Avaliação e Alfabetização

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Questao 1
Atente-se ao quadro que mostra os tipos de avaliação.
Tipos de Avaliação
http://pclucimere.blogspot.com/2016/10/atpc-iii.html
Estude a posição de uma avaliação formativa no contexto da alfabetização. 
Agora identifique, dentre os itens abaixo, aquela descrição que contradiz uma concepção de avaliação formativa e mediadora em classes de alfabetização.
a)
Avaliação que valoriza o processo de aprendizagem seguido pelo aluno, com a intenção de lhe oportunizar, a todo momento, as propostas educacionais mais adequadas.
b)
Avaliação cuja maior habilidade do professor é levar o aluno a refletir sobre sua própria escrita e procedimentos de produção.
c)
Avaliação que prima pelo contínuo avanço do processo de aprendizagem e planejamento de intervenções pedagógicas desafiadoras.
d)
Avaliação com perspectiva unifomizadora e seletiva, centrada exclusivamente nos resultados como informações fundamentais para a garantia da qualidade do ensino.
e)
Avaliação que tem o envolvimento do professor com os alunos e tem uma postura consciente acerca do seu comprometimento com o progresso deles.
Questao 2
“A análise de uma situação de aprendizagem abre fantásticas possibilidades a novas análises e interpretações.”
 (HOFFMANN,J. O jogo do contrário em avaliação, Porto Alegre: Ed. Mediação, 2005, p. 27)
Relacione o conteúdo da frase de Hoffmann com a avaliação no contexto da alfabetização e pense nas proposições abaixo.
I - A avaliação no contexto da alfabetização conta com a habilidade investigativa do professor.
II - A prática reflexiva tem validade circunstancial, pois deve-se ganhar agilidade na construção do sistema alfabético.
III - O monitoramento do processo de aprendizagem da escrita supõe análise dos problemas identificados e intervenções adequadas.
IV - O alfabetizador que acompanha o desenvolvimento dos seus alunos deve evitar o registro de critérios individuais de desempenho.
Está correto o que se afirma no(s):
a)
item II apenas
b)
itens I e II apenas
c)
itens I e III apenas
d)
item IV apenas
e)
itens III e IV apenas
Questao 3
A função pedagógica da avaliação, especificamente no período da alfabetização, exige compreender o processo de ensino e aprendizagem, em suas diversas situações de leitura e escrita. Se a avaliação atende a necessidade de ajuste do processo, é importante que os procedimentos e instrumentos de avaliação permitam a identificação dos aspectos que podem explicar o maior ou menor êxito na aprendizagem dos alunos. (adaptação MARCHESI,A.; MARTIN. E. Qualidade do ensino em tempos de mudança. Porto Alegre: Artmed, 2003, p.256)
A avaliação da produção escrita no contexto da alfabetização pode ser entendida como:
a)
uma prática esporádica, cujos critérios são fixados levando-se em consideração as metas finais.
b)
um ciclo em que no final das etapas, por meio de testes, o professor detecta o atingimento das metas esperadas.
c)
uma prática mediadora na qual o professor descreve ao aluno todos os seus erros de modo que se elimine as ocorrências.
d)
um sistema aberto, em construção, passível de intervenção para avanços contínuos na qualidade da escrita do aluno.
e)
um sistema fechado, estático, dependente das oportunidades oferecidas pelo material didático adotado pela escola.
Questao 4
“O livro didático constitui um elo importante na corrente do discurso da competência: é o lugar do saber definido, pronto, acabado, correto e, dessa forma, fonte única de referência e contrapartida dos erros das experiências de vida.” 
 VESENTINI, José William. A questão do livro didático no ensino da Geografia Novos caminhos da Geografia in Caminhos da Geografia. Ana Fani Alessandri Carlos (organizadora). 5.ed., São Paulo: Contexto, 2007.p.166
http://olivrodidaticodoeducador.blogspot.com/2014/04/o-livro-didatico-como-ferramenta-de.html
Avalie as diferentes visões do texto de Vesentini e da personagem da tirinha, faça uma análise crítica e responda a questão.
O livro didático, quando presente no processo de alfabetização, deve ser considerado como:
a)
um recurso/meio que colabora no processo de alfabetização, sem ter a centralidade do processo pedagógico, pois cabe ao professor/escola a construção do projeto didático-pedagógico que orientará toda a gestão do ensino e aprendizagem.
b)
um suporte pedagógico que orienta todo o processo pedagógico, pois comprovadamente, se o professor utilizá-lo integralmente garantirá o sucesso dos alunos.
c)
um fim em si mesmo, pois a sua escolha inclui a apropriação da proposta do livro que sempre vem atualizada às teorias mais modernas de educação.
d)
um manual, com todas as instruções didáticas necessárias, que impede “achismos”, possibilitando que até mesmo os professores iniciantes consigam alfabetizar.
e)
um material obrigatório, que precisa ser utilizado integralmente, sem questionamento, sem necessidade de adaptações e complementações, uma vez que a ação do PNLD controla a sua qualidade.
Questao 5
Leia a tirinha da Mafalda.
Disponível em: https://pt-static.z-dn.net/files/dbe/fe5bb3655642ce5a2b1a06ef4df12821.png
A leitura da tirinha permite inferir sobre um importante instrumento de avaliação que parece não fazer parte do processo escolar do Manolito, levando-se em consideração seu comentário no primeiro quadrinho. Qual seria esse instrumento e qual a sua contribuição à aprendizagem de crianças como Manolito, de 6/7 anos, no início da alfabetização?
a)
Prova escrita de Língua Portuguesa, com oportunidades de leitura e produção de texto. 
b)
Dossiê do aluno. É o arquivamento de um conjunto de tarefas em evolução e articulação para uma visão de conjunto da trajetória de aprendizagem.
c)
Portfólio. Um arquivo de relatórios e fichas descritivas dos alunos.
d)
Álbuns de vida. Um instrumento de acompanhamento das histórias pessoais, com arquivos de diferentes etapas que podem ser ressignificadas a cada análise e objetivo estabelecido.
e)
Autoavaliação. Um instrumento que leva o aluno à tomada de consciência sobre seu processo de aprendizagem, de se perceber aprendendo e de querer aprender mais.
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