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WBA0035_v3.0 Aquisição da linguagem e escrita Alfabetização em foco: da teoria à prática A alfabetização brasileira e o papel da escola Bloco 1 Tamires Pereira Duarte Goulart Vamos refletir? • Qual é o desempenho dos estudantes dos anos iniciais em relação à leitura e à escrita? • Qual é o desempenho dos falantes de Português Brasileiro de modo geral em relação a essas habilidades? A alfabetização brasileira e o papel da escola Quais são as principais angústias de educadores em relação ao processo de ensino da leitura e da escrita? A entrada no mundo letrado acontece muito antes de a criança chegar ao 1º ano do Ensino Fundamental. A escola é a instituição que promove de forma sistemática e formal esse aprendizado. Leva-se em conta que o Sistema de Escrita Alfabética (SEA) seja aprendido e a criança domine a leitura e a escrita, na grande maioria das vezes, nessa ordem. Alfabetização em foco: da teoria à prática Competências linguísticas e alfabetização Bloco 2 Tamires Pereira Duarte Goulart Competências linguísticas e alfabetização co nh ec im en to s lin gu ís tic os • Conceito de língua, linguagem e fala. • Entendimento do sistema fonético do português. • Entendimento da consciência fonológica. • Entendimento da importância das áreas de Wernick e Broca no processamento da linguagem. Si st em a de E sc rit a Al fa bé tic a • Propriedades do SEA que o aprendiz precisa dominar para se tornar alfabetizado. • Diferença de letras, números e símbolos. • Formação silábica da língua portuguesa, começando-se pelas canônicas (CV) e depois ampliando. Ba se N ac io na l C om um C ur ric ul ar • Desenvolvimento de competências e habilidades tendo em vista a criança como ser integral. • Competências socioeomocionais. • Letramento. • Foco em objetos de conhecimento e não mais em conteúdos. Fonte: American Psychiatric Association (2014). Áreas cerebrais responsáveis pela leitura e escrita SEA • A escrita é um sistema notacional e um código, o que afasta o processamento da alfabetização da visão tradicional de que alfabetização pressupõe que o aluno aprende repetindo e memorizando. • É preciso ir além dessa ideia, o alfabetizando está exposto a uma série de desenvolvimentos e aprendizagens do próprio sistema linguístico, de como ele se organiza (sons, letras, sílabas, palavras e frases) e de como está apto a garantir a comunicação e a função social da língua portuguesa. • A criança precisa manipular as letras, ter familiaridade com os seus formatos e reconhecer o ordenamento da ordem alfabética. Esse contato pode ser estimulado, por exemplo, por meio de jogos de rima, de memória, dominó, massinhas de modelar, escritas com o dedo na areia ou na farinha, associação das letras com nomes de pessoas, de preferência da sala de aula. BNCC Relação com a proposta de Bloom (1983), quando estabeleceu níveis de conhecimento ligados aos eixos: • Cognitivo: trata da aprendizagem intelectual. • Afetivo: trata dos aspectos de sensibilização e gradação de valores. • Psicomotor: trata das habilidades de execução de tarefas que dependem do aparelho motor. Reforço da ideia de que o aprendiz é um ser integral, que precisa de estímulos para se desenvolver como um todo, que transforma e é transformado por vivências e experiências. Além disso, esse documento entende que a conclusão do processo de aprendizado da leitura e da escrita deve acontecer, no máximo, até o final do 2º ano. Alfabetização em foco: da teoria à prática Métodos de alfabetização: conhecendo e transformando Bloco 3 Tamires Pereira Duarte Goulart Sintéticos Analíticos Métodos de alfabetização Sintético Alfabético Fônico Silábico Analítico Palavração Sentenciação Método Global Classificação dos métodos de alfabetização Para além dos métodos • A BNCC que, atualmente, é o documento orientador do processo de ensino-aprendizagem não estabelece ou escolhe percursos metodológicos, nem tampouco métodos ou abordagens de alfabetização que os(as) professores(as) devem seguir. • O documento prioriza a ideia