Aquisição da Escrita e Distúrbios

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Aquisição da linguagem e escrita
Aquisição da escrita: 
dificuldades e distúrbios
dificuldade x distúrbio de aprendizagem
Bloco 1
Tamires Pereira Duarte Goulart
Vamos refletir?
Você já se questionou sobre o motivo 
de algumas crianças aprenderem a ler 
e a escrever mais facilmente que 
outras? 
 E ainda sobre o fato de algumas delas 
concluírem o segundo ano do ensino 
fundamental sem terem desenvolvido 
as competências de leitura e escrita, 
etapa em que para a Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC) deve 
acontecer a consolidação dessas 
habilidades?
Fatores que influenciam a leitura e a escrita
Fatores externos 
(alimentação, condições 
sociais, condições 
familiares, estímulos 
recebidos...) 
Fatores internos (condições 
emocionais, condições 
genéticas e condições 
neurodesenvolvimentais...) 
Dificuldade x Distúrbio de aprendizagem
Muitas dificuldades de aprendizagem podem
estar conectadas aos fatores externos.
São lacunas específicas que o estudante
apresenta em determinado momento sobre
algum item específico.
Os distúrbios de aprendizagem estão 
relacionados aos fatores internos.
São de origem interna, biológica e genética, 
nascem com a criança e se caracterizam por
apresentarem um desenvolvimento atípico em
determinadas áreas do conhecimento.
Fonte: Shutterstock.com.
Distúrbio de aprendizagem
Entre os transtornos do neurodesenvolvimento
estão classificados o Transtorno do Espectro
Autista (TEA), o Transtorno do Déficit de 
Atenção e Hiperatividade (TDAH), a deficiência
intelectual, os transtornos de comunicação, os
transtornos motores e os transtornos
específicos da aprendizagem. 
Intervenção Precoce na Infância (IPI)
• A Intervenção Precoce na Infância (IPI) proporciona o 
estímulo de uma série de habilidades que precisam estar 
consolidadas antes do ato da leitura e da escrita, como o 
domínio de um lápis, a coordenação motora, a oralidade, o 
reconto de histórias, a consciência fonológica, entre outras 
habilidades.
• Essas habilidades serão preditivos para o bom desempenho 
em leitura, visto que compõem uma lista de inúmeras 
habilidades, entre elas, o conhecimento do alfabeto, a 
nomeação automática rápida, a repetição de não-palavras e 
as habilidades de consciência fonológica (Capellini, César e 
Germano, 2017). 
Aquisição da escrita: 
dificuldades e distúrbios
Alterações na linguagem, leitura e escrita, 
e os distúrbios específicos de 
aprendizagem
Bloco 2
Tamires Pereira Duarte Goulart
A linguagem é uma essência humana
O fato de, enquanto seres humanos, necessitarmos da 
comunicação é inegável, por isso, devemos deixar 
claro, que mesmo antes de o indivíduo ter a fala 
desenvolvida, a comunicação e a interação já estão 
presentes e cumprem um papel muito importante, em 
especial para as crianças atípicas que podem 
apresentar atrasos nesse percurso. 
Atraso de linguagem x atraso de fala
• Quando a criança não consegue se comunicar, não tem 
o domínio de uso da língua para entender e se fazer 
entendida, não compreende a fala de outros como um 
meio para comunicação, nem o sentido das palavras 
produzidas pelos pares, não tem acesso lexical para se 
expressar, não consegue montar frases, entre outras 
características no nível da compreensão do discurso, ela 
apresenta, então, um atraso de linguagem. 
• No entanto, quando a criança compreende o uso da 
língua para interação, entende o que falam com ela, mas 
produz sons (fonemas) trocados, por exemplo, diz “tasa 
para casa”, “ato para rato”, “afi para lápis”, entre outras 
trocas, ela apresenta um atraso de fala. Os atrasos na 
fala muitas vezes estão relacionados a aspectos de 
pronúncia e má articulações motoras.
Campos da linguagem
Semântica (Entendimento 
do significado das 
palavras).
Sintaxe
(Entendimento de como as palavras se organizam e 
se relacionam para formar frases e textos). 
Morfologia 
(Entendimento do papel 
dos morfemas, menor 
unidade de significação na 
língua).
