PLANO_DE_TRABALHO_DO_DIRETOR_2021 2022_

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SECRETARIA ADJUNTADE GESTÃO EDUCACIONAL 
SUPERINDENTENCIA RELACIONAMENTO ESCOLAR 
 
PLANO DE TRABALHO - GESTÃO ESCOLAR – 
EDITAL Nº 005/2020/GS/SEDUC/MT. 
 
 
 
“ Não posso ser,se os outros não são”Paulo Freire 
 
 
1.IDENTIFICAÇÃO DO(A) DIRETOR(A): 
1.1. NOME: Aurinete Vieira Lima da Fonseca 
1.2. FORMAÇÃO: Pedagogia 
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
2.1. NOME: Gilvan de Souza 
2.2. CÓDIGO DA UNIDADE:154032 
2.3. MUNICÍPIO: Porto Alegre do Norte 
2.4. ENDEREÇO FISICO E ELETRONICO: PAN.EE.Gilvan.Souza@educacao.mt.gov.br 
Av:Cuiabá,S/N.setor Buriti-TEL: (66) 3569-1935 
2.5. NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADOS: EJA-Fundamental e 
Médio. 
2.6. QUANTIDADE DE TURMAS POR ETAPAS E MODALIDADES DE EDUCAÇÃO 
E TURNO: 
 Turmas do fundamental : 03 turmas 
 Turmas ensino medio: 05 turmas 
 Unidade prisional: 02 fundamental- salas anexas 
 
2.7. QUANTIDADE DE PROFESSORES EM EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA 
(EFETIVOS E TEMPORÁRIOS): Efetivos 7. Contratados 8 
2.8. QUANTIDADE DE PROFESSORES EM OUTRAS ATIVIDADES NA ESCOLA: 
mailto:PAN.EE.Gilvan.Souza@educacao.mt.gov.br
 
 
 
 
 
 
 
 
2.9. QUANTIDADE DE SERVIDORES: 25 
2.9. ATO AUTORIZAÇÃO/CRIAÇÃO (CEE/MT e Decreto):4,464/94 de 26/04/1994 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.REFERENCIAL TEÓRICO 
 
Compreende-se como principio básico de uma gestão,a democratização dos 
saberes,das oportunidades e direitos.Assim sendo,sabe-se que democraizar e garantir a 
particpação da comunidade nas decisões escolar,o desafio é efetivar essas participações de 
modo solidificada.Pretende-se promover uma atmosfera inspirado ao particpar,que o grupo 
sinta-se a vontade em apontar criticas,que se naturize as participações espontâneo para que 
juntos possamos sorrir,crescer e mudar(Luck 2008) 
Objetiva-se pulverizar idéias que valorizam os profissionais,no campo 
social,cultural,pessoal e emocional.Para tanto é preciso possibilitar que esse ambiente seja 
acolhedor e de mobilização conjunta.LUCKESI 2007 
Aprender e viver a experiência da gestão 
democrática da escola implica em estar 
atento a como isso se dá dentro do âmbito 
educativo escolar, tendo presente, além 
disso, que a própria sala de aula é um lugar 
de gestão e, principalmente, de 
aprendizagem da gestão democrática, não 
só da escola, mas da vida. 
 
O autor observa que gestão democrática perpassa a direção da escola,vai até a sala 
de aula,usufrui dos saberes dos estudantes para também compreender como se constitui 
gestão democrática na escola.Isso evidencia a necessidade de dialogar com nossos 
alinos,buscando estabelecer uma liberdade de expressão,criando laços identitarios com os 
mesmo. 
Ao discutir gestão no eixo da participação,LUCKESI 2007 vai dizer que: 
 
 
 
Participar da gestão democrática da 
escola significa usar o espaço escolar como 
um recurso de educação para todos --- 
comunidade, pais, professores e estudantes-
--, na perspectiva do “aprender a viver 
juntos”, de tal forma que os espaços 
públicos e particulares possam ser 
 
 
 
 
 
 
 
 
respeitados, de “modo ativo”, ou seja, no 
sentido de agir a favor de um modo mais 
satisfatório de vida para todos. 
 
