2_prova_pr_portugues_7ano_ef_comentada

Prévia do material em texto

CADERNO DO APLICADOR
7º ano do
Ensino Fundamental
Prova 
Comentada
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 
LÍNGUA PORTUGUESA
2019
PROVA
PARANÁ
2ª edição
BL01P05
Leia os textos abaixo. 
Texto 1
Preparação do banho do gato
Acostume o seu gato com o banho desde pequeno. Assim, o processo 
será mais agradável para você e para ele. Se ele não for acostumado 
desde pequeno, o nível de estresse do seu gato (e seu também) pode ser 
extremamente grande, sendo possível que seu gato chore, grite e arranhe 
para sair da banheira. Por essa razão, use uma camiseta de manga 
comprida para prevenir arranhões.
Antes de lavar o seu gato, deixe o shampoo, as escovas e as toalhas 
ao seu alcance. Sempre use um ralo para não entupir os canos da sua 
casa com pelos. É muito importante que você cuide melhor de seu animal, 
que você entenda o comportamento felino.
Disponível em: <http://www.linkanimal.com.br/gatos/saude-de-gatos/dando-banho-no-seu-gato.html>. 
Acesso em: 17 jul. 2013. *Adaptado: Reforma Ortográfica.
Texto 2
DAVIS, Jim. Garfield e seus amigos. Porto Alegre: L&PM, 2013. p. 126.
(P050062F5_SUP)
01) (P050062F5) Esses dois textos mostram 
A) a forma correta de dar banho nos gatos.
B) a importância de dar banho em seu gato.
C) o comportamento dos gatos na hora do banho.
D) o produto correto para usar no banho dos gatos.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na 
comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das 
condições em que ele foi produzido e daquelas em que ele foi recebido.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) o 
comportamento dos gatos na hora do banho”, demonstrando a habilidade de 
reconhecer as diferentes formas de tratar uma informação, na comparação 
de textos que tratam de um mesmo tema. Nesse sentido, o estudante deve 
perceber que ambos os textos mostram o comportamento dos gatos na 
hora do banho.
02) (P050063F5) O Texto 1 foi escrito para
A) apresentar uma opinião.
B) contar uma história.
C) descrever um animal.
D) ensinar uma tarefa.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ensinar 
uma tarefa”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a 
capacidade de se relacionar de modo um pouco mais autônomo com 
textos diversos, pois para identificar a finalidade de determinado texto, se 
faz necessária a relação com o gênero ao qual pertence.
Leia o texto abaixo.
5
10
15
Toma lá dá cá
Não foram só os índios que contribuíram para a cozinha dos 
portugueses, não. Foi uma verdadeira troca de receitas.
Os portugueses trouxeram para cá um tempero muito importante: 
o sal, que era muito pouco consumido pelos índios. Os “cara-
pálidas” ensinaram os índios a temperar a carne com sal para 
conservá-la, assim ela poderia ser armazenada e consumida mais 
tarde. Outros temperos também fizeram a cabeça, ou melhor, o 
paladar dos “peles-vermelhas”: a canela, o alecrim, a erva-doce e 
o cravo-da-índia. Se bem que, no primeiro contato com a frota de 
Cabral, os índios odiaram a comida europeia e até cuspiram o que 
foi oferecido!
Vários tipos de carne, que não tínhamos aqui, também vieram com 
os navegadores: gado bovino, patos, porcos, carneiros, gansos e... o 
outro item do nosso “cardápio cultural”: a galinha.
Os índios não gostaram muito da galinha logo de cara. Eles as 
criavam, mas só para vender os bichos e os ovos aos engenhos.
Nas tantas idas e vindas dos colonizadores, eles levavam e 
traziam todos os tipos de alimentos. Assim, por exemplo, levaram 
para a África a mandioca e o amendoim, que fizeram o maior 
sucesso entre os africanos, e trouxeram de lá vários produtos.
Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/alimentacao/sabores/toma.htm>. Acesso em: 8 mar. 2012. 
*Adaptado: Reforma Ortográfica. (P050011E4_SUP)
03) (P050011E4) Qual é o assunto desse texto?
A) A qualidade dos alimentos trazidos pelos colonizadores.
B) As diferenças alimentares entre índios e portugueses.
C) O pouco consumo de sal entre os indígenas.
D) Os temperos utilizados pelos portugueses.
BL01P07
Leia os textos abaixo. 
Texto 1
5
10
O que são os dinossauros?
Há muitos e muitos anos, viveu um extraordinário grupo de animais 
chamado dinossauros. Eles sobreviveram por aproximadamente 150 
milhões de anos e desapareceram da Terra da forma mais misteriosa já 
vista. Muitos deles eram gigantes e alguns deles não eram maiores que uma 
galinha. Alguns eram mansos e comiam somente plantas; outros tinham 
dentes afiados e comiam carne. Alguns dinossauros eram répteis1 assim 
como os lagartos. Eles tinham a pele escamosa e botavam ovos. Mas ao 
contrário do lagarto, que era pequeno, com pernas curtas, os dinossauros 
tinham longos pescoços em cima de seus corpos, o que significava que eles 
podiam se movimentar muito mais facilmente. 
Muitos outros répteis viveram na era dos dinossauros, nadando no mar 
e voando no céu, mas os dinossauros viveram apenas em terra. Hoje, nós 
sabemos sobre eles porque seus ossos [...] foram preservados em rochas 
como fósseis2.
Vocabulário:
1 Réptil: animal de sangue frio, com escamas e que, em algumas espécies, 
rasteja. 
2 Fóssil: restos mortais de animais ou vestígios de plantas que viveram há 
milhares de anos e que, ao longo do tempo, foram transformados em rochas.
Disponível em: <http://iguinho.com.br/canalnatureza/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out. 
2014. Fragmento.
Texto 2
Dinossauros
Você sabe o que significa a palavra “Dinossauro”?
