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PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA IZABEL DO PARÁ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PERGENTINO MOURA Professoras Especialistas: Darcilene Brito Emérita Silva Santa Izabel do Pará Março 2023 JUSTIFICATIVA A escola na perspectiva inclusiva, é aquela cuja principal característica é reconhecer as diferenças dos alunos diante do processo educativo, buscando a participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas. Não é fácil e imediata a adoção dessas novas práticas, pois ela depende de mudanças que vão além da escola e da sala de aula. Dessa forma gomes (1999, pg. 31) observa que “a escola é um espaço sociocultural em que as diferentes presenças se encontram”. Para Fávero (2004, p. 53) a escola “é o espaço privilegiado da preparação para a cidadania e para o pleno desenvolvimento humano”. Na verdade, possibilitar as diferentes presenças é um desafio. A escola deve ser um espaço sociocultural, em que as diferenças se encontram, num espaço privilegiado de acolhida, evidenciando as potencialidades de cada ser para a construção de uma sociedade mais igualitária, sem preconceito. Para Cavalleiro (2006, p. 21): “Silenciar-se diante do problema não apaga magicamente as diferenças, e ao contrário, permite que cada um construa, a seu modo, um entendimento muitas vezes estereotipado do outro que lhe é diferente”. É imprescindível, portanto, reconhecer esse problema e combatê-lo no espaço escolar. É necessária a promoção do respeito mútuo, o respeito ao outro, o reconhecimento das diferenças, a possibilidade de se falar sobre as diferenças sem medo, receio ou preconceito. A escola precisa estar apta a atualizar-se e desenvolver novos conceitos, buscar novas alternativas e práticas pedagógicas educacionais compatíveis com a inclusão. Um ensino para todos os alunos de qualidade deve ser primordial, dessa forma todos os profissionais que compõem o corpo educacional devem assumir esta tarefa. A inclusão garante direitos e promove a aprendizagem, estimulando a autonomia e a independência das pessoas com deficiência, em todas as fases da vida, priorizando o direito de todos os estudantes a frequentarem as salas de aula regulares, combatendo qualquer forma de discriminação. Além disso, a inclusão tem como garantir dentro dos espaços escolares o Atendimento Educacional Especializado (AEE), como medida complementar e não substitutiva da sala de aula com que podem ser frequentados pelos estudantes com deficiência. O AEE tem por objetivo identificar demandas específicas e, elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem barreiras existentes, garantindo a inclusão e autonomia dos estudantes. De acordo com o parecer nº 13/2009 do Conselho Nacional de Educação (CNE), que trata das diretrizes operacionais, para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), para os alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, matriculados em classes regulares e no atendimento educacional especializado. Esse atendimento é realizado preferencialmente na escola regular, nas instituições especializadas públicas ou privadas, sem fins lucrativos que ofertarem o AEE, para alunos matriculados nas classes comuns do ensino regular, também receberão recursos do Fundo de Manutenção da Educação Básica FUNDEB). O AEE é um serviço desenvolvido por um profissional especializado que, em parceria com o educador da turma regular, verifica as barreiras que possivelmente possa está dificultando, bem como escolher ambientes e formas de trabalho adequado para cada estudante. É um serviço de apoio à sala de aula comum, para que ofereça meios e modos que efetivem o real aprendizado dos estudantes. Em suma, o AEE da Escola Municipal Pergentino Moura desenvolveu ao longo do ano de 2022, atividades inicialmente remotas, por conta da covid 19, posteriormente, algumas atividades presenciais, visto que a escola também passou por um longo período de reforma, dificultando a realização de atividades presenciais mais significativas como deveriam ser, mas que não deixaram de ser