Prévia do material em texto
Estudante: __________________________________________________ Série/Turma: _________________ Data: _____/_____/2024. Instruções - Responda sua avaliação por inteiro, marcando somente uma alternativa como correta em cada questão. - Para a produção de texto haverá uma folha para rascunho e outra para o seu texto final. - Marque os gabaritos com caneta azul ou preta, pintando completamente o quadrado. Avaliação 2º Bimestre – 1ª Série LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS GABARITO DE LÍNGUA PORTUGUESA GABARITO DE LÍN. EST. MODERNA – INGLÊS GABARITO DE ARTE GABARITO DE EDUCAÇÃO FÍSICA LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS AVALIAÇÃO DE PRODUÇÃO TEXTUAL Escolha um filme bem conhecido e cativante. Que tal usar "O Senhor dos Anéis: A Sociedade do Anel"? (sugestão, você pode utilizar qualquer outro filme). Este filme oferece uma rica narrativa com várias camadas de significado que podem ser exploradas, mas, se você preferir, pode escolher o filme de que mais gostou. Tema: Resenha Crítica de "O Senhor dos Anéis: A Sociedade do Anel" Instruções: Lembre-se do filme "O Senhor dos Anéis: A Sociedade do Anel" (ou qualquer outro filme de sua preferência) e, em seguida, escreva uma resenha crítica abordando os seguintes pontos: Enredo e Narrativa: Descreva brevemente a trama do filme, destacando os principais eventos e personagens. Temas e Mensagens: Identifique e analise os temas principais abordados no filme. Reflita sobre as mensagens transmitidas e como elas se relacionam com questões da vida real. Desempenho dos Atores: Avalie o desempenho dos atores principais e secundários. Destaque pontos fortes e eventuais pontos fracos nas interpretações. Direção e Cinematografia: Analise a direção do filme, incluindo escolhas de câmera, cenários e efeitos especiais. Como esses elementos contribuem para a experiência do espectador? Impacto Cultural e Relevância: Discuta o impacto cultural do filme e sua relevância na cultura popular. Como ele influenciou outras obras e continua a ressoar com o público atualmente? Observações: Lembre-se de usar parágrafos organizados e coerentes. Evite spoilers excessivos, mas esteja preparado para discutir detalhes importantes da trama. PRODUÇÃO DE TEXTO - RASCUNHO _____________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ PRODUÇÃO DE TEXTO PRODUÇÃO DE TEXTO ESTUDANTE: _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA QUESTÃO 01 Leia o texto a seguir. Para obter seu efeito de humor, a tira explora a ambiguidade do termo (A) encaixar. (B) parafuso. (C) porca. (D) buscar. (E) Rosinha. QUESTÃO 02 Leia o texto a seguir. No enunciado, a palavra “onda” foi propositalmente empregada com (A) valor pejorativo. (B) efeito sonoro. (C) sentido literal. (D) duplo sentido. (E) sentido repetitivo. QUESTÃO 03 Ideologia Meu partido/ É um coração partido/ E as ilusões estão todas perdidas / Os meus sonhos foram todos vendidos/ Tão barato que eu nem acredito/ Eu nem acredito/ Que aquele garoto que ia mudar o mundo (Mudar o mundo) / Frequenta agora as festas do “Grand Monde” / Meus heróis morreram de overdose/ Meus inimigos estão no poder/ Ideologia - Eu quero uma pra viver (Cazuza e Roberto Frejat), 1 988 No primeiro verso, a palavra em destaque assume duplo sentido. As duas formas diferentes de interpretação são: (A) sonho/perdido (B) poder/sonho (C) ilusões/doente (D) sonho/ilusão (E) ideologia/fragmentado QUESTÃO 04 Leia o texto a seguir. A professora pergunta para o Jorge: - Onde fica a América? E o Jorge responde apontando no mapa. A professora então pergunta para o Pedrinho: - Quem descobriu a América? E Pedrinho responde: - Foi o Jorge, professora! O humor desse texto foi construído a partir do/da (A) sentido irônica da fala de Pedrinho. (B) resposta inesperada de Pedrinho. (C) duplo sentido da palavra “América”. (D) polissemia da palavra “mapa” (E) ambiguidade na pergunta da professora. QUESTÃO 05 Leia o texto a seguir. O efeito de sentido desse texto é provocado pela combinação de linguagem não verbal e verbal. No contexto da ilustração, o emprego da palavra “pena” recorre à (A) polissemia. (B) homonímia. (C) paronímia. (D) antonímia. (E) ironia. QUESTÃO 06 Leia o texto a seguir. [...]Coitada da bomba atômica Que não gosta de matar Mas que ao matar mata tudo Animal e vegetal Que mata a vida da terra E mata a vida do ar Mas que também mata a guerra... Bomba atômica que aterra! Pomba atônita da paz! Pomba tonta, bomba atômica Tristeza, consolação Flor puríssima do urânio Desabrochada no chão Da cor pálida do helium E odor de radium fatal Lœlia mineral carnívora Radiosa rosa radical.