Práticas Pedagógicas Inclusivas

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)
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Prova 69601363
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES 
DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os profissionais/pesquisadores 
convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a 
síndrome do espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já 
abordado nos capítulos anteriores. Além disso, considera-se as dificuldades de aprendizagem dos 
sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de 
aprendizagem.
 
Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos 
que precisam ser problematizados.
 Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.
A
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não
lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
B
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe
restam possibilidades na escola para aprender.
C
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não
lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
D
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não
lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para apresentar a 
definição de autismo. Mas, fundamentalmente, enquanto professora, ela afirma que cada criança é 
única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é diferente. Cada sujeito deve ser pensado, 
estudado conforme a sua complexidade sejam elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento.
 
O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) como: 
Assinale a alternativa correta:
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
A
Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de leitura e
processamento de linguagem relacionadas. Apresenta déficit nas dimensões sócio comunicativos
e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social.
B
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e
comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social. 
C
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de capacidade de
escrita da pessoa e as habilidades motoras finas. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social.
D
Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões sócio
comunicativos e comportamentais, classificados de moderado a severo. Dependendo do caso,
pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico,
ou não verbal e ausência de relacionamento social.
Considerando o ensino regular, a turma e o aluno com Deficiência Visual, Filipe Mianes, afirma que 
os pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização das práticas pedagógicas na 
sala de aula, são ainda pautados em um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos que 
orienta, o processo de inclusão escolar.
 
Do meu ponto de vista, segundo Filipe Mianes, ainda há um predomínio teórico dos preceitos 
terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar. O que isso significa? Assinale a afirmativa 
correta:
A
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles não conseguem fazer, nos diagnósticos e
laudos que limitam suas possibilidades.
B
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas características biológicas, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos
e laudos que expressam suas limitações.
C
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e
laudos que expressam suas impossibilidades.
D
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas potencialidades, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos 
que, muitas vezes, se limitam a apresentar as impossibilidades.
O aluno com deficiência intelectual vive cotidianamente processos de in/exclusão no espaço escolar, 
desenvolvendo uma forma de presença ausente. Mesmo estando ali, ali ele não parece estar.
 De acordo com Eliana Menezes é correto afirmar que: 
I. O olhar destinado para o aluno com DI parte de uma compreensão incapacitante de deficiência. 
II. A visão do aluno com Deficiência intelectual resulta dos processos históricos de avaliação, 
diagnóstico e produção desse sujeito pelo saber clínico.
 
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4
III. O sujeito com DI (já nomeado como idiota, débil mental, deficiente mental, mongoloide...) tem 
sido pensado a partir de padrões de QI que indicam previamente quais serão suas conquistas.
 
IV. O indivíduo com Deficiência intelectual não precisa nem ter nascido para que os manuais clínicos 
já consigam prever quais serão suas possibilidades de desenvolvimento ao longo de sua vida, 
atrelando potencialidades e incapacidades ao grau de QI (Coeficiente intelectual).
 Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, III e IV.
B II, III. 
C I, II, III e IV.
D I e IV.
Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da Modernidade se 
deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as pedagogias disciplinares que se generalizam a 
partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que surgem em princípios do século XX e, enfim as 
pedagogias psicológicas que estão em expansão na atualidade”. VARELA, Julia. Categorias espaço-
temporais e socialização escolar: do individualismo ao narcisismo. In.: COSTA, Maria Vorraber. 
(org.) Escola Básica na virada do século: cultura, política e educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
p.73-106.
 
 
Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial? Assinale a afirmativa 
correta.
A Corretivas e psicológicas.
B Psicológicas e disciplinares.
C Disciplinares e corretivas.
D Apenas as psicológicas.
É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relaçõesque se estabelecem nas 
instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as maneiras de olhar para as diferenças na 
escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de como elas são percebidas e nomeadas por 
nós, pois elas “são produzidas em nossa cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações 
de poder e de discursos que constituem o modo como olhamos, como dizemos, como descremos, 
como avaliamos, como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65).
 
ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura Corcini; 
DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da escola. Canoas: Ed. ULBRA, 2007. P.65-87.
 
Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se referir ou 
caracterizar os alunos no contexto educacional.
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A
João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais para
entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e educado.
 
B
João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico de
autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas atividades, somente Ricardo apresenta-se
atento nas atividades que lhe interessam.
C João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é inteligente.
D João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e Claudia
sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é esperado de um bom aluno.
Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação uma postura 
diferenciada nas formas de atender, compreender e considerar o aluno em sua prática pedagógica.
 
Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas 
abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.
 
( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das 
necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais apresentadas pelo aluno com deficiência.
 
( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando 
compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de apoio para fazer a 
intervenção pedagógica.
 
( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do 
AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades adequadas à sua 
deficiência.
 
( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando 
compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que forma se pode aprender 
com eles.
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
A V - V – F – F.
B V - F – F – V.
C F - V – F – V.
D V - V – F – V.
Graciele Kraemer, a partir de sua experiência e estudos, descreve seu entendimento sobre a Surdez no 
contexto da Educação Especial e Inclusiva.
 
Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os 
movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso presente, na política de inclusão escolar, e 
por isso, ela destaca como aspectos centrais:
 I.É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa. 
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II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência. 
III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva 
bilíngue.
 
IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao 
desenvolvimento do aluno surdo.
 
Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens 
corretos:
A I, III e a IV.
B II e a IV. 
C I, II e a IV. 
D II, III e a IV. 
O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência. 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas 
definições:
 
1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos, 
sendo a eles propostos atividades mais fáceis que envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras 
com as letras, etc.
 
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para 
elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas condições, seu nível, seu tempo de 
aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.
 Assinale a alternativa correta:
A Inclusão – exclusão.
B Exclusão – in/exclusão.
C Exclusão – inclusão
D Inclusão – in/exclusão.
A elaboração do plano de negócios visa criar uma oportunidade para o empreendedor analisar todas 
as facetas da nova empresa e refletir sobre elas. Sobre os elementos que compõe o plano de 
negócios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 
( ) A análise de mercado apresenta aspectos importantes sobre a clientela, a concorrência e os 
fornecedores.
( ) O planejamento financeiro visa diferenciar investimentos de despesas administrativas.
( ) O plano de marketing visa definir o preço do serviço prestado ou da produção de determinado 
produto.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
9
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