguística Estruturalista. Ler, compreender e interpretar textos variados, sejam jornalísticos e /ou jurídicos e acadêmicos, saber checar fontes dos textos lidos e conhecer a Constituição, são fundamentais para: O exercício da cidadania. A prática do pluralismo. Votar com consciência. Ser considerado um indivíduo letrado. O exercício das atividades profissionais. 1. É uma estratégia de leitura: Dominar todo o léxico do texto. Mudar o gênero do texto. Ler em voz alta com boa entonação. Separar ideias principais de secundárias. Não precisar fazer uma segunda leitura. PERGUNTA 1 1. De acordo com Paulo Freire, para acessar plenamente a cidadania e para nos humanizarmos , é necessário que saibamos escrever a história de nosso país . O educador não pode se furtar de exprimir sua leitura de mundo . Há tantos mundos quanto leituras possíveis dele, a isso podemos chamar de polissemia . 0 pontos PERGUNTA 2 1. Em 2016, um médico foi afastado do hospital em que trabalhava depois de publicar uma foto com os dizeres “Não existe peleumonia e nem raôxis”. Os erros foram cometidos naquele dia pelo paciente José Mauro, um mecânico de 42 anos. Ao ouvir o termo “peleumonia”, o médico caiu no riso. Numa matéria sobre o caso, Cássia Silva disse <http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-peleumonia-e-nem-raoxis-medico- debocha-na-internet>: “A língua portuguesa não pode servir de objeto de vergonha e humilhação.” http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-peleumonia-e-nem-raoxis-medico-debocha-na-internet http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-peleumonia-e-nem-raoxis-medico-debocha-na-internet Mas ela é. A língua portuguesa é alvo do preconceito linguístico, e seus falantes sofrem vergonha e humilhação. Só que não é toda a língua portuguesa que é objeto de preconceito, nem todo falante. Preconceito é não gostar do outro, não aceitar o que é diferente do que se considera padrão e correto. O homofóbico, por exemplo, odeia o homossexual porque acredita que essa diferença é um erro. Então o que é preconceito linguístico? É achar feio e errado o português que é diferente da norma culta. Pra quem tem esse preconceito, a língua portuguesa certa é a ensinada nas escolas, explicada nas gramáticas e catalogada nos dicionários. Saiu do triângulo escola-gramática-dicionário? É feio, é burro, é errado - não é nem português. Quem tem preconceito linguístico quer que a língua seja igual à gramática. Mas segundo Marcos Bagno, em seu livro Preconceito linguístico: “Uma receita de bolo não é um bolo, o molde de um vestido não é um vestido, um mapa-múndi não é o mundo… Também a gramática não é a língua.”. A receita de bolo de cenoura não inventou o bolo de cenoura. Ele já existia antes; alguém só anotou como se faz. Da mesma forma, as gramáticas foram escritas pra fixar como “regras” certos jeitos de escrever que já eram usados. Isto é, a gramática vem depois da língua! Ela depende da língua pra existir. Adaptado de O que é preconceito linguístico? Por Niva. Disponível em: https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico- 9a93c074d523 Leia as frases a seguir e assinale Verdadeiro ou Falso. a. FALSO A ideia principal do texto é defender que a língua portuguesa como um todo é alvo de preconceito linguístico. b. VERDADEIRO O texto se vale de analogias, como a comparação com a receita de bolo, para esclarecer a relação entre a gramática e a língua. c. VERDADEIRO De acordo com o texto, é possível inferir que as escolas ensinam apenas a língua portuguesa certa. d. FALSO A autora do texto concorda com o médico sobre o fato de o paciente José Mauro ter cometido erros. 0 pontos PERGUNTA 3 1. De acordo com o texto, a gramática: é sinônimo de língua. cristaliza apenas alguns usos linguísticos. prescinde da existência da língua. deve sempre ser seguida por todos os falantes. é um conjunto de regras que garante a correta compreensão da língua. 0 pontos PERGUNTA 4 1. A posição defendida pelo texto acerca da língua associa-o à qual concepção de linguagem? Complete as lacunas: https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico-9a93c074d523 https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico-9a93c074d523 1. A linguagem como expressão do pensamento , que enfatiza a gramática normativa, não é a posição defendida pelo texto. 2. A linguagem como instrumento de comunicação , que concebe a língua como um sistema fechado de regras e convenções, não é a posição defendida pelo texto. 