Avaliação Final (Objetiva) - Individual Psicologia da Educação e da Aprendizagem

Prévia do material em texto

19/05/2024, 20:07 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 1/6
Prova Impressa
GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:959548)
Peso da Avaliação 4,00
Prova 79926308
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
Jerome Bruner (1966, p. 72), um proeminente defensor da aprendizagem por descoberta, escreveu 
que: “nós ensinamos um sujeito não a produzir pequenas bibliotecas vivas sobre o assunto, mas sim a 
fazer o aluno pensar [...] por si mesmo, considerar as questões como um historiador o faz, para 
participar do processo de obtenção de conhecimento. Saber é um processo, não um produto”.
Sobre a aprendizagem por descoberta, segundo BOSS (2015), assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BOSS, S. Real-world projects: how do I avoid ineffective classroom management practices? 
Alexandria: ASCD, 2015.
BRUNER, J. S. Toward a theory of instruction. New York: Norton, 1966.
A Na aprendizagem por descoberta, os alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns
aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas.
B
Na aprendizagem por descoberta, os alunos são incentivados a aprender por conta própria, por
meio do envolvimento ativo com conceitos e princípios; e os professores incentivam os alunos a
ter experiências e realizar experimentos que lhes permitam descobrir os princípios para eles
mesmos.
C Na aprendizagem por descoberta, os alunos devem ser encorajados a suspender o julgamento e
considerar todas as possibilidades antes de tentar uma solução.
D Na aprendizagem por descoberta, os alunos são designados a equipes de seis membros para
trabalhar no material acadêmico que foi dividido em seções.
Cada uma das muitas maneiras de acomodar as diferenças entre os alunos tem seus próprios 
benefícios, mas cada uma apresenta seus próprios problemas, que às vezes superam os benefícios. 
Algumas diferenças dos alunos podem ser facilmente acomodadas (TOMLINSON, 2014). Quanto à 
forma de acomodação das diferenças dos alunos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) Pode-se apoiar diferentes estilos de aprendizagem aumentando as apresentações orais com pistas 
visuais – talvez escrevendo em um quadro branco ou mostrando imagens e diagramas para enfatizar 
conceitos importantes.
( ) Pode-se acomodar outras diferenças nos estilos de aprendizagem variando as atividades em sala 
de aula, como alternando tarefas ativas e silenciosas ou trabalho individual e em grupo.
( ) Pode-se trabalhar com os alunos individualmente e adaptar a instrução as suas necessidades de 
aprendizagem – por exemplo, lembrando os alunos impulsivos de tomar seu tempo ou ensinando aos 
alunos estratégias excessivamente reflexivas para pular itens problemáticos para que possam concluir 
os testes a tempo.
( ) Pode-se ampliar as diferenças nos estilos de aprendizagem unificando as atividades em fora de 
sala de aula, como alternando tarefas inativas e barulhentas ou trabalho individual e em grupo.
 VOLTAR
A+
Alterar modo de visualização
1
2
19/05/2024, 20:07 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 2/6
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: TOMLINSON, C. The differentiated classroom: responding to the needs of all learners. 2. 
ed. Alexandria: ASCD, 2014.
A F - V - F - F.
B V - V - V - F.
C V - F - V - V.
D V - F - F - V.
Na entrada do aluno na escola, a sua motivação é fortemente afetada pelas experiências familiares que 
a criança carrega consigo, porém ao decorrer do tempo, essa motivação vai se transportando para as 
experiências escolares do aluno. Dessa forma, o sucesso escolar e a motivação acabam se tornando 
um ciclo onde um acaba causando o outro. Assim, percebemos como a motivação é um forte vínculo 
para o sucesso escolar e como o sucesso escolar pode aumentar a motivação do aluno para a 
aprendizagem. Dessa forma, podemos observar diferenças entre as motivações dos alunos dentro de 
sala de aula, e os autores Wentzel e Brophy (2014) contribuem para essa temática, falando sobre a 
motivação e a orientação às metas. Referente à Motivação e Orientação às Metas, classifique V para 
as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Alguns alunos são motivacionalmente orientados para metas de aprendizagem (também 
chamados de metas de tarefa ou metas de domínio); outros são orientados para metas de desempenho.
( ) Alunos com metas de desempenho tendem a ver o propósito da escolaridade como um ganho de 
competências, enquanto alunos com metas de aprendizagem procuram o julgamento positivo de sua 
competência.
( ) Quando o desempenho dos alunos orientados à aprendizagem é baixo eles tendem a persistir, 
obtendo até mesmo um aumento em sua motivação.
( ) Alunos orientados ao desempenho quando percebem sua capacidade como sendo baixa se 
preocupam com o quanto eles mesmos podem aprender, sem dar importância ao desempenho alheio.
( ) As evidências apontam que os professores que enfatizam a aprendizagem e o desenvolvimento de 
competências, através do uso de metas de desempenho, obtêm melhores resultados de seus alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: WENTZEL, K. R.; BROPHY, J. Motivating students to learn. 4. ed. New York: Routledge, 
2014.
A F - V - F - V - F.
B V - F - V - F - F.
C V - F - V - F - V.
D F - V - V - F - V.
Revisar Conteúdo do Livro
3
19/05/2024, 20:07 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 3/6
A importância da teoria de Maslow para a educação está na relação entre as necessidades de 
deficiência e as necessidades de crescimento. Obviamente, os alunos que estão com muita fome ou 
em perigo físico terão pouca energia psicológica para investir no aprendizado. Escolas e agências 
governamentais reconhecem que, se as necessidades básicas dos alunos não forem atendidas, o 
aprendizado será prejudicado. Sobre as necessidades descritas por Maslow, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Fisiológica.
II- Segurança.