realizadas, apesar das dificuldades apresentadas. As atividades eram organizadas de acordo com as deficiências de cada estudantes e entregue aos pais ou responsáveis nas sacolinhas de aprendizagem, sempre levando em consideração as especificidades de cada um. OBJETIVO GERAL Desenvolver diferentes atividades com os estudantes com deficiências, transtornos do Espectro Autista (TEA), altas habilidades e superdotação, através da sala de recursos multifuncionais e nos demais espaços escolares. Fazendo com que esses estudantes se integrem cada vez mais, com autonomia, sendo pessoas atuantes e participativas no mundo em que vivemos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar e atender a demanda do público alvo da educação especial (PAEE); Planejar, organizar, orientar e disponibilizar recursos e serviços educacionais, que busquem viabilizar o processo de ensino e aprendizagem; Parceria com educação física, para a formação do professor regular em educação física adaptada; Acompanhar com regularidade os registros e procedimentos, dos professores especializados que atuam no AEE no formato sala de recursos e itinerância; Monitoramento dos trabalhos dos professores do AEE, através do PCs na busca ativa dos estudantes; ❖ ESCOLA A Escola Municipal de Ensino Fundamental Pergentino Moura, possui atualmente 400 estudantes regularmente matriculados, nas turmas de 1º ao 5º do Ensino Fundamento I, distribuídos nos dois turnos, manhã e tarde respectivamente, dentre eles 13 estudantes com deficiência, assim como com laudo médico e outros em investigação, sendo elas: Transtorno do Espectro Autista (TEA), Síndrome de Down, Deficiente Intelectual (DI), Síndrome de Prader Willi, Dislexia, Dificuldade de aprendizagem, Síndrome de Retti, etc. ❖ PARCEIROS ✓ Secretaria Municipal de Educação; ✓ Equipe Gestora; ✓ Pais ou responsáveis; ✓ Professores; ✓ Estagiários do AEE; ✓ Comunidade em geral. ❖ AEE O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um serviço da educação especial que [...] identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas (SEESP/MEC, 2008). O AEE complementa e/ou suplementa a formação do aluno, visando a sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatória pelos sistemas de ensino. O AEE não se confunde com apoio/reforço escolar. Este atendimento tem funções próprias do ensino especial, as quais não se destinam a substituir o ensino comum e nem mesmo a fazer adaptações aos currículos, às atividades, avaliações de desempenho e outros. ✓ Alunos com deficiência: aqueles com impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual ou sensorial que podem ter obstruída/dificultada sua participação plena e efetiva na sociedade diante de barreiras que esta lhes impõe, ao interagirem em igualdade de condições com as demais pessoas (ONU, 2006). ✓ Alunos com transtornos do espectro autista: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicose infantil) e transtornos invasivos sem outra especificação (MEC/SEESP, 2008). ✓ Alunos com altas habilidades/superdotação: estes alunos devem ter a oportunidade de participar de atividades de enriquecimento curriculardesenvolvidas no âmbito de suas escolas em interface com as instituições de ensino superior, institutos voltados ao desenvolvimento e promoção das artes, dos esportes, entre outros. ❖ O QUE FAZ O AEE Apoia o desenvolvimento do aluno com deficiência, transtornos do espectro autista e com altas habilidades/superdotação; ✓ Disponibiliza o ensino de linguagens e de códigos específicos de comunicação e sinalização; ✓ Oferece Tecnologia Assistiva – TA; ✓ Faz adequações e produz materiais didáticos, tendo em vista as necessidades específicas dos alunos; ✓ Oportuniza o enriquecimento curricular (para alunos com altas habilidades/superdotação). O AEE faz se articulação com a proposta pedagógica da escola, embora suas atividades se diferenciem das realizadas em salas de aula de ensino comum. O AEE é ofertado em todas as etapas e modalidades da educação básica, ensino superior, educação indígena, do campo, quilombola e nos projetos pedagógicos construídos com base nas diferenças