psicop- aspectos psiconeuroticos e fonoaud- avaliacao

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGOGIA – ASPECTOS PSICONEUROLÓGICOS 
E FONOAUDIOLÓGICOS 
• Zorzi (2004) postula que o Distúrbio de Aprendizagem afeta o modo pelo qual 
crianças com inteligência média, ou acima da média, recebem, processam ou 
expressam informações e que se mantém por toda a vida. Isto prejudica a habilidade 
para aprender habilidades básicas em leitura, escrita ou matemática. Já, Capellini et 
al. (2008) asseveram que a função cognitiva pode ou não estar alterada, ou seja, o 
déficit cognitivo pode fazer parte do quadro dos Distúrbios de Aprendizagem. 
Seguindo a linha de pensamento de Zorzi, analise as afirmativas abaixo: 
I. O Distúrbio de Aprendizagem pode ser definido como Déficit de atenção, tal como 
o Transtorno do Déficit de Atenção/ Hiperatividade (TDAH), visto que, os dois 
ocorrem ao mesmo tempo e podem ser vistos como semelhantes. 
II. Algumas das principais características do Distúrbio de Aprendizagem na fase pré-
escolar: Atraso de aquisição da linguagem; Dificuldades com rimas; Dificuldades 
para seguir ordens e rotinas. 
III. As principais características do Distúrbio de Aprendizagem na fase escolar: 
Dificuldades na utilização de palavras adequadas ao contexto; 
Comportamento agitado e distraído; Dificuldades para nomeação rápida dentro da 
mesma categoria. 
IV. Existem tentativas de diferenciar os Distúrbios de Aprendizagem dos Distúrbios 
específicos da leitura e da escrita, ou Dislexias. Um dos critérios estabelecidos para 
realizar tal distinção é o histórico da criança, como por exemplo: quando surgiu o 
problema (antes da escolarização ou só na fase escolar), perfil comunicativo 
(presença de atraso de linguagem ou distúrbio fonológico). 
Todas estão corretas, exceto: 
Resposta Marcada : 
II e III. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 0 
• Na literatura sobre aprendizagem, muito se tem discutido sobre distúrbio versus 
dificuldade de aprendizagem, ficando claro que não são sinônimos. Falar de 
dificuldade de aprendizagem tornou-se fato comum tanto nas escolas como nas 
clínicas de acompanhamento fonoaudiológico e psicopedagógico. O número de 
nomenclaturas para explicar porque uma criança não aprende é crescente e, termos 
como distúrbios, desordens, déficits, entre tantos outros, são facilmente utilizados. 
Marque V (verdadeiro) ou F (falso) nas alternativas abaixo: 
( ) De acordo com Ide (2002) o termo “dificuldades de aprendizagem” começou a 
ser usado mais frequentemente no século passado, década de 60, para descrever 
uma série de incapacidades relacionadas com o insucesso escolar, as quais não 
tinham uma causa definida. A mesma autora ainda ressalta que o aparecimento 
deste termo surgiu para justificar aos educadores e pais a convicção de que algumas 
crianças possuíam problemas em relação à aprendizagem e tais problemas não 
poderiam ser enquadrados nas classificações já existentes. Porém, não havia 
consenso quanto à sua conceituação, etiologia, prevalência e aos tipos de 
intervenção apropriados. 
( ) No Brasil, foi Lefèvre (1975) que introduziu o termo distúrbio de aprendizagem 
como sendo: “Síndrome que se refere à criança de inteligência média ou inferior à 
média, com problemas de aprendizagem e/ou certos distúrbios do comportamento 
de grau leve a severo, associados a discretos desvios de funcionamento do Sistema 
Nervoso Central (SNC), que podem ser caracterizados por várias combinações de 
déficit na percepção, conceituação, linguagem, memória, atenção e na função 
motora”. 
( ) Os estudos de Johnson, Myklebust (1967), Rebello (1993), Fonseca (1995), 
Ciasca e Rossini (2000) e Guerra (2002), relatam que o distúrbio de aprendizagem 
não deve ser utilizado como sinônimo de dificuldade de aprendizagem, sendo o 
distúrbio um termo mais global com causas envolvendo questões como: conteúdo 
pedagógico, ao professor, aos métodos de ensino, ao ambiente físico e social da 
escola. Já a Dificuldade está relacionado a um grupo de distúrbios que são mais 
específicas e pontuais, caracterizada pela presença de uma disfunção neurológica. 
