estratégias de leitura provas objetivas e discurssiva

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isciplina:
	Estratégias de Leitura (LEE27)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual Semipresencial ( Cod.:637997) ( peso.:1,50)
	Prova:
	18058411
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	O ato de leitura é algo aprendido, o que é feito geralmente na escola. Todavia, em muitos momentos, a leitura passou a ser objeto de muitos estudos e reflexões longe do ambiente da escola, transformando-se até em assuntos de pesquisa. Paulo Freire, numa de suas conferências, refere-se à leitura como algo que merece criticidade, pois ela "[...] envolve uma compreensão crítica que não se esgota na decodificação pura da palavra escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo" (1988, p. 11). Por isso, o ato de ler tem de estar ligado ao mundo dos livros e ao mundo físico. Nesse sentido, é importante que o leitor estabeleça relações entre o que lê e o que vive. Sobre o ato de leitura, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Autores associados/Cortêz, 1988.
	 a)
	Ao ler, o indivíduo decodifica palavras, não havendo necessidade de extrair algum significado.
	 b)
	Ao ler, o indivíduo distancia-se do texto, inexistindo interação entre autor, leitor e texto.
	 c)
	O leitor, ao ler, extrai e constrói significado, sendo, por isso, um indivíduo ativo nesse processo.
	 d)
	O leitor é alguém que é passivo no processo de leitura, pois ele somente tem o papel de decifrar as palavras.
	2.
	Conceituar literatura sempre foi um desafio para os pesquisadores dessa área. Entretanto, essa palavra deriva de litterae, palavra latina que diz respeito aos conhecimentos, às competências e às atividades para o ato de bem escrever e ler. Tal processo relaciona-se
diretamente com a gramática, com a arte de bem falar e escrever de modo diferente, com tonalidade artística. Enfim, é o uso da linguagem, da palavra, de maneira estética, fazer da palavra arte, torná-la expressiva. Assim, a literatura tem a ver com fruição, com
prazer, com lazer. A leitura do texto literário permite viajar no tempo e no espaço sem se deslocar fisicamente. Acerca da literatura, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A literatura toma por base os temas da política do momento e, a partir destes, elabora um texto para que o leitor possa esquecer tais acontecimentos.
	 b)
	A literatura toma por base as imagens veiculadas na mídia e, com elas, elabora um texto científico, buscando suas causas e consequências.
	 c)
	A literatura lida com a poesia. Esta é elaborada tomando-se a verdade científica por base, a fim de que o ser humano mantenha distância do processo de reflexão e do prazer.
	 d)
	A literatura é um trabalho artístico, resultado da criação individual de um autor, que se vale de temas que poderiam relacionar-se à sociedade, à cultura e aos conflitos humanos.
	3.
	A intertextualidade ocorre quando um texto está inserido em outro texto, podendo acontecer de maneira implícita (sem citação expressa da fonte) ou explícita (quando há citação da fonte do intertexto). Dessa maneira, muitos compositores e escritores brasileiros utilizam esse recurso, elaborando um texto novo a partir de um texto que já existe. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A intertextualidade se materializa nas charges, por exemplo, as quais constantemente se remetem a um assunto polêmico instaurado pelos acontecimentos da vida em sociedade.
(    ) Quanto maior for o nosso conhecimento, mais possibilidades teremos de interpretar a mensagem atribuída por um determinado discurso, de modo a identificarmos o diálogo que este estabelece com os demais.
(    ) A intertextualidade se caracteriza pela citação de um pensamento, uma frase ou um provérbio que esteja relacionado com o assunto referente a um trabalho apresentado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V.
	 b)
	F - F - V.
	 c)
	V - V - F.
	 d)
	F -  V - F.
	4.
	Nos estudos atuais, observa-se que a leitura não é concebida puramente como um processo de decodificação de palavras escritas sobre um papel. Ele vai além deste, processando-se também na linguagem não verbal, já que é possível decifrar códigos, sinais, imagens, gestos, sons; e efetuar, a partir destes, uma "leitura" do seu significado, ou o que eles dizem para quem vê, ouve ou sente. Trata-se da impressão que estas linguagens podem suscitar no receptor. A partir disto, pode-se entender a leitura como o significado que a linguagem traz a partir do processo interativo entre os diversos conhecimentos do leitor com relação aos textos com os quais ele tem alguma experiência. A partir dessa e de outras concepções de leitura, analise as sentenças a seguir:
I- A partir da concepção da leitura como um processo interativo, considera-se a experiência de vida do leitor como importante.
II- No que se refere à leitura, Hans Robert Jauss concebe o texto literário como algo que nasce a partir das práticas sociais.
III- Segundo as ideias formalistas, os textos literários, para poderem receber significado, necessitam relacionar-se com algo externo a eles.
