Técnicas de Observação e Testes Objetivos

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA
APLICAÇÃO DO TESTE VERBAL DE INTELIGÊNCIA - V-47, TESTE NÃO VERBAL DE INTELIGÊNCIA - R-1 E BATERIA PSICOLÓGICA PARA 
AVALIAÇÃO DA ATENÇÃO (BPA)
Alexandre Gomes Rodrigues
Relatório apresentado ao Curso de Graduação em Psicologia da Universidade Estácio de Sá como parte das atividades da disciplina Técnicas de Observação e Testes Objetivos (ARA1214). Profa. Olga Folly. 
Campos dos Goytacazes-RJ
2023
Resumo
O Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI) foi desenvolvido pelo Conselho Federal de Psicologia (CFP) com o objetivo de avaliar a qualidade técnico-científica de instrumentos psicológicos para uso profissional, a partir da verificação objetiva de um conjunto de requisitos técnicos e divulgar informações sobre os testes psicológicos à comunidade e aos psicólogos. Os testes de inteligência verbal e não verbal são ferramentas úteis para avaliar a capacidade cognitiva das pessoas em diferentes áreas. A escolha entre eles depende dos objetivos da avaliação e das necessidades específicas de quem está sendo testado, levando em consideração as habilidades linguísticas e culturais. Já a Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção (BPA) é uma ferramenta essencial para a avaliação de habilidades de atenção em diversos assuntos e contextos clínicos. Ela fornece informações úteis para o diagnóstico de distúrbios de atenção e auxilia no planejamento de intervenções terapêuticas abordadas. O uso da BPA ajuda a compreender e abordar problemas de atenção de forma mais precisa e eficaz. Este relatório explora as técnicas de observação e os testes objetivos, destacando suas definições e aplicações. Ambos os tipos de testes forneceram insights importantes sobre as capacidades intelectuais dos indivíduos e são frequentemente usados ​​em contextos educacionais, clínicos e profissionais.
Sumário
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 03
2 MATERIAIS E MÉTODOS ................................................................................... 05
3 DISCUSSÃO E RESULTADOS ........................................................................... 06
3.1 Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI) ........................... 06
3.2 Teste V-47 ......................................................................................................... 07
3.3 Teste R-1 ........................................................................................................... 08
3.4 Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção ........................................... 09
4 CONCLUSÃO ....................................................................................................... 12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 12
1 INTRODUÇÃO
A Resolução CFP Nº 31/2022 estabelece diretrizes para a realização de Avaliação Psicológica no exercício profissional do psicólogo e regulamenta o SATEPSI, bem como estabelece quais requisitos mínimos os instrumentos devem apresentar para serem reconhecidos como testes psicológicos.
No site do SATEPSI são apresentados os instrumentos que podem ser usados pelos psicólogos na prática profissional (testes psicológicos favoráveis e instrumentos não privativos do psicólogo) e aqueles que não podem ser utilizados na prática profissional (testes psicológicos desfavoráveis e testes psicológicos não avaliados).
A observação e os testes objetivos são duas ferramentas fundamentais no campo da pesquisa, psicologia, educação, ciências sociais e em muitos outros domínios. Uma observação é um método de coleta de dados que envolve a vigilância direta de eventos, comportamentos ou ocorrências, geralmente sem interferência ou manipulação por parte do observador. É uma técnica qualitativa que fornece uma compreensão detalhada e descritiva do que está sendo observado.
Os testes objetivos são procedimentos padronizados de avaliação que medem características ou habilidades específicas de forma quantitativa e imparcial. Esses testes são específicos para serem isentos de subjetividade e fornecer resultados mensuráveis.
Os testes de inteligência, usados ​​para avaliar a capacidade cognitiva das pessoas, podem ser categorizados em testes de inteligência verbais e não verbais. Ambos desempenham um papel fundamental na compreensão das capacidades intelectuais de um indivíduo, mas extensamente em suas abordagens e áreas de avaliação.
Os testes de inteligência verbal avaliam a capacidade de compreensão e uso eficaz da linguagem escrita e falada. Isso envolve habilidades como vocabulário, compreensão de leitura, raciocínio verbal e fluência verbal. Os testes de inteligência verbal frequentemente incluem tarefas de resolução de problemas que dependem de habilidades linguísticas.
Algumas características dos testes de inteligência verbal incluem:
1. Sinônimos e Antônimos: os testes frequentemente incluem questões que pedem aos participantes para identificar sinônimos (palavras com significados semelhantes) e necessariamente (palavras com significados opostos);
2. Compreensão de Texto: os participantes podem ser solicitados a ler um texto e responder a perguntas para avaliar sua compreensão do conteúdo;
3. Analogias: testes de inteligência verbal incluem frequentemente questões de analogia, onde os participantes devem encontrar relações lógicas entre palavras.
Já os testes de inteligência não verbais se concentram em avaliar a capacidade cognitiva de uma pessoa sem depender fortemente da linguagem. Isso envolve a resolução de problemas visuais, espaciais e lógicos. Esses testes são frequentemente usados ​​em situações em que a linguagem pode ser uma barreira, como na avaliação de crianças ou de indivíduos que não falam a língua do teste.
