AVALIAÇÃO EDUCACIONAL QUIZ 4

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Pergunta 1
	
	1 / 1 ponto
A BNCC estabelece parâmetros avaliativos distintos para as diferentes etapas do ensino. Na educação infantil, existem os campos de experiência, nos quais os alunos são incentivados a desenvolver suas relações com o corpo, o espaço, o outro, o coletivo, bem como a fala e noções de quantidades. No ensino fundamental, a avaliação é a verificação do domínio de determinadas competências pelo aluno, de acordo com os diferentes objetos de conhecimento. 
Assinale a alternativa que relaciona corretamente a ordem as características com o nível de ensino:
(  ) Avaliação por meio de registros, relatórios e observações.
(  ) Ensino dividido em cinco áreas de conhecimento. Trabalho por meio de unidades temáticas. 
(  ) A avaliação busca verificar o que o aluno é capaz de fazer com as competências adquiridas ao longo do processo educacional.
I - Educação infantil
II - Ensino Fundamental
	
	I, II, II
	
	II, I, I
	
	I, II, I
	
	I, I, II
	
	II, II, II
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	Correta. A educação infantil não possui uma avaliação que busca aferir o que o aluno é capaz de fazer com as competências que adquiriu, mas tem um caráter de observação e registro do desenvolvimento do aluno. 
	Pergunta 2
	
	1 / 1 ponto
O questionamento acerca dos métodos quantitativos de avaliação, que enfatizavam a memorização de conteúdos, trouxe à tona outras perspectivas avaliativas que apontam alternativas. Uma delas é a avaliação formativa. Nesse modelo avaliativo, a avaliação é integrada ao processo de aprendizagem, sendo denominada também de avaliação processual. 
A respeito desse tema, assinale a alternativa que contém as afirmações corretas:
(  ) A avaliação formativa ou processual apresenta-se como uma alternativa à avaliação terminal ou somativa. 
( ) A avaliação de caráter formativo tem em comum com a avaliação somativa o fato de considerar o ritmo de aprendizagem dos alunos de forma padronizada.
(  ) A recompensa é uma das estratégias consideradas na avaliação processual.
(  ) A diversificação dos tipos de trabalhos exigidos dos estudantes é fator importante para a avaliação processual.
(  ) Adotar uma ou outra perspectiva avaliativa traz como consequência mudanças na forma de planejamento docente.
	
	V, V, F, V, V.
	
	V, F, F, V, V.
	
	F, F, V, F, V.
	
	F, F, F, V, V.
	
	V, F, V, V, F.
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	Parabéns! A avaliação formativa, também chamada processual, diverge da avaliação terminal ou somativa em diversos pontos. Um deles é a consideração dos tempos heterogêneos de aprendizagem de cada aluno e não adota o sistema de punição-recompensa como forma de educação. Esse sistema frequentemente exige que o professor adote diferentes meios de captar informações dos estudantes, através de trabalhos diversificados, e por isso, seu planejamento deve contar com abordagens que possam considerar diversas linguagens afim de proporcionar uma visão mais ampla de seus alunos. 
	Pergunta 3
	
	1 / 1 ponto
O conselho de classe, dentro de uma perspectiva de gestão democrática da escola, apresenta algumas especificidades que o caracterizam e que são fundamentais para o cumprimento desse objetivo, proposto nos diversos documentos que apontam diretrizes para a educação. Algumas dessas características do conselho de classe são:
•    tem o potencial de contribuir para o exercício do olhar _______ sobre o trabalho pedagógico; 
•    contribui para a avaliação ________ da aprendizagem e a autoavaliação dos alunos; 
•    tomado no contexto da avaliação formativa, deve ser uma construção _________ ao longo de todo ano; 
•    possibilita aos docentes olhar para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, mas também para outros aspectos, contribuindo para a educação em uma perspectiva mais ____________; 
•    é um espaço para avaliação não só dos estudantes, mas da ________ como um todo. 
Assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente:
	
	Reflexivo, somativa, periódica, ampliada, escola.
	
	Classificatório, formativa, periódica, ampliada, docência. 
	
	Disciplinador, formativa, pontual, específica, escola. 
	
	Reflexivo, formativa, pontual, ampliada, escola. 
	
	Reflexivo, formativa, periódica, ampliada, escola.
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	Certo. São atribuições do conselho de classe, dentro de uma perspectiva democrática, a abertura ao olhar reflexivo, a avaliação formativa, a periodicidade das reuniões de conselho, objetivando uma educação ampliada e a melhoria da qualidade da escola como um todo.
	Pergunta 4
	
	0 / 1 ponto
A forma de avaliação está intimamente ligada com os objetivos que dão sustentação para a prática educativa. Uma concepção de educação que adota o conteúdo como algo objetivo e mensurável irá adotar medidas avaliativas ligadas a parâmetros quantitativos. Ao passo que uma concepção educativa que toma como objetivo o desenvolvimento do aluno em vários âmbitos irá enfatizar a aquisição e o aprimoramento de habilidades. Os PCN’s vão de encontro a segunda opção, pois não enfatizam a avaliação com caráter de ___________ e __________, mas colocam ênfase no desenvolvimento de competências. 
Os termos que completam de forma correta as lacunas são:
	
	Medição e quantificação
	
	Terminalidade e seletividade
	
	Terminalidade e medição
	
	Qualidade e terminalidade
	
	Formatividade e classificação
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	Você deve ter noção das características dos modelos avaliativos que os PCN's favorecem, bem como as características dos modelos de avaliação que esse documento procura questionar e apresentar outra perspectiva. 
	Pergunta 5
	
	1 / 1 ponto
Na BNCC, a Base Nacional Comum Curricular, fica explicitado que o objetivo da educação básica é o desenvolvimento de habilidades e competências. Ou seja, além das definições do que é importante “saber”, o ensino também deve levar em conta a dimensão do “saber-fazer”. Uma das principais críticas à proposta do desenvolvimento das competências é: 
	
	A prevalência de um currículo humanista em detrimento das disciplinas exatas.
	
	A ênfase numa educação que estaria a serviço do sistema produtivo e do mercado de trabalho. 
	
	A promoção de uma integração entre formação e emprego.
	
	A prevalência de um currículo humanista em detrimento das disciplinas exatas.
	
	O enfoque excessivo na formação erudita em detrimento da formação para as questões cotidianas.
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	Esta alternativa está correta. A pedagogia das competências assume um caráter utilitário e coloca o foco não na formação adquirida, mas sim, na habilidade de solucionar problemas pontuais, voltados para a solução de problemas do mundo do mercado de trabalho. Isso faz com que um dos objetivos da escola seja colocado em segundo plano, ou seja, a transmissão do conhecimento sistematizado pela humanidade ao longo de sua história. 
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