IV- Na perspectiva da estética da recepção, o leitor tem de ser visto como parte que pode ser descartada do texto literário.
V- Na perspectiva da estética da recepção, a vivência do leitor é importante no processo de leitura, pois esta contribui para o seu conhecimento de mundo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças III, IV e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e V estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	5.
	Leia o excerto a seguir, da obra Madame Bovary, de Gustave Flaubert:
"Voltou a primavera. Emma sentia falta de ar com os primeiros calores, quando as pereiras floriam a partir do princípio de julho contou pelos dedos quantas semanas lhe faltavam para chegar ao mês de outubro, pensando que o Marquês de Andervilliers talvez desse ainda outro baile em Vaubyessard, mas setembro passou completamente sem cartas nem visitas" (Trecho de Madame Bovary).
A obra citada foi publicada pela primeira vez no ano de 1857, mas, ao ler o excerto, parece-nos muito familiar. Por apresentar a complexidade do ser humano, do mundo e das relações existenciais, a literatura apresenta-se fascinante, enigmática e misteriosa. Acerca da aquisição da escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A partir da literatura podemos dialogar com pessoas de épocas distantes, conhecer ambientes, civilizações, culturas e o que o imaginário constitui pela literatura.
(    ) A literatura não nasce do trabalho do escritor. Ela já existe antes dele criá-la. Não é criação individual.
(    ) A literatura não pode ser considerada essencial ao homem, porque, apesar de essa atividade estimular a criatividade, ela não atua sobre a mente humana.
(    ) A literatura geralmente apresenta temas ligados à sociedade, à cultura e aos conflitos do homem, pois nela o escritor expressa a época vivida por ele.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: Disponível em: <http://www.humanarte.net/bovarytrechos.pdf>. Acesso em: 22 ago. 2016.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	6.
	A aquisição da linguagem oral e escrita é um processo a partir do qual a criança aprende a comunicar-se em sua língua materna. Na linguagem escrita, há alguns traços que caracterizam as fases desta aprendizagem, entre eles os rabiscos no papel, que são muito importantes durante este processo. Acerca da aquisição da escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quando a criança faz rabiscos no papel e lhes atribui significado, pode-se afirmar que ela está escrevendo, pois está fazendo uma atividade investigativa sobre a escrita.
(    ) Os rabiscos serão importantes para que a criança possa evoluirgradativamente em sua aprendizagem. Por isso, essas tentativas de escrita devem ser incentivadas e reforçadas.
(    ) Quando a criança desenha ou tenta reproduzir a fala no papel, não se pode considerar que isto seja de fato tentativa de escrita, pois a criança apenas está desenhando.
(    ) Os rabiscos no papel devem ser avaliados pelo professor e, caso não façam sentido, o professor deve repreender a criança e orientá-la a fazer com que seus rabiscos tenham sentido.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	7.
	O ser humano busca suas leituras a partir de suas principais afinidades. No entanto, algumas leituras são impostas, independentemente da afinidade ou não com o tema. É necessário compreender que mesmo a leitura por prazer traz inúmeros benefícios à formação humana, inclusive o conhecimento. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O uso incomum da linguagem dos textos consegue produzir no leitor o estranhamento&#894; portanto, para que o leitor construa sua própria visão de mundo, é necessário que o texto seja diferente dos gêneros que ele já conhece.
	 b)
	Não é necessário esforço para dotar o leitor da capacidade de se apropriar da leitura. O prazer de ler não precisa ser ensinado, portanto o leitor, ao aprender a ler, já conhece quais serão seus gostos literários.
	 c)
	A experiência literária não se caracteriza pelo contato efetivo com o texto. Uma pessoa pode experimentar a sensação de estranhamento com o texto literário a partir do momento em que ela ouve histórias, por exemplo.
	 d)
	A experiência é construída a partir da troca de significados, possibilita ao leitor a ampliação de seus horizontes, a reflexão e o questionamento. O prazer da leitura passa, então, a ser equiparado com a formação humana.
	8.
	A leitura, conforme Santos-Théo (2003), pode ser classificada em sensorial, emocional e intelectual, pois o ato de ler engloba toda uma relação entre o leitor e o autor para que a compreensão e a interpretação do texto seja, também, um elemento de interação. Sobre os tipos de leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- A leitura sensorial é a primeira leitura de qualquer texto.
II- Um exemplo de leitura intelectual são os textos que se encontram em jornais, livros técnicos e didáticos.
III- Somente a leitura emocional auxilia a realização da leitura intelectual, já que fornece subsídios importantes, como a avaliação tátil do objeto em si.
IV- A criticidade é uma característica da leitura intelectual.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SANTOS-THÉO, I. O. Tipos de leitura. Revista de Educação CEAP, Salvador, ano 11, n. 41, p. 5966, jun. 2003.
	 a)
	As afirmativas I, II e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa II está correta.
