Unidade 5_ Exercício final da unidade_ Didática do Ensino Superior

Prévia do material em texto

20/04/2024, 11:24 Unidade 5: Exercício final da unidade: Didática do Ensino Superior
https://niltonlins.instructure.com/courses/615/quizzes/11505 1/5
Unidade 5: Exercício final da unidade
Entrega 16 abr em 23:59
Pontos 100
Perguntas 5
Disponível 3 abr em 0:00 - 16 abr em 23:59
Limite de tempo 60 Minutos
Tentativas permitidas 2
Instruções
Este teste foi travado 16 abr em 23:59.
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 6 minutos 100 de 100
 As respostas corretas estarão disponíveis em 24 abr em 0:00.
Pontuação desta tentativa: 100 de 100
Enviado 16 abr em 22:07
Esta tentativa levou 6 minutos.

Pergunta 1
20 / 20 pts
 Dialogicidade.
 Exercício final da unidade 5
Analise e responda.
Você verá os resultados no final do período de realização do teste.
Estude cuidadosamente as explicações para qualquer pergunta que você responda incorretamente.
Esse feedback ajudará a redirecioná-lo no início do seu aprendizado se um conceito não estiver
claro.
A atuação docente deve se organizar a partir da adoção de práticas reflexivas, com estímulo
ao trabalho coletivo e à ________________________. Assim, de forma dialogada, professores
e alunos constroem conjuntamente uma gama de conhecimentos apoiados em suas
experiências individuais e coletivas, com valorização da experiência e da participação ativa.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
https://niltonlins.instructure.com/courses/615/quizzes/11505/history?version=1
20/04/2024, 11:24 Unidade 5: Exercício final da unidade: Didática do Ensino Superior
https://niltonlins.instructure.com/courses/615/quizzes/11505 2/5
 Curiosidade epistemológica.
 Participação coletiva.
 Docência.
A atuação docente deve se organizar a partir da adoção de práticas reflexivas, com estímulo ao
trabalho coletivo e à curiosidade epistemológica. A curiosidade epistemológica parte da
aprendizagem crítica, mediada por um ensino capaz de construir bases sólidas e coletivas.

Pergunta 2
20 / 20 pts
 I e III, apenas.
 I, apenas.
 I, II e III.
 I e II, apenas.
“A tendência dentro das universidades é privilegiar os conteúdos específicos – necessários,
mas não suficientes - em detrimento da formação estruturante que o desenvolvimento dessas
competências, habilidades e qualidades proporcionam” (NACIF; CAMARGO, 2009, p. 5). Neste
sentido, esses autores criticam a forma como os currículos têm se desenvolvido, já que esse
modelo mais especializado não prioriza o desenvolvimento de competências múltiplas. Outro
ponto de destaque é a resistência das instituições à inovação, algo que favorece as
dificuldades na tomada de decisões ativas que realmente provoquem mudanças
significativas.
NACIF, P. G. S.; CAMARGO, M. S. de. Desenvolvimento de competências múltiplas e a formação
geral na base da educação superior universitária. In: Fórum Nacional de Educação Superior, 2009,
Brasília/DF. Contribuições para o Fórum Nacional de Educação Superior. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/universidade_reconcavobaiano.pdf
(http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/universidade_reconcavobaiano.pdf) . Acesso em: 14 mar. 2023.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmações a seguir.
I. É preciso que a formação docente incentive competências de formação permanente,
entendidas como a capacidade de buscar continuamente o desenvolvimento profissional
ao longo da trajetória.
II. É preciso que a formação docente repercuta na capacidade de raciocinar a partir da lógica,
tendo em vista a análise crítica para a tomada de decisões conscientes e embasadas.
III. É preciso que a formação docente invista na formação de redes apenas de forma nacional,
para estimular a produção do país, privilegiando-a em contraposição às publicações
estrangeiras.
É correto o que se afirma em:
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/universidade_reconcavobaiano.pdf
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/universidade_reconcavobaiano.pdf
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/universidade_reconcavobaiano.pdf
http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/universidade_reconcavobaiano.pdf
20/04/2024, 11:24 Unidade 5: Exercício final da unidade: Didática do Ensino Superior
https://niltonlins.instructure.com/courses/615/quizzes/11505 3/5
Nacif e Camargo trazem uma série de competências a serem desenvolvidas a partir da formação
docente. É preciso que a formação docente incentive competências de formação permanente,
entendidas como a capacidade de buscar continuamente o desenvolvimento profissional ao longo da
trajetória, bem como a capacidade de raciocinar a partir da lógica, considerando a análise crítica
para a tomada de decisões conscientes e embasadas.

Pergunta 3
20 / 20 pts
 V – V – V – F
 F – V – V – V
 F – F – V – V
 V – F – V – V
A formação pedagógica deve levar em consideração o envolvimento com as atividades de ensino,
pesquisa e extensão, até mesmo porque a universidade sofre influências internas e externas,
sensibilizando-se com os estímulos que estão ao seu redor. Além disso, a formação pedagógica
deve se organizar a partir de movimentos contínuos e permanentes, com vistas ao alcance do
aperfeiçoamento na profissão.