( ) Ciasca e Rossini (2000) defendem que a dificuldade de aprendizagem é um déficit 
específico da atividade acadêmica, enquanto o distúrbio de aprendizagem é uma 
disfunção intrínseca da criança relacionada aos fatores neurológicos. 
A sequência correta é: 
Resposta Marcada : 
VFFV. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• Com base no autor Jardini (2003), que separou os Distúrbios de Aprendizagem de 
acordo com sua patologia primária, relacione corretamente a primeira coluna com a 
segunda, de acordo com as características de cada Patologia. 
A. Distúrbio do Déficit de Atenção e Hiperatividade. 
B. Distúrbios da escrita. 
C. Distúrbios do Comportamento. 
D. Dislexia. 
 
( ) Distúrbios emocionais que podem ou não estarem associados a alterações 
neurológicas, apresentados em diferentes fases do processo de aprendizagem. 
Podem apresentar de forma inconstante os seguintes sinais: agressividade, apatia, 
desinteresse, flutuação do humor, inconstância no aprendizado, agitação, trocas de 
letras na escrita de forma aleatória, confusão de sentimentos, períodos de extrema 
afetividade alternados com choros sem causa aparente. Causam muita perturbação 
familiar, e neste caso é imprescindível uma avaliação com o psicólogo e psiquiatra. 
São crianças de inteligência normal ou rebaixada, quando o distúrbio estiver 
associado à alterações neurológicas. 
( ) Quanto ao sintomas, são quatro tipos definidos, um deles é o Tipo especifico: 
apresenta apenas algumas características, porém em número insuficiente para um 
diagnóstico definido. Entretanto, esses sintomas causam prejuízo à sua vida escolar. 
( ) Trata-se de um distúrbio de origem neurológica congênita e hereditária, com 
prevalência para o sexo masculino. Apresenta em seu quadro clínico os seguintes 
fatores: eletroencefalograma normal, exame neurológico normal, tomografia 
computadorizada encefálica normal, possíveis atrasos ou alterações de fala, 
dificuldades de aprendizagem, acuidade auditiva e visual normal, alterações de 
Processamento Auditivo Central, PETSCAN alterado, ressonância nuclear magnética 
por imagem com volumes cerebrais homogêneos, ausência de assimetria cerebral e 
inteligência normal ou acima da média. 
( ) O tipo mais conhecido é a Disgrafia. Apresenta letra irregular e ininteligível, 
dificuldades com a lateralidade, orientação espacial e alterações na coordenação 
motora fina, porém, sem prejuízo da função cognitiva. 
 
Marque a ordem correta: 
Resposta Marcada : 
C-A-D-B. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• Dentro da proposta pedagógica, as áreas de conhecimento são compreendidas e 
trabalhadas de forma interdisciplinar, de forma que seja criado um espaço onde haja 
uma integração dos cuidados com a educação. Podemos, por exemplo, buscar 
explicações e fundamentação nas ciências naturais e sociais para modificar práticas 
diárias ligadas à saúde, higiene e alimentação. As áreas de conhecimentos, nesta 
proposta, ficam assim divididas: linguagem, ciências naturais e pensamento lógico 
matemático. 
Tendo como base o aspecto da linguagem, marque a alternativa correta abaixo: 
Resposta Marcada : 
A linguagem, como aspecto do processo evolutivo do indivíduo, está diretamente 
ligada aos desenvolvimentos: neurológico, da inteligência, da afetividade, da 
motricidade e da socialização. Na aprendizagem da linguagem, devem ser 
considerados os níveis de maturação, as experiências anteriores, a motivação, as 
diferenças individuais e a socialização das crianças. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• A formação do Psicopedagogo se dá por meio da integração da teoria e da prática, 
através de um processo dialético, possibilitando a aquisição de um perfil de atuação 
que integre os conhecimentos teóricos a uma mudança de postura profissional, que 
o instrumentaliza para a atuação tanto clínica quanto institucional, também da 
multidisciplinaridade que envolve o trabalho psicopedagógico. 
Combase nisso, e em seus conhecimentos acerca da formação e trabalho do 
Psicopedagogo, marque a alternativa incorreta abaixo: 
Resposta Marcada : 
A psicopedagogia implica também, uma metodologia específica de trabalho. Essa 
metodologia precisa levar em conta, necessariamente o contexto em que se encontra 
a ação pedagógica: família, escola, comunidade. No caso da instituição de educação 
infantil, é preciso levar em conta não apenas as características dos educadores e da 
própria instituição (SISTO, 1996, p.209). 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 0 
• A compreensão de como se dá o processo de construção do conhecimento oferece a 
possibilidade de ações que promovam o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. 