	9.
	A polissemia é uma característica que muito aparece nas produções discursivas e que, de certa maneira, enfatiza as reflexões acerca do sentido das palavras na leitura. Assim, a polissemia se refere aos múltiplos sentidos que as palavras ou locuções podem ter no texto. Sobre a polissemia, analise as afirmativas a seguir:
I- A polissemia pode, muitas vezes, equivocar a compreensão de sentidos expostos no texto.
II- O oposto da polissemia é a monossemia, em que uma palavra assume só um significado.
III- A polissemia e a homonímia são sinônimos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa III está correta.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa I está correta.
	10.
	O letramento pressupõe que a leitura e a escrita vão além da decodificação de palavras. Ele desenvolve a compreensão do todo, isto é, o letramento implica o desenvolvimento da leitura e da escrita de maneira contextualizada, assim o indivíduo pode, efetivamente, interagir com os vários tipos de texto que circulam socialmente. Sobre o letramento, analise as seguintes afirmativas:
I- A criticidade é uma característica do letramento, a qual permite que o indivíduo interaja com excelência nas suas práticas sociais e profissionais que envolvem a escrita.
II- A alfabetização desenvolve a habilidade da escrita e o letramento desenvolve a habilidade da leitura.
III- A população pode estar alfabetizada, mas pode não ter a leitura e a escrita desenvolvida, a fim de participar de maneira competente nas práticas sociais que envolvem a língua escrita.
IV- Letramento e alfabetização são sinônimos, pois ambos lidam com questões de leitura e escrita.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	stratégias de Leitura (LEE27)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual Semipresencial ( Cod.:637994) ( peso.:1,50)
	Prova:
	18083181
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	O processo de esquematizar e sistematizar trabalha com o conceito de reduzir o texto de forma que ele continue compreensível, porém de maneira sintetizada. Entre os processos de esquematização, podemos citar como exemplos o resumo, o organograma, o mapa conceitual, entre outros. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A sistematização pode ser utilizada nas disciplinas exatas, porém, quando se trata de textos muito longos, a
esquematização e a sistematização não são estratégias eficientes.
	 b)
	Entre os processos de esquematização e sistematização mais eficientes para memorizar textos está o organograma, pois a partir deste modelo o leitor consegue compreender melhor e mais rápido.
	 c)
	Os gráficos e as tabelas são esquemas que devem ser trabalhados somente nas disciplinas que se referem a dados estatísticos ou de aspecto quantitativo, pois nas ciências humanas este tipo de esquema não se adéqua.
	 d)
	Quando os textos utilizados em sala de aula, dentro de determinadas disciplinas, necessitam ser compreendidos, o professor pode utilizar como estratégia a esquematização e a sistematização.
	2.
	A leitura é utilizada em diversos locais e com diferentes finalidades. A formação do leitor inicia-se também na escola e se processa a longo prazo com a mediação do professor. O leitor crítico estabelece uma relação com a linguagem e suas significações, diferenciando-se do leitor que lê de maneira mecanizada. Sobre o leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Para desenvolver a criticidade, a leitura não pode ser delegada somente à escola, deve ser uma parceria entre escola e família.
	 b)
	O leitor crítico lê as entrelinhas, sem estabelecer uma conexão com o autor do texto.
	 c)
	A leitura crítica de um texto é a decodificação de sinais e a reprodução de informações.
	 d)
	Para ler com criticidade, não há a necessidade de dominar as habilidades de estratégias que nos fazem compreender, basta decodificar as palavras.
	3.
	Dentre as estratégias de leitura, a leitura pontual considera o fato de que o leitor consegue separar as informações essenciais das pouco relevantes. Sobre esta estratégia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A leitura pontual permite ao leitor compreender quais são os pontos relevantes no texto.
(    ) Com esta estratégia, o leitor participa do processo de maneira dialógica, utilizando suas experiências culturais para o entendimento do texto.
(    ) A leitura pontual faz com que os trechos desconhecidos se tornem conhecidos.
(    ) A estratégia de leitura pontual ajuda o leitor a compreender um texto não familiar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	4.
	Diante do ato de leitura, um dos fatores que lhe atribuem grande valor é a existência de um leitoratento aos problemas apresentados pelo texto: falhas, detalhes, pormenores, incoerências, fatos estes que, normalmente, não fariam diferença ao dito leitor comum. Mais do que isso, questões subjetivas também são percebidas por um leitor mais versado, que seja detentor de um conhecimento mais aguçado dos livros e dos textos, capaz de formular hipóteses a partir do que lê, um leitor que consiga compreender a essência do texto. Esse é o dito leitor crítico, o qual lê e, a partir do que lê, consegue construir significado. O leitor é capaz de criar o seu novo texto, tomando por base o que já leu, podendo, inclusive, manter discordância ou concordância com a ideia central do texto lido. Esta leitura diferencia-se da decodificação de sinais, a dita leitura mecânica. Tomando por base as informações acerca do leitor crítico, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Ler criticamente significa ir além do significado primeiro, aparente, das palavras.
	 b)
	A leitura crítica preocupa-se com aquilo que está aparente, com o significado visível das palavras.
	 c)
	O leitor crítico está despreocupado com o que está omitido nas palavras e nas frases do texto.
	 d)
	Ao se efetuar uma leitura crítica, a preocupação ausenta-se do processo de construção de significados sobre o texto.
