Projeto Prático de Estágio Supervisionado

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FACULDADE FUTURA 
 
 
 
 
 
Silvania Aparecida da Costa 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROJETO PRÁTICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Uberaba 
2022 
 
 
 
FACULDADE FUTURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Silvania Aparecida da Costa 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO PRÁTICO 
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Uberaba 
2022 
 Relatório de estágio apresentado à disciplina 
Estágio Supervisionado, da Faculdade Futura, no 
Curso de pedagogia, como pré-requisito para 
aprovação. 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO MÉTODOS DE ENSINO 
 
 
RESUMO-O projeto é o resultado de um levantamento realizado nas Escolas Municipais na cidade 
de Uberaba Minas Gerais, das principais dificuldades enfrentadas pelos alunos dentro das disciplinas 
de matemática e português. O projeto propõe um trabalho como facilitador nesse processo de ensino-
aprendizagem e também como um instrumento de intervenção pedagógica, uma vez que sugere 
atividades mais prazerosas e significativas para o educando. Sabendo que os alunos que frequentam 
a escola se interessam por atividades práticas com leitura e jogos o projeto foi elaborado dentro de 
uma perspectiva com intuito de trabalhar com desenvolvimento e despertar o interesse pelas atividades 
de raciocínio lógico, leitura, escrita e interpretação de texto, ampliando e aprimorando as habilidades 
de compreensão além de trabalhar as percepções e oportunizar aos educandos vivenciar experiências 
que possibilitem o seu desenvolvimento como um todo. O projeto métodos de ensino é de fundamental 
importância como meio de expressão e recurso didático para o enriquecimento das práticas 
pedagógicas em sala de aula, abrangendo também os aspectos comportamentais e sociais. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Projeto. Intervenção. Metodologia. Habilidades. Aprendizagem. 
 
 
 
INTRODUÇÃO; 
 
Partindo de análises e de estudos de casos, avaliações diagnósticas, relatos de professores e alunos 
e várias pesquisas, percebe-se que a compreensão é uma das maiores dificuldades enfrentadas nas 
salas de aula. O desenvolvimento das habilidades de português e matemática requer um planejamento 
e execução de atividades que estimulam os alunos a querer participar desse universo. À prática 
educativa associado a projetos apresenta maior significação para o desenvolvimento, interação entre 
outras atividades a eles propostas. Autores como Hernandes, Barbosa, Horn, dentre outros, ressaltam 
a importância dos projetos acontecerem desde a organização desde organização do currículo escolar 
até a sala de aula. Nessa perspectiva, Barbosa & Horn (2008,p.35) afirmam que: 
 “para haver aprendizagem, é preciso organizar um currículo q seja 
significativo para as crianças e também para os professores. Um currículo não 
pode ser a repetição continua de um conteúdo [...]. Projetos abrem para 
possibilidade de aprender os diferentes conhecimentos construídos na história 
da humanidade de modo relacional e não linear, proporcionando as crianças 
aprender através de múltiplas linguagens, ao mesmo tempo em que eles 
proporcionam a reconstrução do que já foi aprendido”. 
Assim entende-se que o aluno se apropria do conhecimento que vivencia, do qual ele 
se sente parte ativa e efetiva. O projeto métodos de ensino visa então oportunizar 
essa aprendizagem de forma simples onde o aluno periodicamente terá contato com 
atividades contextualizadas, interessantes, divertidas e significativas voltadas para o 
seu desenvolvimento em um todo. As dificuldades apresentadas pelos alunos estão 
relacionados a leitura, interpretação, raciocínio lógico, composições e decomposições 
 
 
 
numéricas dentre outras habilidades. A forma que cada aluno compreende, assimila 
e retém esses conhecimentos varia, portanto a metodologia também deve ser 
diversificada, de modo a atender os diversos níveis de dificuldades diagnosticados 
previamente pelo educador. 
Trabalhar dentro da proposta de um projeto sinaliza a possibilidade de atender de 
forma específica as dificuldades individuais e ou de um grupo de alunos. O projeto 
métodos de ensino pretende sanar uma parcela significativa das dificuldades de 
carácter cognitivo nas matérias de português e matemática dos alunos aos quais se 
destina. Através de atividades estabelecendo regras e matérias pedagógicas, espera-
se uma participação mais efetiva, enriquecedor e produtiva do público-alvo desse 
projeto e consequentemente uma contribuição relevante no seu desenvolvimento e na 
sua aprendizagem. 
 
