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Disciplina: SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL AV Aluno: JESSICA GONÇALVES BARBOSA 202302676014 Turma: 9001 DGT0763_AV_202302676014 (AG) 17/11/2023 18:05:05 (F) Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 7,00 pts Dispositivo liberado pela Matrícula 202302676014 com o token 701606 em 17/11/2023 18:04:49. 03051 - A EQUIPE PEDAGÓGICA: REALIDADES E PERSPECTIVAS 1. Ref.: 6076511 Pontos: 1,00 / 1,00 A partir da constatação de que toda experiência social produz e reproduz conhecimento e, ao fazê-lo pressupõe noções que direcionam nosso ver, julgar e agir nos espaços e tempos aos quais vivemos, é correto a�rmar que a fundamentação da lógica multidisciplinar pressupõe: uma possibilidade dialógica entre as diversas especi�cidades decorrente da ruptura epistemológica dos conhecimentos válidos e não válidos, na sociedade moderna. uma possibilidade de resposta de que o conhecimento continue a ser verdadeiro, único e representando a distribuições de poder de forma desiguais. uma possibilidade de olhar a realidade com a mesma forma de ver sem interagir entre os múltiplos saberes que surgem dos especialistas e os sujeitos dos diversos cotidianos nos quais vivemos. uma possibilidade de interação entre os diferentes conhecimentos facilitando a divisão das disciplinas. uma possibilidade decorrente da tentativa da ruptura epistemológica com o que se considera conhecimento único e cientí�co. 2. Ref.: 6076510 Pontos: 1,00 / 1,00 Considere o recorte do seguinte texto: Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáfora da condição humana. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 9. É correto a�rmar que a fundamentação da lógica multidisciplinar pressupõe: uma possibilidade dialógica de olhar a realidade por diferentes pontos de vista, a partir das diversas especi�cidades da sociedade multifacetada. uma possibilidade de resposta de que o conhecimento não exerce poder e, portanto, representa a distribuição hierárquica nos currículos escolares ao olharmos para o mesmo ponto. o conhecimento dividido e hierarquizado possibilita de um olhar de águia em todos os pontos relacionados ao mundo. uma possibilidade de olhar o mundo com a mesma forma de ver sem interagir entre os múltiplos saberes que surgem dos especialistas e os sujeitos dos diversos cotidianos nos quais vivemos. uma possibilidade de resposta de que o conhecimento continue a ser verdadeiro, único e representando a distribuições de poder de forma desiguais. 03052 - ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO 3. Ref.: 6074923 Pontos: 0,00 / 1,00 (Mangaratiba/RJ / 2015 - adaptada) Analise as a�rmativas em relação aos dados históricos da Orientação Educacional no Brasil: I - A orientação educacional teve origem, aproximadamente, em 1930, a partir da orientação pro�ssional que se fazia nos EUA; javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6076511.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6076511.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6076510.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6076510.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074923.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074923.'); II - No Brasil, a orientação educacional mostrou-se válida na ordenação da sociedade brasileira em mudança na década de 1940 e incluía a ajuda ao adolescente em suas escolhas pro�ssionais; III - a primeira menção a cargos de orientador nas escolas estaduais se deu pelo Decreto nº 17.698, de 1947, referente às Escolas Técnicas e Industriais. Assinale a alternativa correta. Apenas a I está correta. Apenas a III está correta. I, II e III estão corretas. Apenas I e II estão corretas. Apenas a II está correta. 4. Ref.: 6074922 Pontos: 1,00 / 1,00 A atuação do orientador educacional deve ser pautada por princípios éticos e sua atuação deve se dar, legalmente, de acordo com o Código de Ética dos Orientadores Educacionais do Brasil, publicado no Diário O�cial da República Federativa do Brasil de 05 de março de 1979. Avalie as atribuições do orientador pedagógico à luz da legislação: I - Sistematizar o processo de acompanhamento dos alunos, encaminhando a outros especialistas aqueles que exigirem assistência especial, visando também lucro para a instituição. II - Participar no processo de integração escola-família-comunidade e no processo de caracterização da clientela escolar. III - Participar na composição, caracterização e acompanhamento de turmas e grupos e do processo de avaliação e recuperação dos alunos. Quais estão corretas? Apenas II e III. Apenas II. Apenas I e II. Apenas III. Apenas I e III. 5. Ref.: 6075003 Pontos: 1,00 / 1,00 De maneira prática é uma atividade cotidiana do Orientador educacional: controlar a frequência dos alunos. cobrir sistematicamente as ausências do diretor, do secretário ou de qualquer pro�ssional que atue na escola. mediar con�itos nas relações entre professores e alunos, alunos e alunos, professores e família e professores entre eles. cuidar da disciplina em salas de aula, nos corredores ou nos intervalos. recolher, carimbar e/ou entregar cadernetas escolares. 