 A palavra “Dinossauro” significa lagarto terrível. Eles foram as maiores criaturas 
terrestres a habitar o planeta. Alguns eram inofensivos e se alimentavam de 
plantas. Outros eram caçadores cruéis, que abocanhavam suas vítimas com dentes 
afiadíssimos, para comer sua carne.
[...] Os dinossauros foram os animais mais bem sucedidos na história do planeta. 
Eles viveram 140 milhões de anos na Terra. O homem existe há apenas 2 milhões 
e meio de anos!
A teoria mais aceita sobre a extinção dos dinossauros é a queda de um meteoro1 
na península de Yucatan, no México.
Vocabulário:
1Meteoro: grande pedaço de rocha que vaga pelo espaço, podendo entrar na 
atmosfera da Terra.
Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out. 2014. Fragmento.
(P050031G5_SUP)
01) (P050031G5) Esses textos são parecidos porque
A) apresentam a importância dos fósseis.
B) explicam sobre a queda de meteoros.
C) informam sobre o México.
D) tratam de dinossauros.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação 
de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que ele foi recebido.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) tratam de 
dinossauros”, tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura de dois ou 
mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas 
distintas de abordagem. No caso do item, dentre diversos elementos que os 
caracterizam como sendo da mesma temática, os títulos são de grande valia na 
identificação da alternativa correta.
02) (P050032G5) No Texto 1, no trecho “Eles sobreviveram por 
aproximadamente 150 milhões de anos...” (ℓ. 2-3), a palavra destacada está 
no lugar de
A) dinossauros.
B) répteis.
C) lagartos.
D) fósseis.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou 
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) dinossauros”, 
tendo avaliada a sua habilidade de reconhecer a função dos elementos que dão 
coesão ao texto. No caso da questão analisada, o estudante necessitou identificar 
qual palavra foi substituída pelo pronome “eles”.
Leia novamente o texto “O que são os dinossauros?” para responder 
à questão abaixo.
03)(P050033G5) De acordo com o Texto 1, hoje, só é possível saber 
sobre os dinossauros porque
A) eles podiam botar ovos. 
B) eles tinham longos pescoços.
C) seus ossos foram conservados como fósseis.
D) seus dentes eram afiados para comerem carne.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D8: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) seus ossos foram 
conservados como fósseis”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações 
entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e 
efeito, problema e solução, entre outros. Diante disso, dentre todas as informações 
dispostas no texto, se fez necessário, para responder corretamente a esta questão 
a retomada do texto 1, relacionando a conservação dos ossos como fósseis com o 
que tornou possível hoje, sabermos sobre os dinossauros. 
BL01P07
Leia os textos abaixo. 
Texto 1
5
10
O que são os dinossauros?
Há muitos e muitos anos, viveu um extraordinário grupo de animais 
chamado dinossauros. Eles sobreviveram por aproximadamente 150 
milhões de anos e desapareceram da Terra da forma mais misteriosa já 
vista. Muitos deles eram gigantes e alguns deles não eram maiores que uma 
galinha. Alguns eram mansos e comiam somente plantas; outros tinham 
dentes afiados e comiam carne. Alguns dinossauros eram répteis1 assim 
como os lagartos. Eles tinham a pele escamosa e botavam ovos. Mas ao 
contrário do lagarto, que era pequeno, com pernas curtas, os dinossauros 
tinham longos pescoços em cima de seus corpos, o que significava que eles 
podiam se movimentar muito mais facilmente. 
Muitos outros répteis viveram na era dos dinossauros, nadando no mar 
e voando no céu, mas os dinossauros viveram apenas em terra. Hoje, nós 
sabemos sobre eles porque seus ossos [...] foram preservados em rochas 
como fósseis2.
Vocabulário:
1 Réptil: animal de sangue frio, com escamas e que, em algumas espécies, 
rasteja. 
2 Fóssil: restos mortais de animais ou vestígios de plantas que viveram há 
milhares de anos e que, ao longo do tempo, foram transformados em rochas.
Disponível em: <http://iguinho.com.br/canalnatureza/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out. 
2014. Fragmento.
Texto 2
Dinossauros
Você sabe o que significa a palavra “Dinossauro”?
 A palavra “Dinossauro” significa lagarto terrível. Eles foram as maiores criaturas 
terrestres a habitar o planeta. Alguns eram inofensivos e se alimentavam de 
plantas. Outros eram caçadores cruéis, que abocanhavam suas vítimas com dentes 
afiadíssimos, para comer sua carne.
[...] Os dinossauros foram os animais mais bem sucedidos na história do planeta. 
Eles viveram 140 milhões de anos na Terra. O homem existe há apenas 2 milhões 
e meio de anos!
A teoria mais aceita sobre a extinção dos dinossauros é a queda de um meteoro1 
na península de Yucatan, no México.
Vocabulário:
1Meteoro: grande pedaço de rocha que vaga pelo espaço, podendo entrar na 
atmosfera da Terra.
Disponível em: <http://www.smartkids.com.br/especiais/dinossauros.html>. Acesso em: 16 out. 2014. Fragmento.
(P050031G5_SUP)
01) (P050031G5) Esses textos são parecidos porque
A) apresentam a importância dos fósseis.
B) explicam sobre a queda de meteoros.
C) informam sobre o México.
D) tratam de dinossauros.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D15: Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação 
de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi 
produzido e daquelas em que ele foi recebido.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) tratam de 
dinossauros”, tendo avaliada a sua habilidade de, por meio da leitura de dois ou 
mais textos, de mesmo gênero ou de gêneros diferentes, reconhecer formas 
distintas de abordagem. No caso do item, dentre diversos elementos que os 
caracterizam como sendo da mesma temática, os títulos são de grande valia na 
identificação da alternativa correta.
02) (P050032G5) No Texto 1, no trecho “Eles sobreviveram por 
aproximadamente 150 milhões de anos...” (ℓ. 2-3), a palavra destacada está 
no lugar de
A) dinossauros.
