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Atividades Educação Especial
 O conceito de deficiência
1: Aquilo que normalmente compreendemos por deficiência pode variar em razão da existência de 
diferentes culturas, crenças, orientações e abordagens científicas. Sobre o conceito de deficiência, 
é CORRETO dizer que: 
D. No Brasil, já se encarou a pessoa com deficiência como pessoa altamente incapaz, e ainda hoje tal ideia é 
passível de ocorrer.
De fato, por falta de informação, discriminação e preconceito, convivemos por muitos anos com a ideia de que o 
deficiente deveria ser segregado e tratado, em muitos casos, como incapaz.
2. Joana decidiu matricular sua filha Amanda em um estúdio de Pilates. Como Amanda nasceu com 
Síndrome de Down, Joana orienta a instrutora de Pilates que Amanda é bastante determinada e que 
seu desempenho nos exercícios deverá ser cobrado como a qualquer outro aluno. A instrutora 
acolhe sua nova aluna, garantindo à Joana que suas recomendações serão levadas a sério. A 
instrutora parece ter consciência de que: C.Cada aluno deve ser cobrado de acordo com suas 
capacidades e limites e, portanto, Amanda poderá ser estimulada dentro destes parâmetros. De fato, ao exigir 
um desempenho de cada aluno, Fernanda deve levar em conta os limites de cada um deles. Cada aluno poderá 
assim ser cobrado a dar o máximo de suas capacidades, dentro de suas possibilidades.
3. Em seu livro Introdução à Educação Especial, Deborah Smith nos conta de uma ilha inglesa onde 
a população com surdez era bem maior que a média usual em outros conglomerados. Nesta ilha, 
todos os habitantes aprendiam a linguagem de sinais desde muito cedo. Por ser o modo majoritário 
com o qual os habitantes se comunicavam, quem chegasse à ilha, também tratava logo de aprender 
à linguagem local. Os mesmos moradores eram conhecedores do inglês, tanto que podiam ler e 
escrever neste idioma. Aparentemente a surdez nunca afeitou a rotina da ilha. (Cf. MITH. Deborah 
D. Introdução à Educação Especial: Ensinar em Tempos de Inclusão. 5. ed. Grupo A: Editora Penso, 
2008). Diante desta realidade apresentada pela autora, podemos afirmar que:
B. A surdez não se configura como uma incapacidade.
De fato, o exemplo da ilha evidencia que a surdez não é sinônimo de incapacidade. As dificuldades do surdo estão 
mais enraizadas na organização social que propriamente em sua condição.
4.O Decreto nº 6.949, de 25 de agosto de 2009, promulga no Brasil a Convenção Internacional sobre 
os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 
30 de março de 2007. O governo brasileiro pode agir para que as diversas barreiras, que podem 
obstruir a participação plena e efetiva das pessoas com deficiência na sociedade, sejam 
minimizadas. Esta é uma tarefa a ser repartida com toda a sociedade, mas os governos têm um 
papel diferenciado frente à questão. Assinale a alternativa em que as ações apresentadas cabem 
tão somente ao poder público:
C. Garantir que as pessoas com deficiência gozem de capacidade legal em igualdade de condições com as demais 
pessoas em todos os aspectos da vida.
De fato, todos podem contribuir para que a igualdade de condições, mas cabe ao poder público assegurar que esta 
postura seja cumprida em todos os âmbitos da vida em sociedade.
5.Ao longo da história, várias sociedades apresentaram uma definição, nem sempre acertada, 
acerca da deficiência. Para a construção de conceito de deficiência que ilumine corretamente os 
programas educacionais, apontando defesas e soluções eficazes, rumo a uma prática inclusiva, 
deve-se considerar que:
C. Pessoas deficientes enfrentam problemas diferenciados, de acordo com a sociedade em que se encontram.
Preconceitos e discriminações influenciam os resultados das pessoas. O que é considerado um problema em uma 
sociedade pode não ser uma barreira para o desenvolvimento da pessoa em outra.
 Da exclusão à inclusão: aspectos históricos
1.Eventos históricos e valores culturais influenciaram a trajetória das pessoas com deficiências, 
em decorrência de suas condições. Na Antiguidade, muitos princípios religiosos e a crença em 
maldições e misticismos justificavam o banimento e marginalização de pessoas com deficiências e 
enfermidades. É com a evolução da sociedade que essas pessoas passaram a receber maior 
aceitação. Analisando a história, podemos recortar três fases distintas, sobre as quais se pode 
afirmar:
B. A fase mais importante na trajetória das pessoas com deficiência foi a da criação dos serviços 
especiais. No Brasil são criadas as Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs).
É na fase de criação dos serviços educacionais que o deficiente passa a ser considerado passível de ser 
educado e surgem iniciativas oficiais e particulares para atendimento especial ao mesmo.
2. Segundo os estudos de Lorentz (2006), civilizações mais arcaicas aniquilavam as pessoas que 
tinham alguma deficiência. Como exemplo o autor traz Esparta, onde, de acordo com a legislação 
instaurada, as crianças nascidas com alguma deformidade ou diferença anatômica não eram 
consideradas pessoas e, portanto, eram levadas ao alto de montes e atiradas de lá. Marque a 
alternativa que explica corretamente porque isso acontecia:
C. Imaginavam que essas crianças deveriam ser eliminadas por representarem impedimentos para a 
procriação de sujeitos “normais”.
A autora Lutiana Nacur Lorentz traz um contexto específico, embora tribos indígenas tivessem esses 
costumes, eles não estão relacionados ao contexto espartano, bem como a questão quanto aos rituais ou 
maldições – que são particulares de outros cenários. Em Esparta, tinha-se a concepção de um sujeito 
“normal” e “anormal”, desta forma, todos aqueles com alguma diferença da “normalidade” eram 
eliminados, evitando que o caso voltasse a se repetir e possibilitando a vinda de sujeitos “normais”.
3. Segundo estudos da história da educação especial, a partir do século XX, em meio às guerras, as 
pessoas com deficiência puderam se livrar da percepção de invalidez e serem vistas como pessoas 
“úteis” ao trabalho. Esta nova concepção proporcionou o surgimento de classes especiais em 
escolas regulares e centros de reabilitação para deficiências diversas. Qual foi a razão para esse 
novo movimento ocorrer? Marque a alternativa que corresponde corretamente à questão:
C. Da escassez de mão de obra qualificada, com a necessidade de educar e desenvolver, de maneira a 
construir a autonomia e as competências das pessoas com deficiência, avaliando-as como aptas ou 
inaptas.