Algumas características dos testes de inteligência não verbais incluem:
1. Quebra-Cabeças Visuais: os participantes são apresentados a padrões, figuras ou quebra-cabeças visuais e devem identificar relações, completar respostas ou encontrar soluções;
2. Raciocínio Espacial: esses testes avaliam a capacidade de compreender e manipular objetos em um espaço tridimensional;
3. Lógica Numérica: avaliar o cálculo lógico e a capacidade de resolver problemas matemáticos sem depender de números escritos ou cálculos verbais.
A Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção, ou BPA, é uma ferramenta de avaliação psicológica desenvolvida para medir a capacidade de atenção em indivíduos. A atenção é uma função cognitiva essencial que desempenha um papel crucial em diversas áreas da vida, como aprendizado, trabalho e funcionamento diário. 
A BPA é projetada para auxiliares psicólogos, educadores e profissionais de saúde na avaliação da atenção e no desenvolvimento de intervenções. Consiste em uma série de testes padronizados, projetados para avaliar diferentes aspectos de atenção, incluindo:
1. Atenção Sustentada: avaliar a capacidade de manter o foco em uma tarefa contínua por um período prolongado;
2. Atenção Seletiva: mede a habilidade de se concentrar em estímulos específicos, ignorando distrações;
3. Atenção Alternada: avalia a capacidade de alternância entre diferentes tarefas ou estímulos;
4. Atenção Dividida: testa a habilidade de dividir a atenção entre várias tarefas simultaneamente.
A BPA fornece uma avaliação abrangente desses componentes de atenção e gera dados quantitativos que podem ser usados ​​para identificar deficiências ou problemas de atenção. Os resultados da BPA podem ser úteis em contextos clínicos para o diagnóstico de transtornos de atenção, como o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), bem como em situações de avaliação psicológica em escolas, empresas e outros ambientes.
Além disso, o BPA geralmente é projetado para ser aplicado em uma ampla faixa etária, tornando-a adequada para crianças, adolescentes e adultos. Os resultados serão usados ​​para fornecer insights sobre o desenvolvimento da atençãoao longo do tempo e adaptar intervenções educacionais ou terapêuticas, quando necessário.
2 MATERIAIS E MÉTODOS
O professor iniciou a aula com uma breve introdução sobre a importância de saber realizar consultas no Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI), explicando como os motores de busca funcionam através de uma demonstração prática na tela do projetor, mostrando como abrir o site em um navegador da web (Google Chrome) e demonstrou como inserir palavras-chave relevantes na barra de pesquisa, além de navegar pelos resultados da pesquisa e abrir páginas relevantes, de acordo com as seguintes orientações:
1. Acesse a aba “Lista do SATEPSI” clique em “Psicólogo pode usar” e clique em “Testes Psicológicos Favoráveis”;
2. Abrirá a tela na qual é possível fazer as buscas. No campo “nome” insira o nome do teste que pretende consultar;
3. Role a página para baixo e aparecerá o nome do teste psicológico ao final da tela;
4. Clique no nome do teste e poderá conferir diversas informações sobre o teste, inclusive o formato de sua aplicação.
Os alunos foram instruídos a acessar o site e repetir o processo demonstrado pelo professor. Eles tiveram a oportunidade de realizar suas próprias consultas em mecanismos de busca, e foram orientados a coletar informações específicas dos sites visitados, relacionadas ao teste que escolheram, que nesse caso foi o teste não-verbal de inteligência G-36. Eles foram instruídos a registrar essas informações, como instruções, links ou resumos.
Nas demais práticas, as aplicações dos testes foram realizadas em sala de aula, através de uma dinâmica de grupo para coletar dados e compreender comportamentos humanos, contextos sociais e outros indicadores de bem-estar, além de medir características ou habilidades específicas de forma quantitativa e imparcial, sem que houvesse interferência ou manipulação por parte do avaliador.
No caso do teste BPA, foi avaliado também os seus subtestes, que incluem atenção alternada, atenção concentrada e atenção dividida, cada um dos quais se concentrando em um aspecto específico da atenção.
Os resultados dos testes foram interpretados com base em normas e tabelas de comparações com grupos de referência. Isso permitiu que os avaliadores do grupo identificassem as áreas de força e fraqueza do indivíduo avaliado, permitindo uma compreensão mais aprofundada das suas habilidades cognitivas.
3 DISCUSSÃO E RESULTADOS 
3.1 Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI)
Os resultados desta aula prática permitiram a capacidade de realização de consultas práticas no SATEPSI e coleta de informações relevantes. Além disso, a discussão pós-prática permitiu a troca de ideias e a resolução de dúvidas.
De acordo com a pesquisa realizada nessa aula prática através do site do SATEPSI, e considerando a escolha do teste não-verbal de inteligência G-36, foram apresentados os seguintes resultados, baseados na tabela abaixo:
Favorável
· Idade: 18 a 66 anos
· Construto: inteligência
· Validade: 27/09/2023 – página 15
· Normatização – página 37-41
· Padronização – página 29-32
· Fidedignidade – página 33
3.2 Teste V-47
No teste V-47 que avalia a inteligência verbal, o indivíduo avaliado teve 40 acertos no total, resultando em um percentil maior ou igual 70%, tendo uma classificação média.
O resultado foi comparado com as amostras da tabela de classificação de ensino superior e geral, conforme descrito abaixo, e nesse caso, não havendo necessidade de intervenções terapêuticas.
	V-47
	Classificação
	Percentil
	Ensino Médio
	Ensino Superior
	Geral
	Inferior
	1
	5
	11
	9
	