B) répteis.
C) lagartos.
D) fósseis.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou 
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) dinossauros”, 
tendo avaliada a sua habilidade de reconhecer a função dos elementos que dão 
coesão ao texto. No caso da questão analisada, o estudante necessitou identificar 
qual palavra foi substituída pelo pronome “eles”.
Leia novamente o texto “O que são os dinossauros?” para responder 
à questão abaixo.
03) (P050033G5) De acordo com o Texto 1, hoje, só é possível saber 
sobre os dinossauros porque
A) eles podiam botar ovos. 
B) eles tinham longos pescoços.
C) seus ossos foram conservados como fósseis.
D) seus dentes eram afiados para comerem carne.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D8: Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) seus ossos foram 
conservados como fósseis”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações 
entre as diversas partes que o compõem, averiguando as relações de causa e 
efeito, problema e solução, entre outros. Diante disso, dentre todas as informações 
dispostas no texto, se fez necessário, para responder corretamente a esta questão 
a retomada do texto 1, relacionando a conservação dos ossos como fósseis com o 
que tornou possível hoje, sabermos sobre os dinossauros. 
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) seus ossos foram 
conservados como fósseis”, demonstrando a habilidade de estabelecer relações 
entre as diversas partes que compõem o texto, averiguando as relações de causa 
e efeito, problema e solução, entre outros. Diante disso, dentre todas as informa-
ções dispostas no texto, se fez necessário, para responder corretamente a esta 
questão a retomada do texto 1, relacionando a conservação dos ossos como 
fósseis com o que tornou possível hoje, sabermos sobre os dinossauros.
BL01P07
Leia o texto abaixo.
Penso e passo
Quando penso
que uma palavra
pode mudar tudo
não fico mudo
MUDO
quando penso 
que um passo
descobre um mundo
não paro
PASSO
e assim que
passo e mudo
um novo mundo nasce
na palavra que penso
RUIZ, Alice. Poesia pra tocar no rádio. Rio de Janeiro: Blocos, 1999. (P090040CE_SUP)
04) (P090040CE) Na primeira estrofe, a oposição da palavra MUDO 
sugere
A) mudança de atitude.
B) semelhança de ideias.
C) surgimento de uma ideia.
D) reflexão sobre a vida.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos 
ortográficos e/ou morfossintáticos
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) mudança de 
atitude”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as mudanças de sentido 
decorrentes das variações nos padrões gramaticais da língua. O item traz uma 
reflexão interessante ao estudante, na qual a palavra “mudo” foi utilizada em dois 
diferentes contextos, cabendo a ele atribuir sentido de acordo com a interpretação 
adequada do contexto ao qual cada uma foi utilizada.
Leia o texto abaixo.
Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9. (P090206B1_SUP)
05) (P090209B1) No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, 
a palavra destacada significa 
A) destruí. 
B) esmaguei. 
C) fraturei. 
D) ultrapassei.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ultrapassei”, uma 
vez que a realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de 
se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos de gêneros diversos. 
Além disso, essa habilidade relaciona-se fortemente a conhecimentos prévios, que 
permitirão o estabelecimentodos sentidos possíveis e a posterior seleção daquele 
que é pertinente ao contexto no qual a expressão foi utilizada. No texto em questão, 
se fez necessário que o estudante retomasse a leitura dos quadrinhos e inferisse 
significado à expressão “quebrei”, que fora utilizada no sentido de ultrapassar.
BL01P07
Leia o texto abaixo.
Penso e passo
Quando penso
que uma palavra
pode mudar tudo
não fico mudo
MUDO
quando penso 
que um passo
descobre um mundo
não paro
PASSO
e assim que
passo e mudo
um novo mundo nasce
na palavra que penso
RUIZ, Alice. Poesia pra tocar no rádio. Rio de Janeiro: Blocos, 1999. (P090040CE_SUP)
04) (P090040CE) Na primeira estrofe, a oposição da palavra MUDO 
sugere
A) mudança de atitude.
B) semelhança de ideias.
C) surgimento de uma ideia.
D) reflexão sobre a vida.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D19: Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos 
ortográficos e/ou morfossintáticos
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) mudança de 
atitude”, tendo avaliada sua habilidade em identificar as mudanças de sentido 
decorrentes das variações nos padrões gramaticais da língua. O item traz uma 
reflexão interessante ao estudante, na qual a palavra “mudo” foi utilizada em dois 
diferentes contextos, cabendo a ele atribuir sentido de acordo com a interpretação 
adequada do contexto ao qual cada uma foi utilizada.
Leia o texto abaixo.
Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9. (P090206B1_SUP)
05) (P090209B1) No trecho “... eu também quebrei um recorde lá na pista...”, 
a palavra destacada significa 
A) destruí. 
B) esmaguei. 
C) fraturei. 
D) ultrapassei.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D3: Inferir o sentido de uma palavra ou de uma expressão.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) ultrapassei”, uma 
vez que a realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade de 
se relacionar de modo um pouco mais autônomo com textos de gêneros diversos. 
Além disso, essa habilidade relaciona-se fortemente a conhecimentos prévios, que 
permitirão o estabelecimento dos sentidos possíveis e a posterior seleção daquele 
que é pertinente ao contexto no qual a expressão foi utilizada. No texto em questão, 
se fez necessário que o estudante retomasse a leitura dos quadrinhos e inferisse 
significado à expressão “quebrei”, que fora utilizada no sentido de ultrapassar.
BL01P07
Leia o texto abaixo.
Água cidadã
A gente tem um monte de direitos, os animais também têm, mas e a água, 
será que ela tem direitos também? Tem sim, e graças à ONU! A Organização das 
Nações Unidas criou um documento chamado Declaração Universal dos Direitos 
da Água! Ele tem 10 parágrafos, todos explicando como ela é importante para 
o nosso planeta! O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do 
planeta, e que cada povo e cada nação são responsáveis por ela!