A carência de mão de obra ocorreu porque muitos foram para a guerra e foi preciso buscar mais pessoas 
e os deficientes poderiam assumir diversas funções, mas não se pensava em colocar as pessoas com 
deficiência para atuar nas guerras.
4.Em tempos mais recentes, mesmo com os constantes progressos no campo da Educação, muitas 
pessoas com deficiência e seus familiares ainda se sentem desconfortáveis devido a preconceitos 
e rotulações. O próprio sistema educacional ainda faz uso de algumas expressões que podem ser 
consideradas discriminatórias. Nesta perspectiva, em relação aos conceitos empregados no 
período da criação dos chamados "serviços especiais", pode-se dizer que:
C. O conceito de "necessidade" faz parte das definições legislativas na atualidade, referindo a exigências 
educacionais, e não ao indivíduo propriamente.
As definições legislativas de necessidades assumem que algumas crianças requerem um serviço que é 
diferenciado daquele que geralmente está disponível, por isso falam em necessidades educacionais 
especiais.
5. A utilização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com 
deficiência passou a indicar também novas perspectivas e desafios. Considerando esta mudança 
conceitual e a realidade que tal mudança acarreta, é possível afirmar, em relação ao conceito de 
inclusão, que:
D. Para que o trabalho de inclusão obtenha bons resultados, é necessária uma preparação especial do 
professor.
A inclusão implica na necessidade e no direitode uma preparação apropriada de todos os professores, na 
sua formação inicial e continuada, para que possa desenvolver o seu trabalho.
https://grupointegrado.instructure.com/courses/9948/modules/items/330670
 Declaração de Salamanca
1. A Declaração de Salamanca consiste em:
A. Um documento internacional que propõe diretrizes para a implantação da educação especial inclusiva na escola 
regular.
2. A Declaração de Salamanca proclama que:
B. As crianças com necessidades educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodá-
las dentro de uma pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais necessidades.
3.De acordo com as orientações para ações em níveis regionais e internacionais contidas na Declaração de 
Salamanca, podemos afirmar que:C. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças 
devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas 
possam ter.
4. Sobre a formação dos professores para a prática inclusiva, a Declaração de Salamanca afirma que: D. A 
preparação apropriada de todos os educadores constitui-se um fator-chave na promoção de progresso no sentido do 
estabelecimento de escolas inclusivas.
5. Sobre o envolvimento da comunidade e a conscientização pública podemos afirmar que:
E. O envolvimento comunitário deveria ser buscado no sentido de suplementar atividades na escola, de prover auxílio 
na concretização de deveres de casa e de compensar a falta de apoio familiar.A socialização da pessoa com 
deficiência e a sua participação na comunidade de que faz parte são fatores importantes para o seu desenvolvimento 
como cidadão.
 Diretrizes para a Educação Inclusiva no Brasil
1. Inclusão: do verbo incluir, no sentido etimológico, significa conter em, compreender, fazer parte, participar de. Ato 
de inserir algo ou alguém. Tem origem nesta palavra a terminologia "Educação Inclusiva". Assinale a alternativa que 
melhor define a expressão "Educação Inclusiva".
D. A Educação Inclusiva pode ser definida como uma busca por novos paradigmas de educação, sem discriminações, 
promovendo a justiça social.A Educação Inclusiva tem como metas: a justiça social, inovação dos métodos pedagógicos, 
adequação dos programas educacionais e, reforma escolar, que permitam a socialização de todos os alunos.
2. Não se pode falar em Sistemas de Ensino Inclusivo, sem se fazer um resgate dos principais fatos históricos que 
antecederam a ele. Também deve-se levar em conta as políticas públicas de Educação, que regulamentam a sua 
elaboração e execução. A partir disso, assinale a alternativa CORRETA.
B. A Declaração de Salamanca reforça os objetivos de documentos anteriores, em defesa da criança e de um sistema 
educacional inclusivo.A Declaração de Salamanca diz que: aqueles com necessidades educacionais especiais devem ter 
acesso à escola normal, capaz de atender às suas necessidades, através de nova pedagogia.
3. No que se refere ao sistema de educação atual, a palavra chave é inclusão. Podemos, entretanto, nos indagar sobre 
o sujeito à quem a prática inclusiva se interessa. Assinale a resposta que melhor indica quais podem ser os sujeitos 
beneficiados pelo processo de inclusão bem-sucedida.D. Todos aqueles que possuem necessidades educacionais 
especiais são beneficiados pela inclusão, não apenas alunos com deficiência, mas também os superdotados.
De fato, cabe as escolas estarem aptas para inserir todos os alunos com necessidades educacionais especiais nas classes 
regulares a fim de beneficiá-los com a prática inclusiva.
4. No Brasil, durante anos as pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) foram excluídas do Sistema de 
Educação Regular. Uma mudança significativa começa a acontecer a partir da Constituição Federal de 1988, que 
mudou os rumos da legislação em prol dos alunos com TEA. Marque a alternativa que se relaciona CORRETAMENTE 
com a situação do autista e os direitos legais adquiridos a partir da Constituição de 1988:
C. O Decreto nº 7.853, de 20 de dezembro de 1989, contempla a categoria de pessoas com necessidades educacionais 
especiais, logo os autistas se encaixam dentre os beneficiados pelo Decreto.O Decreto n°3.298/1989 estabelece que 
cabe aos órgãos e Entidades Públicas assegurar à pessoa com deficiência o pleno exercício dos seus direitos, incluindo é 
claro, os autistas.
5. "Inclusão" é um direito assegurado por lei. No entanto, duas reportagens do Jornal mineiro "O Tempo", publicadas 
em outubro de 2015, afirmaram que "Escola rejeita aluno deficiente e caso vai parar na Polícia", e ainda "Crianças 
autistas são aceitas, mas inclusão ainda é parcial", o que evidencia que este direito não é suficientemente respeitado e 
garantido em sua íntegra. Analisando as situações relatadas, é CORRETA a afirmativa:
C. Diante da recusa de uma escola particular, em receber seu filho deficiente, os pais podem recorrer ao poder público 
para solucionar o impasse. Com base na Lei Federal 7.853/1989, uma escola não pode recusar a admitir um aluno 
deficiente. Os pais estão, portanto, amparados pela lei e podem assegurar seus direitos com o poder público.