[...] Disponível em: https://www.viniciusdemoraes.com.br/pt- br/poesia/poesias-avulsas/bomba-atomica-i Nos versos “Bomba atômica que aterra! /Pomba atônita da paz! / Pomba tonta, bomba atômica”, há a presença de recursos sonoros da língua. Essa figura é chamada (A) onomatopeia. (B) aliteração. (C) assonância. (D) paronomásia. (E) anáfora. QUESTÃO 07 Urgência emocional Se tudo é para ontem, se a vida engata uma primeira e sai em disparada, se não há mais tempo para paradas estratégicas, caímos fatalmente no vício de querer que os amores sejam igualmente resolvidos num átimo de segundo. Temos pressa para ouvir “eu te amo”. Não vemos a hora de que fiquem estabelecidas as regras de convívio: somos namorados, ficantes, casados, amantes? Urgência emocional. Uma cilada. Associamos diversas palavras ao AMOR: paixão, romance, sexo, adrenalina, palpitação. Esquecemos, no entanto, da palavra que viabiliza esse sentimento: “paciência”. Amor sem paciência não vinga. Amor não pode ser mastigado e engolido com emergência, com fome desesperada. É uma refeição que pode durar uma vida. MEDEIROS, M Disponível em: http://porumavidasimples.blogspot.com.br. Acesso em: 24 de abril 2024. No trecho “se a vida engata uma primeira e sai em disparada,” tem-se a presença da (A) metáfora. (B) comparação. (C) metonímia. (D) hipérbole. (E) prosopopeia. QUESTÃO 08 Professora Débora Diniz e o artista plástico Ramon Navarro criaram um álbum de memórias para homenagear mulheres mortas pela pandemia de Covid-19. Nesse álbum, é apresentada uma imagem de cada mulher homenageada seguida de um texto a seu respeito, como o exemplo a seguir. Ela se foi no dia seguinte a ele. Sobre ele, a notícia disse ser uma “liderança indígena”. Sobre ela, nem mesmo o nome do povo. Morreu aos 86 anos, em Dourados, Mato Grosso do Sul. Arte não se explica. Na ousadia de palavrear o que se vê, uma tentativa de oferecer mais palavras ao luto: “Há orgulho na pose, no apertar de olhos de quem quer olhar longe. Os raios saem dela, o sol lhe presta homenagem. Uma combinação de terra e tempos se encontra nos pássaros e no mar. Parece o tempo do início, mas o manto cobre a nudez de quem encontrou a regra do conquistador. A folhagem nasce da mão, não é enfeite. É raiz.” (Debora Diniz e Ramon Navarro, no perfil @reliquia.rum.) No trecho “...o sol lhe presta homenagem...”, evidencia-se o emprego da figura (A) metáfora. (B) eufemismo. (C) metonímia. (D) personificação. (E) onomatopeia. QUESTÃO 09 "A chuva caía incessantemente, como lágrimas tristes que o céu derramava sobre a terra sedenta. As nuvens carregadas pareciam ecoar o lamento silencioso da natureza, enquanto os raios cortavam o firmamento como lanças furiosas, iluminando o cenário sombrio de uma tarde de outono." Elaborado para fins didáticos Qual figura de linguagem é predominante no texto acima? (A) Metáfora (B) Personificação (C) Hipérbole (D) Metonímia (E) Onomatopeia QUESTÃO 10 Leia o texto a seguir. O poeta é um fingidor. Finge tão completamente Que chega a fingir que é dor A dor que deveras sente. Fragmento do poema “Autopsicografia" de Fernando Pessoa. A figura de linguagem presente nos versos destacados. (A) Anáfora. (B) Hipérbole. (C) Metáfora. (D) Eufemismo. (E) Silepse. QUESTÃO 11 A expressão “POW! que aparece no 2º quadrinho é (A) aliteração. (B) assonância. (C) paronomásia. (D) repetição. (E) onomatopeia. QUESTÃO 12 Leia o texto a seguir. Recordação Agora, o cheiro áspero das flores leva-me os olhos por dentro de suas pétalas. Eram assim teus cabelos; tuas pestanas eram assim, finas e curvas. As pedras limosas, por onde a tarde ia aderindo, tinham a mesma exalação de água secreta, de talos molhados, de pólen, de sepulcro e de ressurreição. E as borboletas sem voz dançavam assim veludosamente.