Entender todos os mecanismos envolvidos neste processo, significa se implicar em 
uma tarefa que por vezes, não é fácil, mas produtiva e gratificante. Para que a 
aprendizagem seja possível, é necessário ter bem estabelecidos e estimulados 
mecanismos de atenção, memória e esquecimento, linguagem, ter uma boa 
alimentação e sono de qualidade, entre outros, esse movimento leva em 
consideração todos os aspectos do indivíduo, o biológico, social, psicológico, 
cognitivo. A psicologia cognitiva desde seus primórdios vem tratando destes 
conceitos, avançando em pesquisas que investigam suas variações e como podem 
ser estimuladas. A compreensão dos mecanismos do cérebro que estão na base da 
aprendizagem e da memória, e dos efeitos da genética, do ambiente, das emoções e 
da idade em que se aprende, pode ser transformada em estratégias educacionais 
(BLAKEMORE; FRITH, 2009, p. 11). 
Marque a opção incorreta abaixo: 
Resposta Marcada : 
O cérebro adulto não tem a mesma capacidade que o cérebro das crianças, no 
entanto, o estudo da plasticidade neural demonstrou que quando diminuída, a 
capacidade de aprendizagem não pode se manter pela vida inteira. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• A competição sonora entre alunos, entre alunos e professores e entre alunos, 
professores e os ruídos externos só faz aumentar os casos de disfonias nesta faixa 
etária. A competição sonora é um hábito que frequentemente causa alterações 
vocais. É comum a tentativa de manter a conversação em ambientes ruidosos e com 
isso aumentar a intensidade vocal. No ambiente escolar, as crianças intercalam 
momentos de grande euforia, como no recreio ou educação física e diálogos 
sussurrados ou cochichados, onde um esforço maior que o necessário é realizado. 
Marque a alternativa incorreta abaixo: 
Resposta Marcada : 
As crianças que apresentam disfonia, na maioria dos casos são mais agitadas, líderes 
e muitas vezes agressivas e ansiosas. Enquanto as crianças tímidas que por terem 
uma comunicação contida não desenvolvem a disfonia. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• A função motora está presente desde a concepção e durante toda a vida do ser 
humano. O movimento é a manifestação fundamental de desenvolvimento do 
homem e possibilita o relacionamento com o mundo e com os demais. O homem não 
nasce pronto, assim como seu corpo, ambos se constroem na sua relação com o 
outro. 
Com relação a educação psicomotora, marque a alternativa incorreta: 
Resposta Marcada : 
É importante ressaltar que a educação psicomotora, baseada na psicomotricidade, é 
uma técnica pedagógica que não pode ser aplicada as crianças deficientes. Essa 
técnica está hoje incorporada nas correntes atuais da psicopedagogia. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• De acordo com a Associação Brasileira de Dislexia (ABD) a Dislexia é definida como 
“um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na área da leitura, escrita e 
soletração, a dislexia é o distúrbio de maior incidência nas salas de aula. Pesquisas 
realizadas em vários países mostram que entre 05% e 17% da população mundial é 
disléxica. ” 
Marque a alternativa correta: 
Resposta Marcada : 
Capellini e Navas (2008) ressaltam que a Dislexia é decorrente de uma herança 
familiar e hereditária, colocando a história familiar como um dos mais importantes 
fatores na identificação da Dislexia. Seguindo este critério, a possibilidade de 
detecção precoce do risco para a Dislexia aumentaria, e com isso as escolas 
poderiam adotar medidas preventivas, as quais minimizariam os problemas 
relacionados à aprendizagem nessas crianças. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
• Desde o nascimento até 6º mês de vida a respiração do bebê é exclusivamente nasal, 
a língua é grande para a cavidade oral, ocupando quase todo o espaço da boca, por 
este motivo ele respira pelo nariz. Durante o aleitamento materno, a pressão do 
dorso da língua contra o palato duro proporciona um vedamento, evitando que o ar 
passe para a via respiratória, evitando o engasgo. Este mecanismo dificulta a 
respiração oral. Se observarmos mais atentamente, hoje no nosso cotidiano 
encontramos muitas pessoas, principalmente crianças, que são respiradores orais. 
