Escola Curriculo e Avaliação Institucional_01

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PORTIFÓLIO 01
Atividade da aula 01.
1 - Segundo documento do Ministério da Educação (2009) quando se fala em currículo, há que se considerar o caráter fortemente polissêmico da palavra. Dessa forma, quais são essas definições:
O conceito de currículo é bastante amplo e diversificado, apresentando uma gama de interpretações e definições que variam conforme o contexto em que são aplicadas. 
Inicialmente, temos o currículo prescrito, que consiste no conjunto oficial de objetivos, conteúdos, métodos, materiais e avaliações estabelecidos pelas autoridades educacionais. Este é o plano teórico do que deve ser ensinado e aprendido em determinado sistema educacional.
Em contrapartida, o currículo em ação ou implementado refere-se à forma como o currículo prescrito é efetivamente aplicado nas escolas. Isso inclui as atividades de ensino, as interações entre educadores e alunos, bem como a adaptação do currículo às necessidades específicas de cada comunidade escolar.
Além disso, temos o currículo vivido ou realizado, que vai além do conteúdo formal ensinado em sala de aula. Ele engloba as experiências de aprendizado dos alunos, considerando influências externas como cultura, família e comunidade.
Outro aspecto importante é o currículo oculto, que se refere aos valores, atitudes e conhecimentos implícitos transmitidos aos alunos por meio das práticas escolares, muitas vezes não explicitados no currículo prescrito.
Por fim, temos o currículo planejado, que representa a versão idealizada do currículo, conforme esperado pelos formuladores de políticas educacionais. Ele inclui metas, padrões de desempenho e abordagens pedagógicas que se almeja alcançar.
Essas diferentes definições destacam como o termo "currículo" abrange uma variedade de aspectos, indo além do simples conteúdo programático. Refletem as complexidades da prática educativa e as diversas experiências de aprendizado dos alunos, enfatizando a importância de uma abordagem holística na educação.
2.- A palavra currículo tem sido também utilizada para indicar efeitos alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, não sendo sempre, por isso, claramente percebidos pela comunidade escolar. Trata-se do chamado currículo oculto. Sendo assim, do que esse “currículo oculto” se trata?
O conceito de currículo oculto abrange uma gama de fatores não explicitamente abordados no planejamento educacional, mas que desempenham um papel significativo na experiência de aprendizado dos alunos. Estes incluem normas sociais, o clima emocional da escola, relações interpessoais, valores sutis e a própria cultura escolar.
Embora não sejam formalmente integrados ao currículo, esses elementos exercem uma influência substancial sobre o ambiente escolar e o comportamento dos alunos. Eles moldam a dinâmica da sala de aula, influenciam a interação entre estudantes e professores, e afetam a motivação e a identidade dos alunos.
Por exemplo, as normas sociais não escritas podem influenciar as expectativas de comportamento dos alunos, enquanto o clima emocional da escola pode impactar seu bem-estar emocional e seu engajamento acadêmico. As relações interpessoais entre colegas e professores também desempenham um papel crucial na formação da experiência educacional de um aluno.
Além disso, os valores implícitos transmitidos pela cultura escolar podem moldar as atitudes dos alunos em relação ao aprendizado, ao sucesso acadêmico e à própria instituição de ensino. Esses aspectos do currículo oculto têm o poder de influenciar não apenas o desempenho acadêmico, mas também o desenvolvimento social e emocional dos alunos, tanto dentro quanto fora da sala de aula.
Portanto, reconhecer e compreender o impacto do currículo oculto é essencial para criar um ambiente escolar positivo e inclusivo, que promova o sucesso acadêmico e o bem-estar de todos os alunos.
Atividade da aula 02. 