socioculturais desses grupos. Este atendimento especializado é organizado para apoiar os alunos da educação especial diante das barreiras que encontram no ambiente escolar e ao acesso a participação nas aulas e em todas as atividades pedagógicas propostas. ❖ ORGANIZAÇÃO DO AEE O Atendimento Educacional Especializado é organizado para suprir as necessidades de acesso e de participação dos alunos da educação especial, nas salas de aula comuns. ✓ A organização do AEE considera as peculiaridades de cada aluno. ✓ Alunos com a mesma especificidade (deficiência, transtorno do espectro autista, altas habilidades e/ou superdotação) podem necessitar de atendimentos diferenciados. ✓ É possível atender aos alunos em pequenos grupos, se suas necessidades forem comuns a todos. ❖ ROTEIRO PARA ESTUDO DE CASO 1) Informações referentes ao aluno: idade, ano/série, tipo de deficiência, transtorno do espectro autista, altas habilidade e/ou superdotação, e outros. 2) Informações coletadas do/sobre o aluno: C) O aluno gosta da escola? D) Tem amigos? E) Tem um colega predileto? F) Quais as atividades que ele gosta mais de fazer? G) Para ele, que tarefas são mais difíceis? Por quê? H) O aluno é capaz de expressar suas necessidades, desejos e interesses? De que maneira? O aluno costuma pedir ajuda aos professores? Por quê? I) Qual é a opinião do aluno sobre seus professores? J) Por que ele acha importante vir à escola e estudar nela? K) Está satisfeito com os apoios (material pedagógico especializado, equipamentos, informática acessível, intérprete, outros atendimentos) que dispõe no momento? L) Desejaria ter outros? Quais? 3) Informações coletadas da/sobre a escola: N) O aluno participa de todas as atividades e interage em todos os espaços da escola? Como? Se não participa, por quê? O) Das atividades propostas para a turma, quais ele realiza com facilidade e quais ele não realiza ou realiza com dificuldades? Por quê? P) Como é a participação do aluno nas atividades propostas à sua turma? Q) Participa das atividades integralmente, parcialmente ou não participa? R) Quais são as necessidades específicas do aluno, decorrentes da deficiência, transtorno ou altas habilidades? S) Quais são as barreiras impostas pelo ambiente escolar? T) Que tipo de atendimento educacional e/ou clínico o aluno já recebe e quais são os profissionais envolvidos? U) O que os professores pensam sobre interesses expectativas do aluno em relação à sua formação escolar? V) Como é esse aluno do ponto de vista social, afetivo, cognitivo, motor, familiar e outros? X) Qual a avaliação que o professor de sala de aula faz sobre o desempenho escolar desse aluno? Z) Quais as preocupações apontadas pelo professor de sala de aula e quais os apoios que ele sugere para que o aluno atinja os objetivos educacionais traçados para sua turma? Y) Como a comunidade escolar percebe a interação do aluno com seus colegas de turma? Z) Quais as expectativas escolares do professor em relação a esse aluno? A) Quais são as principais habilidades e potencialidades do aluno, segundo os professores? B) Qual é o motivo que levou o professor de sala de aula solicitar os serviços do AEE para esse aluno? C) A escola dispõe de recursos de acessibilidade para o aluno, tais como: mobiliário, materiais pedagógicos, informática acessível, outros? D) Quais os recursos humanos e materiais de que a escola não dispõe e que são necessários para esse aluno? E) Quem avaliou os recursos utilizados por esse aluno? F) Eles atendem às suas necessidades? G) Como é o envolvimento afetivo, social da turma com o aluno? H) Qual é a opinião da escola (equipe pedagógica, diretor, professores, colegas de turma) sobre seu desenvolvimento escolar? I) Informações coletadas da/sobre a família: J) Qual é a opinião da família sobre a vida escolar do aluno? K) A família se envolve com a escola? L) Participa de reuniões, de comemorações, entre outras atividades da escola? M) Tem consciência dos direitos de seu filho à educação inclusiva? Exige a garantia de seus direitos? N) A família identifica habilidades, necessidades e dificuldades na vida pessoal e