 
 
Efetivar uma gestão democrática é fazer com que todos se sintam-se efetivamente 
como sujeitos partícipes do fracasso ou do sucesso escolar.nos seus aspectos 
físicos,políticos,cultural ou educativo.Compartilhar os desafios requer unidade nas 
decisões e ações,todos devem sentirem como um só.Assumido e responsabilizando-se 
pelos percalços e peripércias de cada momento. 
 
 Ao projetar reflexeções sobre Ensino,concebemos como um processo 
mútuo,coletivo,que não limita-se ao professor,mas a todos envolvidos na escola.é um 
movimento cíclico permanente de aprendizagem, em que o sujeito bio-psico-social nela 
implicado, interage na construção de conhecimentos e saberes compatíveis com valores 
comprometidos com o desenvolvimento humano, social e ambiental, em espaços e 
tempos,com ressignificações. Assim, a escola percebe a educação como Paulo Freire(1996) 
que concebe a Educação como um ato político,libertador e emancipatório,um processo 
permanente e integral que fundamenta-se no compromisso de oferecer ao educando 
oportunidades de desenvolver a autonomia, a ação - reflexão - ação (práxis), a criatividade, 
a criticidade numa busca constante de uma melhor qualidade de vida.Tem também como 
ancora pedagógica,as concepções de D'Ámbrósio,ao perceber o processo 
educacional,como momento especifico,culturalmente construido e desse modo,faz-se 
necessário um trabalho descolonizador ,rompendo com heranças históricas que segregam 
povos e culturas. 
Dentro desta proposta, a escola destaca a importância do aluno construir seus 
conhecimentos de forma coletiva, a partir dos saberes intrínsecos, vivenciando o respeito, a 
cooperação, a afetividade e a responsabilidade como valores essenciais para si e para o 
grupo a que pertence. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. OBJETIVO GERAL 
Potencializar ações educativa em que os sujeitos busquem renovação um pelo 
outro,profissionais e alunos envolvidos num enlace de Aprender,Ensinar e transformar-se. 
 