OBJETIVOS GERAIS; 
 
Pretende-se através desse projeto dinamizar as aulas, desenvolvendo a capacidade 
e habilidades dos alunos além de despertar o interesse e o prazer pelas atividades 
propostas, conduzindo o educando a uma prática social atuante dentro e fora da 
comunidade educativa. E o maior objetivo do projeto é estimular o aprendizado, 
despertar a criatividade, a atividade cerebral assim proporcionando a interação social 
entre os alunos e os seus educadores. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS; 
 
Busca-se auxiliar no desenvolvimento das habilidades nas matérias tais como: a 
leitura, escrita, interpretação de texto, redação, raciocínio lógico, compreensão de 
números e numerais e resoluções de problemas, assimilação de informações, 
desenvolvimento e aprimoramento de suas percepções e habilidades motoras. E 
nesse sentido contribuir para que os alunos se apropriem de um conhecimento efetivo 
capaz de tornar funcional suas práticas sociais e melhorar seu desempenho escolar. 
 
JUSTIFICATIVA; 
 
 
 
 
A partir da ludicidade pode-se alcançar diversos objetivos, como: o desenvolvimento 
da linguagem, da coordenação, da percepção auditiva, visual, das orientações 
temporais e espaciais, do equilíbrio, das coordenações, da comunicação e também 
estimulam raciocínio lógico, a maior atividade cerebral além de despertar nos alunos 
o gosto pela aprendizagem é melhorar e ou acelerar seu desenvolvimento educacional 
e pessoal. Através das atividades lúdicas, promove-se a socialização e as trocas de 
aprendizagens. O aluno aprende mais quando ele é ativo em todos os seus estilos de 
atuação e em diferentes linguagens, com variados objetivos. 
Considerando estes fatores e visando sanar as dificuldades dos educando e 
desenvolver as suas habilidades e o raciocínio lógico e leitura o projeto métodos de 
ensino é uma experiência harmônica interdisciplinar e contextualizada e vem destacar 
a importância de se trabalhar as diversas modalidades lúdicas em sala de aula como 
jogos e brincadeiras variadas objetivando promover uma intervenção pedagógica e a 
aprendizagem de uma forma significativa e prazerosa e ainda momentos de 
descontração através de vivências e socialização entre professor e alunos. 
E para elaborar esse projeto busquei orientação e fundamentação teórica em sua 
maior parte, nas ideias de Jean Piaget, que trata a aprendizagem como um 
acontecimento que deve ocorrer dentro de uma perspectiva lúdica e construtivista e 
que não ocorre apenas em momentos isolados, portanto devemos promovê-la em 
diversos momentos e de diferentes formas. 
 
 METODOLOGIA; 
 
O projeto métodos de ensino tem como objetivo ser utilizado como um instrumento de 
intervenção pedagógica em sala de aula, abordando uma metodologia lúdica dinâmica 
e construtivista, onde os alunos com dificuldades em português e matemática é o 
público alvo de sua execução. O projeto será desenvolvido pelos professores de cada 
turma, através de jogos, brincadeiras, elaboração de metas e regras, gincanas, 
desafios, e outras atividades capazes de despertar a curiosidade e o interesse de 
promover a participação efetiva dos alunos. Jogos como cruzadinhas, caça-palavras, 
jogos da memória, dominó de operações, jogo de bingo, desafios matemáticos, 
confecções de cartazes comescrita e desenho, músicas, perguntas e respostas, 
soletrando dentre outros... 
O projeto será dividido em sete etapas vírgulas que são elas: 
 
 
 
