bloco 4

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Aquisição da linguagem 
e escrita
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Desenvolvimento do 
pensamento e da linguagem
Bloco 1
Jaime Zorzi
Objetivo
• Analisar as relações entre linguagem e pensamento.
Linguagem
• A linguagem, enquanto capacidade para usar sistemas complexos de 
comunicação, é adquirida por meio da interação social na primeira 
infância. 
Teorias clássicas da aprendizagem
• Behaviorismo: papel dominante do ambiente sobre a aprendizagem.
• Inatismo: papel dominante do inato sobre a aprendizagem -
Gramática Gerativa Universal.
• Interacionismo/ Construtivista: papel ativo do sujeito na construção 
do conhecimento.
• Interacionismo/ Sociointeracionista.
Língua
• Sistema complexo de comunicação, dependente de nossa capacidade 
de adquirir linguagem.
• Sistema abstrato de signos inter-relacionados, de natureza social e 
psíquica (SAUSSURE, 1857-1913).
Relações entre linguagem e pensamento
• Linguagem como expressão do pensamento.
• Linguagem como elemento constituinte do pensamento.
• Interdependência.
Objetivo
• Analisar fatores determinantes do desenvolvimento da linguagem.
1. Condições orgânicas gerais
• Audição.
• Atenção.
• Habilidades motoras.
• Características do sistema nervoso central.
2. O significado ter algo em mente para comunicar o que dizer –
conteúdo mental
• Pensamentos. 
• Sentimentos.
• Formação de conhecimentos/ conceitos.
• Ideias.
• Desejos.
• Experiências.
• Crenças.
2. O significado - Alterações no plano do significado
• Deficiência intelectual.
• Síndrome de Down.
• Transtornos do espectro do autismo.
3. Ter alguma razão ou intenção de comunicar o que está na 
mente: querer dizer
• Função pragmática/ habilidades dialógicas.
• Iniciar conversação.
• Encerrar conversação.
• Responder ao outro.
• Manter interação.
• Sensibilidade em relação ao que o outro sente ou pensa.
• Saber ouvir.
3. Ter alguma razão ou intenção de comunicar o que está na 
mente: querer dizer
• Transtorno do espectro do autismo.
• Deficiência intelectual em níveis mais elevados.
4. Possuir alguma forma de comunicação para expressar o que 
tem em mente
• Recursos verbais e/ ou não verbais.
• Língua. 
4. Linguagem - Habilidades linguísticas 
• Desenvolvimento do vocabulário.
• Domínio das regras morfossintáticas.
• Domínio fonológico: sons da fala.
• Habilidades metalinguísticas: consciência fonológica e 
morfossintática.
• Compreender as relações entre letras e sons, no caso da escrita.
• Regras ortográficas.
• Prosódia.
4. Linguagem - Habilidades linguísticas (alterações)
• TDL / DDL – Transtornos do desenvolvimento da linguagem.
• Dislexia.
• Disortografia.
Desenvolvimento do 
pensamento e da linguagem
Bloco 2
Jaime Zorzi
Objetivo
• Apresentar os marcadores indicativos do desenvolvimento típico da 
linguagem.
Comunicação verbal
• Linguagem oral: nascemos para falar – componente biológico.
• Linguagem escrita: aprendemos a escrever – componente cultural.
Desenvolvimento da linguagem
• Comunicação pré-verbal:
• Não intencional.
• Intencional:
a) Não representativa: ausência de símbolos propriamente ditos.
b) Representativa: presença de elementos simbólicos.
Desenvolvimento da linguagem oral - Zorzi (2003)
• De um a dois anos de idade:
• A comunicação tem como finalidade expressar necessidades, 
obter atenção, dar informações elementares e perguntar.
• As palavras tendem a ser produzidas isoladamente.
• Compreende algumas perguntas e ordens, desde que ligadas a 
situações rotineiras.
• O domínio dos sons da fala é ainda bastante elementar.
• Dos 18 meses em diante, começa a produzir enunciados com 
duas ou três palavras.
Desenvolvimento da linguagem oral
• De quatro a seis anos de idade:
• Vocabulário com cerca de 6000 palavras.
• Domínio básico da gramática da língua.
• Sistema fonêmico completado.
• Desenvolve habilidades metalinguísticas: definição de palavras; 
perguntas sobre o significado de palavras; identificação de 
sílabas; rimas em palavras.
• Narra fatos conservando sua sequência.
• Mantem diálogos.