de ensino de uma língua em uso, com função social e para atingir esse objetivo é preciso atentar às especificidades do texto como unidade geradora de comunicação. • Quando assumimos a centralidade do texto no processo de alfabetização, não estamos dizendo que a criança no 1º ano deve ler, copiar ou escrever textos. • O trabalho com o texto envolve a exposição de diferentes gêneros textuais em sala de aula, desde os mais informais, como bilhete, receita, conto, contos de fada, os digitais, como postagens das redes sociais, blogs, vídeos e os mais formais como reportagens, livros, pesquisas científicas. Nesse sentido, enfatizamos a ideia de Soares (2016), quando revela que o(a) professor(a) precisa pensar além dos métodos e não focalizar seu trabalho e sua proposta pedagógica em um método ou uma abordagem apenas. E sim, que o processo de alfabetização deve ser pensado considerando o que tem de melhor em cada um dos métodos, buscando desenvolver as competências e as habilidades em leitura e escrita por parte da criança. Para além dos métodos Práticas de leitura Rota fonológica Rota lexical Elementos para a fluência leitora Quiz Entre as habilidades do Sistema de Escrita Alfabética qual é a que entende a necessidade de a criança diferenciar letras de números, por meio de alfabeto móvel, jogos de memória e pareamento de letras iguais? Quiz - Resolução O entendimento de que escrevemos com letras que não podem ser inventadas, que têm repertório finito e que são diferentes de números e outros símbolos é uma premissa que pode contar com muitas atividades para possibilitar o desenvolvimento da criança por meio de oportunidades práticas, tais como jogos e alfabetos móveis, que permitam a manipulação por parte da criança e a diferenciação de letras, números e desenhos ou outros símbolos. Alfabetização em foco: da teoria à prática Teoria em Prática Bloco 4 Tamires Pereira Duarte Goulart Reflita sobre a seguinte situação A BNCC estabelece algumas habilidades no campo da área das linguagens que são comuns ao 1º e ao 2º ano do Ensino Fundamental, etapas em que a leitura e a escrita são as aprendizagens mais significativas para a criança. Há ainda habilidades que são comuns a todos os anos iniciais do 1º ao 5º ano, visto que são de fundamental importância para a aprendizagem de habilidades linguísticas. A partir dessa perspectiva, analise a seguinte habilidade: (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses. Faça uma análise dissertativa dessa habilidade, explicando a que ano(s) escolar(es) ela é direcionada, pontuando objetos do conhecimento que devem ser trabalhados a partir dela, citando exemplos de atividades práticas. Norte para a resolução Primeiramente é importante pontuar que essa habilidade está direcionada ao 1º e 2º ano do Ensino Fundamental, visto que seu código mostra por meio das siglas: EF - ensino fundamental. 12 - 1º e 2º anos. LP – língua portuguesa. 02 - número da habilidade. Para desenvolver uma habilidade é necessário a mobilização de vários objetos do conhecimento, aqui especificamente, podemos selecionar, dentre outros: • Leitura oral. • Leitura coletiva. • Conhecimento do alfabeto. • Gêneros textuais (selecionados pelo professor). • Função social da leitura. • Expressão oral. Norte para a resolução A partir dessa proposição, o professor deve planejar ações que desenvolvam o que a habilidade solicita. Para o desenvolvimento dessa habilidade, é preciso selecionar um ou dois gêneros textuais, por exemplo um bilhete e uma conversa de WhatsApp, sendo em ordem, um gênero escrito de forma impressa e o outro veiculado pelas redes sociais, por isso,um gênero digital. Além disso, é importante contextualizar os gêneros na vida cotidiana dos estudantes, para que os usamos, para que os escrevemos, para quem enviamos, de quem já recebemos. Após, pode-se propor a leitura coletiva ou compartilhada ou a leitura feita pelo professor, de forma que a criança entenda como o professor realiza esse ato de ler. Os estudantes podem ler uma frase, palavras, ou até o texto todo de forma