ESTUDO DE CASOS EM CAMPO: levantamento das dificuldades nas matérias 
de português e matemática enfrentadas pelos alunos, didática aplicada pelos 
educadores nas aulas. Através de questionário e análise de avaliação 
diagnóstica. 
LEVANTAMENTO DE DODOS: análise dos resultados obtidos através do 
estudo de casos em campo. 
ELABORAÇÃO DO PROJETO: partindo da análise dos resultados obtidos o 
projeto foi elaborado com atividades específicas para atender as dificuldades 
apontadas pelos alunos. 
EXECUÇÃO DO PROJETO: pretende-se executar o projeto na escola durante 
o ano de 2021, aplicando as atividades lúdicas pedagógicas como formas de 
intervenção em sala de aula para as dificuldades levantadas. O professor 
regente de cada turma se encarregará da execução do mesmo incluindo em 
seus planejamentos diários. 
AVALIAÇÃO E DISCUSSÃO: é o momento de avaliar o andamento do projeto 
e as respostas aos estímulos pelos alunos ponto verificando a eficácia do 
projeto diante das dificuldades apresentadas e fazendo adequações e outras 
intervenções caso julgue necessário. 
ANALISE DOS RESULTADOS OBTIDOS: ao final do nosso projeto, vamos 
fazer um levantamento através de relatórios de análise do desempenho dos 
alunos durante a execução. levantar os pontos positivos e negativos e verificar 
a contribuição do projeto para sanar as dificuldades dos nossos alunos e sua 
eficácia no desenvolvimento intelectual e social dos mesmos. 
RELATÓRIO DE ANALISE: por fim, relatar todas as considerações apontadas 
em um documento e anexar ao projeto, assim de consultar as informações 
pertinentes sempre que necessário. 
 DESENVOLVIMENTO ; 
O projeto teve início com uma abordagem de investigação das dificuldades 
enfrentadas pelos alunos, foi realizada através da apreciação de avaliações 
diagnósticas aplicadas no início do ano letivo de 2021 foi realizado entrevistas 
com os professores regentes de turma e aos alunos. O levantamento prévio 
 
 
 
dessas dificuldades é essenciais para que se elabore um projeto dentro da 
realidade dos alunos a serem atendidos. Segundo Hernández & Ventura 
(1998,p.61), 
“Um projeto pode organizar-se seguindo um determinado eixo: a definição de 
um conceito, um problema geral ou particular, um conjunto de perguntas inter-
relacionadas, uma temática que vale a pena ser tratada em si mesma... 
Normalmente, superasse os limites de uma matéria ponto para abordar esse 
eixo em sala de aula, se procede dando ênfase na articulação das informações 
necessárias para tratar o problema objeto de estudo e nos procedimentos 
requeridos pelos alunos para desenvolvê-lo, ordená-lo, compreendê-lo e 
assimila-lo”. 
 Portanto ao elaborar um projeto é necessário levantamento de dados partindo da 
problemática que justifica o projeto, pois é a partir do levantamento dessas 
informações que será possível propor ações para resolução desses problemas. Sobre 
o projeto dentro das perspectiva dos alunos, Fusari (1992, p. 69), ressalta que: 
“Para desenvolver um bom trabalho professor precisa descobrir quais são os 
interesses, vivências, linguagens vírgulas modo de conhecimento e prática de 
vida de seus alunos”. 
Segundo a fala do autor, podemos perceber que o aluno a participar da elaboração 
do projeto o torna parte dele e o que é imprescindível para uma prática pedagógica 
efetiva e que será a base na construção da execução desse projeto e quando 
analisamos os resultados das didáticas aplicadas durante as aulas, concluímos que 
as atividades são aplicadas, mas não na frequência ou na forma necessária para se 
obter os resultados efetivos e que causam impactos positivos nas maioria dos alunos, 
sobre atividades lúdicas nas escolas como instrumento de aprendizagem, FONTANA; 
CRUZ, 1997, destaca que: 
“Na escola, como lugar essencialmente destinado a apropriação e elaboração 
pela criança de determinadas habilidades e determinados conteúdos do saber 
historicamente construído, a brincadeira é negada, secundarizada ou vinculada 
a seus objetivos didáticos. Nesse último caso, disse que brincar é uma forma 
de aprender, privilegiando-se assim a atividade cognitiva implícita na 
brincadeira, em detrimento do seu caráter lúdico. (FONTANA; CRUZ,1997. p. 
136)”. 
Entende-se então, a importância de se trabalhar de maneira lúdica sem perder o 
caráter de uma brincadeira e de forma constante não importando a idade e não apenas 
eventualmente. A faixa etária dos alunos do EJA requer atividades mais concretas, os 
alunos precisam vivenciar, visualizar, criar e ter o máximo de contato com aquilo que 
eles estão aprendendo que está sendo proposto a ele. Neste caso os jogos e 
 
 
 
brincadeiras são de fundamental importância a assimilação de conteúdos 
habilidades. Segundo Piaget, 1976: 
“o jogo é, portanto, sobre as suas duas formas essenciais de exercícios 
sensório-motor e de simbolismo, uma assimilação do real a atividade própria, 
fornecendo a esta, seu alimento necessário e transformando o real em função 
das necessidades múltiplas do eu” (Piaget 1976, p. 160). 
 