03053 - A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA: OBJETOS DE ESTUDO, FORMAÇÃO E ATUAÇÃO 6. Ref.: 6075310 Pontos: 1,00 / 1,00 Dado a relação entre supervisores e professores, é preciso reconhecer a existência de motivação quando nos defrontamos com professores resistentes às mudanças. À luz da descrição, a relação entre supervisores e professores deve ser pautada nos seguintes atos: Manter estável a situação escolar porque o professorado não deseja mudar nada. Conhecer os amigos da escola e quem é "do contra". Localizar no grupo quem é a favor ou contra a ação do Supervisor, separando, perseguindo e assim garantindo a hierarquia na escola. javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074922.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074922.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6075003.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6075003.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6075310.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6075310.'); Re�etir, aprofundar e fundamentar melhor nossa proposta de transformação e melhoria da atividade docente, até mesmo intervindo quando necessário. Cair em modismos de ação, implicando em desânimo e em nada fazer. 7. Ref.: 6074933 Pontos: 0,00 / 1,00 Com a implementação da LDB 1996 e as mudanças das DCN dos cursos de Pedagogia a função de supervisor �cou em suspenso durante um tempo. Uma das grandes mudanças na função foi: Deixar de ser uma habilitação especí�ca do pedagogo. Torna-se orientador pedagógico, unindo as antigas funções do pedagogo. Deixa de existir substituído por lideranças das equipes interdisciplinares. Passa ser uma função da equipe gestora e não pedagógica Passa para o âmbito dos cursos de gestão. 03094 - FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES 8. Ref.: 6071638 Pontos: 1,00 / 1,00 Leia o texto, a seguir. a preocupação com a formação inicial está atrelada à composição de um bom professor e ao papel fundamental que ele assume na vida do seu aluno. Tendo em vista esse papel, é latente pensar que a decisão de como fazer uma formação qualitativa gera impacto no projeto educacional de qualquer nação. LOPES, Marina. Desa�os e caminhos para a formação de professores no Brasil. 15 de outubro de 2015. Disponível em https://porvir.org/desa�os-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/. Acesso em 25 nov 2021. Segundo a autora, a decisão de como fazer uma fomaçao qualitativa: Não causa impactos constantes nas formas de aprender e de ensinar, uma vez que a didática é o último elemento comunicativo, na pedagogia. Não tem qualquer relaçao com o projeto educacional de nenhuma naçao, consideradas latinas. Gera impacto no projeto educaciona, por isso é fundamental considerar as mudanças constantes nas formasde aprender e de ensinar. Não impacta em projetos educacionais, uma vez que os alunos são bem formado e com amplo histórico educativo. Não gera impacto em paises mais desenvolvidos, pois eles não se preocupam com essa questao. 9. Ref.: 6071639 Pontos: 0,00 / 1,00 Leia o texto, a seguir: Há uma divisão entre conhecimentos especí�cos e conhecimentos pedagógicos como um dos problemas mais persistentes na organização dos currículos para a formação pro�ssional. Essa análise no âmbito da formação pro�ssional tem seu referencial em pesquisas que investigaram concepções de formação e matrizes curriculares tanto em relação à licenciatura em pedagogia como às licenciaturas em conteúdos especí�cos. KLUNG, Aline Quandt; PINTO, Maria das Graças C. da S. Medeiros Gonçalves. Formação pedagógica na formação de professores: de quê estamos falando? Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22065_9569.pdf. Acesso em: 11 abr. 2021. As autoras discutem aspectos referentes à formação pedagógica e a formação especí�ca da área disciplinar e pontuam: a indissociabilidade de ambos na construção do processo formativo. a importância superior dos aspectos pedagógicos. a importância dos conhecimentos de área apenas. não há qualquer relação entre aspectos pedagógicos e especí�cos. a dissociação de ambos na construção do processo formativo. javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074933.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6074933.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6071638.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6071638.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6071639.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6071639.'); 10. Ref.: 6071255 Pontos: 1,00 / 1,00 Leia o texto, a seguir: Recai sobre o professor algumas novas exigências. Mais do que nunca, o educador deve estar sempre atualizado e bem- informado, não apenas em relação aos fatos e acontecimentos do mundo, mas, principalmente, em relação aos conhecimentos curriculares e pedagógicos e às novas tendências educacionais. CHIMENTAO, Lilian Kemmer. O signi�cado da formação continuada docente. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/conpef/conpef4/trabalhos/comunicacaooralartigo/artigocomoral2.pdf. Data de acesso: 15/09/21 Nesse sentido, a autora recomenda: cuidado com a estrutura pedagógica da coordenação. atenção somente aos conhecimentos especí�cos. a formação continuada. apenas a formação inicial. atenção exclusiva aos conhecimentos pedagógicos. javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6071255.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6071255.');