3. A linguagem como interação , que entende a linguagem como social, resultado de uma construção coletiva e de processos de interação, é a posição defendida pelo texto. 0 pontos PERGUNTA 5 1. Assinale a alternativa que contenha as principais estratégias leitoras estudadas nesta semana: Resumir, destacar as ideias principais e fazer perguntas sobre o texto. Escolher textos curtos, produzir inferências, ler pausadamente e grifar o texto. Separar ideias principais de secundárias, parafrasear, produzir inferências, fazer questões pertinentes sobre o texto e monitorar a leitura. Resumir, separar ideias principais de secundárias, recontar e grifar o texto. Ler pausadamente, parafrasear e buscar palavras desconhecidas no dicionário. PERGUNTA 1 1. ‘Como se faz um escritor’ – Ensaio sobre a formação de Jorge Luís Borges Borges acreditava que não possuía uma estética própria, além disso, era contra a divisão de escritores em escolas. Mas, claro, tinha alguns temas de seu interesse a que voltaria várias vezes em seus textos.Quais eram esses temas? A crônica policial, os crimes sem solução, mistérios humanos. A casa, a cidade, a família, as crianças. O amor, os encontros e desencontros entre as pessoas, a emoção. A política, a geografia, as questões sociais, a pobreza. O tempo, o infinito, os espelhos, os labirintos, as espadas. 0 pontos PERGUNTA 2 1. A inter-relação leitura & escrita: o papel do conhecimento prévio e das estratégias leitoras. “(...) apesar de o sistema da língua ser o mesmo (MARCUSCHI, 2001), o texto oral e o texto escrito, em termos prototípicos, apresentam diferenças entre si, (...). Isso significa que: existem estruturas próprias da escrita que não são usadas na oralidade e http://saopauloreview.com.br/como-se-faz-um-escritor-ensaio-sobre-a-formacao-de-jorge-luis-borges/ recursos da oralidade não utilizáveis na escrita. o texto escrito é sempre mais confiável que a oralidade. a oralidade é informal e escrita é formal. a diferença está no grau de escolaridade dos indivíduos. as diferenças entre escrita e oralidade, na verdade são mínimas e insignificantes. 0 pontos PERGUNTA 3 1. Foucault, as Palavras e as Coisas “O jogo político também se decidirá sobre o plano linguístico, pois é no campo discursivo, apontando o real sentido dos termos, que a denúncia dos golpes contíguos, que tentam se seguir do golpe maior, deverá ser feita”. Isso significa que: dar sentido às palavras e às coisas é um dos atos de resistências que vão tomar a voz do poder usurpador. nos silenciar, uma vez que carregamos os efeitos da luta em nossos corpos. distorcer os sentidos das palavras e das coisas em consonância com a usurpação do poder; para uma uniformização da opinião. é preciso forjar o novo sentido da resistência, um novo vocabulário político que nasça das ruas e que não seja cooptada pela linguagem da homologação e da uniformização midiática. o ato de desnudar o sentido que nossos termos escondem é uma oportunidade para reconstruirmos nosso léxico e nutrir a resistência. PERGUNTA 1 1. Quem pensa que textos formais estão isentos de erros ficaria espantado com a quantidade de problemas que encontramos nos meios de comunicação, motivo de contratarem equipes de revisores para analisar um texto antes de ele ser publicado. Tendo isso como base, observe a seguinte frase: Homem morre em acidente de motosserra, degolado. Segundo a vítima, a motosserra escorregou e cortou seu pescoço. Analisando o texto, pode-se dizer que ele apresenta problema de: I. coesão; II. coerência; III. organização textual. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III b. II e III, apenas c. III, apenas d. II, apenas e. I e II, apenas 2 pontos PERGUNTA 2 1. Há diferentes tipos de coesão, ou seja, de formas como o texto estabelece laços. Ele pode ser conectado por meio de palavras, frases e períodos. Além disso, estabelece relações com elementos internos e externos ao próprio texto. Observe a seguinte frase: "que país é esse?". Nessa frase, o pronome "esse" executa uma coesão. Com isso em mente, avalie as afirmativas a seguir. I. Trata-se de uma coesão por referência, ao apontar para elemento que já apareceu no texto. II. É uma coesão do tipo lexical, pois usa uma palavra para resgatar outra que já aparece no texto. III. Trata-se de uma elipse, uma vez que remete a um texto que aparece de maneira implícita. Está correto o que se afirma em: a. II, apenas b. I e II, apenas c. III, apenas d. I, apenas e. II e III, apenas 2 pontos PERGUNTA 3 1. Texto e textualidade são conceitos diferentes e que devem estar claros na mente do docente, de modo que ele possa trabalhar adequadamente o ensino de construção de textos com seus alunos, enquanto um está preocupado com o ato, o outro preocupa-se com a estrutura desse ato. Sobre texto e textualidade, analise os grupos de afirmativas a seguir. I. Texto. II.Textualidade. 