individual também. E a partir daí, propostas específicas podem ser propostas considerando, por exemplo, uma palavra do texto para o trabalho com fonemas e sílabas, ou ainda, ditado de palavras que apareceram em um dos textos, além de muitas outras ideias. Alfabetização em foco: da teoria à prática Dicas do(a) Professor(a) Bloco 5 Tamires Pereira Duarte Goulart Prezado aluno, as indicações a seguir podem estar disponíveis em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login por meio do seu AVA), e outras podem estar disponíveis em sites acadêmicos (como o SciELO), repositórios de instituições públicas, órgãos públicos, anais de eventos científicos ou periódicos científicos, todos acessíveis pela internet. Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve, portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na construção da sua carreira profissional. Por isso, nós o convidamos a explorar todas as possibilidades da nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso! Leitura Fundamental Indicação de leitura 1 O capítulo “leitura e escrita no processo de alfabetização e letramento” do Livro “Alfaletrar” de Magda Soares aborda com dinamismo uma reflexão necessária para o professor em relação ao desenvolvimento da fluência leitora e da compreensão de textos. Referência SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 352 p, 2020. Indicação de leitura 2 O artigo “Alfabetização baseada em evidências: a defesa da cientificidade como conveniente para naturalizar o inconveniente?” focaliza a recente revitalização, no campo da alfabetização, do método fônico e busca elucidar analiticamente os fundamentos da proposta do método, divulgado como “baseado em evidências”. Referência: CHRAIM, A. M.; PEDRALLI, R. (2023). Alfabetização baseada em evidências: a defesa da cientificidade como conveniente para naturalizar o inconveniente? Revista Brasileira de Educação, 28, e280029. Dica do(a) Professor(a) A ideia de hoje é explorar os recursos digitais do podcast para potencializar o processo de leitura e de escrita dos estudantes, enfatizando a oralidade, os gêneros textuais e a interação entre os pares. A gravação por meio de um aplicativo ou do próprio WhatsApp da voz do estudante realizando uma leitura, considerando seu nível de leitura e de escrita, podendo ser de palavras, de sentenças ou de texto, pode ser uma estratégia de ensino que convida a criança a ser protagonista de sua aprendizagem e incentiva o cuidado com a pontuação e ênfase em determinadas palavras ou falas. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014. BLOOM, B. et al. Taxonomia dos objetivos educacionais: domínio cognitivo. Porto Alegre: Globo, 1983. CHRAIM, A. M.; PEDRALLI, R. (2023). Alfabetização baseada em evidências: a defesa da cientificidade como conveniente para naturalizar o inconveniente? Revista Brasileira de Educação, 28, e280029. MORAIS, A. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo: Melhoramentos, 2012. SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. São Paulo: Contexto, 2020. SOARES, M. Alfabetização: A questão dos métodos. São Paulo: Contexto, 2016, 377p. STRICKLAND, D. S.; MORROW, L. k. (org.). Beginning reading and writing. New York: Teachers College Press, 2000. Referências Bons estudos! Aquisição da linguagem e escrita Alfabetização em foco: da teoria à prática Vamos refletir? �A alfabetização brasileira e o papel da escola� Alfabetização em foco: da teoria à prática Competências linguísticas e alfabetização Áreas cerebrais responsáveis pela leitura e escrita SEA BNCC Alfabetização em foco: da teoria à prática Métodos de alfabetização Classificação dos métodos de alfabetização Para além dos métodos Para além dos métodos Elementos para a fluência leitora Quiz Quiz - Resolução Alfabetização em foco: da teoria à prática Reflita sobre a seguinte situação Norte para a resolução Norte para a resolução Alfabetização em foco: da teoria à prática Número do slide 23 Indicação de leitura 1 Indicação de leitura 2 Dica do(a) Professor(a) Referências Bons estudos!