1- No Brasil, autores como Alves, 2003; Saviani, 1997; 1999; 2001; Xavier, 2002; Ribeiro, 1986; Romanelli, 2002 têm realizado estudos e apontado três importantes ideias pedagógicas que vieram a emergir em nosso país ao longo do século XX, a saber: a pedagogia escolanovista, a pedagogia tecnicista e o surgimento das pedagogias críticas, com destaque para a concepção histórico-crítica. Saviani (2007) divide o período de 1969 a 2001 em três momentos importantes: Quais foram eles, descreva sobre cada um.
Período de Defesa da Educação Popular (1969-1979): Inspirado pelas ideias de Paulo Freire, este período foi caracterizado por uma profunda ênfase na educação como meio de conscientização e transformação social. O objetivo principal era combater desigualdades e fomentar a participação democrática no âmbito educacional. A pedagogia crítica emergiu como uma força significativa, desafiando o regime militar e utilizando a educação como uma ferramenta vital na luta contra a opressão e a injustiça social.
Fase de Reafirmação da Pedagogia Histórico-Crítica (1979-1989): Marcada pela defesa da abordagem crítica e sistemática proposta por Dermeval Saviani, esta fase foi palco de intensos debates sobre a educação durante o processo de redemocratização do Brasil. Surgiram iniciativas inovadoras de reformulação curricular e de formação de professores fundamentadas nos princípios da pedagogia histórico-crítica, visando uma educação mais reflexiva e de qualidade acessível a todos.
Período de Hegemonia da Pedagogia Histórico-Crítica (1989-2001): Durante esta época, a pedagogia histórico-crítica se estabeleceu como dominante no cenário educacional brasileiro, exercendo influência sobre políticas públicas, currículos e práticas pedagógicas. Apesar dos debates e críticas, permaneceu como uma referência crucial para a reflexão sobre a educação no Brasil, refletindo as transformações e as lutas pela democratização e qualidade da educação ao longo das últimas décadas.
Atividade da aula 03.
1 - Como o currículo em sua visão crítica é visto por Moreira e Silva (1995, pag 153)
Moreira e Silva (1995) adotam uma abordagem crítica do currículo, enxergando-o como um campo onde se desenrolam conflitos e se reproduzem as desigualdades sociais. Eles argumentam que o currículo não se limita a ser apenas um conjunto de conteúdos, mas é, na verdade, uma construção social e política moldada por diversos grupos e interesses, incluindo o Estado e os movimentos sociais.
Os autores contestam a visão tradicional do currículo como algo neutro, ressaltando sua natureza intrinsecamente política e destacando a importância de uma reflexão crítica para promover uma educação mais inclusiva e democrática. Essa abordagem crítica busca reconhecer e valorizar as diversas identidades culturais e sociais dos alunos, tornando o processo educacional mais sensível às realidades e necessidades individuais de cada estudante.
Atividade da aula 04.
1 - Planejar currículo, implica em tomar decisões educacionais, compreendendo os conceitos curriculares existentes e que envolvam uma visão da sociedade, da educação e do homem que se pretende formar. Descreva abaixo o que esse currículo deve contemplar.
Um currículo verdadeiramente eficaz transcende simples listagens de disciplinas, adotando uma perspectiva ampla que considera tanto a sociedade quanto a educação em sua totalidade. Ele não se limita a definir objetivos educacionais claros, mas também incorpora valores éticos e habilidades sociais essenciais para o desenvolvimento integral dos alunos.
Além disso, um currículo eficaz busca proporcionar uma variedade de experiências que vão além do simples aprendizado acadêmico, estimulando o pensamento crítico, a criatividade e a colaboração entre os estudantes. Em uma época marcada pela diversidade, é fundamental que o currículo aborde questões de inclusão e equidade cultural, promovendo um ambiente de respeito e valorização das diferenças.
A integração significativa da tecnologia é outra característica essencial de um currículo moderno, preparando os alunos para enfrentar os desafios e oportunidades do mundo digital em constante evolução. Além disso, promovera sustentabilidade ambiental e a responsabilidade social é vital para preparar os alunos para serem cidadãos responsáveis e conscientes do impacto de suas ações no mundo ao seu redor.