 Lei Nº 10.098 – Acessibilidade (2000)
1.Identifique entre as alternativas abaixo aquela que traz a definição correta, de acordo com a Lei nº 10.098 de 19 de 
dezembro de 2000.
A. Acessibilidade é a possibilidade e a condição de alcance para utilização, com segurança e autonomia, dos espaços, 
mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos transportes e dos sistemas e meios de comunicação por pessoa 
com deficiência ou com mobilidade reduzida.
2. Sobre os elementos da urbanização e da acessibilidade nos edifícios públicos ou de uso coletivo, assinale a resposta 
correta:
B. Os banheiros de uso público existentes ou a construir em parques, praças, jardins e espaços livres públicos deverão 
ser acessíveis e dispor, pelo menos, de um sanitário e um lavatório que atendam às especificações das normas técnicas da 
ABNT.
3.  Considerando os capítulos VI, VII e VIII, assinale a alternativa correta:
C. Os veículos de transporte coletivo deverão cumprir os requisitos de acessibilidade estabelecidos nas normas técnicas 
específicas.As empresas responsáveis pelo transporte público deverão oferecer veículos adaptados ao acesso de pessoas 
com deficiência ou mobilidade reduzida.
4. De acordo com o artigo 7, em todas as áreas de estacionamento de veículos localizadas em vias ou em espaços 
públicos, deverão ser reservadas vagas próximas dos acessos de circulação de pedestres, devidamente sinalizadas, 
para veículos que transportem pessoas com deficiência com dificuldade de locomoção.
D. Em número equivalente a dois por cento do total, garantida, no mínimo, uma vaga, devidamente sinalizada e com as 
especificações técnicas de desenho e traçado de acordo com as normas técnicas vigentes.
5. Conforme o artigo 9, os semáforos para pedestres instalados nas vias públicas deverão estar equipados com 
mecanismo que emita ____________________________________ ou com mecanismo alternativo, que sirva de guia ou orientação 
para a travessia de pessoas com deficiência visual, se a intensidade do fluxo de veículos e a periculosidade da via assim 
determinarem.E. Sinal sonoro suave, intermitente e sem estridência.
 A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
1.Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garantem:
A. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
Essa é uma das garantias oferecidas pela política.
2. A partir dos documentos estudados nesta Unidade de Aprendizagem, assinale qual documento recomenda que a 
matricula dos sujeitos da Educação Especial seja realizada preferencialmente nas escolas regulares:
B. Lei nº 9.394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN).
A LDB 9.394/96 apontou algumas mudanças significativas em prol da educação escolar das pessoas com deficiência. 
Porém,tratou a Educação Especial, entendida como “a modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na 
rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais”. (BRASIL, 2016, p. 21). Outros 
documentos são importantes para a inclusão das pessoas com deficiência no ensino regular, como o Plano de 
Desenvolvimento da Educação - PDE, as Diretrizes Nacionais para a Educação na Educação Básica – Resolução CNE/CEB 
nº 2, A Lei nº 8.069 de 13 de julho de 1990 e a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva, no entanto, nenhum desses documentos sugere que a matricula das pessoas com deficiência seja feita 
preferencialmente na rede regular de ensino.
3. De acordo com as diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva sobre o 
atendimento educacional especializado:C. O atendimento educacional especializado tem como função identificar, 
elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos 
alunos considerando suas necessidades específicas.
4. De acordo com o documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da 
Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta:D. O caráter não substitutivo e transversal da educação especial é 
ratificado pela Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e 
preconiza que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional 
Especializado - AEE, complementar ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em 
centros de AEE da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos.O AEE 
realmente não substitui a escolarização regular, sendo indicado que o aluno frequente as duas modalidades.
5. Sobre os estudantes atendidos pela educação especial, assinale a alternativa que corresponde ao disposto no 
documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação 
Inclusiva:E. inda hoje, mesmo com uma perspectiva conceitual que aponte para a organização de sistemas 
educacionais inclusivos que garanta o acesso de todos os estudantes e os apoios necessários para sua participação 
e aprendizagem, as políticas implementadas pelos sistemas de ensino não alcançaram esse objetivo.
 Alunos com necessidades educativas especiais: surdez, deficiência 
auditiva, cegueira e baixa visão
1. Na educação inclusiva, é fundamental que o professor esteja em constante processo de reciclagem, sendo 
capaz não apenas de detectar as necessidades educacionais especiais, estando atento ao comportamento e às 
queixas de cada aluno, mas também de tomar atitudes corretas diante das situações que se apresentam.
Sobre esse enunciado, assinale a alternativa correta.
D. Para melhor atender ao aluno cego, o professor aprende o método braile e elabora os textos e as atividades na 
forma adequada para a leitura do aluno.
A surdez e a cegueira não interferem na capacidade intelectual e cognitiva dos alunos. O trabalho de um intérprete 
aliado ao do professor é essencial para a qualificação da educação de alunos com necessidades especiais. O 
professor que aprende o método braile tem mais conexão com o aluno cego. Ao perceber alguma alteração na 
audição do estudante, a sua família deve ser informada, de modo que seja solicitada uma avaliação médica.
2. Termos como cegueira e baixa visão são empregados para definir as condições de pessoas pertencentes ao 
grupo com necessidades visuais especiais.
Com base nos seus conhecimentos sobre tal grupo, assinale a alternativa correta.
D. É considerado cego o indivíduo que não consegue enxergar, mesmo que seja capaz de detectar algum 
movimento à sua frente.
A cegueira ou a baixa visão não se tornam definidores das relações entre as crianças. As pessoas com baixa visão 
conseguem ler corretamente com o auxílio de um recurso ótico. A fala e o toque são hábitos fundamentais na 
interação com as pessoas cegas.
Os cegos não têm o uso funcional da visão, percebendo apenas sombras e movimentos. Além do braile, outros 
programas especiais de computação servem de apoio às atividades do cotidiano de pessoas cegas.
3. Para os educadores, pode ser útil entender as causas da perda auditiva, pois, para cada tipo de perda, existe 
uma série de adaptações necessárias a uma educação eficaz.
Com base no estudo dessas causas, assinale a alternativa correta.
D. A otite média em crianças pequenas, se não for detectada e tratada adequadamente, poderá resultar em 
distúrbios auditivos.