Vários fatores podem contribuir para esta alteração: desvio de septo, alimentação, 
alergia, poluição atmosférica, estresse, hipertrofia das vegetações adenoidianas 
e/ou das amígdalas, dentre outros. 
Marque a alternativa incorreta abaixo: 
Resposta Marcada : 
A baixa no rendimento escolar no respirador oral ocorre por problemas intelectuais, 
a atenção fica rebaixada e consequentemente a concentração também, dificultando a 
aprendizagem. 
Pontuação total: 10PONTUAÇÃO OBTIDA 10 
Total 80 / 100 
× 
• Painel 
• Meus cursos 
• Protocolos 
o Abrir Protocolo 
o Consultar Protocolo 
• Documentos 
o Envio de documentos 
o Solicitação de documentos 
o Documentos Úteis 
 
• RENY DOS SANTOS RIOS 
• Meu Perfil 
• Sair 
https://ava.educaminas.com.br/
https://ava.educaminas.com.br/redirecionamento-curso/
https://ava.educaminas.com.br/ouvidoria/?action=novo
https://ava.educaminas.com.br/ouvidoria/?action=consultar
https://ava.educaminas.com.br/course-status/
https://ava.educaminas.com.br/documentos/
https://ava.educaminas.com.br/solicitacao-de-documentos/
https://ava.educaminas.com.br/documentos-uteis/
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/profile/
https://ava.educaminas.com.br/wp-login.php?action=logout&redirect_to=https%3A%2F%2Fava.educaminas.com.br%2Fcourse-status%2F&_wpnonce=b558d565a8&redirect_to=https%3A%2F%2Fava.educaminas.com.br
• 
• Painel 
• Cursos 
• Financeiro 
• Notificações0 
• Configurações 
108:13 
Progresso:10/10 
2 horas 
AVALIAÇÃO PSICOPEDAGOGIA – 
ASPECTOS PSICONEUROLÓGICOS E 
FONOAUDIOLÓGICOS 
Aula Anterior 
Verificar resultados 
Próxima Aula 
VER TUDO 
• RENY DOS SANTOS RIOS 
o 
o 
o 
o 
o 
o 
o 
Adicionar Nota 
Você 
Adicionar comentário 
• 
• 
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/dashboard
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/course
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/activity
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/notifications
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/settings
https://ava.educaminas.com.br/course-status/
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/course/course-results/?action=215727
https://ava.educaminas.com.br/course-status/
https://ava.educaminas.com.br/membros/07230226589/
PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL 
E CLÍNICA 
Tempo Restante : 18 Meses 
15.79% 
• AMBIENTAÇÃO NO PORTAL DO ALUNO 
• AMBIENTAÇÃO NO PORTAL DO ALUNO 
• ÉTICA GERAL E PROFISSIONAL 
• APOSTILA – ÉTICA GERAL E PROFISSIONAL 
• VÍDEO AULA – ÉTICA GERAL E PROFISSIONAL 
• AVALIAÇÃO – ÉTICA GERAL E PROFISSIONAL 
• METODOLOGIA CIENTÍFICA 
• APOSTILA – METODOLOGIA CIENTÍFICA 
• VÍDEO AULA – METODOLOGIA CIENTÍFICA 
• AVALIAÇÃO – METODOLOGIA CIENTIÍFICA 
• DIREITOS HUMANOS 
• APOSTILA – DIREITOS HUMANOS 
• VÍDEO AULA – DIREITOS HUMANOS 
• AVALIAÇÃO – DIREITOS HUMANOS 
• LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS 
• APOSTILA – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS 
• VÍDEO AULA – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS 
• AVALIAÇÃO – LÍNGUA BRASILEIRADE SINAIS – LIBRAS 
• INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS 
• APOSTILA – INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS 
• VÍDEO AULA – INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS 
• AVALIAÇÃO – INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS 
• INTRODUÇÃO À PSICOPEDAGOGIA_ BASES CONCEITUAIS E 
ORIGEM 
• APOSTILA – INTRODUÇÃO À PSICOPEDAGOGIA_ BASES 
CONCEITUAIS E ORIGEM 
• VÍDEO AULA – INTRODUÇÃO À PSICOPEDAGOGIA – BASES 
CONCEITUAIS E ORIGEM 
• AVALIAÇÃO – INTRODUÇÃO À PSICOPEDAGOGIA: BASES 
CONCEITUAIS E ORIGEM 
• PSICOPEDAGOGIA - ASPECTOS PSICONEUROLÓGICOS E 
FONOAUDIOLÓGOS 
• APOSTILA – PSICOPEDAGOGIA – ASPECTOS PSICONEUROLOGICO 