Piaget descreve bem a importância dos jogos para o desenvolvimento intelectual e 
sensorial motor, nessa fase do desenvolvimento cognitivo. A utilizar-se materiais 
concretos o professor oportunizar aos alunos não só assimilação dos conteúdos, 
como também prepara para práticas sociais. Indo de encontro com as ideias de Piaget, 
muitos autores defendem a teoria do brincar na escola em todas as faixas etárias na 
infância o educando se encontra em um mundo de descobertas e imaginação, a 
ludicidade pedagógica ou aproxima do deste mundo, O que torna suas práticas 
educativas muito mais atrativas. Sobre a contribuição das atividades lúdicas 
pedagógicas para aprendizagem, AZOLA, SANTOS, 2010, ressalta que: 
“Os jogos por serem instrumentos, com do orientador, de lúdicos e prazerosos 
vem realmente contribuir enquanto recurso utilizado pelo professor para o 
desenvolvimento de noções matemáticas, pois a criança aprende enquanto 
brinca e isso é fato presente durante qualquer infância. Com o jogo, o aluno 
além de interação com o colega, desenvolve a memória, a linguagem, atenção, 
a percepção, a criatividade e a reflexão para a ação”. (AZOLA, SANTOS, 2010, 
p.47) 
Compreendemos que a aprendizagem aliada ao lúdico, tende a gerar resultados muito 
positivos aos professores e principalmente aos alunos. O professor deve então 
considerar que cada aluno tem sua forma de aprender, de perceber o mundo e tudo 
que o rodeia. Flexibilizar as atividades, propor várias formas de aprender e dinamizar 
suas aulas é essencial, quando se pretende sanar dificuldades específicas. Segundo 
ALMEIDA,2010 deve se considerar que: 
“uma brincadeira, um jogo ou qualquer outra atividade que possibilite instaurar 
um estado de inteireza dois-pontos uma dinâmica de integração grupal ou de 
sensibilização, um trabalho de recorte e colagem, uma das muitas expressões 
dos jogos dramáticos, exercícios de relaxamento e respiração, uma ciranda, 
movimentos expressivos, atividades rítmicas, entre outras tantas 
possibilidades”. (ALMEIDA,2010, p. 21) 
O ensino concentrado na construção do conhecimento significativo proporcionar aos 
alunos atravessar diversos estágios de aprendizagem, aquisição de novas 
 
 
 
experiências contribui para que o aluno interage com o mundo respeitando as 
periculosidades de cada um. 
O desenvolvimento do projeto métodos de ensino passa por várias etapas em um 
primeiro momento foi solicitado uma reunião com os professores e equipe pedagógica 
e dirigente da escola, onde foi passado a intenção de desenvolver o projeto. Em uma 
das formações continuada sem serviço, foi aberto espaço e nesse momento 
pontuamos questões bastante relevantes sobre esse projeto. 
Em um outro momento foifeita pesquisa de campo e estudos de casos analise de 
resultados de avaliações diagnósticas, a fim de coletar dados para elaboração do 
projeto. Em seguida promovemos uma conversa com valores que serão os 
protagonistas desse projeto, dialogamos com eles sobre as dificuldades sugestões e 
expectativas. Em outro momento foi selecionada as ideias e as sugestões que foram 
inseridas no projeto, procurando atender todas ou a maior parte das dificuldades 
diagnosticadas pelos professores e atender também os variados níveis de 
aprendizagem dos alunos. 
O projeto será incluído no planejamento quinzenal dos professores regentes de cada 
turma e será desenvolvido diariamente. 
Avaliação do projeto acontecerá de forma continua, informativa e diagnóstica, através 
das observações durante a realização das atividades e de outros instrumentos 
avaliativos. 
E ao final do projeto será feito um levantamento geral dos resultados obtidos 
desenvolvimento e desempenho dos alunos, e todas as análises serão anexados em 
forma de documento de registro ao projeto. Ressaltando que o projeto foi elaborado 
para ser executado durante o ano de 2021 em todas as turmas da escola no entanto 
não foi possível até o momento execução do mesmo por conta da pandemia do 
CoronaVirus. 
 