	5.
	A estratégia de comparação textual tem uma conexão direta com a intertextualidade, já que o leitor, quando lê um texto, faz relações com informações que vão além daqueles escritos. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O estímulo e a pesquisa são essenciais para que a comparação entre textos se efetive.
(    ) As comparações textuais não precisam ser planejadas pelo professor, elas devem acontecer espontaneamente na leitura em sala de aula.
(    ) Estratégias como a intertextualidade e a comparação entre textos facilitam a interpretação textual e a percepção de recursos linguísticos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F.
	 b)
	F - V - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	V - F - V.
	6.
	A escola tem um importante papel na formação de um leitor crítico. Só se aprende a ler com criticidade se a escola, por exemplo, criar condições para que o leitor, por meio da reflexão sobre o funcionamento da língua nos textos, seja capaz de desenvolver sua competência discursiva, de modo a interagir em diferentes situações. Sobre as etapas de leitura, analise as sentenças a seguir:
I- Na primeira etapa, que é a da decodificação, o leitor costuma fazê-la mais de uma vez, pois ele pode procurar o significado de verbetes desconhecidos.
II- O sentido que o texto tem pertence à etapa da compreensão.
III- Na interpretação, o leitor compreende que no texto lido podem existir fatos explícitos ou implícitos.
IV- Na última etapa, o indivíduo termina o processo de leitura entendendo ou não a mensagem do texto.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença II está correta.
	 c)
	Somente a sentença IV está correta.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	7.
	A leitura crítica é a capacidade de compreender as ideias contidas em um texto. Nesta perspectiva, o leitor analisa as evidências e os argumentos contidos no texto, a fim de validá-los ou refutá-los. A leitura crítica, quando efetuada, passa por algumas etapas importantes para que possa ser concluída com sucesso. Sobre essas etapas, analise as sentenças a seguir:
I- São etapas da leitura crítica a decodificação, a compreensão, a interpretação e a retenção, respectivamente.
II- A decodificação consiste em fazer uma leitura superficial que pode ser realizada mais de uma vez durante o processo.
III- Durante a etapa de retenção, o leitor faz a verificação do vocabulário para que não haja dúvidas quanto à linguagem utilizada no texto.
IV- Na compreensão, o leitor grava as informações obtidas nas etapas anteriores e estabelece a importância delas para seu cotidiano.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	8.
	Para facilitar a compreensão textual por parte do aluno-leitor, ou ainda para o estabelecimento do sentido do texto lido, é de grande importância valer-se, o professor, de certos procedimentos que concorram para este fim. Tais procedimentos são aplicados não simultaneamente, mas adotados conforme o objetivo do trabalho realizado a partir do texto. Todos os recursos adotados para facilitar e melhorar os conhecimentos no que concerne à leitura têm por objetivo a formação de leitores autônomos, capazes de ler e compreender textos com maior profundidade. Acerca da estratégia de leitura denominada Previsão ou Antecipação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Por esta estratégia, o aluno resume o texto que leu, separando pontos relevantes.
(    ) Por esta estratégia, o aluno cria hipóteses acerca do texto, e confirmará, durante a leitura, a sua realização ou não.
(    ) Por esta estratégia, o aluno pode confirmar a realização de determinada hipótese, o que poderá resultar no acréscimo de conhecimento.
(    ) Por esta estratégia, o aluno-leitor consegue colocar em prática conhecimentos prévios.
(    ) Por esta estratégia, o aluno-leitor consegue agregar conhecimentos ínfimos no que concerne ao ato de leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - F - F.
	 c)
	V - V - F - F - V.
	 d)
	F - V - V - V - F.
	9.
	No processo de leitura, considerado crítico, conforme expõem muitos estudiosos, são contempladas algumas etapas, consideradas estas de grande importância, com vistas a que o leitor não se atenha somente a uma leitura superficial. O que se requer deste é o desenvolvimento de habilidades que possam ir além da decodificação de letras e palavras. É preciso ler para não ficar somente no nível da apreensão das ideias superficiais, mas ter a capacidade de compreender o argumento defendido pelo autor e compreender a estrutura textual, o gênero dentro do qual este foi elaborado, o que o autor disse claramente e o que ele deixou nas entrelinhas e que somente os mais versados na leitura têm condições de depreender. Além disso, no ato de leitura são colocados em prática conhecimentos adquiridos com outras leituras, estudos, os chamados conhecimentos de mundo, que podem contribuir para o entendimento do texto que se estaria lendo. Observe as etapas de uma leitura crítica:
I- A seguir, tem-se a interpretação, a qual diz respeito àquilo que está evidente ou é apresentado nas entrelinhas do texto. A atribuição do sentido textual é garantida pela etapa de interpretação.