Nem todos os tipos de surdez foram identificados pela medicina. Muitos ainda são considerados desconhecidos. As 
causas hereditárias da deficiência auditiva em crianças são as mais comuns. A perda auditiva decorre de barulhos, 
ruídos altos, ocorrendo sem nenhuma dor e evoluindo pouco a pouco. A surdez, nas crianças, também pode ser uma 
das causas devastadoras da rubéola na gestação. Uma otite média deve ser tratada com antibióticos adequados, 
evitando-se, assim, distúrbios auditivos.
4. É considerada muda a pessoa que não faz uso do seu aparelho fonador, composto por um conjunto de órgãos e 
estruturas que produzem os sons de nossa fala. É normal estabelecer uma relação entre a mudez e a surdez.
Na perspectiva de relacionamento entre tais doenças, e com maior compreensão da situação dos "mudos", 
assinale a alternativa correta.
B. A pessoa muda é aquela que não se comunica de forma inteligível por não fazer uso do seu aparelho fonador, 
situação que nem sempre está relacionada à surdez.
A pessoa muda, mesmo não conseguindo falar pela forma oral, se comunica com as mãos e por meio de gestos. Já a 
pessoa surda que tem o seu aparelho fonador em perfeito estado pode desenvolver a fala. A linguagem de sinais, 
para ser utilizada de forma adequada, deve ser aprendida como um importante recurso para a comunicação com as 
pessoas mudas. Uma vez que a mudez não impede a pessoa de ouvir, o mudo não necessita da leitura labial para 
estabelecer uma comunicação. Da mesma forma, o surdo adquire a comunicação pela fala, não havendo motivos 
para que perca tal habilidade com o tempo por ser surdo.
5. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva, que estava em vigor desde o ano de 2008, 
garantia a matrícula de alunos surdos, da educação especial, no ensino regular. Com a Nova Política Nacional de 
Educação Especial, a matrícula dos alunos surdos pode ser realizada em:
I – Classes e escolas regulares inclusivas
II – Escolas ou classes especializadas
III – Escolas ou classes bilíngues para surdos
Assinale a alternativa que contém o(s) item(ns) correto(s):
B. I, II, III.
A partir da Nova Política Nacional de Educação Especial, a matrícula dos alunos surdos pode ser realizada em 
classes e escolas regulares inclusivas, em escolas ou classes especializadas e em escolas ou classes bilíngues para 
surdos.
 Alunos com Necessidades Educacionais Especiais: Deficiência Múltipla – DMU
1.A Organização Mundial de Saúde (1993) elenca dois componentes essenciais para o diagnóstico da 
deficiência intelectual. Assinale a alternativa correta:D. Idade cronológica e cultura social. A idade 
cronológica e a cultura social são os dois componentes essenciais para o diagnóstico da deficiência intelectual 
para a Organização Mundial da Saúde. O convívio familiar, a capacidade de fazer amigos, o convívio social e a 
empatia são componentes importantes para a vida de todos e não são essenciais para o diagnóstico da 
deficiência intelectual.
2. Um dos grandes desafios da gestão da educação inclusiva é compreender o conceito de deficiência 
intelectual a partir de elementos pedagógicos. Compreender a deficiência intelectual a partir de um olhar 
pedagógico possibilita compreender esses sujeitosna escola como sujeitos capazes de:C. aprender.
O principal objetivo de compreender a deficiência intelectual a partir de um olhar pedagógico é a 
possibilidade de esses sujeitos aprenderem. É importante que os sujeitos com deficiência intelectual criem 
vínculos, destaquem-se, façam amigos e socializem-se, no entanto, quando falamos no olhar pedagógico, 
estamos falando em aprendizagens.
3. A partir da Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva (2008), a 
Educação Especial passou a ser compreendida como uma modalidade de educação transversal. Isso significa 
que:C. ela perpassa todos os níveis de ensino.
A Educação Especial passou a ser uma modalidade de educação transversal justamente por perpassar todos 
os níveis de ensino, e não somente o Ensino Superior, o Ensino Médio, o Ensino Fundamental e os anos iniciais 
do Ensino Fundamental.
4. Os indivíduos com deficiência intelectual são pessoas que, como tantas outras, têm sensibilidade, sonhos 
e expectativas. Eles vão para a escola, fazem planos para o futuro, relacionam-se com outras pessoas e, 
muitas vezes, sentem-se apenas pessoas normais com problemas normais. Todavia, suas habilidades 
cognitivas ou intelectuais são comprometidas, exigindo deles um esforço maior para vencer obstáculos e 
alcançar seus objetivos. Assinale a afirmativa correta em relação à deficiência intelectual e ao indivíduo 
acometido:B. A deficiência intelectual é geralmente irreversível e se manifesta quase sempre antes dos 18 
anos.A deficiência intelectual é caracterizada por uma capacidade intelectual inferior à normal e, de fato, 
ocorre do nascimento até antes dos 18 anos, sendo considerada praticamente como irreversível.
5. A Resolução nº. 4/2009 CNE/CEB, no seu artigo 5º, determina que o Atendimento Educacional 
Especializado seja realizado prioritariamente:E. na sala de recursos multifuncionais.
A Resolução nº. 4/2009 CNE/CBE, no seu artigo 5º, determina que o Atendimento Educacional Especializado 
seja realizado prioritariamente na sala de recursos multifuncionais. Os outros ambientes escolares, como a 
sala de aula comum, a biblioteca, a sala da coordenação pedagógica ou qualquer outro ambiente escolar, não 
estão preparados para receber esses sujeitos.
 Alunos com Necessidades Educacionais Especiais: os distúrbios de 
aprendizagem associados à linguagem e à comunicação
1. O índice de alunos que apresentam déficit de aprendizagem é cada vez mais alto, e a necessidade de se 
identificar corretamente as causas de tais dificuldades é cada vez mais necessária, para que medidas 
eficazes sejam tomadas. Alguns distúrbios ou dificuldades de aprendizagem estão associados aos distúrbios 
de comunicação e de linguagem. Ou seja, os distúrbios de comunicação e de linguagem podem ocasionar 
algum distúrbio ou dificuldade de aprendizagem. A sua identificação e o diagnóstico correto são 
importantes. A afirmativa CORRETA em relação ao distúrbio de aprendizagem é:
D. O baixo desempenho acadêmico é uma das principais características do distúrbio de aprendizagem.
De fato, dentre as características dos distúrbios de aprendizagem, podemos destacar: média de inteligência 
dos padrões normais e o baixo desempenho acadêmico, sendo este considerado o principal.