[...] Disponível em: https://vestibulares.estrategia.com/public/questoes/Texto- 5RecordacaoAgora180431b3eeb/ Acesso 23 de abril de 2024. Observa-se no fragmento do poema a utilização de inúmeras figuras de linguagem como recurso expressivo. No primeiro verso, tem-se uma (A) sinestesia. (B) metáfora. (C) comparação. (D) hipérbole. (E) onomatopeia. QUESTÃO 13 Leia o texto a seguir. Em um pequeno vilarejo à beira da floresta, havia uma antiga lenda sobre uma criatura misteriosa que assombrava os moradores durante a noite. Diziam que ela possuía olhos brilhantes como estrelas e um rugido que ecoava pelas árvores. Muitos acreditavam que era apenas uma história para assustar crianças, mas outros afirmavam ter visto sombras estranhas se movendo entre as árvores à luz do luar. A cada noite, o mistério se intensificava, deixando os habitantes do vilarejo apreensivos e curiosos sobre o que realmente habitava aquelas profundezas sombrias da floresta. Elaborado para fins didáticos. Segundo o texto, qual das seguintes interpretações melhor descreve a possível natureza da criatura mencionada? (A) A criatura é uma manifestação sobrenatural, uma entidade mística que protege a floresta e seus segredos. (B) A criatura é na verdade um animal comum, como um urso ou um lobo, cujo comportamento noturno alimenta os rumores e lendas. (C) A criatura é uma invenção dos moradores do vilarejo para manter as crianças dentro de casa durante a noite. (D) A criatura é um fenômeno natural, como o vento soprandopelas árvores, que foi interpretado erroneamente como algo sinistro pelos habitantes do vilarejo. (E) A criatura é um ser humano disfarçado, aproveitando-se das lendas locais para causar medo e confusão entre os moradores. QUESTÃO 14 Leia o texto a seguir. Em uma vasta floresta, a vida floresce em todas as suas formas e cores. As árvores, gigantes guardiãs do tempo, sustentam os céus com seus braços ancestrais. Os riachos são serpentes prateadas, dançam entre as pedras, sussurrando segredos antigos. No coração dessa selva verdejante, uma clareira revela-se, um santuário de luz onde a esperança floresce como um jardim encantado. Ali, em meio ao esplendor da natureza, os sonhos se entrelaçam com a realidade, e a jornada do ser humano se desdobra como uma história épica, cheia de desafios e triunfos. Elaborado para fins didáticos No texto, a metáfora é utilizada para: (A) Descrever as árvores como guardiãs do tempo. (B) Comparar os riachos com serpentes prateadas. (C) Retratar a clareira como um santuário de luz. (D) Representar os sonhos como um jardim encantado. (E) Todas as alternativas anteriores. QUESTÃO 15 Leia o texto a seguir. "A verdade é que a mentira sempre foi uma arma poderosa nas mãos de quem sabe manipular as palavras com destreza. Os eufemismos são como véus delicados que cobrem a realidade crua, tornando-a mais palatável aos ouvidos sensíveis. Assim, em vez de confrontar a dura realidade, preferimos nos envolver em um mundo de suavidades verbais, onde a mentira se disfarça de verdade e a crueldade se esconde por trás de palavras gentis." Autor: George Orwell Nesse fragmento de texto, o autor emprega eufemismos para (A) Exaltar a sinceridade como virtude suprema. (B) Dissimular a verdadeira natureza da manipulação verbal. (C) Valorizar a objetividade na comunicação. (D) Criticar a utilização de linguagem figurada. (E) Enfatizar a transparência nas relações interpessoais. Leia os trechos do conto “A Moça Tecelã” e responda as atividades a seguir: Acordava ainda no escuro, como se ouvisse o sol chegando atrás das beiradas da noite. E logo sentava-se ao tear. Linha clara, para começar o dia. Delicado traço cor da luz, que ela ia passando entre os fios estendidos, enquanto lá fora a claridade da manhã desenhava o horizonte. Depois lãs mais vivas, quentes lãs iam tecendo hora a hora, em longo tapete que nunca acabava. Se era forte demais o sol, e no jardim pendiam as pétalas, a moça colocava na lançadeira grossos fios cinzentos do algodão mais felpudo. Em breve, na penumbra trazida pelas nuvens, escolhia um fio de prata, que em pontos longos rebordava sobre o tecido. Leve, a chuva vinha cumprimentá-la à janela. Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e espantavam os pássaros, bastava a moça tecer com seus belos fios dourados, para que o sol voltasse a acalmar a natureza. Assim, jogando a lançadeira de um lado para outro e batendo os grandes pentes do tear para frente e para trás, a moça passava os seus dias. Nada lhe faltava. Na hora da fome tecia um lindo peixe, com cuidado, de escamas. E eis que o peixe estava na mesa, pronto para ser comido. Se sede vinha, suave era a lã cor de leite que entremeava o tapete. E, à noite, depois de lançar seu fio de escuridão, dormia tranquila. Tecer era tudo o que fazia. Tecer era tudo o que queria fazer. Mas tecendo e tecendo, ela própria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha, e pela primeira vez pensou em como seria bom ter um marido ao lado. Não esperou o dia seguinte. Com capricho de quem tenta uma coisa nunca conhecida, começou a entremear no tapete as lãs e as cores que lhe dariam companhia. E aos poucos seu desejo foi aparecendo, chapéu emplumado, rosto barbado, corpo aprumado, sapato engraxado. Estava justamente acabando de entremear o último fio da ponta dos sapatos, quando bateram à porta. [...] Mas pronta a casa, já não lhe pareceu suficiente. — Para que ter casa, se podemos ter palácio? — perguntou. Sem querer resposta imediatamente ordenou que fosse de pedra com arremates em prata. Dias e dias, semanas e meses trabalhou a moça tecendo tetos e portas, e pátios e escadas, e salas e poços. A neve caía lá fora, e ela não tinha tempo para chamar o sol. A noite chegava, e ela não tinha tempo para arrematar o dia. Tecia e entristecia, enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da lançadeira. Afinal o palácio ficou pronto. E entre tantos cômodos, o marido escolheu para ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre. — É para que ninguém saiba do tapete — ele disse. E antes de trancar a porta à chave, advertiu: — Faltam as estrebarias. E não se esqueça dos cavalos! Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido, enchendo o palácio de luxos, os cofres de moedas, as salas de criados. Tecer era tudo o que fazia. Tecer era tudo o que queria fazer. [...] Desta vez não precisou escolher linha nenhuma. Segurou a lançadeira ao contrário, e jogando-a veloz de um lado para o outro, começou a desfazer seu tecido. Desteceu os cavalos, as carruagens, as estrebarias, os jardins. Depois desteceu os criados e o palácio e todas as maravilhas que continha. E novamente se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim além da janela. A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura, acordou, e, espantado, olhou em volta. Não teve tempo de se levantar. Ela já desfazia o desenho escuro dos sapatos, e ele viu seus pés desaparecendo, sumindo as pernas. Rápido, o nada subiu-lhe pelo corpo, tomou o peito aprumado, o emplumado chapéu COLASANTI, Marina. - A moça tecelã. - 1. Ed., 9ª reimpressão - São Paulo: Global, 2004. QUESTÃO 16 O texto lido pertence a qual gênero? Justifique. (A) Poesia - Devido à sua linguagem poética e descritiva. (B) Romance - Por apresentar uma narrativa longa e detalhada. (C) Conto - Devido à sua estrutura curta e foco em um evento específico. (D) Ensaio - Pelas reflexões e ideias apresentadas de forma narrativa. (E) Drama - Pelo desenvolvimento de personagens. QUESTÃO 17 Qual o fato que desencadeia o conflito na história? (A) A moça sonha em ter um marido bonito. (B) O marido exige uma cada vez mais coisas. (C) A moça desfaz o palácio que construiu. (D) O marido tranca a moça no quarto da torre. (E) A moça deseja tecer. QUESTÃO 18 O foco narrativo do conto é em primeira ou terceira pessoa? Qual o tipo de narrador? (A) Primeira pessoa - Narrador protagonista. (B) Terceira pessoa - Narrador observador. (C) Primeira pessoa - Narrador testemunha. (D) Terceira pessoa - Narrador onisciente. (E) Primeira pessoa - Narrador personagem coadjuvante. QUESTÃO 19 O trecho “Tecer era tudo o que fazia. Tecer era tudo o que queria fazer.”, aparece em dois momentos no texto. Qual foi a intenção do(a) autor(a) para repetir esse trecho? (A) Para enfatizar a monotonia da vida da moça. (B) Para destacar a importância do ato de tecer na vida da protagonista. (C) Para indicar a mudança de desejos e aspirações da personagem ao longo da história. (D) Para evidenciar a transformação da protagonista devido às suas escolhas. (E) Para criar um efeito de ritmo e repetição na narrativa. QUESTÃO 20 Qual das seguintes afirmações melhor descreve a linguagem utilizada no texto? (A) A linguagem é simples e direta, sem elementos descritivos ou poéticos. (B) A linguagem é