escolar do aluno? Quais? O) Quais as expectativas da família com relação ao desenvolvimento e escolarização de seu filho? ❖ RECURSOS: ✓ Xerox, tinta guache, colorida, lápis, pincel, giz de cera, papel A4, cola, tesoura, caixa de som, microfone, celular, régua, materiais recicláveis, etc. ❖ AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada através das observações durante as atividades realizadas, assim como a participação de todos os estudantes antes, durante e depois das atividades propostas. ANEXOS CRONOGRAMA DAS AÇÕES DO SAEE PERÍODO AÇÕES ESTRATÉGIAS PARCEIROS 06/02 Volta às aulas ❖ Acolhida no pátio, visitação dos espaços; ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores; ❖ Famílias. 14/03 1º Plantão da inclusão com as famílias ❖ Conversa com as famílias e apresentação do Plano de Ação das Atividades anual do SAEE. ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores; ❖ Funcionários; ❖ Famílias. 03/04 Dia Mundial da Conscientização do Autismo ❖ Sensibilização, envolvendo todas as turmas e comunidade em geral; ❖ Rodas de conversa com as famílias; ❖ Oficinas de atividades adaptadas; ❖ Cinema ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores; ❖ Estudantes; ❖ Famílias; ❖ Equipe da Semed; ❖ Profissionais da saúde. 24 a 28/04 Avaliação Diagnóstica Adaptadas ❖ Organização das atividades adaptadas; ❖ Realização de atividades adaptadas; ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores da SAEE; 20/05 Circuito Formativo da Inclusão - FUND I – SEMED – por PÓLO ❖ Participação dos Professores do SAEE ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores da SAEE; ❖ Professores de Ed. Física; ❖ Estudantes 24 a 26 Adaptação da Sami ❖ Adaptação da Sami - SEMED ❖ Professores do SAEE 18/06 2º Plantão da inclusão com as famílias ❖ Conversa com as famílias sobre o desenvolvimento/avanços das crianças ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores; ❖ Famílias. 22 a 31/08 Semana Nacional da Pessoa com Deficiência Intelectual e Múltipla ❖ Sensibilização, envolvendo todas as turmas, no pátio; ❖ Cine pipoca; ❖ Oficina de Arte; ❖ Circuito inclusivo; ❖ Rodas de conversa com as famílias. ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores da SAEE; ❖ Professores de Ed. Física; ❖ Estudantes 12 a 14/09 Festival da Inclusão ❖ Atividades recreativas e jogos adaptados, envolvendo todas as turmas, no pátio da escola ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores da SAEE; ❖ Professores de Ed. Física; ❖ Profissionais da saúde; ❖ Coordenação da Ed. Especial; ❖ Estudantes. 16/10 Oficina de atividadesadaptadas ❖ Participação nas oficinas de atividades adaptadas ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores; ❖ Professores de Educação Física; ❖ Famílias. 14/11 3º Plantão da inclusão com as famílias ❖ Conversa com as famílias sobre o desenvolvimento/avanços das crianças e entrega das atividades realizadas durante o ano ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores; ❖ Famílias. 12/12 Atividade de Encerramento do SAEE ❖ Realização de atividades recreativas adaptadas; ❖ Apresentações dos estudantes. ❖ Equipe Gestora; ❖ Professores da SAEE; ❖ Professores de Ed. Física; ❖ Estudantes. PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTA IZABEL DO PARÁ SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESCOLA MUNICICPAL DE ENSINO FUNDAMENTEL PERGENTINO MOURA ATENDIMENTOS NO SAEE 2023 OBS: Sexta – Feira, será para o Planejamento das Atividades da Semana / Professoras Especialistas: Emérita Silva e Darcilene Brito Nº ESTUDANTES TURMAS TURNOS DIAS HORÁRIOS DOS ATENDIMENTOS 01 MATHEUS GUSTAVO S. FURTADO 1º C MANHÃ 2ª FEIRA 8:00 ÀS 8:45 02 RELYSON SAMUEL LISBOA MODESTO 4º C MANHÃ 2ª FEIRA 9:00 ÀS 9:45 03 DAYANE SILVA PINHEIRO 4º C MANHÃ 5ª FEIRA 9:00 ÀS 9:45 04 LAIS TAMAR SANTOS DA CRUZ 5º B MANHÃ 3ª FEIRA 8:00 ÀS 8:45 05 JÚLIO CEZAR DO NASCIMENTO SILVA 5º B MANHÃ 4ª FEIRA 8:00 ÀS 8:45 06 JOÃO VITOR UEOKA 5º C MANHÃ 4ª FEIRA 9:00 ÀS 9:45 07 KARINE RAYSSA MONTEIRO VILELA 5º C MANHÃ 5ª FEIRA 8:00 ÀS 8:45 01 ANDRÉ FELIPE ALVES DE ALMEIDA 1º A TARDE 2ª FEIRA 14:00 ÀS 14:45 02 JOSÉ DIOGO