II- Tem-se, então, a etapa de retenção das informações, que é o armazenamento das informações e, a partir destas, associá-las a outros conhecimentos, outras leituras que serão feitas. Além disso, na retenção, compreendem-se as informações implícitas no texto.
III- A etapa de decodificação passa por um processo de leitura superficial, de modo que o leitor possa captar o que o autor quis apresentar.
IV- Já na etapa de compreensão, o leitor consegue apreender qual é a tipologia adotada pelo autor, bem como inferir a intenção do autor ao escrever.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, em ordem crescente, dessas etapas:
	 a)
	III - IV - I - II.
	 b)
	IV - III - I - II.
	 c)
	II - IV - III - I.
	 d)
	I - III - II - IV.
	10.
	Para que ocorra o processo de leitura, é necessário que muitos tipos de conhecimento sejam colocados em ação. De acordo com Kleiman (2000), entre estes conhecimentos podem ser citados o linguístico, o textual e o conhecimento de mundo. Para a autora, estes são indispensáveis para que o leitor compreenda o sentido do texto. Acerca dos conhecimentos necessários para uma leitura bem-sucedida, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
() Para que a leitura seja bem-sucedida, é necessário que o leitor compreenda a estrutura de argumentação do texto.
(    ) A análise da credibilidade e da veracidade das evidências apresentadas no texto são uma consequência da leitura e devem ser realizadas após o estudo do texto.
(    ) Um texto que apresenta linguagem emocional é sempre classificado como literário, pois este tipo de linguagem pressupõe ficção.
(    ) Um texto pode apresentar possíveis estereótipos (religiosos, étnicos ou culturais) e pode apresentar também parcialidade político-partidária, cultural, entre outros. Isso dependerá do objetivo do texto e a quem ele se destina.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2000.
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	F - F - F - V.
	Estratégias de Leitura (LEE27)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:637995) ( peso.:4,00)
	Prova:
	18723097
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
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	1.
	Para uma leitura ser compreendida de maneira efetiva, isto é, para que ela alcance os objetivos que o leitor se propôs ao realizá-la,
necessita de planejamento. A escola é um importante elemento na condução e no entendimento desse processo. Dentre as estratégias de leitura, destacamos a previsão/antecipação, a leitura pontual e o resumo. Descreva três objetivos do resumo.
	Resposta Esperada:
O resumo tem por objetivo apresentar com fidelidade ideias ou fatos essenciais contidos num texto. Sua elaboração é complexa, pois envolve habilidades como leitura competente, análise detalhada das ideias do autor, discriminação e hierarquização dessas ideias e redação clara e objetiva do texto final. Assim, reproduzir as opiniões do autor do texto original, buscar a essência do texto e manter-se fiel às ideias do autor e identificar o gênero a que pertence o texto são alguns dos objetivos dessa estratégia de leitura.
	2.
	Os gêneros textuais são assuntos amplamente trabalhados em sala de aula com os alunos. Para que o professor trabalhe a parte escrita deste conteúdo, o projeto didático é uma das modalidades mais indicadas. Já para as atividades que envolvam leitura, indica-se o uso das sequências didáticas. Com base no exposto, diferencie o projeto didático e a sequência didática e cite um benefício de cada uma destas propostas.
	Resposta Esperada:
O projeto didático envolve, além das atividades de leitura, também a produção de algum material acerca do que foi trabalhado dentro de um único gênero textual. Por exemplo, em um projeto didático acerca de textos publicitários, os alunos devem compreender o gênero textual para em seguida, criarem uma propaganda e colocá-la em exposição para que outros alunos as vejam. Há, portanto, um objetivo e um público-alvo para o que está sendo produzido, o que faz com que o aluno compreenda o gênero no todo para poder aplicar o conhecimento. Já as sequências didáticas buscam apenas familiarizar os alunos com os mais diversos gêneros possíveis, a fim de garantirem a progressão dos objetivos a serem alcançados.
	Estratégias de Leitura (LEE27)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:637996) ( peso.:3,00)
	Prova:
	18723117
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	A discussão acerca da importância da leitura e da escrita não é de hoje. São muitos os estudiosos que se debruçam em pesquisas, a fim de enfatizar seu real papel na vida dos seres humanos. No entanto, esse assunto não está sendo debatido somente entre os pesquisadores. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001) também abordam e sugestionam propostas para que tanto a leitura como a escrita sejam desenvolvidas de maneira eficaz na escola. Sobre as propostas recomendadas nos PCN, analise as seguintes afirmativas:
I- Estimula o uso de bibliotecas e acervos.