Teoria em prática
Bloco 3
Jaime Zorzi
Teoria em prática - Problemática
A educação brasileira estabelece a meta de aprendizagem da escrita para 
os alunos na faixa etária de seis anos, havendo certa flexibilidade para que 
esta aprendizagem ocorra dentro dos três anos seguintes. Imagine que 
você participará de uma reunião com professores da educação infantil, de 
um município, e precisa esclarecer a quais processos importantes precisam 
se atentar no desenvolvimento do pensamento e da linguagem de crianças, 
a fim de que possam aprimorar habilidades que serão relevantes na 
aquisição da escrita.
Que pontos você destacaria? Inclua, entre outros tópicos, explicações sobre 
o momento no desenvolvimento em que a fala se torna intelectual e o 
pensamento verbalizado, e a questão dos limites biológicos e possibilidades 
histórico-sociais do desenvolvimento. 
Resolução
• Evolução da comunicação pré-verbal para a comunicação verbal, 
configurando a fala intelectualizada e o pensamento verbalizado.
• Domínio e evolução da comunicação verbal.
• Capacidades requeridas pelos sistemas alfabéticos de escrita: 
conhecimento metalinguístico.
• Consciência fonológica.
• Correspondência fonema – grafema.
• Conhecimento das letras.
Dica do professor
Bloco 4
Jaime Zorzi
Dicas
• Leitura do livro Falando e escrevendo, de Jaime Zorzi, da Pulso Editorial.
• Crie ambientes ricos em oportunidades para desenvolver a linguagem, 
desde o berçário.
• Fale com as crianças.
• Aprenda a ouvir o que elas têm a dizer.
• Dê oportunidades para que se comuniquem.
• Ajuste seu nível de linguagem ao nível que a criança se encontra.
• Apresente um modelo adequado de linguagem, sem infantilismos. 
• Amplie o vocabulário, dando nomes às coisas e às ações. 
Referências
ALMEIDA, R. L. Aquisição das primeiras palavras: um estudo sobre 
aspectos linguísticos em interação com ações intelectuais. Dissertação, 
Universidade Federal da Bahia, 2007. Disponível em: 
<https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/28727/1/DISSERTA%c3%87
%c3%83O%20Risonete%20Lima%20de%20Almeida.pdf>. Acesso em: 28 
nov. 2019.
ENRICONE, J. R. B.; SALLES, J. F. Relação entre variáveis psicossociais 
familiares e desempenho em leitura/escrita em crianças. Revista 
Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional. 
SP. v. 15, n. 2, 2011. 
https://repositorio.ufba.br/ri/bitstream/ri/28727/1/DISSERTA%c3%87%c3%83O%20Risonete%20Lima%20de%20Almeida.pdf
Referências
LOMONACO, J. F. B. et al. Desenvolvimento de conceitos: o paradigma 
das descobertas. Psicologia Escolar e Educacional, Campinas, v. 4, n. 2, 
2000.
VALMASEDA, M. Os problemas de linguagem na escola. In: COLL, C.; 
MARCHESI, Á.; PALACIOS, J. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e 
educação: transtornos de desenvolvimento e necessidades educativas 
especiais. Porto Alegre: Artmed, 2004. vol. 3. 
VILA, A. L. e I. Desenvolvimento da linguagem. In: COLL, C.; PALACIOS, J.; 
MARCHESI, A. (Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: 
psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995a. v. 1. 
Referências
VILA, I. Aquisição da linguagem. In: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. 
(Orgs.). Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. 
Porto Alegre: Artes Médicas, 1995b. v. 1. 
ZORZI, J. L. Aprendizagem e distúrbios da linguagem escrita: questões 
clínicas e educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2003.
	Número do slide 1
	Número do slide 2
	Objetivo
	Linguagem
	Teorias clássicas da aprendizagem
	Língua
	Relações entre linguagem e pensamento
	Objetivo
	1. Condições orgânicas gerais
	2. O significado ter algo em mente para comunicar o que dizer – conteúdo mental
	2. O significado - Alterações no plano do significado
	3. Ter alguma razão ou intenção de comunicar o que está na mente: querer dizer
	3. Ter alguma razão ou intenção de comunicar o que está na mente: querer dizer
	4. Possuir alguma forma de comunicação paraexpressar o que tem em mente
	4. Linguagem - Habilidades linguísticas 
	4. Linguagem - Habilidades linguísticas (alterações)
	Número do slide 17
	Objetivo
	Comunicação verbal
	Desenvolvimento da linguagem
	Desenvolvimento da linguagem oral - Zorzi (2003)
	Desenvolvimento da linguagem oral
	Número do slide 23
	Teoria em prática - Problemática
	Resolução
	Número do slide 26
	Dicas
	Referências
	Referências
	Referências
	Número do slide 31