2. A escolaridade é uma etapa importante na vida da criança, mas que pode encontrar muitos obstáculos na 
sua trajetória. Assinale a alternativa que está de acordo com a tríade proposta: relação entre escolaridade - 
Distúrbios da Aprendizagem - obstáculos enfrentados pelos alunos e suas famílias:
B. A dificuldade ou incapacidade para a leitura gera dificuldades em outras áreas, como a da escrita.
A leitura e a escrita estão interligadas sendo básicas na escola, pois são as ferramentas mais usadas para o 
estudo em áreas como Matemática, Ciências, História, Geografia e outras.
. 
3.Uma senhora relata que seu esposo, mesmo estando próximo a ela, gesticula e parece conversar sozinho. 
Quando ela pergunta o que ele está dizendo, simplesmente responde: estou conversando comigo mesmo. 
Estranha forma de se comunicar, não é mesmo? Todavia, para que a comunicação possa efetivamente 
acontecer, algumas coisas devem ser observadas. Ciente disso, você estará certo em afirmar que:
D. Para que a comunicação aconteça são necessários ao menos um emissor e um receptor que compreenda a 
mensagem transmitida.A comunicação começa quando o emissor tem um pensamento ou ideia, que é 
transmitida através de um código, e acontece quando o receptor recebe e compreende a mensagem.
4. Em uma sala de aula da 1ª série do ensino fundamental, os alunos se sentem incomodados com o jeito de 
falar de uma colega. Alguns dizem que ela "fala pelo nariz", outros se referem a ela como sendo "fanha". A 
aluna possui, de fato, um distúrbio da fala, algo que pode ocorrer de diversas maneiras e por causas 
diferentes, interferindo no processo de comunicação. De acordo com o quadro apresentado e considerando 
os tipos de distúrbio da fala, é CORRETO afirmar que:
E. Se a aluna não for tratada, seu processo de comunicação e de socialização poderá ser comprometido.
Os distúrbios da fala podem ser analisados sob três aspectos: articulação, fluência, tom de voz. Se a fala é 
anormal em alguns deles há um incômodo para os agentes da comunicação e o consequente 
comprometimento tanto desta, quanto do próprio processo de socialização entre os indivíduos.
5. Diferentemente dos distúrbios na capacidade de falar (um dos distúrbios da comunicação) existem os 
distúrbios de linguagem. Mas o que é linguagem? Como se organiza? Quais são os distúrbios mais comuns a 
ela relacionados? A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA.
C. Para comunicar nossos pensamentos aos outros é que usamos a linguagem, seja ela oral, escrita ou 
elaborada a partir de sinais.
A linguagem é uma forma de comunicação. Para que ela aconteça, podemos usar a fala, a escrita, ou gestos. 
Sua organização se baseia nas regras de fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e pragmática.
 Em direção à uma verdadeira prática inclusiva
1. Sair de um sistema educacional comum, com classes homogêneas e pedagogia específica, para um novo 
sistema reorganizado com base na inclusão de todos os alunos, independente de suas necessidades, exige uma 
mudança de perspectivas, ações e comportamentos. Entretanto, apesar da força da lei, muitas são as dificuldades 
e empecilhos para que essa transição ocorra de maneira satisfatória. Pode-se dizer que:
D. Pais preconceituosos podem dificultar a integração do filho, deficiente ou não, no processo de inclusão e 
interação.O papel da família dos alunos é fundamental para a inclusão, mas se os pais demonstram preconceitos, a 
criança tende a repetir o comportamento, já que os têm como modelo.
2. A inclusão é uma prática educacional "com mecanismos próprios de construção para um caminho que não está 
pronto, mas que se faz ao caminhar." Nesta caminhada se torna necessário o envolvimento de gestores, 
educadores, pais e comunidade, comprometidos com o novo processo de educar, para que a inclusão atinja seus 
objetivos. Nesta perspectiva, assinale a afirmativa CORRETA.
C. Na inclusão escolar o objetivo é: acolhimento, inclusão, permanência e aprendizagem satisfatória de todos os 
alunos.A inclusão escolar tem como objetivo a construção de uma escola acolhedora, onde não existem 
mecanismos de seleção, para o acesso e permanência com sucesso de todos os alunos.
3. Estudiosos e proponentes da educação inclusiva costumam falar sobre "apoio apropriado" e ainda sobre 
"agentes de apoio". O que você compreende por estas expressões? A quem se destina este apoio e quem são seus 
agentes? Em resposta a estes questionamentos, assinale a alternativa CORRETA.
E. O professor, no seu dia a dia com o aluno, já se torna um agente de apoio quando, atento às necessidades dele, 
busca formas de saná-las.As boas práticas adotadas pelo professor, em sala de aula, são formas de apoio que devem 
ser consideradas e valorizadas, como forma de apoio contínuopara que os alunos se sintam participantes.
4. Sônia, uma professora de Ensino Fundamental, costumava pedir aos alunos que terminavam suas tarefas 
antes dos demais, para ajudarem a algum outro aluno, selecionado por ela, que estivesse apresentando mais 
dificuldades. O aluno solicitado pela professora tornava-se então um apoio para outros colegas, ocupava-se e 
não prejudicava a harmonia da classe. Em relação a situações como esta e de acordo com seus conhecimentos 
sobre um procedimento educacional eficaz no qual crianças apoiam crianças, assinale a alternativa CORRETA.
D. Exemplo de apoio educacional entre crianças, na China, é dever das crianças mais capazes oferecer apoio aos 
que apresentam maiores dificuldades.
Nos países ocidentais, a prática de ajuda mútua entre alunos no processo de ensino e aprendizagem está sendo 
cada vez mais usado, sendo que é obrigatório nas escolas chinesas.
5. Os pais de um aluno com necessidades especiais, matriculado na fase inicial de aprendizagem de uma escola 
municipal, procuram a direção da instituição, argumentando que o filho não tem apresentado nenhum tipo de 
desenvolvimento de aprendizagem. O diretor reporta-se ao coordenador da educação especial, que sugere uma 
análise e um planejamento conjunto entre a direção, o professor da classe, os pais, o próprio coordenador e um 
psicólogo educacional, para se chegar à causa e tomar medidas para saná-las, no que é apoiado pelo diretor e 
pelos pais. Considerando a condução do caso como coerente, assinale a alternativa que justifica a participação 
de cada envolvido, visando a melhor solução.
C. Cabe ao Coordenador da educação especial a tarefa de interagir com os professores e serviços de apoio, na 
busca de soluções para as dificuldades de aprendizagem.