Já o parágrafo 7 diz claramente que a água não deve ser desperdiçada, nem 
poluída e nem envenenada! Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa 
declaração, né?
Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/portal/barra/clubv.php?u=../cidadania/index.htm>. Acesso em: 
17 abr. 2013. (P050417E4_SUP)
06) (P050417E4) O assunto desse texto é 
A) a Declaração Universal dos Direitos da Água. 
B) a Organização das Nações Unidas. 
C) o direito do cidadão.
D) o respeito aos animais.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D6: Identificar o tema de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão o estudante deveria responder a alternativa “A) a Declaração 
Universal dos Direitos da Água”, demonstrando reconhecer o tema, ou assunto do 
texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo autor. Para identificar 
o tema e responder corretamente o item foi necessário observar o título do texto, o 
qual antecipa o assunto, assim como o texto de forma mais ampla.
07) (P050419E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião do autor é:
A) “A gente tem um monte de direitos, os animais também têm,...”. 
B) “A Organização das Nações Unidas criou um documento...”. 
C) “O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta,...”. 
D) “Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”. 
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) Puxa, seria legal 
se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”, tendo avaliada a sua habilidade 
em identificar um acontecimento real daquilo que é a expressão de um julgamento 
do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que 
observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele 
que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://www.ccs.saude.gov.br/revolta/images/cartazes/Cartaz-VacinacaoG.jpg>. Acesso em: 
10 maio 2011. Fragmento. (P030233C2_SUP)
08) (P050232BH) Esse texto serve para
A) divulgar uma campanha.
B) ensinar sobre uma doença.
C) fazer um convite. 
D) informar um endereço.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) divulgar uma 
campanha”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade 
de se relacionar de modo autônomo com textos diversos, pois para identificar a 
finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual 
pertence. O gênero apresentado já deve ter sido amplamente trabalhado a esta 
etapa da escolaridade, assim o estudante pode não ter tido grandes dificuldades 
em identificar que se trata da divulgação de uma campanha, não só por meio 
do conhecimento sobre o gênero, mas também da observação dos elementos 
presentes no mesmo.
Leia o texto abaixo. 
5
10
A tartaruga
Era uma vez uma tartaruga que tinha perdido a memória e não se 
lembrava do caminho de volta para sua casa. Estava perdida no bosque e 
chorava. Chorou tanto que o bosque começou a encharcar-se de lágrimas.
Isso ocasionou problemas para os anões do bosque, já que entrava 
água – lágrimas em suas casas.
Decididos a buscar a origem de tal “inundação”, saíram de suas casas 
para saber qual era o problema.
Logo encontraram a tartaruga chorando desesperadamente e lhe per-
guntaram:
– Tartaruga, por que você chora tanto?
– Eu perdi a memória e não sei como voltar para minha casa.
Os anões tiveram uma ideia. Colocaram umas ervas mágicas dentro 
da couraça da tartaruga e lhe disseram:
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) Puxa, seria legal 
se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”, tendo avaliada a sua habilida-
de em identificar um acontecimento real, diferenciando daquilo que é a expressão 
de um julgamento do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao 
estudante que observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente 
dados, daquele que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.
BL01P07
Leia o texto abaixo.
Água cidadã
A gente tem um monte de direitos, os animais também têm, mas e a água, 
será que ela tem direitos também? Tem sim, e graças à ONU! A Organização das 
Nações Unidas criou um documento chamado Declaração Universal dos Direitos 
da Água! Ele tem 10 parágrafos, todos explicando como ela é importante para 
o nosso planeta! O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do 
planeta, e que cada povo e cada nação são responsáveis por ela!
Já o parágrafo 7 diz claramente que a água não deve ser desperdiçada, nem 
poluída e nem envenenada! Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa 
declaração, né?
Disponível em: <http://www.canalkids.com.br/portal/barra/clubv.php?u=../cidadania/index.htm>. Acesso em: 
17 abr. 2013. (P050417E4_SUP)
06) (P050417E4) O assunto desse texto é 
A) a Declaração Universal dos Direitos da Água. 
B) a Organização das Nações Unidas. 
C) o direito do cidadão.
D) o respeitoaos animais.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D6: Identificar o tema de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão o estudante deveria responder a alternativa “A) a Declaração 
Universal dos Direitos da Água”, demonstrando reconhecer o tema, ou assunto do 
texto, a partir da compreensão de informações trazidas pelo autor. Para identificar 
o tema e responder corretamente o item foi necessário observar o título do texto, o 
qual antecipa o assunto, assim como o texto de forma mais ampla.
07) (P050419E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião do autor é:
A) “A gente tem um monte de direitos, os animais também têm,...”. 
B) “A Organização das Nações Unidas criou um documento...”. 
C) “O primeiro item diz, logo de cara, que a água é patrimônio do planeta,...”. 
D) “Puxa, seria legal se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”. 
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D) Puxa, seria legal 
se todo mundo respeitasse essa declaração, né?”, tendo avaliada a sua habilidade 
em identificar um acontecimento real daquilo que é a expressão de um julgamento 
do autor. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao estudante que 
observasse e diferenciasse os elementos que são notadamente dados, daquele 
que manifesta a opinião particular do autor diante desses dados.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://www.ccs.saude.gov.br/revolta/images/cartazes/Cartaz-VacinacaoG.jpg>. Acesso em: 
10 maio 2011. Fragmento. (P030233C2_SUP)
08) (P050232BH) Esse texto serve para
A) divulgar uma campanha.
B) ensinar sobre uma doença.
C) fazer um convite. 