II- Escutar textos lidos pelo professor inibe o aluno.
III- Encoraja a socialização das experiências adquiridas através da leitura.
IV- A sucessão de acontecimentos, a organização tipográfica e a paginação do texto são alguns dos indicadores que podem fazer inferências com relação ao conteúdo. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa/Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: SEF/MEC, 2001.
	 a)
	Somente a afirmativa IV está correta.
	 b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	 c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I, III e IV estão corretas.
	2.
	A leitura crítica é uma habilidade de grande importância quando se trata de interpretação de textos. Quando são escritos, os textos possuem marcas determinadas por quem os escreve, pela época, em que contexto e em que lugar foram escritos. Ao leitor, cabe compreender e filtrar estas marcas que, em determinadas situações, podem influenciar na compreensão da real mensagem que o texto deseja transmitir. Assinale a alternativa CORRETA quando à compreensão do texto:
	 a)
	A compreensão refere-se ao sentido que o texto lido faz ao leitor e mantém relação direta com a interação entre leitor e texto.
	 b)
	Para que haja compreensão, é necessário que o leitor conheça outros textos do autor que o escreveu.
	 c)
	A compreensão só ocorre quando há conhecimento prévio do assunto porque, caso o leitor seja leigo, não compreenderá o assunto.
	 d)
	A compreensão ocorre quando o leitor consegue codificar o texto, ou seja, quando compreende o que está escrito nas entrelinhas.
	3.
	Esquematizar e sintetizar ideias faz parte das estratégias de leitura que visam organizar as ideias centrais do texto. Estes processos requerem do leitor uma compreensão ampla do texto, pois ambos necessitam de reestruturação a partir de ideias principais. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A esquematização e a sistematização consistem em organizar os textos a partir da ampliação deles e podem ser realizadas por escrito ou mentalmente.
II- A sistematização favorece o hábito de planejamento e, consequentemente, de organização.
III- Quando o aluno está efetuando um trabalho de pesquisa, ele poderá tomar nota. Este processo também faz parte da sistematização.
IV- A esquematização e a sistematização são estratégias facilitadoras que, quando efetuadas corretamente, auxiliam no processo de estudo do texto em questão.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	4.
	Muitos estudiosos acerca do texto e suas imbricações o concebem com um tecido, uma trama, uma tessitura, um ajuntamento de palavras detentor de sentido utilizado com vistas ao estabelecimento do ato comunicativo. Estabelecer o sentido do texto não é simplesmente decifrar as palavras; ao contrário, é estabelecer, a partir dele, relação com outros textos que tenham significado, ou seja, compreender a intertextualidade existente entre estes. Mais do que isso, para o estabelecimento do significado do texto, é necessário que o leitor, o autor e o texto relacionem-se entre si, ou seja, que estes três elementos estejam em sintonia constante. No que se refere ao papel que cada um desempenha, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Autor.
II- Leitor.
III- Texto.
(    ) É uma espécie de teia, o local por excelência da interação entre os sujeitos.
(    ) Cabe-lhe o papel da organização dos argumentos, a fim de atingir o objetivo.
(    ) Constitui-se um prisioneiro do trabalho da leitura; necessita construir um significado para o texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I - III.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	III - I - II.
	 d)
	II - III - I.
	5.
	Na imagem, podemos observar que ocorre intertextualidade entre a imagem "O tempo", de SalvadorDalí, e uma paródia realizada com teor humorístico utilizando os personagens de "Os Simpsons". Com base na intertextualidade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A intertextualidade pode ocorrer nos mais variados gêneros textuais, como em letras de músicas, poemas, textos em prosa e em imagens, como é o caso.
(    ) A interpretação de texto não depende apenas do conhecimento da língua portuguesa, mas, sim, das relações intertextuais que podem influenciar potencialmente o processo de compreensão de textos.
(    ) Nas imagens não ocorre a intertextualidade, já que não há texto envolvido. Neste caso, ocorre apenas a paródia das imagens com teor humorístico.
(    ) Na intertextualidade, quando ocorre especificamente em imagens, é necessário que seja amplamente citada pelos seus autores, pois facilmente pode se configurar como plágio parcial ou integral.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://escolakids.uol.com.br/public/upload/image/intertextualidadepintura.jpg>. Acesso em: 17 out. 2016.
	
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	F - V - F - V.
	6.