De fato, cabe a este profissional a responsabilidade pelo grau de entendimento, comprometimento e colaboração 
dos profissionais ligados aos aspectos da educação especial.
 Preparando todos os Professores para ensinar a todos os alunos
1. O grande desafio da mudança para a educação inclusiva é a conscientização de que ela não é apenas uma 
meta, mas uma jornada com o propósito de acolher todos os alunos e com eles desenvolver um trabalho que 
os leve a uma vida digna e com igualdade de direitos em todas as áreas: de educação, saúde, trabalho, 
segurança, lazer, integridade física e moral. Todos os profissionais envolvidos precisam de capacitação 
adequada para exercer sua função, por meio de formação, avaliações e reciclagens. Com relação à formação 
e capacitação, assinale a alternativa CORRETA:
D. Os fatores capacidade e competência dos professores de classe são básicos para que a inclusão de fato 
aconteça nas escolas.
Para avançar no sentido das escolas inclusivas, os professores em seu conjunto, e não apenas os professores 
em educação especial, precisam adquirir uma competência suficiente para ensinar a todos.
2. Um professor com 20 anos de carreira certamente já passou por muitas mudanças no processo de 
ensinar. Mudanças geralmente acontecem por força de Leis e Decretos, que chegam até às escolas para 
serem cumpridas. E o professor, acostumado com uma forma de ensinar, tem de buscar nova capacitação 
para continuar seu trabalho. Nem sempre foi considerado o que pensam os professores, nem se pediu a 
opinião deles ou se levou em conta seus sentimentos e experiências. A partir disso, assinale a alternativa 
CORRETA:
C. Mesmo diante das dificuldades de adesão às mudanças propostas, cada escola pode criar oportunidades 
para reflexão e debate, onde o professor pode compartilhar seus sentimentos.
O sucesso educacional depende grandemente da articulação dos gestores escolares em promover o bem-
estar dos profissionais por ele geridos e o espaço para reflexões é sempre bem vindo.
3. Ellen é uma professora recém-formada numa escola superior e contratada por uma escola pública 
estadual, onde recebeu uma classe de alunos e, dentre os quais, um aluno surdo. Embora não tenha 
experiência, assume seu trabalho com entusiasmo. Que fatores podem ser considerados relevantes para 
que ela possa desenvolver um bom trabalho na prática da educação inclusiva?
E. No decorrer do seu curso, é esperado que Ellen tenha recebido informações sobre o funcionamento da 
rede de apoio e de posturas a serem seguidas nas escolas regulares para a inclusão.
De fato, os conteúdos referentes à prática inclusiva devem ser tratados na formação universitária dos 
professores, o que engloba também o estudo da organização escolar e o papel do professor.
4. Ao elaborar seu plano de ensino, o professor deve levar em conta todo o contexto funcional e pedagógico 
da escola, os alunos com quem vai trabalhar e os recursos dos quais fará uso, a fim de alcançar o progresso 
desejado na aprendizagem. A esse respeito, assinale a alternativa CORRETA:
B. Apesar de muitas vezes o professor ter uma classe com um número elevado de alunos, ele precisa conhecer 
cada um deles, para entender como se dá a aprendizagem em nível individual.
O professor que conhece o aluno pode entender melhor como a aprendizagem do mesmo pode ser afetada 
pelo seu desenvolvimento físico, social, emocional e intelectual.
5. Mesmo com todas as Leis, Decretos, propostas e avanços no sentido da educação inclusiva, ainda existem 
muitas dúvidas e lacunas para a eficácia do processo de inclusão. Diante desta evidência, assinale a 
alternativa CORRETA:
C. No Brasil, para atuar na Educação Infantil ou no Ensino Fundamental, bem como no Ensino Médio, o 
professor deverá ter formação em nível superior; porém, em algumas regiões isto não acontece.
A região mais afetada pela falta de professores com nível superior é a nordeste, onde até mesmos leigos 
desempenham o papel de educador.
 Conceituando ensino integrado e o inclusivo
1. No ___a criança utiliza-se de todos os recursos para sua reabilitação e integração, mas as crianças ditas 
normais e os professores não se disponibilizam a entrar nessa integração.
A. Ensino integrado. Ensino integrado (integração) refere-se às crianças com deficiência aprenderem de forma 
eficaz quando frequentam as escolas regulares, tendo como instrumento a qualidade do ensino. No ensino 
integrado, a criança é vista como sendo portadora do problema e necessitando ser adaptada aos demais 
estudantes.
2. Para garantir o ensino das pessoas com necessidades especiais, o ____teve por objetivo o desenvolvimento 
global da potencialidade dos alunos, o incentivo à autonomia, à cooperação, ao espírito crítico e criativo, bem 
como a integração das pessoas com necessidades especiais à sociedade.
B. O Plano Nacional de Educação Especial. O Plano Nacional de Educação Especial é um programa que considera 
também a necessidade de apoio ao corpo técnico/docente de Educação Especial para o desenvolvimento do estudo 
e de pesquisas em torno da aprendizagem de pessoas com necessidades especiais, tendo como modelo o 
movimento integracionalista.
3. ___ é o princípio norteador do PNEE/1994 e entende que esse processo dependerá da adaptação do aluno à 
escola regular" , podendo ser vista como um processo que visa ao estabelecimento de condições que facilitem a 
participação da pessoa com necessidades especiais na sociedade, obedecendo aos valores democráticos de 
igualdade, participação ativa e respeito a direitos e a deveres socialmente estabelecidos.
D. A integração.No Plano Nacional de Educação Especial, a Educação Especial é "um processo que visa a promover 
o desenvolvimento das pessoas portadoras de deficiência, conduções atípicas ou de altas habilidades e que abrange 
os diferentes níveis e graus do sistema de ensino".
4. A utilização de novos termos e conceitos para se referir ao universo das pessoas com deficiência passou a 
indicar também novas perspectivas e desafios. Considerando essa mudança conceitual e a realidade que tal 
mudança acarreta, é possível afirmar, em relação ao conceito de inclusão, que:E. Para que o trabalho de inclusão 
obtenha bons resultados, é necessária uma preparação especialdo professor. A inclusão implica na necessidade e 
no direito de uma preparação apropriada de todos os professores, na sua formação inicial e continuada, para que 
possa desenvolver o seu trabalho.