 
5. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA 
A Escola Estadual “Gilvan de Souza” localiza-se, na região urbana de Porto 
Alegre do Norte/MatoGrosso,estabelece uma relação sólida com a comunidade, onde 
acontecem parcerias de projetos e programas municipais, existe um enlace de objetivos em 
comum, que dar condição para a continuidade do processo de interação social entre alunos, 
professores, funcionários e representantes da comunidade local. Essa relação sempre foi 
instituída através do respeito com o outro e isso facilita o processo de Ensino e 
Aprendizagem. Nossa sólida relação vem sendo perpetuada há anos, assim sendo, 
acreditamos na necessidade de um bom relacionamento para adjetivar ainda mais nossa 
escola como cenário de construção humana. 
Nessa perspectiva, acreditamos estar diante de um grande desafio pedagógico, 
isso porque as fragilidades a cada dia só aumentam nesse cenário de Pandemia. Assim 
sendo, a escola deixa aqui registrado e evidenciado a preocupação em cumprir as diretrizes 
da SEDUC, mas também em manter a vida de cada aluno nosso. Faz-se necessário 
problematizarmos a situação que enfrentaremos: 
Problematizando: 
 O perfil dos alunos é de Jovens, adultos e um número grande de idosos 
e especiais (deficientes) que são frágeis, do grupo de risco ao vírus. 
Também não possuem muitas habilidades e autonomia para resolver 
atividades sozinhas. 
 A comunidade escolar é composta de cidadãos pobres, com pouco 
acesso as tecnologias, a maioria não tem internet e nem computador. 
 O real risco de contaminação nas idas e vindas de entregas de materiais 
impressos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Nosso corpo docente também é constituído de profissionais com idade 
avançada, saúde frágil e preocupa-se com a vida de cada membro, 
companheiro de trabalho. 
A preocupação então, não pode ser somente com o pedagógico, a vida estar em 
jogo, à educação não pode estar a mando do vírus, a escola não pode ser instrumentos de 
contaminação e tirar a vida de nenhum aluno. A gestão escolar pretende tomar todos os 
cuidados para que isso não aconteça, cobrar o uso das máscaras, fornecer álcool em gel e 
sabão líquido, mas somos sabedores, que a possibilidade disso não acontecer não é muito 
real, caso contrário, não estaria instalado no mundo uma pandemia. 
Com esse cenário, pretende-se organizar locais da escola que possam servir de 
instrumentos para a aprendizagem. Tais como laboratório de informática e biblioteca. 
Sabendo que esses locais, só poderão ser usados, sem aglomeração, em especial, pelos 
alunos que não tem computador em casa e necessita de usá-lo às vezes. Faremos 
revezamento de profissionais para entregar os materiais impressos, estabelecendo escala de 
professores por turno ou áreas. A gestão pretende fomentar junto aos professores, o uso de 
grupos de estudos, tanto pelo whatsappcomo pelo Google meet . 
Essa é a real situação, onde passamos por desafios em eixos distintos, mas 
interligados: Perfil de alunos e profissionais. Poucos alunos com internet e computador em 
casa e muita preocupação com a contaminação desses atores no momento de entrega das 
atividades impressas. 
Desse modo,o ano de 2020 não nos possibilitou de aplicar nenhuma 
prova/avaliação diagnóstica conforme as exigências,optamos por manter a conexão com 
nosso aluno sem causar nenhum tipo de prejuízo,o coletivo avaliou que os alunos não 
estavam preparados para passar por uma prova,isso poderia afasta-los das aulas,eles 
pontuavam que não conseguiam apreender sozinhos em casa e uma prova poderia leva-los 
a desistência.Outro ponto levantado pelos professores é que uma prova não seria precisa 
nos resultados,não mesurava as aprendizagens e dificuldades dos alunos,uma vez que eles 
fariam em casa,poderiam buscar outros meios para responder e isso prejudicaria um 
diagnostico efetivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5.1 DIMENSÃO SÓCIO-ECONÔMICA 
Nossa escola atende um público de baixa renda que em sua maioria vive em 
constante locomoção devido à falta de emprego na região. Essa correção de fluxo acontece 
praticamente o ano todo,principalmente, na época de safra nas cidades circunvizinhas.Suas 
expectativas e sonhos comrelação à modalidade EJA é que o ensino melhore a cada ano, e 
venha contribuir em seu trabalho e também no meio social. São jovens e adultos 
trabalhadores e aposentados que não tiveram oportunidade de concluir o estudo no seu 
tempo certo.é uma comunidade carente,que necessita de amparo estrutural na área da 
saúde,moradia e atenção política.Assim sendo,representa um povo de luta,batalhadores e 
sensiveis as causas sociais,já que compreendem a real necessidade das conquistas sociais 
para o melhoramento da vida desses agentes da nossa comunidade escolar.Logo é uma 
comunidade totalmente envolvida no meio educativo,pois percebem como a educação pode 
ser usada como ferramenta de ajuda para a mudança de vida de cada cidadão.Ainda 
encontra-se casos de violencias no bairro da escola,é uma comunidade periférica e as vezes 
fica esquecida pelo poder público também em relação a segurança,então é um desafio a ser 
superado pela nossa comunidade também. 
5.2 DIMENSÃO PEDAGÓGICA 
Nossa pratica pedagógica é compreendida e concebida na com foco nas orientações de 
ZABALA que a conceitua como toda ação voltada para a aprendizagem,assim,nossas ações 
para a diversidade é objetivada com bases nas orientações da LDB 9.394,na BNCC que 
visualiza a necessidade de praticas que de fato efetivam um trabalho pedagógico que de 
diferentes pontos de vista em relação ao mesmo objeto de ensino.Logo as raízes culturais são 
valorizadas como caracterizaras de direito e respeito e concebida como riqueza e instrumentos 
de estudo e fornecimento de conhecimento científico.No entanto,estamos vivendo o desafio de 
repensar essa pratica em tempo de Ensino remoto.Reorganizar e reestruturar a maneira de 
ensinar está sendo nosso desafio maior. 
5.3 DIMENSÃO ADMINISTRATIVA 
 A comunidade escolar da escola está constituída de camponeses,donas de casa e 
jovens trabalhadores.Nosso componentes de profissionais está configurado por professores 
de diferentes áreas,técnicos capacitados e habilitados para exercer suas funções com 
 