 RELATO DE ESTUDO; 
 
Ao encontro do pedagógico com lúdico, pretende possibilitar que os alunos desenvolvam nas matérias, 
suas habilidades motoras, sua compreensão, sua percepção, seu senso de equipe, sua leitura e 
linguagem, a parte comportamental e principalmente as que podem ser consideradas mais relevantes, 
a visão de mundo e das práticas sociais. Envolver-se com as possibilidades de aprender de maneira 
lúdica os conteúdos do pai deles tem mais dificuldade pode contribuir muito para o processo de ensino 
 
 
 
e aprendizagem conto de acordo com as abordagens de pesquisa a maioria dos educandos apreciam 
aulas mais dinâmicas e lúdicas. 
O projeto deve despertar nos educandos o novas maneiras de assimilar e perceber seu modo de 
aprender, e de lidar com as suas práticas pedagógicas e sociais quanto final que através dos jogos e 
brincadeiras, os alunos possam ampliar sua rede de significados construtivos, permitindo direcionar o 
trabalho pedagógico, estabelecendo articulações entre teoria e prática. 
O ensino da através da ludicidade tem como principal desafio acolher todos os alunos com as suas 
especialidades e oferecer a eles as mesmas oportunidades educacionais, trabalhando com as 
diferenças, dificuldades e limitações individuais. Cada aluno tem uma maneira específica de lidar com 
conhecimento nesse entendimento proporcionam respeito ao estilo de aprendizagem de cada aluno 
reconhecendo que cada um tem seu tempo e forma de aprender. O projeto método de ensino, pode 
ser um diferencial significativo na construção de novas aprendizagens e no desenvolvimento integral 
do aluno. 
CONCLUSÃO; 
conclui-se então que a contribuição desse trabalho deve refletir no avanço dos alunos nas áreas de 
português e matemática, além do desenvolvimento das percepções, da coordenação psicomotora e 
das práticas sociais. 
Outro aspecto relevante esperado, e a interação, participação e desenvolvimento dos alunos no 
decorrer da execução do projeto. Durante o desenvolvimento das atividades vírgulas devem ser 
registrados constantemente em relatórios periódicos, desempenho e o desenvolvimento dos alunos, a 
fim de verificar os resultados obtidos observando-se os objetivos propostos estão sendo alcançados e 
dessa forma, poder realizar intervenções sempre que necessário. 
O projeto método de ensino é de grande importância com instrumento didático-pedagógico para o 
desenvolvimento cognitivo dos alunos atendidos que são nosso público alvo. 
 REFERÊNCIAS; 
 
ALMEIDA, Anne. Ludicidade como instrumento pedagógico. Cooperativa do Fitness. Disponível em: 
http://www.cdof.com.br/recrea22.htm. Acesso em: 10 jul. 2010. 
 
AZOLA, Larisse de Fátima Lopes; SANTOS, Naira Cristina Gonçalves. Jogos na Educação Infantil. 
2010. 50f. Universidade Federal de Alfenas, Minas Gerais. 
 
BARBOSA, Maria C. S.; HORN, Maria da Graça S. Projetos pedagógicos na Educação Infantil. Porto 
Alegre: Artmed, 2008. 
http://www.cdof.com.br/recrea22.htm
 
 
 
 
BECHARA, E. Minidicionário da Língua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 200jul 
 
FONTANA, Roseli A. C; CRUZ, Maria Nazaré da. Psicologia e Trabalho 
Pedagógico. 6 ed. São Paulo: Atual, 1997. 
 
FUSARI, Maria Felisminda de Rezende e. FERRAZ, Maria Heloísa Corrêa de Toledo. Arte na educação 
escolar. São Paulo: Cortez, 1992. 
 
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: 
o conhecimento é um caleidoscópio.5. Ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
PIAGET, J. Psicologia e Pedagogia. Trad. Por Dirceu Accioly Lindoso e Rosa Maria Ribeiro da Silva. 
Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1976. 
 
 
 
 
	DESENVOLVIMENTO ;
	CONCLUSÃO;
	REFERÊNCIAS;