D) informar um endereço.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D9: Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) divulgar uma 
campanha”. A realização da tarefa proposta por este item pressupõe a capacidade 
de se relacionar de modo autônomo com textos diversos, pois para identificar a 
finalidade de determinado texto, se faz necessária a relação com o gênero ao qual 
pertence. O gênero apresentado já deve ter sido amplamente trabalhado a esta 
etapa da escolaridade, assim o estudante pode não ter tido grandes dificuldades 
em identificar que se trata da divulgação de uma campanha, não só por meio 
do conhecimento sobre o gênero, mas também da observação dos elementos 
presentes no mesmo.
Leia o texto abaixo. 
5
10
A tartaruga
Era uma vez uma tartaruga que tinha perdido a memória e não se 
lembrava do caminho de volta para sua casa. Estava perdida no bosque e 
chorava. Chorou tanto que o bosque começou a encharcar-se de lágrimas.
Isso ocasionou problemas para os anões do bosque, já que entrava 
água – lágrimas em suas casas.
Decididos a buscar a origem de tal “inundação”, saíram de suas casas 
para saber qual era o problema.
Logo encontraram a tartaruga chorando desesperadamente e lhe per-
guntaram:
– Tartaruga, por que você chora tanto?
– Eu perdi a memória e não sei como voltar para minha casa.
Os anões tiveram uma ideia. Colocaram umas ervas mágicas dentro 
da couraça da tartaruga e lhe disseram:
BL01P07
15
20
25
Cada vez que você quiser saber o que deve fazer, ponha a cabeça 
para dentro da couraça cheia de ervas mágicas e comece a pensar. Verá 
que funciona muito bem!
A tartaruga assim o fez: pôs a cabeça dentro da couraça, olhou as 
ervas e pensou:
– Qual é o caminho para eu voltar para casa? 
A seguir, adotou uma postura pensativa e disse:
– Ah! Já me recordo, tenho que subir esta montanha e descer pela 
margem do riacho.
A tartaruga espichou o pescoço, pôs a cabeça para fora da couraça, 
agradeceu aos anões e foi-se embora para sua casa. [...]
A partir daquele momento, a tartaruga aprendeu o que deveria fazer 
sempre quando não se lembrasse de algo. Colocaria a cabeça dentro da 
couraça, pensaria e decidiria.
Autor desconhecido. Aprendendo valores éticos. Fagundes, Márcia Botelho. Autêntica. 2001. p. 65. 
*Adaptado: Reforma Ortográfica. (P060001B1_SUP)
09) (P060002B1) A tartaruga conseguiu descobrir o caminho de volta 
porque
A) ficou escondida dentro da couraça esperando ajuda. 
B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão.
C) seguiu o caminho indicado pelas ervas mágicas. 
D) voltou pelo caminho feito pelas suas lágrimas.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D4: Inferir uma informação implícita em um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro 
antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que 
vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao 
que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder 
corretamente ao comando a leitura atenta foi necessária, tendo em vista que o fato 
de haver ervas dentro da couraça da tartaruga poderia fazê-lo subentender que 
ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o caminho indicado por 
elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro antes de tomar uma 
decisão pode ser confirmada no último parágrafo do texto.
Leia o texto abaixo.
 
Chico Bento. n. 34. (P050193EX_SUP)
10) (P050283EX) Nesse texto, a linguagem utilizada pelo menino que 
segura a gaiola é
A) científica.
B) culta. 
C) informal. 
D) jornalística.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D10: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de 
um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio 
deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que 
identificam o locutor e o interlocutor do texto, através da presença de marcas 
linguísticas, evidenciando, também, a importância do domínio das variações 
linguísticas que estão presentes na nossa sociedade. O comando solicita a 
identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem da tira apresentada, 
o qual, caso o estudante resgate em suas aprendizagens anteriores, identificará 
como linguagem informal.
Leia novamente o texto “Num gosto di vê...” para responder à 
questão abaixo.
11) (P050193EX) Nesse texto, o passarinho voltou para a gaiola porque
A) ficou acostumado a viver ali.
B) ficou com medo do estilingue.
C) sentiu saudades de seu dono.
D) foi procurar algum alimento.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, 
quadrinhos, foto, etc.).
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) ficou com medo do 
estilingue”, demonstrando observar todos os elementos verbais ou não verbais do 
texto e que contribuem para a sua correta interpretação. Dentre estes elementos, 
se faz necessário que o estudante observe, a linguagem não verbal expressa 
pelas ilustrações da tira.
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro 
antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que 
vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido 
ao que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para res-
ponder corretamente ao comando, a leitura atenta foi necessária, tendo em vista 
que o fato de haver ervas mágicas dentro da couraça da tartaruga poderia fazê-lo 
subentender que ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o 
caminho indicado por elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro 
antes de tomar uma decisão, pode ser confirmada no último parágrafo do texto.
BL01P07
15
20
25
Cada vez que você quiser saber o que deve fazer, ponha a cabeça 
para dentro da couraça cheia de ervas mágicas e comece a pensar. Verá 
que funciona muito bem!
A tartaruga assim o fez: pôs a cabeça dentro da couraça, olhou as 
ervas e pensou:
– Qual é o caminho para eu voltar para casa? 
A seguir, adotou uma postura pensativa e disse:
– Ah! Já me recordo, tenho que subir esta montanhae descer pela 
margem do riacho.
A tartaruga espichou o pescoço, pôs a cabeça para fora da couraça, 
agradeceu aos anões e foi-se embora para sua casa. [...]
A partir daquele momento, a tartaruga aprendeu o que deveria fazer 
sempre quando não se lembrasse de algo. Colocaria a cabeça dentro da 
couraça, pensaria e decidiria.
Autor desconhecido. Aprendendo valores éticos. Fagundes, Márcia Botelho. Autêntica. 2001. p. 65. 
*Adaptado: Reforma Ortográfica. (P060001B1_SUP)
09) (P060002B1) A tartaruga conseguiu descobrir o caminho de volta 
porque
A) ficou escondida dentro da couraça esperando ajuda. 