 
 
 
 
 
 
 
competência.O coletivo de professores são participativos,dedicados e comprometido com o 
emancipação do cidadão que fregenta nossa escola. 
Servidores 2021 
 
Professores efetivos 
Servidor Habilitação 
Aurinete vieira lima Licenciatura plena pedagogia 
Deassis gomes da silva Licenciartura plena historia 
Edna maria dias alves teixeira Licenciatura plena letras/portugues/ingles 
Gleusdon dias guimaraes Licenciatura plena matematica 
Jair teixeira lobato Licenciatura plena matematica 
Jhonnathan rodrigues do nascimento Licenciatura plena pedagogica 
Marilde garbin Licenciatura plena ciencias biologica 
Valdirene vieira lima Licenciatura plena pedagogia 
 
 
Professores contratados 
Servidor Habilitação 
Carme lucia bueno de souza Licenciatura plena pedagogia 
Cleidiana ferreira brito Licenciartura plena educação fisica 
Eunice dos santos sousa Licenciatura plena letras/portugues/ingles 
Justiniano pereira sales Licenciatura plena historia 
Lilian rwany sousa coelho Licenciatura plena arte 
Marciel santos e santos Licenciatura plena em filosofia 
Murielle buttignon ribeiro meurer Licenciatura plena geografia 
Vilson ribeiro magalhaes Licenciatura plena historia 
 
 
5.4 DIMENSÃO FINANCEIRA 
 PDE-Escola 
 PDDE-Merenda escolar 
 PDDE 
 PDE-Climatização 
 
5.5 DIMENSÃO FÍSICA 
Percebe-se a urgência em restruturar nosso ambiente físico,principalmente nossa 
cozinha,uma vez que já foi avaliada pelos engenheiros responsáveis do Estado ,onde 
pontuaram a necessidade de reforma urgente.Desse modo,acreditamos em proposições que 
 
 
 
 
 
 
 
 
transforme esse ambiente físico a ponta de proporcionar segurança e conforto para nossos 
profissionais de educação, nossa internet é de baixa agilidade, isso esbarra algumas vezes 
com nosso tempo disponível. Nesse cenário atual de 2018 vamos atendera sala de recursos 
multifuncional e ela exige materiais específicos para cada tipo de deficiência trabalhada 
com alunos. Como é um novo desafio, nossa escola não tem disponíveis esses materiais 
ainda. Quanto aos demais materiais pedagógicos são suficientes e esta sempre em bom 
estado de uso para o professor ou aluno. Nossa escola dispõe da biblioteca escolar que está 
de porta aberta, em bom estado e com um acervo significativo de livros que podem ser 
usados pela comunidade sempre que precisarem. Nosso espaço da secretaria, sala dos 
professores são ambientes pequenos, pouco confortáveis para desenvolvermos nossos 
trabalhos de planejamento, informação aos alunos,dialogar sobre assuntos particulares, 
confeccionar materiais... São momentos que precisamos de espaço e estrutura física que 
permitem que nosso trabalho seja maior qualidade. 
6. METAS 
 Contemplar 100% dos nossos alunos matriculados ao recebimento dos materiais 
digitais ou impressos. 
 