	A leitura recebe função de destaque no ambiente escolar, pois ela marca, além de tudo, o desenvolvimento da coordenação da criança, a construção do processo de alfabetização e de escrita. Nessa atividade, é de grande valia a seleção do livro, já que este deve, no que se refere à leitura, despertar prazer, divertir. É o ato de ler com base na fruição. E o prazer de ler transita pela interação entre o texto e o leitor, o que requer, muitas vezes, a presença do professor como mediador. Às vezes, para compreender um texto, é necessário recorrer a outros conhecimentos, a conhecimentos adquiridos na escola, com a experiência de vida, com outras leituras. Uma das habilidades adquiridas e aplicadas, nesse sentido, é a intertextualidade. Acerca dessa habilidade de leitura, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Ao se adaptar o texto à situação e ao público leitor, tem-se a presença da intertextualidade.
	 b)
	Quando a leitura de um texto depende, para o seu entendimento, da leitura de outros textos, tem-se a intertextualidade.
	 c)
	A correta sequenciação das ideias, parágrafos, frases, a dependência de um item de outro item imediatamente anterior, dentro do texto, caracteriza a intertextualidade.
	 d)
	A dosagem das informações, ou seja, a aplicação de novas e velhas informações, no texto, caracteriza a intertextualidade.
	7.
	A previsão e/ou a antecipação auxiliam muito na formulação inicial de hipóteses do que há no texto, isto é, ela consiste em uma racionalização metalinguística sobre a textualidade e sua construção composicional. Sobre a previsão e/ou antecipação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Ler com previsão consiste em uma estratégia de leitura de antecipação de conteúdo do texto pelo leitor.
(    ) A estratégia de leitura de previsão utiliza os conhecimentos prévios e as pistas linguísticas deixadas pelo escritor.
(    ) O procedimento de previsão e/ou antecipação é um procedimento interpretativo.
(    ) O procedimento de previsão é uma proposta de leitura como processo mecanizado que abrange o leitor e o texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	V - F - V - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - V - V.
	8.
	As atividades desenvolvidas em sala de aula são de grande validade para incentivar o hábito da leitura nos alunos. O professor, como tutor da sala de aula, tem a possibilidade de observar e perceber as fragilidades dos seus alunos com relação à leitura e à organização de atividades que potencializem as habilidades leitoras de seus alunos. Muitas são as possibilidades de atividades a serem oferecidas, entre elas o juri assumido. De acordo com a proposta apresentada por esta atividade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
(    ) Nesta atividade, escolhe-se uma personagem de determinada obra que tenha sido lida pela turma e se submete esta personagem a um julgamento por suas ações.
(    ) Para esta atividade, é necessário que o professor divida a turma em duplas: um aluno para ser julgado e um aluno para julgar.
(    ) Os alunos envolvidos devem estudar suas funções antes do julgamento, inclusive com registro escrito dessa preparação.
(    ) O julgamento é realizado em forma de dramatização, sendo os personagens caracterizados de acordo com suas funções. Após o julgamento, devem ser registradas as impressões de todos da sala em forma de relatório.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - F - F.
	 d)
	V - F - V - V.
	9.
	O processo de leitura, que envolve a compreensão e a interpretação textual é algo que precisa ser ensinado, haja vista o aluno necessitar aprender como isso se dá, e quais são as etapas para se chegue à formação de um aluno dito leitor competente, o também chamado leitor em potencial ou o dito bom leitor. Os alunos necessitam, para isso, passar por diferentes etapas, compreender diferentes estratégias, as quais são postas em ação antes, durante e depois da leitura do texto. A aplicação de vários procedimentos e estratégias para a formação de um aluno leitor constituem possibilidade de proporcionar meios de amadurecimento e de construção da autonomia para o leitor que se encontra em processo de formação. No que se refere ao aluno dito bom leitor, analise as sentenças a seguir:
I- O dito bom leitor é o que tem capacidade de compreender que no texto está presente uma ideologia.
II- O dito bom leitor é o que tem capacidade plena de interpretar um texto.
III- O dito bom leitor é o que é capaz de ver no texto uma possibilidade única de sentido.
IV- O dito bom leitor é capaz de compreender, ou ver, no texto as marcas do autor.
V- O dito bom leitor sabe que o autor do texto não deixa marcas para que o leitor possa formular hipóteses.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e V estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças III, IV e V estão corretas.
	10.
	Um dos assuntos muito debatidos na atualidade, no que concerne à educação, diz respeito à leitura. É a leitura que, em geral, contribui para familiarizar a criança com a escrita. E a familiarização com a escrita é contribuidora para que a criança se alfabetize e possa interagir com todas as disciplinas do currículo, via livros e, muitas vezes, via livro didático. Muitas vezes é comum o professor sustentar a tese de que a leitura é muito importante para que a criança possa escrever corretamente e melhor. Com relação à leitura, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A leitura é capaz de ativar mecanismos que conseguem desenvolver o raciocínio lógico e a criticidade.
	 b)
	A leitura, por ser uma atividade que trabalha com a escrita, tende a afastar-se da reflexão.
	 c)
	A leitura é uma prática da sala de aula, mas que está longe do desenvolvimento da criticidade.
	 d)
	A leitura processa-se puramente na apropriação do texto.