5. Marque abaixo as opções que revelam os objetivos do ensino inclusivo:
C. Educação como direito de todos - Igualdade de oportunidades - Convívio social - Cidadania - Valorização da 
diversidade - Transformação social. Todos esses objetivos referem-se ao ensino inclusivo, por se tratar de incluir o 
indivíduo respeitando suas diferenças.
 Prática inclusiva em sala de aula
1.Criar uma sala de aula inclusiva é muito mais que preparar um ambiente físico, para acolher todos os alunos, 
inclusive os portadores de necessidades especiais. Um dos fatores básicos que deve ser considerado pelo professor é:
B. Compreender o que significa a palavra inclusão no contexto escolar é fundamental para o desenvolvimento do 
trabalho do professor.
O professor compreenderá que a classe deverá ser um ambiente inovador e acolhedor das diferenças, como parte de um 
sistema comprometido com a cognição e a autoestima do aluno.
2. A questão da organização do espaço físico de uma sala de aula precisa ser planejada, para que cada aluno possa 
participar de todo o processo de ensino, proporcionando melhor interação entre os colegas. Numa classe onde haviam 
dois alunos com deficiência auditiva, a professora optou por mudar a disposição das carteiras, colocando-as em forma 
de "U" e pedindo que cada aluno escolhesse o lugar que gostaria de ocupar. Um relato positivo, por parte dos alunos, 
diante da atitude da professora é:
D. Os alunos com deficiência auditiva, quando colocados frente a frente com alunos ouvintes, poderão usar ou 
desenvolver a prática da leitura labial.
De fato, o arranjo da sala permite que os alunos vejam todos os demais, quando estes se pronunciam durante as aulas, 
algo que favorece o uso da prática de leitura labial.
3. De acordo com pesquisa do projeto ETAI, realizado em escolas europeias que são referência na prática inclusiva, 
alguns resultados comuns a todas elas merecem destaque:
- o desenvolvimento do planejamento de ensino em equipes;
- o ensino colaborativo que envolve o professor, outros educadores, a coordenação e até mesmo os familiares e os 
próprios alunos; - a adaptação de todo o ambiente físico escolar e do equipamento a ser utilizado pelos alunos;
- a organização do mobiliário na sala de aula. Dentro de uma dinâmica de planejamento pensado para as escolas 
brasileiras, apoiando-se nos resultados da pesquisa e em seus conhecimentos, é CORRETO afirmar que:
A. O ensino cooperativo é essencial considerando-se que para atuarem em uma classe inclusiva, os professores precisam 
de suporte, dentro e fora da sala de aula. Pais de alunos de uma classe onde se adotou o sistema de cooperação entre dois 
professores falaram da boa qualidade da aprendizagem e que havia uma união mais forte dentro da turma.
4. Veja o modo como uma professora trabalhou em sala a temática dos órgãos do sentido:
O Paladar foi trabalhado através da degustação de pequenos pedaços de alimentos: doces, queijo, limão e pão, 
servidos separadamente, estando os alunos vendados. Para a Audição, foi usada a técnica conhecida por "telefone sem 
fio" na qual as crianças, em sistema de rodízio, deviam repassar ao colega com um cochicho uma única frase, comum a 
todos os alunos. O Olfato recebeu como atividade a identificação de odores de essências colocadas em frascos 
coloridos. Em um dos frascos foi colocado água. A Visão foi trabalhada em uma quadra, onde os alunos foram 
novamente vendados, sendo pedido a eles que caminhassem de modo a não derrubar obstáculos de espuma 
espalhados no recinto. Finalmente, o tato foi trabalhado com a manipulação de um texto em braile, distribuído a todos 
os alunos. Coube a um aluno cego, ler o texto para os demais alunos ao final do exercício. Considerando os objetivos da 
professora e as técnicas utilizadas, assinale a alternativa que descreva corretamente um resultado esperado pela 
professora.
E. O desenvolvimento da atividade relativa ao tato permitiu a percepção da importância deste órgão para os alunos 
cegos. De fato, ao familiarizar os alunos com o uso do tato no sistema braille, é possível evidenciar a importância dele na 
leitura por parte dos alunos cegos.
5. A adaptação do conteúdo a ser aplicado na sala de aula inclusiva deve levar à concretização das possibilidades de 
aprendizagem, podendo ser descrita em três diferentes etapas: diagnóstico, adaptação e avaliação. Considerando 
somente a abordagem das duas primeiras etapas, pode-se afirmar que:
D. Professores que trabalham com alunos cegos devem trabalhar mais com formas, sons, sabores e texturas em sala de 
aula, de um modo natural e envolvente com todos os alunos.
As pessoas com deficiência visual têm outros sentidos mais apurados com os quais podem desenvolver sua cognição e 
todos podem se beneficiar com exercícios que explorem tais sentidos.
 Tecnologia e Educação Inclusiva
1.Na atualidade, a tecnologia é cada vez mais usada para que as pessoas possam adquirir novos conhecimentos, 
formar opiniões, se conectar a outras pessoas e para agilizar a comunicação. Bem usada no nosso dia-a-dia, pode 
trazer melhoria na qualidade de vida do cidadão. Se a inclusão é considerada como processo de promoção da 
cidadania, como a tecnologia pode influenciar neste processo? Assinale a resposta mais condizente com a abordagem:
B. Ao fazer uso da tecnologia para estudar o conteúdo de matéria do currículo escolar, o aluno poderá adquirir mais 
conhecimento. História, Geografia, Ecologia e outros temas têm na internet uma importante fonte de pesquisa, sendo 
que o aluno pode visitar museus, conhecer lugares, explorar acervos e muito mais.
2. Alunos com ou sem deficiência podem usar a internet para desenvolver atividades curriculares na escola ou em 
casa. Como, na atualidade, é cada vez mais comum que alunos dominem bem o uso de tecnologias, pode acontecer que 
a solução para uma adaptação que ajude um colega com deficiência possa ser apresentada por outro colega. Diante 
desta constatação podemos admitir que:
E. Diversos recursos tecnológicos podem ser usados para permitir que o aluno com deficiência faça novos amigos.
De fato, os recursos disponíveis podem facilitar a interação e a comunicação entre os alunos, condição primordial para 
que novos relacionamentos possam se estabelecer.
3. Alunos com os mais diversos tipos de deficiência encontram na tecnologia recursos que facilitam o processo 
ensino/aprendizagem, o que pode tornar a atividade em sala de aula ou em casa menos cansativa e mais interessante. 
