AEE - Altas Habilidades ou Superdotação - AVAMEC

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Atendimento Educacional Especializado - Altas Habilidades ou Superdotação
Temporada 1
1 - C - EXPERIÊNCIA CONCRETA
2 - A - DO SOFRIMENTO...
3 - C - É OFERECIDA 
4 - A - DEVEM GARANTIR...
5 - V F V F
Temporada 2
1 - A - Todos tem sua própria...
2 - B - As definições fornecem... 
3 - C - Ocorre quando há uma interação entre três grupos básicos...
4 - A - A diferenciação em suas ...
5 - D - Reduzir drasticamente ...
6 - A - A supremacia do QI foi minimizada e perderam a força...
7 - C - A superdotação passou a ser vista como ...
Temporada 3
1 - A - As características...
2 - C - São os que tem a maior...
3 - D - Trata-se de uma condição...
Temporada 4
1 – D – Viso-espacial
2 – V F V V 
3 – AS – VE – AS – VE 
4 – F V V F
Temporada 5
1 – B – Entre os alunos excepcionalmente inteligentes...
2 – V F V F
3 – C – É quando os professores são informados a respeito da competência...
4 – A – A disparidade entre diferentes facetas do desenvolvimento do superdotado.
5 – C - 
 Temporada 6 
1 – D – É previsto para todos os alunos que compõem o público alvo...
2 – V V F V 
3 – A – Valores, respeito às diferenças, alteridade, os ritmos, suplemento
4 – V V F V 
Temporada 7 
1- Em relação a orientar meu professor de AEE a reconhecer que existem níveis de superdotação para aplicar estratégias de diferenciação, aproximando-se cada vez mais de práticas personalizadas que me ajustem na escola, considere as seguintes alternativas: 
D - As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
2 - O enriquecimento curricular pode ser subdividido em duas partes: enriquecimento intracurricular e o enriquecimento extracurricular, através de articulações realizadas com outras áreas dos conhecimentos e/ou instituições (universidades, organizações não governamentais, institutos etc.). Diante dessa afirmação, assinale (V) para as estratégias mais adequadas à solução do problema e (F) para aquelas que não se aplicam enquanto estratégias adequadas.
V F V F 
3 - Diante do conceito de atividades do Tipo I, Tipo II e Tipo III, em qual delas você entende que devo iniciar na sala de AEE para altas habilidades? 
D - A estratégia das alternativas “b” e “c” é a mais compatível com o meu nível de expectativa atual.
4 - Estratégias individualizadas não servem só às deficiências, mas também aos casos de superdotação, sendo fundamental para orientar as estratégias de adequação curricular. Qual a estratégia, trabalhada no curso, que a lei exige que a escola realize para ajudar-me a desenvolver meu potencial?: 
A- O PEI, porque orienta o professor a elaborar as estratégias mais adequadas, de forma estruturada, seguindo o seu objetivo principal que é individualizar os processos de aprendizagem.
5 - Você aprendeu que os alunos que são capazes de alcançar pontuações excepcionais em testes padronizados, incluindo testes de QI, provavelmente têm superdotação do tipo acadêmico. Estudando as características do tipo acadêmico e do tipo criativo-produtivo, marque a alternativa que mais se identifica com o meu perfil (Sol): 
D - É do tipo acadêmico, porque sua capacidade de desempenhar bem as tarefas que exigem raciocínio de nível superior implica em alta capacidade e potencial acadêmico, e Sol é uma aluna que tem um desempenho de alto nível em testes, projetos, tarefas e participação geral na sala de aula, tanto que as atividades se tornaram repetitivas.
6 - Considerando o conceito de Habilidades Sociais no trabalho pedagógico, retomando o conceito que você estudou aqui no curso, você entende que a Sol é uma aluna que tem necessidade de o professor trabalhar com essa habilidade? 
B - Não, necessariamente, porque as habilidades sociais contribuem para o desenvolvimento de autocontrole, assertividade, desenvoltura social, cooperação, e afetividade, e este não é um problema identificado na Sol.