complexa e rebuscada, dificultando a compreensão do leitor. (C) A linguagem é poética e descritiva, utilizando metáforas e imagens vívidas. (D) A linguagem é formal e técnica, predominando termos específicos da área de tecelagem. (E) A linguagem é informal e coloquial, refletindo o modo de falar do narrador. AVALIAÇÃO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA - INGLÊS Leia o texto e responda as atividades a seguir: QUESTÃO 01 What typeof meal is mentioned in the text? (A) Almoço (B) Jantar (C) Café da manhã (D) Lanche (E) Sobremesa QUESTÃO 02 Como são descritos as “pancakes” no texto? (A) Finas e crocantes (B) Leves e esponjosas (C) Escuras e densas (D) Macias e cremosas (E) Secas e quebradiças QUESTÃO 03 Qual ingrediente é adicionado à massa das “pancakes”? (A) Morangos (B) Bananas (C) Blueberries (D) Framboesas (E) Cerejas QUESTÃO 04 Como é sugerido servir as “pancakes”? (A) Com bacon (B) Com manteiga (C) Com Nutella (D) Com geléia (E) Com mais blueberries e xarope de bordo QUESTÃO 05 Qual frase usa corretamente o presente contínuo? (A) She is liking ice cream. (B) They are go to the beach next week. (C) He plays soccer every Saturday. (D) I read a book yesterday. (E) She like ice cream. QUESTÃO 06 Qual frase usa corretamente o presente contínuo? (A) She write a letter every day. (B) They are go to the cinema tomorrow. (C) He swim in the pool right now. (D) We are eating pizza tonight. (E) I see my friend yesterday. AVALIAÇÃO DE ARTE QUESTÃO 01 “No coração da obra, esta ideia: Deus é luz. Desta luz inicial, incriada e criadora, participa cada criatura. Cada criatura recebe e transmite a iluminação divina segundo a sua capacidade, isto é, segundo o lugar que ocupa na escala dos seres, segundo o nível em que o pensamento de Deus hierarquicamente o situou.” (DUBY, Georges. O tempo das catedrais. Lisboa: Estampa, 1979. p. 105.) A citação resume o princípio norteador do estilo gótico, que predominou na arquitetura e na escultura religiosas da Europa Ocidental no século XIII. Sobre esse estilo e seus ideais, assinale a alternativa correta. (A) A luminosidade das catedrais góticas representa uma tentativa dos arquitetos da época de identificar os espaços sagrados com o entusiasmo predominante no século XIII, decorrente das boas condições de vida que se instauravam com a conjuntura de crescimento urbano, mercantil e agrícola que predominava naquele contexto. Com isso, a Igreja mantinha atualizados seu discurso e presença como convinha ao otimismo da época. (B) A necessidade de luminosidade levou ao desenvolvimento de técnicas cada vez mais apuradas de sustentação de grandes candelabros nas altas abóbadas, a fim de garantir, com velas de cera, a luz no interior da construção, visto que a luz natural é escassa na maior parte do ano nas regiões setentrionais da Europa. (C) Na Idade Média, todos os pensadores que discordavam do pensamento oficial da Igreja tinham que buscar espaços alternativos para a manifestação de suas ideias. As catedrais góticas, construídas nas cidades, são um exemplo desse tipo de espaço. (D) Como as catedrais eram construídas por mestres pedreiros, ferreiros, vitraleiros e carpinteiros, entre outros, a arquitetura das altas igrejas e a aparência de poder e verticalidade das construções decorriam das aspirações desses membros das corporações de ofícios de conquistarem o poder dentro das cidades. (E) Os vitrais representavam cenas ocorridas durante a construção das catedrais, que demoravam décadas até estarem concluídas, e apresentavam sobretudo cenas do trabalho dos mestres e trabalhadores manuais. QUESTÃO 02 Leia o texto e, em seguida, assinale a alternativa correta: Em 1127 São Bernardo (1090-1153) se reconciliou com Suger (c. 1085-1151). Em uma carta (n. 78), Bernardo congratulou-se efusivamente com ele por ter reformado sua abadia, mas, sobretudo, por passar a viver uma vida verdadeiramente cristã, modesta, mesmo em meio ao fausto do poder. Essa importante reforma e redecoração levada a cabo por Suger em Saint-Denis, a mais régia das igrejas (originalmente um mosteiro), deu origem a uma nova arte, o gótico, que, em Saint-Denis, foi a mais perfeita expressão concreta da filosofia da metafísica da luz do Pseudo-Dionísio Areopagita (séc. V). No espetáculo poético da esfuziante irradiação da luz