	5
	12
	18
	16
	Média 
Inferior
	10
	16
	23
	19
	
	20
	23
	28
	27
	
	25
	26
	30
	28
	Média
	30
	27
	32
	30
	
	40
	30
	35
	34
	
	50
	34
	37
	36
	
	60
	36
	39
	38
	
	70
	38
	40
	40
	Média Superior
	75
	39
	41
	41
	
	80
	40
	42
	42
	
	90
	42
	43
	43
	Superior
	95
	43
	45
	44
	Muito Superior
	99
	45
	46
	46
3.3 Teste R-1
O teste R-1 avaliou a inteligência não-verbal baseado na teoria de Spearman. A avaliação foi feita através da correção do gabarito, onde o indivíduo em questão teve 37 acertos, ficando com um percentil maior ou igual a 99%, considerando o ensino superior e a avaliação geral.
A classificação ficou descrita como muito superior, que demonstra também não haver necessidade de intervenções. 
	
	
	 R-1
	Classificação
	Percentil
	Ensino Médio
	Ensino Superior
	Feminino
	Masculino
	Geral
	Inferior
	1
	16
	23
	17
	11
	13
	
	5
	21
	25
	24
	17
	18
	Média 
Inferior
	10
	23
	27
	25
	21
	22
	
	20
	25
	29
	26
	23
	25
	
	25
	26
	-
	28
	24
	26
	Média
	30
	27
	30
	29
	26
	27
	
	40
	28
	31
	30
	28
	28
	
	50
	30
	32
	31
	29
	30
	
	60
	31
	-
	32
	31
	31
	
	70
	32
	33
	-
	32
	32
	Média Superior
	75
	-
	34
	33
	-
	-
	
	80
	33
	35
	34
	33
	33
	
	90
	35
	-
	35
	-
	35
	Superior
	95
	36
	36
	36
	35
	36
	Muito Superior
	99
	37
	37
	37
	37
	37
3.4 Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção (BPA)
O teste BPA avalia três tipos de atenção, sendo elas a atenção concentrada, alternada e dividida.
No teste de atenção concentrada, o indivíduo fez 69 pontos no total, com 74 acertos e 5 omissões, resultando em um percentil maior ou igual a 10%, apresentando uma classificação inferior. O resultado foi comparado com as amostras da tabela de classificação de 26 a 30 anos da atenção concentrada.
	Atenção Concentrada por Faixa Etária
	Classificação
	Percentil
	6 a 10 anos
	11 a 17 anos
	18 a 25 anos
	26 a 30 anos
	31 a 50 anos
	51 anos ou mais
	