Fonologia e fonética 
(Entendimento de como os sons da língua se 
organizam e estabelecem relações com outros 
elementos, como os grafemas).
Pragmática 
(Entendimento dos elementos 
que interferem em um discurso, 
como o contexto de produção).
Distúrbios específicos de aprendizagem
Especificamente, em se tratando de distúrbios da aprendizagem, 
contamos, no DSM-5, com três grupos: 
• Os distúrbios com prejuízo na leitura são caracterizados pela análise 
da precisão na leitura de palavra, na velocidade ou fluência da 
leitura e pela compreensão da leitura. A dislexia é um termo 
alternativo para esse tipo de distúrbio.
• Os distúrbios com prejuízo na escrita são caracterizados pela análise 
da precisão na ortografia, da precisão na gramática e na pontuação 
de clareza ou organização da expressão escrita. 
• Os distúrbios com prejuízo na matemática são caracterizados pela 
análise do prejuízo na matemática: senso numérico, memorização 
de fatos aritméticos, precisão ou fluência de cálculo e precisão no 
raciocínio matemático. A discalculia é um termo alternativo para 
esse tipo de transtorno.
Aquisição da escrita: 
dificuldades e distúrbios
Conhecendo a dislexia
Bloco 3
Tamires Pereira Duarte Goulart
O que é dislexia?
Para Reid (2016), “a dislexia é definida por diferenças de 
processamentos individuais que trazem dificuldades no 
início da alfabetização, afetando a aquisição da leitura, da 
escrita e da ortografia”. Nesse sentido, os prejuízos na 
leitura podem se dar por falhas em três vias: cognitiva, 
fonológica e visual. 
A criança disléxica
A criança disléxica tem defasagem em 
relação a fatores como: 
• A memória.
• A recuperação de informação.
• A velocidade de processamento.
• O gerenciamento de tempo.
• A coordenação. 
• A automatização da informação.
Dificuldade ou Distúrbio? 
• A dislexia não é uma dificuldade de aprendizagem, ela se 
caracteriza como um distúrbio, sendo, portanto, uma 
condição genética, hereditária e não apresenta relação 
com práticas de alfabetização má sucedidas, desatenção 
ou desinteresse tanto por parte do educador e da família 
como do próprio estudante. O que pode acontecer, em 
muitos casos, é encontrarmos crianças e jovens 
desmotivados e com autoestima baixa, pelo fato de não 
terem sucesso no aprendizado da leitura e da escrita e, por 
conseguinte, no processo de escolarização. 
• O diagnóstico para dislexia só pode ser realizado por uma
equipe de profissionais, entre eles, o professor, o 
psicopedagogo e o fonoaudiólogo, a partir dos nove anos
de idade. 
Características da dislexia
Quadro 1 - Características da dislexia
Dificuldade na fluência leitora. Apresenta uma grafia difícil de 
ser entendida. 
Atrasos na fala.
Dificuldade na escrita 
espontânea.
Dificuldade para decorar 
músicas, tabuada.
Dificuldade com a coordenação 
motora.
Dificuldade com a ortografia em 
especial na discriminação de 
fonemas surdos e sonoros 
como /f/ e /v/.
Dificuldade com rimas, 
reconhecimento de início, 
meio e fim de palavras 
iguais.
Dificuldade na organização 
especial e temporal.
Lentidão para copiar textos e 
frases do quadro.
Dificuldade de organização com 
o seu material pessoal.
Dificuldade em diferenciar lado 
direito e lado esquerdo.
Relatos que parecem que as 
letras balançam e se 
misturam no ato da leitura.
Dificuldade para aprender 
língua estrangeira.
Fuga de momentos que 
envolvam a leitura e a 
escrita, como momentos de 
hora do conto.
Escrita com letras espelhadas e 
leitura também espelhada, 
ou seja, em vez de ler “ri”, lê 
“ir”.
Dificuldade para passar suas 
ideias para a escrita.
Dificuldade para executar 
sequências de atividades 
mais complexas.
Fonte: elaborado pela autora.
O papel do professor 
O entendimento sobre a dislexia é um assunto relevante para a 
prática pedagógica de todos os professores, em especial para 
aqueles responsáveis pelo processo de alfabetização e 
aprendizagem das dificuldades ortográficas no início da 
escolarização. A escola é a instituição formalque tem o objetivo
de desenvolver o aprendizado da leitura e da escrita, além de 
promover as capacidades comunicativas e a interação por meio
das diversas manifestações da linguagem.