 Alimentar, viabilizar e impulsionar o comprometimento de 100% dos profissionais 
da escola, em prol da aplicabilidade e desenvolvimento do PPEAE. 
 
 Inserir e instalar um processo de monitoramento do processo de aprendizagem 
100% dos nossos alunos. 
 
 Adquirir instrumentos midiáticos para subsidiar nossos professores e alunos. 
 
 Estabelecer parcerias com a Secretaria de Saúde para higienizar a escola com 
produtos adequados, uma vez por semana. 
 
 Efetivar um diálogo sólido com 100% das famílias e/ou responsáveis a fim de 
alinharmos um processo de ensino aprendizagem eficaz. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7. AÇÕES 
a) 
Dimensão Dimensão Administrativa 
Ações  Estabelecer e oportunizar acesso 
aos materiais de forma que 
democratize o uso e descentralize 
as tarefas. 
 Adquirir matérias admistrativo para 
o expediente e infra-estrutura. 
Objetivos específicos  Facilitar o trabalho dos servidores 
em seus respectivos ambientes de 
atuação. 
 Evitar que os servidores se 
contaminem com o vírus. 
 
Início Março 
Fim Dezembro 
Público alvo Todos profissionais 
Recursos PDE-Escola 
Responsáveis pela ação Diretora e CDCE 
 
b) 
Dimensão Dimensão Financeira 
Ações Adquirir recursos para a reforma da 
cozinha escolar. 
Objetivos específicos Oportunzar um espaço adequado para as 
merendeiras da escola,qualificando um 
ambiente de comforto alimentar. 
Início Março 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fim Julho 
Público alvo Comunidade escolar 
Recursos PDE-Escola 
Responsáveis pela ação Diretora e Conselho escolar 
 
c) 
Dimensão Dimensão Fisica 
Ações  Reforma da cozinha 
 Ampliar a sala dos professores 
 Estruturar o Bebedouro com uma 
base apropriada. 
Objetivos específicos Tornar o ambienteagradável para todos 
profissionais da escola. 
Início Abril 
Fim Dezembro 
Público alvo Comunidade escolar 
Recursos PDE-Escola 
Responsáveis pela ação CDCE e Diretora 
 
d) 
Dimensão Dimensão Pedagógica 
Ações  Adquirir impressoras,TV,internet e 
instrumentos midiáticos. 
 Organizar reuniões remotas para 
repensar ações do dia a dia escolar. 
 Adquirir instrumentos pedagógicos 
que garanta a proteção dos 
profissionais de educação. 
 Fornecer internet de qualidade para 
 
 
 
 
 
 
 
 
professores e alunos da nossa 
comunidade. 
 Aquisição de 1 bebedouro para sala 
dos professores. 
 
Objetivos específicos  Faciliatar o trabalho pedagógico. 
 Descentralizar o uso dos 
instrumentos midiáticos. 
 Facilitar o acesso dos nossos alunos 
e professores aos materiais 
pedagógicos e instrumentos 
escolares. 
 Garantir que nosso aluno não tenha 
grandes perdas educacionais nesse 
processo de retorno as aulas. 
 Manter a qualidade do Ensino. 
 Fortalecer as concepções de 
Educação de Jovens e Adultos para 
não estabelecer um processo 
excludente devido ao acesso as 
mídias. 
 