1. É a representação de enunciados pronunciados em diversas situações cotidianas. 2. Característica das estruturas das atividades sociocomunicativas. 3. Não é meramente um conjunto de frases. 4. Consiste no que as pessoas têm para dizer umas às outras. 5. O uso de seus elementos reflete a dotação de unidade semântica, cognitiva e formal. Assinale a alternativa que relacione adequadamente os dois blocos de informações. a. II,1 ; I,2 ; II,3 ; II,4 ; I,5. b. I,1 ; II,2 ; I,3 ; II,4 ; I,5. c. II,1 ; I,2 ; I,3 ; I,4 ; II,5. d. I,1 ; I,2 ; I,3 ; II,4 ; II,5. e. I,1 ; II,2 ; I,3 ; I,4 ; II,5. 2 pontos PERGUNTA 4 1. A linguística textual vem se desenvolvendo no Brasil desde o final da década de 1970, tendo um aumento exponencial de pesquisas na área ainda na década de 1980. São mais de 50 anos de conhecimento acumulado na área, mas que não é utilizado pelos professores em sua prática docente. O SAEB (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica) tem diretrizes sobre o que o aluno deve aprender no que se refere à produção de textos dissertativos-argumentativos. Sobre essas aprendizagens, analise as afirmativas a seguir. I. Conectar de modo adequado a seleção de distribuição dos argumentos com a tese. II. Empregar técnicas de coesão referencial (retomada pronominal, repetição, substituição e elipse). III. Utilizar mecanismos de articulação frasal (encaixamento, subordinação e coordenação). IV. Aplicar apropriadamente os tempos e modos verbais. V. Servir-se de recursos próprios do padrão escrito (paragrafação, periodização e pontuação). VI. Utilizar a ortografia oficial, as regras de concordância verbal e nominal etc. É correto o que se afirma em: a. I, II, III, IV e VI, apenas. b. I, II, III, IV, V e VI. c. I, II e VI, apenas. d. III, IV, V e VI, apenas. e. I, V e VI, apenas. 2 pontos PERGUNTA 5 1. Os textos não se limitam a materiais escritos, como livros, revistas, jornais etc. Se pudermos olhar para algo, explorá-lo, encontrar camadas de significado e tirar informações e conclusões a partir dele, estamos olhando para um texto. Em termos acadêmicos, um texto é qualquer coisa que transmita um conjunto de significados para quem o examina. Sobre texto e textualidade, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O texto verbal é uma sequência oral ou escrita emitida por uma falante e direcionada a um ouvinte, devendo acontecer em uma determinada situação social, satisfazendo a um momento específico de comunicação. PORQUE II. A textualidade está preocupada com a organização dos elementos linguísticos, tanto no que se refere à sua coesão quanto à sua coerência, buscando formas de deixar clara a mensagem que o falante pretende transmitir ao ouvinte. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são falsas. b. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. PERGUNTA 1 1. Um elemento muito comum no texto é a relação que damos entre palavras e corporeidade, ou seja, a ideia de que algo assume uma realidade pela descrição. Assim, se eu digo “eu te amo”, isso, em si, representa o amor. “Eu te perdoo”, perdão. Ocorre que associamos atos físicos às nossas palavras, como forma de representação. Fonte: FÁVERO, L. L. (2014). A informatividade como elemento de textualidade. Letras De Hoje, 20(2). Com base nisso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Quando alguém descreve um quarto, é comum usar elementos de espacialidade para organizar a ordem dos elementos ali presentes. PORQUE I.Isso configura uma estratégia de ordenação. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. As asserções I e II são falsas. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 2 pontos PERGUNTA 2 1. Ao longo do seu desenvolvimento, a Linguística do Texto (LT) ampliou a sua abordagem inicialmente voltada para a análise transfrástica, que se concentrava na conexão entre frases. A partir da segunda metade dos anos 1970, a LT passou a considerar aspectos pragmáticos, que envolvem a interação entre os usuários da língua e o contexto em que o texto é produzido e interpretado. Na década de 1980, a LT também incorporou aspectos cognitivos voltados para o estudo dos processos mentais envolvidos na produção e compreensão de textos, como a ativação de conhecimentos prévios e a inferência de informações implícitas. Considerando que a LT continuou se desenvolvendo e ampliando seu escopo de estudos, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I.Na década de 1990, a LT expandiu sua abordagem, agregando aspectos discursivos que consideram o texto como uma unidade de sentido. II.Na década de 1990, a LT passou a analisar o papel que os sentidos desempenham na construção de identidades e relações de poder. III.A LT se consolidou como uma disciplina que estuda o texto como uma unidade complexa, que envolve aspectos formais. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - F. b. F - V - V. c. V - F - V. d. F - F - V. e. V - F - F. 2 pontos PERGUNTA 3 1. A informatividade é um conceito importante em linguística, referindo-se à quantidade de informações presentes em um texto. Os graus de informatividade de um texto se referem aos diferentes níveis de novidade ou inovação que uma apresentação pode conter em relação ao conhecimento prévio dos leitores ou ouvintes sobre um determinado assunto. Existem três graus de informatividade. Observe as afirmativas a seguir, em relação aos graus de informatividade de um texto, e relacione-os aos termos aos quais se referem. 1. 1. Grau baixo de informatividade [+ previsível]. 2. 2. Grau médio de informatividade [- previsível]. 3. 3. Grau Alto (aparentemente fora do conjunto como um todo). IV.Esse nível de informatividade configura o padrão usual de informatividade; as informações novas e dadas são balanceadas, a fim de que o interlocutor compreenda o texto. As informações podem ser novas ou surpreendentes para alguns leitores, mas não para todos. V. Esse nível de informatividade tem alta previsibilidade, pois contêm informações que são previsíveis ou já conhecidas pelo destinatário. Isso significa que a mensagem não oferece muitas informações novas ou surpreendentes e pode ser considerada repetitiva ou redundante. VI. Esse nível apresenta informações que criam uma situação de "quebra de expectativas"; contém informações novas e inesperadas, desafiando as expectativas do destinatário, podendo ser mais interessante ou desconfortante para o receptor. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-III; 2-I; 3-II. b. 1-I; 2-III; 3-II. c. 1-III; 2-II; 3-I. d. 1-I; 2-II; 3-III. e. 1-II; 2-I; 3-III. 2 pontos PERGUNTA 4 1. A introdução é uma parte fundamental de qualquer texto, seja ele um trabalho acadêmico, um artigo jornalístico, um ensaio ou qualquer outro tipo de produção escrita. A sua importância se dá porque ela é a primeira impressão que o leitor tem do texto, e é a partir dela que ele decidirá se continuará lendo ou não. Ela deve ser trabalhada com cuidado e atenção, para garantir que o leitor se interesse pelo que será apresentado e compreenda a relevância do assunto abordado. Considerando a importância de uma boa introdução, observe as afirmativas a seguir: I. II.Uma introdução desperta o interesse do leitor, por isso deve apresentar o máximo de informações sobre o texto, além de expor a opinião. III. IV. V.Uma introdução mal-elaborada pode prejudicar todo o texto, deixar o leitor desinteressado ou confuso sobre o assunto que será abordado. VI. III. Uma introdução eficaz deve ser objetiva e apresentar o tema e o objetivo do texto, além de estabelecer a relevância do assunto a ser tratado. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. III, apenas. c. I e III, apenas. d. I, II e III. e. II, apenas. 2 pontos PERGUNTA 5 1. A informatividade é um conceito fundamental, pois afeta diretamente a atenção e o interesse dos receptores. A informatividade é um aspecto importante na produção de textos informativos, como notícias, relatórios e artigos científicos. Nessas situações, é essencial oferecer informações relevantes e novas para os leitores, de forma clara e objetiva, para que a apresentação seja considerada informativa. Apresentações que contêm muitas informações novas e relevantes tendem a ser mais envolventes e persuasivas do que aquelas que oferecem apenas informações conhecidas ou previsíveis. Diante disso, observe as afirmativas a seguir. I. A informatividade diz respeito ao grau de novidade ou surpresa que uma informação causa nos receptores. II. A informatividade é uma característica relativa e depende do conhecimento prévio dos receptores sobre o assunto. III. A informatividade pode ser reduzida no caso de informações repetitivas ou irrelevantes, mas manter o interesse do leitor. Está correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I e II, apenas. c. II e III, apenas. d. I, II e III estão corretas. e. III, apenas.