em Saint-Denis, a transcendência repousou na matéria, a luz na cor, a contemplação na ação. COSTA, Ricardo da. “A luz deriva do bem e é imagem da bondade”: a metafísica da luz do Pseudo Dionísio Areopagita na concepção artística do abade Suger de Saint-Danis. In: Scintilla. Revista de Filosofia e Mística Medieval. Curitiba: Faculdade de Filosofia de São Boaventura (FFSB), Vol. 6 - n. 2 – jul./dez. 2009, p. 39-52. A beleza, apontada pelo texto de Ricardo da Costa referente à primeira construção tipicamente gótica da Idade Média, estava associada à claridade, à luz e à cor. Esses elementos, trabalhados inicialmente na Catedral de Saint-Denis, tornaram-se comuns nas outras construções góticas espalhadas por toda a Europa. A luz e a cor preenchiam o interior das catedrais góticas por meio: (A) das grandes lucarnas construídas no centro das catedrais. (B) das pinturas dos artistas do Renascimento. (C) da arte da escotilha. (D) da arte dos vitrais. (E) das pinturas barrocas. QUESTÃO 03 O mecenato é originariamente uma prática de estímulo à produção cultural e artística, que consiste no financiamento de artistas e de suas obras. Além disso, os artistas passavam a viver exclusivamente desse incentivo, ganhando ainda proteção política e prestígio social. Na Itália Renascentista quem eram os mecenas? (A) Governantes que atuavam como artistas, fazendo esculturas e pinturas. (B) Pintores que ajudavam financeiramente os burgueses da época. (C) Burgueses e governantes que protegiam e patrocinavam financeiramente os artistas renascentistas. (D) Religiosos perseguidores de artistas, que faziam obras de arte criticando e contestando os fundamentos da Igreja Católica. (E) Eram os esportistas que obtinham destaque nos jogos Olímpicos. QUESTÃO 04 O período do Renascimento foi o momento entre os séculos XIV e XVI, passagem da Idade Média para a Moderna, em que se organizou o desenvolvimento cultural, artístico, científico, político e a mudança do pensamento europeu, tendo como base a retomada dos conhecimentos clássicos, desenvolvidos e disseminados por gregos e romanos. Qual dos países abaixo é considerado o berço do Renascimento? (A) França (B) Itália (C) Espanha (D) Holanda (E) Rússia QUESTÃO 05 A teoria da perspectiva, iniciada com o arquiteto Filippo Bruneleschi (1377-1446), utilizou conhecimentos geométricos e matemáticos na representação artística produzida na época. A figura a seguir ilustra o estudo da perspectiva em uma obra desse arquiteto. É correto afirmar que, a partir do Renascimento, a teoria da perspectiva (A) foi aplicada nas artes e na arquitetura, com o uso de proporções harmônicas, o que privilegiou o domínio técnico e restringiu a capacidade criativa dos artistas. (B) evidencia, em sua aplicação nas artes e na arquitetura, que as regras geométricas e de proporcionalidade auxiliam a percepção tridimensional e podem ser ensinadas, aprendidas e difundidas. (C) fez com que a matemática fosse considerada uma arte em que apenas pessoas excepcionais poderiam usar geometria e proporções em seus ofícios. (D) separou arte e ciência, tornando a matemática uma ferramenta apenas instrumental, porque essa teoria não reconhece as proporções humanas como base de medida universal. (E) demonstrou que a arte era uma área do conhecimento de menor importância e impacto em comparação com os avanços das descobertas biológicas e matemáticas. QUESTÃO 06 (Fatec 2017) Leia o texto e relacione-o à imagem. Em um mundo ainda fortemente marcado pela religiosidade, ocorria uma reorientação de perspectiva: o olhar humano buscava, curioso e atrevido, os mistérios da natureza como forma de aproximação com o plano divino. CAMPOS, F.; CLARO, R.; DOLHNIKOFF, M. Jogo da História nos dias de hoje.7. São Paulo: Leya, 2015. p.65. O texto e a imagem remetem a um movimento artísticoe filosófico ocorrido na Europa entre os séculos XIII e XVII. Assinale a alternativa que apresenta o nome dado a esse movimento. (A) Esclarecimento (B) Dadaísmo (C) Romantismo (D) Iluminismo (E) Renascimento QUESTÃO 07 Quais características do Renascimento estão presentes na obra? (A) A filosofia Escolástica e a Patrística (B) A exaltação a Deus e o Teocentrismo (C) A misoginia e a exaltação do masculino (D) O Humanismo e a retomada de temas clássicos (E) O Orientalismo e as influências