NASCIMENTO 1º B TARDE 2ª FEIRA 15:00 AS 15:45 03 JOÃO YAN ROSA DOS SANTOS 4º A TARDE 3ª FEIRA 14:00 AS 14:45 04 VITOR GABRIEL QUINTINO SOUSA 4º A TARDE 3ª FEIRA 15:00 ÀS 15:45 05 ARTHUR MIGUEL LOPES MIRANDA 4º B TARDE 4ª FEIRA 14:00 ÀS 14:45 06 DERICK RAMOS PIMENTEL 5 º A TARDE 5ª FEIRA 14:00 ÀS 14:45 07 AMANDA VITÓRIA QUINTINO SOUSA 5º A TARDE 5ª FEIRA 15:00 ÀS 15:45 VANILDI FARIAS DIRETORA ARIENNE ALBUQUERQUE COORDENADORA EMÉRITA SILVA DARCILENE BRITO PROFESSORA DO AEE CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES REALIZADAS - 2022 AÇÕES PERÍODO Planejamento de Educação Especial 08/04/2022 – 8:00 ÀS12:30 Entregas das Sacolas de Atividades 09/04/2022 – 7:30 ÀS 12:30 Devolutivas das Atividades 19/04 à 29/04/2022 – 7:30 Às 17:30 AEE Itinerante – E.M.E.I.E.F. Silvio Nascimento 29/04/2022 – 14:00 16:00 1ª Avaliação Diagnóstica 30/04/2022 – 7:30 ÀS 17:30 Entrega das Atividades Remotas 30/04/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Aplicação da SAMI 10/05/2022 - 7:30 ÀS 17:30 2ª Avaliação Diagnóstica 17/05/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Plantão Pedagógico e Devolutiva das Atividades Remotas 21/05/2022 – 7:30 ÀS 11:30 Entrega das Atividades Remotas 30/05/2022 – 7:30 ÀS 17:30 Festa Junina 10/06/2022 - 14:00 ÀS 19:30 Devolutivas das Atividades Remotas 14/06 ÀS 23/06 – 7:30 ÀS 17:30 Café com ideias e Planejamento 02/08/2022 – 7:30 ÀS 11:30 Reunião com as famílias 05/08/2022 – 16:00 às 17:30 Organização das atividades para a Semana Nacional da Pessoa com Deficiência Intelectual e Múltipla 08 À 16/08/2022 – 7:30 ÀS 17:30 Entrega das Atividades Remotas 09/08/2022 – 7:30 ÀS 17:30 Atividades Alusiva ao dia do Estudante 09/08 À 11/08/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Reunião Pedagógica para alinhamento das atividades do 2º Semestre 10/08 2022 - 7:30 ÀS 11:30 Café da tarde em homenagem aos Pais 12/08/2022 – 16 ÀS 19:30 2º Plantão de Atendimento às Famílias 20/08/2022 – 8:00 ÀS 11:30 Semana Nacional da Pessoa com Deficiência 22 A 31/08 – 8:00 ÀS 10:30 Atividade Pintando o 7 22/08/2022 – 9:00 ÀS 10:30 Oficina “Fazendo Arte” 23/08/2022 – 9:00 ÀS 10:30 Circuito de Atividades Físicas 24/08/2022 – 9:00 ÀS 10:30 Cinema com Pipoca 25/08/2022 – 9:00 ÀS 10:30 e 15:00 ÀS 16:30 Caminhada da APAE/SEMED 26/08/2022 – 16:00 Palestra com a Psicóloga Nayla Pinheiro 29/08/2022 –15:00 – Centro Cultural Silvio Nascimento Roda de Conversa com a Presidente da APAE/Santa Izabel 30/08/2022 –15:00 – Centro Cultural Silvio Nascimento Visitação ao Centro Cultural Silvio Nascimento 31/08/2022 – 8:00 Abertura Semana da Pátria – Organização das Atividades 01/09/2022 – 7:30 ÀS 17:30 Desfile Escolar – Contribuindo para uma Educação que inclui e transforma 05/09/2022 – 7:30 ÀS 11:30 Organização do PDI e Laudos Médicos 12/09/2022 – 7:30 ÀS 17:30 Entrega das Atividades Remotas 14 A 22/09/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Culminância da 3ª Avaliação/ Atividades Avaliativas 19 A 24/09/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Atividades alusiva ao Dia das Crianças 10 A 11/10/2011 - 7:30 ÀS 17:30 Festival da Inclusão 25 e 26/10/2022 - 7:30 ÀS 17:30 2ª Etapa da SAMI 29 A 30/10/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Devolutivas das Atividades Remotas 07 A 18/10/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Entrega das Atividades Remotas 21/10/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Reunião com o Professores do AEE 23/11/2022 – 9:00 Às 17:00 AEE Itinerante – Escola M. Fernando Guilhon 28/22/2022 – 14:00 ÀS 17:00 Início dos ensaios para a Cantata de Natal 21 A 14/12/2022 - 10:00 ÀS 16:30 Devolutiva das Atividades Remotas Finais 09/12/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Encerramento das Atividades Pedagógicas 12/12 A 16/12/2022 - 7:30 ÀS 17:30 Apresentação do Coral da Escola, na Cantata de Natal 15/12/2022 – 18:00 - Centro Cultural Silvio Nascimento Diretora Coordenação Pedagógica ____________________________ ____________________________________ Professoras do SAEE ___________________________________________ ___________________________________________