Geral
	Inferior
	1
	-15
	15
	51
	32
	15
	-9
	15
	
	10
	22
	40
	70
	68
	47
	32
	42
	
	20
	34
	50
	81
	77
	66
	45
	59
	Média inferior
	25
	36
	55
	84
	80
	72
	48
	67
	
	30
	37
	59
	87
	83
	77
	52
	71
	
	40
	41
	69
	92
	88
	84
	61
	81
	Média
	50
	44
	74
	97
	95
	91
	70
	87
	Média superior
	60
	48
	80
	103
	99
	98
	79
	94
	
	70
	52
	88
	107
	105
	104
	86
	102
	
	75
	55
	93
	110
	107
	106
	89
	104
	Superior
	80
	59
	96
	114
	110
	109
	94
	107
	
	90
	66
	108
	118
	115
	116
	107
	116
	
	99
	108
	120
	120
	120
	120
	120
	120
E no teste de atenção alternada, o indivíduo fez 88 pontos no total com 94 acertos, 3 erros e 3 omissões, resultando em um percentil maior ou igual a 40%, tendo uma classificação média inferior. O resultado foi comparado com as amostras da tabela de classificação de 26 a 30 anos da atenção alternada.
	Atenção Alternada por Faixa Etária
	Classificação
	Percentil
	6 a 10 anos
	11 a 17 anos
	18 a 25 anos
	26 a 30 anos
	31 a 50 anos
	51 anos ou mais
	
Geral
	Inferior
	1
	0
	-27
	47
	29
	-1
	-60
	0
	
	10
	25
	39
	75
	62
	40
	23
	40
	
	20
	31
	48
	86
	72
	58
	38
	56
	Média inferior
	25
	36
	53
	91
	77
	64
	41
	63
	
	30
	37
	58
	95
	81
	71
	47
	69
	
	40
	40
	65
	103
	87
	80
	56
	79
	Média
	50
	44
	73
	108
	94
	87
	63
	88
	Média superior
	60
	47
	83
	112
	98
	95
	71
	96
	
	70
	51
	90
	116
	104
	101
	80
	105
	
	75
	56
	95
	117
	108
	105
	84
	109
	Superior
	80
	58
	100
	118
	111
	108
	88
	112
	
	90
	64
	108
	120
	116
	114
	98
	119
	
	99
	109
	120
	120
	120
	120
	119
	120
Já no teste de atenção dividida o indivíduo fez 60 pontos no total, com 74 acertos, 1 erro e 10 omissões, resultando em um percentil maior ou inferior a 25%, apresentando uma classificação média inferior. O resultado foi comparado com as amostras da tabela de classificação de 26 a 30 anos da atenção dividida.
E conforme estes resultados, são necessários jogos de memória, leitura, quebra-cabeça e jogos de tabuleiro como intervenções terapêuticas para a melhora das três atenções.
	Atenção Dividida por Faixa Etária
	Classificação
	Percentil
	6 a 10 anos
	11 a 17 anos
	18 a 25 anos
	26 a 30 anos
	31 a 50 anos
	51 anos ou mais
	
Geral
	Inferior
	1
	-69
	-46
	26
	-3
	-48
	-64
	-37
	
	10
	6
	12
	58
	39
	23
	-8
	21
	
	20
	19
	32
	70
	52
	38
	12
	37
	Média inferior
	25
	22
	38
	73
	59
	44
	16
	44
	
	30
	27
	42
	76
	62
	50
	23
	50
	
	40
	32
	47
	82
	68
	60
	31
	61
	Média
	50
	36
	54
	87
	74
	67
	40
	70
	Média superior
	60
	42
	62
	94
	80
	74
	46
	78
	
	70
	51
	72
	98
	90
	83
	59
	8675
	53
	77
	100
	92
	86
	63
	90
	Superior
	80
	56
	80
	104
	94
	90
	68
	94
	
	90
	64
	94
	110
	103
	98
	80
	103
	
	99
	95
	113
	118
	117
	116
	108
	117
4 CONCLUSÃO
Tanto a observação como os testes objetivos desempenham papéis importantes na coleta de dados e na pesquisa. A escolha entre essas técnicas depende dos objetivos da pesquisa, das características do objeto de estudo e das limitações de tempo e recursos. 
A combinação dessas técnicas muitas vezes é uma abordagem mais eficaz para obter uma compreensão completa de um determinado problema de pesquisa e no desenvolvimento de estratégias de intervenção adequadas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. CFP. Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI). Disponível em: https://satepsi.cfp.org.br/. Acesso em 21 de outubro de 2023.
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