III- Estima.
IV- Realização pessoal.
( ) Autoestima, confiança, conquista, respeito aos outros e respeito dos outros.
( ) Moralidade, criatividade, solução de problemas, ausência de preconceito e aceitação dos fatos.
( ) Segurança do corpo, do emprego, de recursos da moralidade, da família, da saúde e da 
propriedade.
( ) Alimento, roupa, repouso e moradia.Assinale a alternativa CORRETA:
A III - I - IV - II.
B II - IV - I - III.
C III - IV - II - I.
D I - II - III - IV.
Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino 
envolve planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto, 
um atributo parece ser característico de professores notáveis: a intencionalidade. Sobre o professor 
intencional, analise as sentenças a seguir:
I- A intencionalidade significa fazer as coisas sem nenhuma razão ou propósito.
II- Os professores intencionais sabem que o aprendizado mínimo acontece somente por acaso.
III- Os professores intencionais pensam constantemente sobre os resultados que desejam para seus 
alunos e sobre como cada decisão que tomam move as crianças em direção a esses resultados.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FISHER, D.; FREY, N. The purposeful classroom: how to structure lessons with learning 
goals in mind. Alexandria: ASCD, 2011.
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
4
5
19/05/2024, 20:07 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 4/6
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os 
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas 
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. Muitos métodos de 
aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras 
estratégias de aprendizagem cooperativainformal que muitos professores usam como parte regular de 
sua prática. Referindo-se à estratégias de aprendizagem cooperativa informal, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos estudam 
juntos, tentando garantir que todos os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, o 
professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem então receber uma 
pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se refere 
ao Relator Aleatório.
( ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipe a criar um líder e que este possa 
ensinar aos outros e focar no aprendizado de todos os membros da equipe.
( ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus 
entendimentos atuais com um colega. Isso garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes 
tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo ensinados.
( ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em 
projetos existem há muito tempo na educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. 
Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais popular de aprendizagem 
cooperativa.
( ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em 
geral, envolvem os alunos que trabalham em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode 
trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V - F.
B V - F - V - F - V.
C F - V - F - V - F.
D V - V - F - F - V.
O primeiro componente do sistema de memória sobre as informações que chegam é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos 
sentidos e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns segundos. Se nada 
acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente perdida. Sobre os 
sentidos que o ser humano possui, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Visão.
( ) Andar.
( ) Audição.
( ) Paladar.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B F - V - F - F.
6
Revisar Conteúdo do Livro
7
19/05/2024, 20:07 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 5/6
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.
O trabalho de Vygotsky é baseado em duas ideias-chave. Primeiro, ele propôs que o desenvolvimento 
intelectual pode ser entendido apenas em termos dos contextos históricos e culturais que as crianças 
vivenciam. Em segundo lugar, ele acreditava que o desenvolvimento depende dos sistemas de signos. 
Sobre como ocorre o desenvolvimento, segundo Vygotsky, analise as sentenças a seguir:
I- As habilidades complexas, como raciocínio e resolução de problemas, são desenvolvidas por meio 
da meditação com idosos e colegas de baixo desempenho.
II- O desenvolvimento ocorre à medida que a criança internaliza as diferentes linguagens para poder 
pensar e resolver problemas sem a ajuda de outras pessoas, habilidade chamada de autorregulação.
III- A aprendizagem ocorre de maneira mais eficaz quando as crianças estão trabalhando em sua Zona 
de Desenvolvimento Proximal (ZDP).
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D Somente a sentença III está correta.
Alunos podem ser motivacionalmente orientados de duas formas, a primeira sendo para metas de 
aprendizagem e a segunda para metas de desempenho. Os alunos com metas de aprendizagem e 
aqueles com metas de desempenho não diferem em inteligência geral, mas seus desempenhos em sala 
de aula podem diferir significativamente. Entendendo essas duas orientações motivacionais, associe 
os itens, utilizando o código a seguir:
I- Alunos com metas de aprendizagem.
II- Alunos com metas de desempenho.
( ) Valoriza fazer melhor do que outros.
( ) Motivado pelo desafio, interesse.
( ) Avaliação em relação aos próprios padrões dos alunos e valor de novos conhecimentos e 
habilidades.
( ) Motivado por fazer melhor do que os outros.
( ) Valoriza um caminho claro para uma única resposta certa.
( ) Avaliação em relação aos níveis de desempenho de outros alunos.
( ) Valoriza trabalhar com outras pessoas e trocar ideias.
( ) Valoriza a aprendizagem por si mesma.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - I - II - II - II - I - I.
B I - I - II - II - I - II - I - II.
C II - II - I - I - I - II - II - II.
D II - II - I - II - I - I - II - I.
8
9
19/05/2024, 20:07 Avaliação Final (Objetiva) - Individual
about:blank 6/6
Durante esse estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, bebês e crianças pequenas exploram o 
mundo usando seus sentidos e habilidades motoras. Mudanças dramáticas ocorrem à medida que os 
bebês progridem no período sensório-motor. Inicialmente, todos os bebês têm comportamentos inatos 
chamados reflexos. Com relação ao nome do estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, quando 
do nascimento do bebê aos dois anos de idade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) O estágio é chamado de sensório-motor (do nascimento aos dois anos de idade).
( ) O estágio é chamado de sensório-motor (crianças de 2 a 7 anos).
( ) O pensamento permanece egocêntrico e centrado neste estágio.
( ) Neste estágio, acontece a formação do conceito de permanência do objeto e progressão gradual 
do comportamento reflexivo para o comportamento direcionado a um objetivo.
Assinale a alternativa que que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - V.
B V - F - F - V.
C F - V - F - V.
D V - F - V - F.
10
Imprimir