B) pensou primeiro antes de tomar uma decisão.
C) seguiu o caminho indicado pelas ervas mágicas. 
D) voltou pelo caminho feito pelas suas lágrimas.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D4: Inferir uma informação implícita em um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) pensou primeiro 
antes de tomar uma decisão”, sendo a ele solicitado que busque informações que 
vão além do que está explícito, mas que à medida que ele vá atribuindo sentido ao 
que está enunciado no texto, vá deduzindo o que lhe foi solicitado. Para responder 
corretamente ao comando a leitura atenta foi necessária, tendo em vista que o fato 
de haver ervas dentro da couraça da tartaruga poderia fazê-lo subentender que 
ela descobriu o caminho de volta para casa porque seguiu o caminho indicado por 
elas. Porém, a resposta correta, de que ela pensou primeiro antes de tomar uma 
decisão pode ser confirmada no último parágrafo do texto.
Leia o texto abaixo.
 
Chico Bento. n. 34. (P050193EX_SUP)
10) (P050283EX) Nesse texto, a linguagem utilizada pelo menino que 
segura a gaiola é
A) científica.
B) culta. 
C) informal. 
D) jornalística.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D10: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de 
um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio 
deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas que 
identificam o locutor e o interlocutor do texto, através da presença de marcas 
linguísticas, evidenciando, também, a importância do domínio das variações 
linguísticas que estão presentes na nossa sociedade. O comando solicita a 
identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem da tira apresentada, 
o qual, caso o estudante resgate em suas aprendizagens anteriores, identificará 
como linguagem informal.
Leia novamente o texto “Num gosto di vê...” para responder à 
questão abaixo.
11) (P050193EX) Nesse texto, o passarinho voltou para a gaiola porque
A) ficou acostumado a viver ali.
B) ficou com medo do estilingue.
C) sentiu saudades de seu dono.
D) foi procurar algum alimento.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, 
quadrinhos, foto, etc.).
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) ficou com medo do 
estilingue”, demonstrando observar todos os elementos verbais ou não verbais do 
texto e que contribuem para a sua correta interpretação. Dentre estes elementos, 
se faz necessário que o estudante observe, a linguagem não verbal expressa 
pelas ilustrações da tira.
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) informal”. Por meio 
deste item, tem-se avaliada a habilidade em identificar as marcas linguísticas do 
locutor e do interlocutor do texto que estão presentes na nossa sociedade. O 
comando solicita a identificação do tipo de linguagem utilizada pelo personagem 
da tira apresentada, o qual, caso o estudante resgate em suas aprendizagens 
anteriores, identificará como linguagem informal.
BL01P07
Leia o texto abaixo.
5
10
15
Entusiasmos no primeiro dia de aulas na Orquestra Cidadã – Meninos 
do Ipojuca
Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança 
Cidadã –Meninos do Ipojuca, no distrito de Camela. A garotada compareceu 
com muita expectativa e entusiasmo à nova rotina diária. A programação conta 
com cursos de teoria musical e de instrumentos de cordas, reforço escolar, 
aulas de informática, além de atendimento psicológico e pedagógico e três 
refeições diárias [...]. O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de 
segunda a sexta-feira e aos sábados com o ensaio geral. O prédio [...] conta 
com 15 salas de aulas, miniauditório, telecentro, sala de acompanhamento 
pedagógico, sala para atendimento psicossocial, banheiros e refeitório.
O coordenador pedagógico e maestro da Orquestra em Camela, Márcio 
Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado. “Estou muito 
feliz, além de ensinar a garotada, estou passando por um aprendizado, 
tenho a certeza que daqui sairão excelentes músicos, como o que acontece 
com os ‘Meninos do Coque’”, ressaltou Pereira. Ao final do ano, durante o 
ciclo natalino, a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno 
concerto na localidade.
Disponível em: <http://migre.me/nZrV6>. Acesso em: 24 set. 2014. Fragmento. (P060001G5_SUP)
12) (P060001G5) A informação principal desse texto está no trecho: 
A) “Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança 
Cidadã...”. (ℓ. 1-2)
B) “O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a 
sexta-feira...”. (ℓ. 6-7)
C) “... Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado.”. 
(ℓ. 10-11)
D) “... a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno 
concerto....”. (ℓ. 15-16)
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D23: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Esta terça-feira 
foi o primeiro dia de aula na Sede Orquestra Criança Cidadã...”, sendo avaliada 
sua habilidade em reconhecer a estrutura, a organização do texto e localizar 
a informação principal e as informações secundárias que o compõem. Para 
responder corretamente ao comando, foi importante ao estudante atentar para 
o título do texto, que antecipa a informação principal, sendo aprofundada no 
decorrer do texto.
13) (P060005G5) De acordo com esse texto, o núcleo funcionará aos sábados 
com 
A) aulas de informática.
B) cursos de música.
C) ensaio geral. 
D) reforço escolar.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D1: Localizar informações explícitas em um texto
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) ensaio geral”, 
sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada 
do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. 
Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, 
explicitamente, ao final do primeiro parágrafo do texto.
Leia o texto abaixo.
5
10
15
20
25
30
35
De bem com a vida
Filó, a joaninha, acordou cedo. 
– Que lindo dia! Vou aproveitar para visitar minha tia. [...]
Filó colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, passou batom 
cor-de-rosa, calçou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva 
preto e saiu pela floresta: plecht, plecht...
Andou, andou... e logo encontrou Loreta, a borboleta. 
– Que lindo dia! 
– E pra que esse guarda-chuva preto, Filó? 
– É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa deixar o guarda-
chuva. 
De volta à floresta: 
– Sapatinhos de verniz? Que exagero! – disse o sapo Tatá. Hoje nem 
tem festa na floresta. 
– É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa trocar os 
sapatinhos. 
De volta à floresta:
– Batom cor-de-rosa? Que esquisito! – disse Téo, o grilo falante.