chinesas AVALIAÇÃO DE EDUCAÇÃO FÍSICA QUESTÃO 01 (INEP - ENEM 2019) Esporte e cultura: análise acerca da esportivização de práticas corporais nos jogos indígenas: Nos Jogos dos Povos Indígenas, observa-se que as práticas corporais realizadas envolvem elementos tradicionais (como as pinturas e adornos corporais) e modernos (como a regulamentação, a fiscalização e a padronização). O arco e flecha e a lança, por exemplo, são instrumentos tradicionalmente utilizados para a caça e a defesa da comunidade na aldeia. Na ocasião do evento, esses artefatos foram produzidos pela própria etnia, porém sua estruturação como “modalidade esportiva” promoveu uma semelhança entre as técnicas apresentadas, com o sentido único da competição. ALMEIDA, A. J. M.; SUASSUNA, D. M. F. A. Pensar a prática, n. 1, jan.-abr. 2010 (adaptado). A relação entre os elementos tradicionais e modernos nos Jogos dos Povos Indígenas desencadeou a (A) padronização de pinturas e adornos corporais. (B) sobreposição de elementos tradicionais sobre os modernos. (C) individuação das técnicas apresentadas em diferentes modalidades. (D) legitimação das práticas corporais indígenas como modalidade esportiva. (E) preservação dos significados próprios das práticas corporais em cada cultura. QUESTÃO 02 (INEP – ENEM 2017) No esporte-participação ou esporte popular, a manifestação ocorre no princípio do prazer lúdico, que tem como finalidade o bem- estar social dos seus participantes. Está associado intimamente com o lazer e o tempo livre e ocorre em espaços não comprometidos com o tempo e fora das obrigações da vida diária. Tem como propósitos a descontração, a diversão, o desenvolvimento pessoal e o relacionamento com as pessoas. Pode-se afirmar que o esporte-participação, por ser a dimensão social do esporte mais inter-relacionada com os caminhos democráticos, equilibra o quadro de desigualdades de oportunidades esportivas encontrado na dimensão esporte-performance. Enquanto o esporte- performance só permite sucesso aos talentos ou àqueles que tiveram condições, o esporte- participação favorece o prazer a todos que dele desejarem tomar parte. GODTSFRIEDT, J. Esporte e sua relação com a sociedade: uma síntese bibliográfica. EFDeportes, n. 142, mar. 2010. O sentido de esporte-participação construído no texto está fundamentalmente presente. (A) nos Jogos Olímpicos, uma vez que reúnem diversos países na disputa de diferentes modalidades esportivas. (B) nas competições de esportes individuais, uma vez que o sucesso de um indivíduo incentiva a participação dos demais. (C) nos campeonatos oficiais de futebol, regionais e nacionais, por se tratar de uma modalidade esportiva muito popular no país. (D) nas competições promovidas pelas federações e confederações, cujo objetivo é a formação e a descoberta de talentos. (E) nas modalidades esportivas adaptadas, cujo objetivo é o maior engajamento dos cidadãos. QUESTÃO 03 (INEP – ENEM 2019) Mídias: aliadas ou inimigas da educação física escolar? No caso do esporte, a mediação efetuada pela câmera de TV construiu uma nova modalidade de consumo: o esporte telespetáculo, realidade textual relativamente autônoma face à prática “real” do esporte, construída pela codificação e mediação dos eventos esportivos efetuados pelo enquadramento, edição das imagens e comentários, interpretando para o espectador o que ele está vendo. Esse fenômeno tende a valorizar a forma em relação ao conteúdo, e para tal faz uso privilegiado da linguagem audiovisual com ênfase na imagem cujas possibilidades são levadas cada vez mais adiante, em decorrência dos avanços tecnológicos. Por outro lado, a narração esportiva propõe uma concepção hegemônica de esporte: esporte é esforço máximo, busca da vitória, dinheiro... O preço que se paga por sua espetacularização é a fragmentação do fenômeno esportivo. A experiência global do ser-atleta é modificada: a sociabilização no confronto e a ludicidade não são vivências privilegiadas no enfoque das mídias, mas as eventuais manifestações de violência, em partidas de futebol, por exemplo, são exibidas e reexibidas em todo o mundo. BETTI, M. Motriz, n. 2, jul.