INGUÍSTICA APLICADA AO ENS DA LÍNGUA PORTUGUESA AULA 3

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INGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
CEL0291_A3_201807012883_V1
	
		Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	
Vídeo
	
PPT
	
MP3
	 
		Aluno: KARINI DO COUTO SILVA LIMA
	
	Disc.: LING.APLICADA EN L.P 
	2020.1 EAD (G) / EX
		Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
		
	
		1.
		Leia o trecho dos Parâmetros Curriculares Nacionais apresentado a seguir.
"Responsável pelo fracasso escolar que se expressa com clareza em dois funis em que se concentra a maior parte da repetência: na primeira série (ou nas duas primeiras) e na quinta série. No primeiro pela dificuldade de alfabetizar; no segundo por não se conseguir levar os alunos ao uso apropriado de padrões da linguagem escrita, condição primordial para que continuem a progredir." (PCN,1998, p. 17).
Pode-se dizer que a citação apresentada refere-se ao domínio, pelos alunos,
	
	
	
	da oralidade e da escrita.
	
	
	da memorização e da expressão oral.
	
	
	da escrita e da memorização.
	
	
	da leitura e da escrita.
	
	
	da leitura e da compreensão textual.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Sabemos que há dois documentos diferentes: Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e os do Ensino Médio. Em ambos, percebem-se as mesmas diretrizes de mudança no direcionamento do ensino.
 Assinale a alternativa que apresenta essa proposta.
	
	
	
	Deixa-se de lado a ideia de que a língua é dinâmica para reforçar seu caráter normativo.
	
	
	Ignoram-se aspectos estruturais para trabalhar fala e escrita de modo polarizado, dicotômico.
	
	
	Toma-se a literatura como importante auxiliar no ensino de Língua Portuguesa em lugar de sentenças descontextualizadas.
	
	
	Passa-se de um modelo reprodutor de nomenclatura e de definições a um modelo que privilegia a prática de reflexão sobre a língua.
	
	
	Baseia-se na ideia de língua como um fato social, ignorando seu caráter dinâmico e heterogêneo.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apesar de algumas críticas, têm o seu valor e vêm servindo ao debate a respeito do ensino de Língua Portuguesa. Como críticas aos PCN, podemos destacar:
I- Os PCN têm o caráter impositivo.
II- Os PCN estão fora da realidade brasileira.
III- Os PCN colaboram com a formação do cidadão crítico e consciente.
IV- Os PCN focam a pluralidade de usos da língua.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	III e IV apenas.
	
	
	I e III apenas.
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	Gabarito
Coment.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Dentre os diversos objetivos da aula de língua portuguesa, conforme vimos nos PCN, temos um que é:
	
	
	
	ensinar a gramática normativa em seu estado mais purista e avançado
	
	
	levar o aluno a entender perfeitamente todo o material gramatical de um texto escrito
	
	
	levar o aluno a mudar os textos conforme o estabelecimento da coerência
	
	
	ensinar linguistica aos alunos e não gramática.
	
	
	levar o aluno a argumentar de forma coerente e estabelecer relações entre elementos da língua e da cultura.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Segundo Santos (2005), "algumas ideias defendidas nos PCN não são novas, mas a reação dos profissionais de educação diante desse material não tem sido das melhores." (p. 173).
 Isso se deve ao fato de boa parte dos professores:
	
	
	
	desconhecer alguns pressupostos teóricos da Linguística que norteiam as discussões dos PCN.
	
	
	aceitar a manutenção das orientações que estão em vigor há muitas décadas.
	
	
	rejeitar discussões político-pedagógicas ultrapassadas no que tange ao ensino.
	
	
	acreditar que o sistema educacional deve manter-se fiel aos antigos princípios.
	
	
	apresentar uma formação muito mais qualificada do que a exigida nas instituições escolares.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Uma prática de ensino de Língua Portuguesa que vise ao desenvolvimento da competência linguística dos alunos no que se refere à habilidade da fala não pode prescindir de gêneros discursivos adequados para esse fim. Nesse sentido, de acordo com os Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa (BRASIL, 1997), são considerados gêneros discursivos adequados para o desenvolvimento da linguagem oral:
	
	
	
	notícias, lendas, avisos.
	
	
	relatos, convites, anúncios.
	
	
	calendários, lista de compra, depoimentos.
	
	
	entrevistas, debate regrado, jogral.
	
	
	histórias em quadrinho, cartas, palestras.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo o professor Luiz Antônio Marcuschi (2000), "hoje, no Brasil, podemos ver o reflexo direto das teorias linguísticas no ensino de língua portuguesa ao analisarmos os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCNLP.)" Sobre esses Parâmetros podemos dizer que:
I. são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal.
II. têm como objetivo de formar uma base para orientar a educação formal no Brasil.
III. devem ser seguidos à risca em todas as escolas sob pena de punição caso não sejam cumpridas as orientações.
IV. propõem um conjunto de orientações para o ensino da língua portuguesa.
Estão corretas as afirmativas:
	
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I e II apenas.
	
	
	I, II, III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Considerando os PCNs como um recurso inovador para o ensino da língua portuguesa no Brasil, não é correto afirmar que:
	
	
	
	Consideram as características locais no ensino da língua. 
	
	
	Flexibilizam planejamentos e currículos nas várias regiões nacionais.
	
	
	Descontroem a noção de currículo homogêneo no país.
	
	
	Os PCN padronizam o ensino da língua em todo o território nacional.
	
	
	É uma proposta flexível já que se adapta às várias realidades locais e socioculturais.
	
Explicação:
PCNs não padronizam o ensino porque são diretrizes passíveis de serem adaptadas às realidades locais.