– É mesmo! – disse a joaninha. E foi para casa tirar o batom. 
– Vestido amarelo com bolinhas pretas? Que feio! Por que não usa 
o vermelho? – disse a aranha Filomena. 
– É mesmo! – pensou Filó. 
E foi para casa trocar de vestido. Cansada de tanto ir e voltar, Filó 
resmungava pelo caminho. O Sol estava tão quente que a joaninha 
resolveu desistir do passeio. 
Chegando em casa, ligou para tia Matilde. 
– Titia,vou deixar a visita para outro dia. 
– O que aconteceu, Filó? 
– Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arrumei bem bonita e saí 
andando pela floresta. Mas no caminho... 
– Lembre-se, Filozinha... gosto de você do jeitinho que você é. 
Venha amanhã, estarei te esperando com um almoço bem gostoso. 
No dia seguinte, Filó acordou de bem com a vida. Colocou seu 
vestido amarelo de bolinhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou 
batom cor-de-rosa, calçou seus sapatinhos de verniz, pegou o guarda-
chuva preto, saiu andando apressadinha pela floresta, plecht, plecht, 
plecht... e só parou para descansar no colo gostoso da tia Matilde.
RIBEIRO, Nye. Disponível em: <http://migre.me/9WOSW>. Acesso em: 15 dez. 2011. Fragmento. 
(P050116E4_SUP)
BL01P07
Leia o texto abaixo.
5
10
15
Entusiasmos no primeiro dia de aulas na Orquestra Cidadã – Meninos 
do Ipojuca
Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança 
Cidadã –Meninos do Ipojuca, no distrito de Camela. A garotada compareceu 
com muita expectativa e entusiasmo à nova rotina diária. A programação conta 
com cursos de teoria musical e de instrumentos de cordas, reforço escolar, 
aulas de informática, além de atendimento psicológico e pedagógico e três 
refeições diárias [...]. O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de 
segunda a sexta-feira e aos sábados com o ensaio geral. O prédio [...] conta 
com 15 salas de aulas, miniauditório, telecentro, sala de acompanhamento 
pedagógico, sala para atendimento psicossocial, banheiros e refeitório.
O coordenador pedagógico e maestro da Orquestra em Camela, Márcio 
Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado. “Estou muito 
feliz, além de ensinar a garotada, estou passando por um aprendizado, 
tenho a certeza que daqui sairão excelentes músicos, como o que acontece 
com os ‘Meninos do Coque’”, ressaltou Pereira. Ao final do ano, durante o 
ciclo natalino, a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno 
concerto na localidade.
Disponível em: <http://migre.me/nZrV6>. Acesso em: 24 set. 2014. Fragmento. (P060001G5_SUP)
12) (P060001G5) A informação principal desse texto está no trecho: 
A) “Esta terça-feira (16) foi o primeiro dia de aula na sede Orquestra Criança 
Cidadã...”. (ℓ. 1-2)
B) “O núcleo funcionará nos horários da manhã e da tarde de segunda a 
sexta-feira...”. (ℓ. 6-7)
C) “... Márcio Pereira, acredita que os alunos terão facilidade no aprendizado.”. 
(ℓ. 10-11)
D) “... a Orquestra Cidadã do Ipojuca pretende realizar um pequeno 
concerto....”. (ℓ. 15-16)
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D23: Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) Esta terça-feira 
foi o primeiro dia de aula na Sede Orquestra Criança Cidadã...”, sendo avaliada 
sua habilidade em reconhecer a estrutura, a organização do texto e localizar 
a informação principal e as informações secundárias que o compõem. Para 
responder corretamente ao comando, foi importante ao estudante atentar para 
o título do texto, que antecipa a informação principal, sendo aprofundada no 
decorrer do texto.
13) (P060005G5) De acordo com esse texto, o núcleo funcionará aos sábados 
com 
A) aulas de informática.
B) cursos de música.
C) ensaio geral. 
D) reforço escolar.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D1: Localizar informações explícitas em um texto
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) ensaio geral”, 
sendo avaliada a sua capacidade de chegar à resposta correta a partir da retomada 
do texto, localizando, dentre outras informações, aquela que foi solicitada. 
Dessa forma, ao reler o texto, o estudante poderia encontrar a resposta correta, 
explicitamente, ao final do primeiro parágrafo do texto.
Leia o texto abaixo.
5
10
15
20
25
30
35
De bem com a vida
Filó, a joaninha, acordou cedo. 
– Que lindo dia! Vou aproveitar para visitar minha tia. [...]
Filó colocou seu vestido amarelo de bolinhas pretas, passou batom 
cor-de-rosa, calçou os sapatinhos de verniz, pegou o guarda-chuva 
preto e saiu pela floresta: plecht, plecht...
Andou, andou... e logo encontrou Loreta, a borboleta. 
– Que lindo dia! 
– E pra que esse guarda-chuva preto, Filó? 
– É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa deixar o guarda-
chuva. 
De volta à floresta: 
– Sapatinhos de verniz? Que exagero! – disse o sapo Tatá. Hoje nem 
tem festa na floresta. 
– É mesmo! – pensou a joaninha. E foi para casa trocar os 
sapatinhos. 
De volta à floresta:
– Batom cor-de-rosa? Que esquisito! – disse Téo, o grilo falante.
– É mesmo! – disse a joaninha. E foi para casa tirar o batom. 
– Vestido amarelo com bolinhas pretas? Que feio! Por que não usa 
o vermelho? – disse a aranha Filomena. 
– É mesmo! – pensou Filó. 
E foi para casa trocar de vestido. Cansada de tanto ir e voltar, Filó 
resmungava pelo caminho. O Sol estava tão quente que a joaninha 
resolveu desistir do passeio. 
Chegando em casa, ligou para tia Matilde. 
– Titia, vou deixar a visita para outro dia. 
– O que aconteceu, Filó? 