Quiz 
O conceito de dificuldade de aprendizagem se difere do de 
distúrbio de aprendizagem. Considerando os distúrbios de 
aprendizagem, qual é o conceito que melhor os caracteriza?
Quiz - Resolução
Os distúrbios de aprendizagem é visto como um 
conjunto de fatores que afetam o desenvolvimento da 
criança em diversas áreas do conhecimento, em especial 
leitura, escrita e matemática. Porém, isso não significa
que a criança não apresente desenvolvimento e 
evolução, visto que os estímulos oferecidos pela escola
podem ajudar a criança a ir construindo muitas
habilidades de acordo com o seu nível e seu tempo. 
Aquisição da escrita: 
dificuldades e distúrbios
Teoria em prática
Bloco 4
Tamires Pereira Duarte Goulart
Reflita sobre a seguinte situação
Pedro Henrique é um menino de 10 anos de idade, está no 3º ano 
do Ensino Fundamental. Ano passado, quando estava no 2º ano, 
passou por um momento delicado com sua saúde, precisou fazer 
uma cirurgia e ficou os três últimos meses do ano letivo de 
atestado em casa, recebendo atividades remotas, as quais 
realizou com sua família. 
Quando retornou, após as férias, estava já há cinco meses sem 
frequentar as aulas. A professora do 3º ano fez uma avaliação 
diagnóstica e percebeu que Pedro não conseguia ler e escrever 
palavras simples, estava inseguro ao realizar as atividades 
referentes à língua portuguesa, porém na área da matemática 
apresentava sucesso e bom desenvolvimento, com uma letra 
legível e muito bem traçada. O estudante também apresenta um 
bom desempenho na língua inglesa, por estímulo de jogos e 
vídeos que assiste. 
Reflita sobre a seguinte situação
A professora preocupada, ao dialogar com sua 
coordenadora pedagógica, suspeitou que o menino 
fosse disléxico. A coordenadora, no entanto, 
acredita que ele tenha uma dificuldade de 
aprendizagem. 
Trazendo argumentos teóricos sobre a diferença 
entre dificuldade de aprendizagem e distúrbio de 
aprendizagem, disserte sobre o caso de Pedro 
Henrique, situando qual pode ser a sua real situação. 
Norte para a resolução
Considerando a situação apresentada, precisamos 
inicialmente considerar que Pedro Henrique:
• Ficou muito tempo longe da escola, justamente no 
processo de finalização da alfabetização. 
• Esse episódio pode ter deixado a criança insegura e 
ainda pode ter prejudicado o seu processo de 
aprendizagem da leitura e da escrita, já que são duas 
habilidades aprendidas e ensinadas.
• Pedro tem bom desempenho na área da matemática e 
tem facilidade para aprender uma língua estrangeira. 
• O segundo ano, etapa de afastamento do menino, é uma 
etapa essencial para a fluência leitora e 
desenvolvimento da escrita. 
Norte para a resolução
A partir dessa análise, entendemos que há muito mais chances da 
criança apresentar apenas uma dificuldade de aprendizagem para 
a leitura e a escrita, já que uma das características da dislexia é ter 
dificuldade no aprendizado de uma segunda língua e Pedro 
Henrique não apresenta essa defasagem.
É muito provável que a situação vivenciada pela criança em etapa 
tão essencial para a consolidação dessas habilidades esteja 
contribuindo para as dificuldades apresentadas. 
A falta de outros sintomas não permitem que pensemos em 
dislexia e para isso seria necessário fazer uma série de 
apontamentos e encaminhamentos para outros profissionais. 
De imediato, considerando que esse episódio é uma dificuldade 
de aprendizagem, o professor precisa planejar atividades 
específicas para o estudante que retomem aspectos basilares da 
alfabetização para verificar seu progresso. 