Início Abril 
Fim Dezembro 
Público alvo Professores e alunos 
Recursos PDE-Escola e PDDE 
Responsáveis pela ação Direção, Coordenação e Técnico da 
biblioteca integradora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8. AVALIAÇÃO DO PLANO 
Pretende-se estabelecer um processo avaliativo que perpassa e efetive uma 
avaliação emancipátória, uma proposta capaz de essencializar a participação,construção e 
fazeres na instituição de forma expontânea,voluntária e prazerosa.Calcada numa concepção 
libertadora, isso exige uma postura democrática,conciente e engajado num movimento de 
libertações de idéias e ações. 
Entendemos a avaliação como um processo que objetiva o desenvolvimento da 
escola e que deve estabelecer estratégias para análise e intervenção pedagógica, tornando o 
principal objetivo do processo avaliativo, acreditando que para avaliar é preciso conhecer, 
estabelecer critérios e medidas que nortearam o processo. Nesse contexto de aulas remotas, 
tele trabalhos e pandemia, é preciso que a escola ressignifique suas práticas avaliativas de 
modo processual e participativo, até porque esse novo sistema exigirá ainda mais a 
participação do aluno. Ele constituir-se-á como protagonista do processo de aprendizagem, 
uma vez que ele mesmo será gerenciador do seu tempo e espaço de aprender. Assume-se 
uma postura avaliativa que permeia: as concepções, o planejamento, a organização 
curricular, a diversidade, a formação docente e que culmina em um acompanhamento e 
monitoramento dos avanços pedagógicos, respeitando a realidade de cada aluno. Levando 
a escola a considerar os aspectos descritos e as dificuldades ainda encontradas, a ausência 
dos instrumentos midiáticos, o distanciamento físico do professor, de modo a obter um 
diagnóstico fidedigno da necessidade de ações estratégicas a serem desenvolvidas. 
Lembrando que nosso aluno não será prejudicado por não ter acesso as aulas remotas por 
falta de instrumentos tecnológicos. 
O desafio avaliativo será em evidenciar as dificuldades da nossa comunidade 
de forma precisa, os percalços encontrados nesse novo cenário. Assim sendo, vamos 
organizar tempo e espaço na escola ,para atender, mesmo que de forma distante, nossos 
alunos de maior idade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
9. REFERÊNCIAS 
DRABACH, NeilaPedrotti. MOUSQUER, Maria Elizabete Londero. Dos primeiros 
escritos sobre administração escolar no Brasil aos escritos sobre gestão escolar: 
mudanças e continuidades. Currículo sem Fronteiras, v. 9, n. 2, p. 258‐ 285, jul./dez. 
2009. Disponível em: www.curriculosemfronteiras.org Acesso em: Nov/2016. 
GADOTTI, Moacir. GESTÃO DEMOCRÁTICA COM PARTICIPAÇÃO POPULAR 
NO PLANEJAMENTO E NA ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NACIONAL. 
Conae, 2014. Disponível em: 
http://conae2014.mec.gov.br/images/pdf/artigogadotti_final.pdf Acesso em: Nov/2016. 
LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora 
Positivo, 2009. 
---------------------.liderança em gestão.Petropolis.Editora vozes.2008. 
MATO GROSSO. Lei Complementar n° 112, de 1º de julho de 2002.Institui o Código 
de Ética Funcional do Servidor Público Civil do Estado de Mato Grosso 
MATO GROSSO. Lei Complementar n° 206, de 29 de dezembro de 2004.Dispõe sobre 
alterações na Lei Complementar nº 50, de 1º de outubro de 1998. 
MATO GROSSO. Lei nº 7.040, de 1º de outubro de 1998 d.o. 1º.10.98.Regulamenta os 
dispositivos do Artigo 14 da Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Diretrizes e 
Bases da Educação Nacional), bem como o inciso VI do Artigo 206 da Constituição 
Federal, que estabelecem Gestão Democrática do Ensino Público Estadual, adotando o 
sistema seletivo para escolha dos dirigentes dos estabelecimentos de ensino e a criação dos 
Conselhos Deliberativos da Comunidade Escolar nas Unidades de Ensino 
http://app1.sefaz.mt.gov.br/Sistema/legislacao/LeiComplEstadual.nsf/9733a1d3f5bb1ab384256710004d4754/178e4c93dbd56778042567c1006edf6b?OpenDocument#_n9h2ki8239t6l0j259l2ksl21a8g4t9p06ko0_