Pergunta 4
20 / 20 pts
A formação docente tem sido rediscutida constantemente, com ênfase não apenas no aspecto
da profissionalização, com a escolha da área em que se deseja atuar, mas também uma
formação que instrumentalize a adoção de valores capazes de formar cidadãos críticos. Há
um conflito que diz respeito à falta de consideração, nas contratações de professores, das
bases pedagógicas a partir das quais eles se orientam, com ênfase apenas na área do
conhecimento na qual estes foram formados.
Sobre a formação docente, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a
seguir.
( ) A universidade é um organismo vivo e diretamente influenciado por estímulos externos,
jamais imune às questões atuais.
( ) A formação docente organiza-se a partir do pilar sobre o qual se embasam as instituições
de ensino superior: ensino, pesquisa e extensão. 
( ) A formação pedagógica ocorre a partir de movimentos contínuos e permanentes, visando
ao aperfeiçoamento profissional.
( ) Para a formação pedagógica, os conhecimentos que o professor tem sobre si mesmo não
são considerados, restando apenas o foco no desenvolvimento profissional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
20/04/2024, 11:24 Unidade 5: Exercício final da unidade: Didática do Ensino Superior
https://niltonlins.instructure.com/courses/615/quizzes/11505 4/5
 
O termo “dialogicidade” parte de uma contradição com aquilo que pode ser considerado como pautado no diálogo,
na troca comunicativa.
 
O termo “dialogicidade” parte de uma relação com aquilo que pode ser considerado como pautado no diálogo, na
troca comunicativa.
 
O termo “dialogicidade” parte de uma oposição com aquilo que pode ser considerado como pautado no diálogo, na
troca comunicativa.
 
O termo “dialogicidade” parte de uma relação com aquilo que pode ser considerado como pautado no antidiálogo,
na troca comunicativa.
Por dialogicidade, entende-se a relação com aquilo que pode ser considerado como pautado no
diálogo, na troca comunicativa. A dialogicidade manifesta-se a partir das trocas e da participação
ativa dos educandos em seu processo de ensino-aprendizagem, contrapondo-se à mera transmissão
de conteúdos.

Pergunta 5
20 / 20 pts
É preciso que competências como o conhecimento dos professores, o desenvolvimento
cognitivo e a utilização de recursos didáticos sejam reconhecidas nos cursos de formação,
estimulando os processos reflexivos de articulação entre a própria prática, as experiências ao
longo de sua trajetória e os saberes contextualizados dos estudantes com os quais se atua.
Segundo Freire (1996), ensinar exige mais do que apenas transferir conhecimento. Isso
significa que a atuação docente deve se pautar em um processo com intencionalidade,
autorreflexão e dialogicidade.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessáriosà prática educativa. 16. ed. Editora Paz
e Terra: São Paulo, 1996.
Sobre a dialogicidade, assinale a alternativa CORRETA.
O desenvolvimento de habilidades pelos docentes ocorre a partir de um viés histórico,
informalmente, com a soma de experiências importantes e embasadas na prática
epistemológica, bem como com a troca de experiências pessoais entre docentes. Há um
verdadeiro processo na construção de uma identidade docente que se desenvolve ao longo
da carreira, na rotina e no cotidiano. Há uma matriz básica a partir da qual a identidade
docente se apoia. Ela integra três eixos básicos, a saber:
I. A ambiência docente
II. O profissionalismo docente
III. As redes de formação.
Considerando as informações apresentadas, assinale a alternativa CORRETA.
20/04/2024, 11:24 Unidade 5: Exercício final da unidade: Didática do Ensino Superior
https://niltonlins.instructure.com/courses/615/quizzes/11505 5/5
 
Por profissionalismo docente, entende-se a capacidade de apropriação e aplicação dessas práticas sociais
relativas ao ambiente acadêmico. Basta que os professores compreendam minimamente suas funções e suas
responsabilidades.
 
Por ambiência docente, entende-se a negação do ambiente pedagógico, a partir do qual as rotinas e os requisitos
indispensáveis à construção das aprendizagens se desenvolvem.
 
Por ambiência docente, entende-se a oportunidade de experienciar o ambiente pedagógico, a partir do qual as
rotinas e os requisitos indispensáveis à construção das aprendizagens se desenvolvem.
 
Por redes de formação, compreende-se o processo de estagnação para a aprendizagem coletiva, situado e
embasado teórica e metodologicamente.
A ambiência docente diz respeito à oportunidade de experienciar o ambiente pedagógico, a partir do
qual as rotinas e os requisitos indispensáveis à construção das aprendizagens se desenvolvem. O
ambiente auxilia na construção identitária de docentes e discentes que lá se encontram.
Pontuação do teste: 100 de 100