Aquisição da escrita: 
dificuldades e distúrbios
Dicas do(a) Professor(a)
Bloco 5
Tamires Pereira Duarte Goulart
Prezado aluno, as indicações a seguir podem estar disponíveis 
em algum dos parceiros da nossa Biblioteca Virtual (faça o login 
por meio do seu AVA), e outras podem estar disponíveis em 
sites acadêmicos (como o SciELO), repositórios de instituições 
públicas, órgãos públicos, anais de eventos científicos ou 
periódicos científicos, todos acessíveis pela internet.
Isso não significa que o protagonismo da sua jornada de 
autodesenvolvimento deva mudar de foco. Reconhecemos que 
você é a autoridade máxima da sua própria vida e deve, 
portanto, assumir uma postura autônoma nos estudos e na 
construção da sua carreira profissional.
Por isso, nós o convidamos a explorar todas as possibilidades da 
nossa Biblioteca Virtual e além! Sucesso!
Leitura Fundamental
Indicação de leitura 1
O artigo “Estratégias metacognitivas de leitura de 
crianças com distúrbio de aprendizagem” é uma 
leitura que permite pensarmos em como podemos 
contribuir com o desenvolvimento dos nossos alunos 
com algum distúrbio de aprendizagem.
Referência
NICOLIELO-CARRILHO, A. P.; HAGE, S. R. de V. Estratégias 
metacognitivas de leitura de crianças com distúrbio de 
aprendizagem. CoDAS [Internet]. 2017;29(3):e20160091. 
Indicação de leitura 2
O artigo “Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) 
aplicadas à dislexia” traz uma problematização sobre como 
podemos utilizar as tecnologias a favor do estudante disléxico.
Referência
CIDRIM L., MADEIRO F. Tecnologias da Informação e da 
Comunicação (TIC) aplicadas à dislexia: revisão de literatura. 
Rev. CEFAC [Internet]. Jan;19(1):99-108, 2017.
Dica do(a) Professor(a)
A ideia de hoje é a utilização de um recurso muito 
importante para potencializar o processo de leitura 
e de escrita com as crianças disléxicas: a régua 
para disléxicos. 
Esse recurso permite que a criança organize a 
sentença que precisa realizar a leitura, destacando 
apenas a linha que precisa de leitura. 
Dica do(a) Professor(a)
Fonte: Shutterstock.com.
Figura 1 - Modelo de régua para disléxicos 
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). Manual diagnóstico e 
estatístico de transtornos mentais: DSM-5. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 
2014.
CAPELLINI, S. A.; CÉSAR, A. B. P. C.; GERMANO, G. D. Protocolo de 
Identificação Precoce dos Problemas de Leitura – IPPL. Ribeirão Preto, 
São Paulo. Booktoy, 2017. 72 p.
CIDRIM L., MADEIRO F. Tecnologias da Informação e da Comunicação 
(TIC) aplicadas à dislexia: revisão de literatura. Rev. CEFAC [Internet]. 
Jan;19(1):99-108, 2017.
REID, G. Dyslexia: A practitioner's handbook. John Wiley & Sons, 2016.
SOARES, M. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. 
São Paulo: Contexto, 2020.
STRICKLAND, D. S.; MORROW, L. k. (org.). Beginning reading and 
writing. New York: Teachers College Press, 2000.
Referências
Bons estudos!
	Aquisição da linguagem e escrita
	Aquisição da escrita: dificuldades e distúrbios
	Vamos refletir?
	Fatores que influenciam a leitura e a escrita
	Dificuldade x Distúrbio de aprendizagem
	Distúrbio de aprendizagem
	Intervenção Precoce na Infância (IPI)
	Aquisição da escrita: dificuldades e distúrbios
	A linguagem é uma essência humana
	Atraso de linguagem x atraso de fala
	 Campos da linguagem
	Distúrbios específicos de aprendizagem
	Aquisição da escrita: dificuldades e distúrbios
	Número do slide 14
	Número do slide 15
	Número do slide 16
	Número do slide 17
	Número do slide 18
	Quiz 
	Quiz - Resolução
	Aquisição da escrita: dificuldades e distúrbios
	Reflita sobre a seguinte situação
	Reflita sobre a seguinte situação
	Norte para a resolução
	Norte para a resolução
	Aquisição da escrita: dificuldades e distúrbios
	Número do slide 27
	Indicação de leitura 1
	Indicação de leitura 2
	Dica do(a) Professor(a)
	Dica do(a) Professor(a)
	Referências
	Bons estudos!