É claro que elas precisam ser usadas com parcimônia, pois existem situações em que elas simplesmente não são 
necessárias. Com relação à necessidade do uso desses recursos, assinale a alternativa CORRETA:
D. Os recursos tecnológicos, como computadores que transformam a escrita comum em Braille, beneficiam também o 
professor.Computadores com impressoras especiais, que transformam a escrita comum em Braille, permitem ao 
professor produzir cópias de exercícios, testes e outros materiais pedagógicos neste sistema.
4. Durante muito tempo, as pessoas com deficiências físicas sofreram preconceitos e discriminação, sendo 
considerados improdutivos e incapazes. Na atualidade, com o desenvolvimento de técnicas de recuperação e o auxílio 
da tecnologia, eles são capazes de desenvolver tarefas, dançar, praticar diversas modalidades de esportes e interagir 
com outras pessoas. Rudy Garcia-Tolson, usando pernas mecânicas especiais, carregou a chama olímpica nos jogos 
Olímpicos de 2002. Assinale a alternativa que indica CORRETAMENTE como a tecnologia pode influenciar a vida da 
pessoa com deficiência física:
C. Com o uso de membros de alta tecnologia, o deficiente físico pode desenvolver a mobilidade ao ponto de se tornar 
independente. De fato, a mobilidade é uma área em que o uso da tecnologia gera benefícios importantes como liberdade 
demovimento, aumento da privacidade e independência pessoal.
5. Inês tem 15 anos, mora na zona rural, distante da cidade e é uma das três alunas com deficiências múltiplas graves 
numa classe inclusiva de 7º ano de uma escola municipal. Como os gestores desta escola podem lidar com a situação de 
Inês e de suas colegas, uma vez que a presença de especialistas e profissionais de apoio representa uma dificuldade 
para a escola?
E. Utilizando-se do recurso da internet e da Educação a Distância, com o intuito de levar instruções aos professores e 
buscar ajuda especializada. De fato, o recurso permite que professores de apoio e especialistas orientem o trabalho dos 
professores das salas de aula ou que estes últimos possam receber uma formação complementar.
 A Educação Inclusiva e o processo de Avaliação
1.Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, qual é o profissional 
que tem como principal função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade com o 
intuito de colaborar no processo de inclusão?
C. O professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Quando falamos em processos de inclusão, todos os profissionais que atendem os sujeitos com necessidades 
educacionais especiais (como, por exemplo: o mediador escolar, o professor regente da turma, o coordenador 
pedagógico da escola, o psicólogo, etc.) são responsáveis, de alguma forma, por fazer com que todo o processo de 
inclusão funcione de forma a garantir a inclusão desses sujeitos. No entanto, o profissional responsável por 
identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade é o professor do Atendimento 
Educacional Especializado (AEE).
2. O Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e 
organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminam as barreiras para a plena participação dos 
alunos, considerando as suas necessidades específicas. Para isso, o AEE dispõe de locais destinados ao 
atendimento dos sujeitos com necessidades educacionais especiais. Como esses locais são conhecidos?
B. Sala de recursos multifuncionais. O Atendimento Educacional Especializado – AEE utiliza as Salas de Recursos 
Multifuncionais – SRM para atender os alunos com necessidades educacionais especiais. As salas de aula, de 
reforço escolar, de leitura e de Serviço de Orientação Educacional são salas utilizadas para o atendimento de todos 
os alunos que eventualmente necessitem de algum tipo de atendimento mais pontual. No entanto, não são salas 
destinadas exclusivamente ao AEE.
3. Em se tratando de inclusão escolar nas escolas regulares, muitas mudanças são necessárias para que o 
processo de inclusão aconteça. Nesse sentido, qual é o principal documento que necessita de adaptações para os 
sujeitos com necessidades educacionais especiais?
E. O currículo escolar.
Quando falamos em inclusão escolar, é importante destacar que toda a escola precisa se organizar no sentido de 
receber os alunos com necessidades educacionais especiais. Para que isso ocorra, é necessário que todos os 
documentos (como, por exemplo: o projeto político pedagógico, o plano de ensino do professor, o plano individual 
de trabalho, o plano de desenvolvimento institucional, etc.) sejam modificados e adequados para receber esses 
sujeitos. No entanto, o currículo escolar é o principal documento, no qual as adaptações são pensadas, organizadas 
e disponibilizadas para receber esses alunos.
4. Qual é a primeira lei que sinaliza a necessidade de adaptações curriculares para os sujeitos com necessidades 
educacionais especiais, no sentido de incluí-los na escola regular?
C. Lei n.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
A legislação brasileira, em relação à inclusão de pessoas com deficiência nos mais variados espaços, é muito 
abrangente. Por exemplo, a lei n.º 8.213, de 24 de julho de 1991, garante a reserva de cotas para pessoas com 
deficiência no mercado de trabalho; a lei n.º 13.146, de 06 de julho de 2015, conhecida como o Estatuto da Pessoa 
com Deficiência, assegura e promove condições de igualdade para o exercício dos direitos e das liberdades 
fundamentais da pessoa com deficiência; a lei n.º 13.005, de 25 de junho de 2014, aprova o Plano Nacional de 
Educação – PNE; a lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002, conhecida como lei de Libras, reconhece a Libras como 
meio legal de comunicação e expressão das pessoas surdas. No entanto, a primeira lei que sinaliza a necessidade de 
adaptações curriculares para os sujeitos com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares é a lei n.º 
9.394 (LDBN), de 20 de dezembro de 1996.
5. Quando nos referimos aos sujeitos com necessidades educacionais especiais, estamos nos referindo aos 
sujeitos público-alvo da Educação Especial, ou seja, as pessoas com deficiência, as pessoas com transtornos 
globais do desenvolvimento e as pessoas com altas habilidades/superdotação?
A. Não, as pessoas com dificuldades de aprendizagem também são consideradas pessoas com necessidades 
educacionais especiais.
Os sujeitos com necessidades educacionais especiais são aqueles que têm dificuldades em aprender. Além dos 
sujeitos público-alvo da Educação Especial, ou seja, as pessoas com deficiência, as pessoas com transtornos globais 
do desenvolvimento e as pessoas com altas habilidades/superdotação, os sujeitos com dificuldades de 
aprendizagem também têm necessidades educacionais especiais, podendo ser transitórias ou permanentes. A 
partir da nota técnica n.º 04/2014, não é mais obrigatório o laudo médico para comprovar que o sujeito tem 
necessidades educacionais especiais.