	11.
	(ENADE, 2011) Qual é a primeira coisa que você faz quando entra na internet? Checa seu e-mail, dá uma olhadinha no Twitter, confere as atualizações dos seus contatos no Orkut ou no Facebook? Há diversos estudos comprovando que interagir com outras pessoas, principalmente com amigos, é o que mais fazemos na internet. Só o Facebook já tem mais de 500 milhões de usuários, que, juntos, passam 700 bilhões de minutos por mês conectados ao site - que chegou a superar o Google em número de acessos diários. (...) e está transformando nossas relações: tornou muito mais fácil manter contato com os amigos e conhecer gente nova. Mas será que as amizades on-line não fazem com que as pessoas acabem se isolando e tenham menos amigos off-line, "de verdade"? Essa tese, geralmente citada nos debates sobre o assunto, foi criadaem 1995 pelo sociólogo americano Robert Putnam. E provavelmente está errada. Uma pesquisa feita pela Universidade de Toronto constatou que a internet faz você ter mais amigos - dentro e fora da rede. Durante a década passada, período de surgimento e ascensão dos sites de rede social, o número médio de amizades das pessoas cresceu. E os chamados heavy users, que passam mais tempo na internet, foram os que ganharam mais amigos no mundo real - 38% mais. Já quem não usava a internet ampliou suas amizades em apenas 4,6%. 
Fonte: Como a internet está mudando a amizade. Superinteressante, n. 288, fev./ 2011 (com adaptações). 
No texto, o trecho entre parênteses foi suprimido. Assinale a opção que contém uma frase que completa coerentemente o período em que o trecho omitido estava inserido:
	 a)
	A internet raramente cria amizades do zero - na maior parte dos casos, ela funciona como potencializadora de relações que já haviam se insinuado na vida real.
	 b)
	A internet é a ferramenta mais poderosa já inventada no que diz respeito à amizade.
	 c)
	A internet garante que as diferenças de caráter ou as dificuldades interpessoais sejam "obscurecidas" pelo anonimato e pela cumplicidade recíproca.
	 d)
	A Internet faz com que você "consiga desacelerar o processo, mas não salva as relações", acredita o antropólogo Robin Dunbar.
	12.
	(ENADE, 2014) Devido à didatização dos textos, sejam eles literários ou não, muitas vezes, por sua extensão, os autores de livros didáticos de português (LDPs) optam por fragmentos de obras. Essa maneira de apresentar os gêneros literários na sala de aula é bastante criticada, sinalizando-se que a exposição desses textos deve ser na íntegra e em seu suporte original. Porém, é preciso lembrar que, em muitas escolas do Brasil, não há bibliotecas e a aquisição de livros para muitos ainda é algo inacessível. E os e-books não poderiam cumprir a função de apresentar a obra na íntegra? E o Portal "Domínio Público", que permite o acesso gratuito a obras diversificadas? Novamente, é preciso lembrar que o acesso à internet não é tão democrático assim, pois, em algumas localidades do Brasil, o sinal eletrônico para tal acesso ainda é muito precário.
Considerando a problemática tanto do acesso quanto do interesse dos estudantes por obras literárias, avalie as sugestões de atividades para o ensino de literatura propostas a seguir:
I - A maioria dos jovens só lê obras-primas em razão de exigências dos vestibulares. Pela falta de prática em leitura, esses jovens encontram dificuldades para compreender a complexidade da linguagem. Assim, uma saída tem sido a leitura de boas adaptações como uma ponte para, se possível, chegar-se aos textos integrais.
II - Os estudantes, de modo geral, conhecem alguma versão dos contos de fadas, mesmo antes de serem alfabetizados. Uma atividade a ser desenvolvida no Ensino Fundamental II poderia ser a comparação da versão conhecida pelos estudantes com a versão lida/ouvida/exibida em sala de aula, para discutir semelhanças e diferenças entre tais versões.
III - As obras literárias mais longas podem ser precedidas de uma apresentação geral referente a suporte textual impresso ou digital, informações biográficas do autor e comentários sobre algum trecho significativo para a vida do professor. Após essa motivação, recomenda-se combinar um tempo para a leitura em voz alta de um capítulo da obra.
IV - Os professores podem adotar livros da tradição canônica, seguindo as instruções dos encartes de leituras ou dos livros didáticos. Nas escolas em que haja bibliotecas, os estudantes podem ocupar o espaço de leitura e escolher as obras livremente. Em ambos os casos, não há necessidade de discussão prévia das obras.
Com relação à adequada prática de letramento literário, é correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e II.
	 b)
	I e IV.
	 c)
	III e IV.
	 d)
	I, II e III.
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