- dez. 2001 (adaptado). A reflexão trazida pelo texto, que aborda o esporte telespetáculo, está fundamentada na (A) distorção da experiência do ser-atleta para os espectadores. (B) interpretação dos espectadores sobre o conteúdo transmitido. (C) utilização de equipamentos audiovisuais de última geração. (D) valorização de uma visão ampliada do esporte. (E) equiparação entre a forma e o conteúdo. QUESTÃO 04 (INEP – ENEM 2016) É possível considerar as modalidades esportivas coletivas dentro de uma mesma lógica, pois possuem uma estrutura comum: seis princípios operacionais divididos em dois grupos, o ataque e a defesa. Os três princípios operacionais de ataque são: conservação individual e coletiva da bola, progressão da equipe com a posse da bola em direção ao alvo adversário e finalização jogada, visando a obtenção de ponto. Os três princípios operacionais da defesa são: recuperação da bola, impedimento do avanço da equipe contrária com a posse da bola e proteção do alvo para impedir a finalização da equipe adversária. DAOLIO, J. Jogos esportivos coletivos: dos princípios operacionais aos gestos técnicos — modelo pendular a partir das ideias de Claude Bayer. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, out. 2002 (adaptado). Considerando os princípios expostos no texto, o drible no handebol caracteriza o princípio de (A) recuperação da bola. (B) progressão da equipe. (C) finalização da jogada. (D) proteção do próprio alvo. (E) impedimento do avanço adversário. QUESTÃO 05 (INEP – ENEM 2014) Os esportes podem ser classificados levando-se em consideração diversos critérios, como a quantidade de competidores, a relação com os companheiros de equipe, a interação com o adversário, o ambiente, o desempenho comparado e os objetivos táticos da ação. Os chamados esportes de invasão ou territoriais são aqueles nos quais os competidores entram no setor defendido pelo adversário, objetivando atingir a meta contrária para pontuar, além de se preocupar em proteger simultaneamente a sua própria meta. GONZALEZ, F. J. Revista Digital, Buenos Aires, n. 71, abr. 2004 (adaptado). São exemplos de esportes de invasão ou territoriais: (A) Handebol, basquetebol, futebol e voleibol. (B) Rúgbi, futsal, natação e futebol americano. (C) Tênis de mesa, vôlei de praia, badminton e futevôlei. (D) Basquetebol, handebol, futebol e futsal. (E) Ginástica olímpica, beisebol, judô e taekwondo. QUESTÃO 06 (INEP – ENEM 2017) Os esportes podem ser classificados levando em consideração critérios como a quantidade de competidores e a interação com o adversário. Os chamados Esportes individuais em interação com o oponente são aqueles em que os atletas se enfrentam diretamente, tentando alcançar os objetivos do jogo e evitando, concomitantemente, que o adversário o faça, porém sem a colaboração de um companheiro de equipe. Os Esportes coletivos em interação com o oponente são aqueles nos quais os atletas, colaborando com seus companheiros de equipe, de forma combinada, enfrentam-se diretamente com a equipe adversária, tentando atingir os objetivos do jogo, evitando, ao mesmo tempo, que os adversárioso façam. GONZALEZ, R J. Sistema de classificação de esportes com base nos critérios: cooperação, interação com o adversário, ambiente, desempenho comparado e objetivos táticos da ação. EFDeportes, n. 71, abr. 2004. São exemplos de "esportes individuais em interação com o oponente" e "esportes coletivos em interação com o oponente", respectivamente, (A) judô e futebol americano. (B) lançamento de disco e polo aquático. (C) remo e futebol. (D) badminton e nado sincronizado. (E) salto em distância e basquetebol. QUESTÃO 07 (INEP – ENEM 2010) O voleibol é um dos esportes mais praticados na atualidade. Está presente nas competições esportivas, nos jogos escolares e na recreação. Nesse esporte, os praticantes utilizam alguns movimentos específicos como: saque, manchete, bloqueio, levantamento, toque, entre outros. Na sequência de imagens, identificam-se os movimentos de (A) sacar e colocar a bola em jogo, defender a bola e realizar a cortada como forma de ataque. (B) arremessar a bola, tocar para passar a bola ao levantador e bloquear como forma de ataque. (C) tocar e colocar a bola em jogo, cortar para defender e levantar a bola para atacar. (D) passar a bola e iniciar a partida, lançar a bola ao levantador e realizar a manchete para defender. (E) cortar como forma de ataque, passar a bola para defender e bloquear como forma de ataque.