E FONOAUDIOLOGICOS 
• VÍDEO AULA – PSICOPEDAGOGIA – ASPECTOS 
PSICONEUROLOGICO E FONOAUDIOLOGICOS 
• AVALIAÇÃO PSICOPEDAGOGIA – ASPECTOS 
PSICONEUROLÓGICOS E FONOAUDIOLÓGICOS 
• PSICOPEDAGOGIA E O PROCESSO DO RACIOCÍNIO LOGICO-
MATEMÁTICO 
• APOSTILA – PSICOPEDAGOGIA E O PROCESSO DO RACIOCÍNIO 
LOGICO-MATEMÁTICO 
• VÍDEO AULA – PSICOPEDAGOGIA E O PROCESSO DO RACIOCÍNIO 
LOGICO-MATEMÁTICO 
• AVALIAÇÃO – PSICOPEDAGOGIA E O PROCESSO DO RACIOCÍNIO 
LÓGICO – MATEMÁTICO 
• PSICOPATOLOGIA 
• APOSTILA – PSICOPATOLOGIA 
• VÍDEO AULA – PSICOPATOLOGIA 
• AVALIAÇÃO – PSICOPATOLOGIA 
• ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM, 
LEITURA E ESCRITA 
• APOSTILA – ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO DA 
APRENDIZAGEM – LEITURA E ESCRITA 
• VÍDEO AULA – ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO DA 
APRENDIZAGEM, LEITURA E ESCRITA 
• AVALIAÇÃO – ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO 
APRENDIZAGEM LEITURA E ESCRITA 
• DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM 
• APOSTILA – DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM 
• VÍDEO AULA – DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM 
• AVALIAÇÃO – DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM 
• EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: DINÂMICAS, JOGOS E 
SIMULAÇÕES 
• APOSTILA – EDUCAÇÃO PSICOMOTORA DINÂMICAS, JOGOS E 
SIMULAÇÕES 
• VÍDEO AULA – EDUCAÇÃO PSICOMOTORA DINÂMICAS, JOGOS E 
SIMULAÇÕES 
• AVALIAÇÃO – EDUCAÇÃO PSICOMOTORA: DINÂMICAS, JOGOS E 
SIMULAÇÕES 
• PSICOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
• APOSTILA – PSICOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
• VÍDEO AULA – PSICOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
• AVALIAÇÃO – PSICOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
• DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
• APOSTILA – DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
• VÍDEO AULA – DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
• AVALIAÇÃO – DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
• DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
• APOSTILA – DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
• VÍDEO AULA – DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
• AVALIAÇÃO – DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
• TÉCNICAS DE INTERVENÇÃO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
• APOSTILA – TÉCNICAS DE INTERVENÇÃO E AVALIAÇÃO 
INSTITUCIONAL 
• VÍDEO AULA – TÉCNICAS DE INTERVENÇÃO E AVALIAÇÃO 
INSTITUCIONAL 
• AVALIAÇÃO – TÉCNICAS DE INTERVENÇÃO E AVALIAÇÃO 
INSTITUCIONAL 
• ESTUDOS DE CASOS CLÍNICOS E INSTITUCIONAL 
• APOSTILA – ESTUDOS DE CASOS CLÍNICOS E INSTITUCIONAL 
• VÍDEO AULA – ESTUDOS DE CASOS CLÍNICOS E INSTITUCIONAL 
• AVALIAÇÃO – ESTUDOS DE CASOS CLÍNICOS E INSTITUCIONAL 
• TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO - TCC 
• TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO – TCC – PSICOPEDAGOGIA 
INSTITUCIONAL E CLÍNICA 
• DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR 
• APOSTILA – DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR 
• VÍDEO AULA – DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR 
• AVALIAÇÃO – DOCÊNCIA DE ENSINO SUPERIOR 
• AVALIAÇÃO - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS 
• AVALIAÇÃO – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS 
Voltar ao curso 
 
https://ava.educaminas.com.br/course/psicopedagogia-institucional-e-clinica/
 
https://wa.me/5531984498447?text=Ol%C3%A1%2C+quero+usar+meu+CUPOM+%23INCLUS%C3%83O+EDUCAMINAS%21
x 
 
https://ava.educaminas.com.br/documentos/
x 
 
x 
X 
UBIABCL 
UBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIABCLUBIAB
CLUBIABCL