– Ah! Tia Matilde! Acordei cedo, me arrumei bem bonita e saí 
andando pela floresta. Mas no caminho... 
– Lembre-se, Filozinha... gosto de você do jeitinho que você é. 
Venha amanhã, estarei te esperando com um almoço bem gostoso. 
No dia seguinte, Filó acordou de bem com a vida. Colocou seu 
vestido amarelo de bolinhas pretas, amarrou a fita na cabeça, passou 
batom cor-de-rosa, calçou seus sapatinhos de verniz, pegou o guarda-
chuva preto, saiu andando apressadinha pela floresta, plecht, plecht, 
plecht... e só parou para descansar no colo gostoso da tia Matilde.
RIBEIRO, Nye. Disponível em: <http://migre.me/9WOSW>. Acesso em: 15 dez. 2011. Fragmento. 
(P050116E4_SUP)
BL01P07
14) (P050122E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:
A) “– Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”. (ℓ. 17)
B) “E foi para casa trocar de vestido.”. (ℓ. 22)
C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 23)
D) “Venha amanhã, estarei te esperando...”. (ℓ. 31)
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) – Batom cor-de-
rosa? Que esquisito!”, sendo solicitado a ele a identificação do trecho do texto 
que apresenta uma opinião. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao 
estudante que observasse os elementos que diferenciam um fato de uma opinião, 
neste caso, a opinião do grilo falante. 
15) (P050119E4) No trecho “– Que lindo dia!” (ℓ. 2), o ponto de exclamação 
foi utilizado para 
A) destacar o fato de que a joaninha acordou cedo.
B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia.
C) mostrar a alegria da joaninha em se arrumar.
D) ressaltar a felicidade da joaninha ao visitar a tia.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de 
outras notações.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) expressar a 
emoção da joaninha em relação ao dia”, demonstrando perceber o significado 
do uso do ponto de exclamação no trecho em destaque. Nesse sentido, faz-
se necessário, portanto, nesta questão, que o estudante, ao explorar o texto, 
perceba que a utilização deste recurso na leitura manifesta a emoção da 
personagem em relação ao dia.
16) (P050117E4) Qual é a personagem principal desse texto?
A) A aranha Filomena.
B) A borboleta Loreta.
C) A joaninha Filó.
D) A tia Matilde.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D7: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem
a narrativa.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) A Joaninha 
Filó”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que 
identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na 
narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o 
narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, a 
identificaçãodo personagem principal do texto.
Leia o texto abaixo. 
Onde fica a Inglaterra?
A mãe chega para o filho e pergunta: 
– Joãozinho, o que está estudando? 
– Geografia, mamãe. 
– Então diz-me: onde fica a Inglaterra? 
– Na página 83, mãe.
Disponível em: <http://www.citador.pt/anedotas.php?piadas=Criancas&op=9&theme=1&firstrec=20>. 
Acesso em: 19 mar. 2014. (P050116F5_SUP)
17) (P050116F5) O que torna esse texto engraçado é
A) o menino estudar sobre Geografia.
B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro.
C) a mãe perguntar sobre a Inglaterra para o filho.
D) a mãe interromper o estudo do filho.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) o menino dizer que 
a Inglaterra fica na página do livro”. A habilidade avaliada por este item consiste 
em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos. Para atender ao comando 
foi necessário ao estudante o olhar além do texto, a fim de identificar a situação 
extraordinária que causa humor ou riso.
Leia o texto abaixo.
5
10
15
Dinossauros no shopping
Atenção, atenção: répteis pré-históricos de passeio por Niterói e São 
Paulo
Passear pelo shopping pode ser divertido, principalmente num dia de 
chuva, em que não dá para brincar lá fora. Encontramos cinemas com 
filmes bacanas, lanches gostosos, dinossauros… Opa! Achou estranho? 
Pois saiba que a exposição Era T-Rex levou um monte de parentes meus 
para shoppings em Niterói e São Paulo.
A aventura começa com um filme 5D, tecnologia que une os movimentos 
do cinema 3D com cheiros, ventania e até esguichos de água para contar 
a história de um filhote de Tyranosaurus rex que se perde da mãe. Depois, 
o passeio continua com uma visita a réplicas de diversas espécies que se 
mexem de verdade, emitem sons e têm tamanho real.
Quem visitar a exposição vai ver uma fêmea maiassaura cuidando de 
seu filhote, um apatossauro com 22 metros de comprimento e até tocar o 
angaturama, um dinossauro que viveu aqui no Brasil.
A viagem no tempo não para por aí. No final, você vai encontrar um 
tanque de areia cheio de fósseis para descobrir. Eu e Diná já fomos correndo 
visitar nossos parentes e, apesar de sentirmos falta de algumas espécies, 
adoramos. Se você mora em São Paulo e quer conhecer a exposição, é 
preciso correr: ela só fica por lá até 29 de julho. Já em Niterói, ela vai até 
outubro.
Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/dinossauros-no-shopping/>. Acesso em: 19 jul. 2012. 
(P050030E4_SUP)
C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 22-23)
BL01P07
14) (P050122E4) O trecho desse texto que apresenta uma opinião é:
A) “– Batom cor-de-rosa? Que esquisito!”. (ℓ. 17)
B) “E foi para casa trocar de vestido.”. (ℓ. 22)
C) “... Filó resmungava pelo caminho.”. (ℓ. 23)
D) “Venha amanhã, estarei te esperando...”. (ℓ. 31)
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D11: Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) – Batom cor-de-
rosa? Que esquisito!”, sendo solicitado a ele a identificação do trecho do texto 
que apresenta uma opinião. Dessa forma, ao reler o texto, se fez necessário ao 
estudante que observasse os elementos que diferenciam um fato de uma opinião, 
neste caso, a opinião do grilo falante. 
15) (P050119E4) No trecho “– Que lindo dia!” (ℓ. 2), o ponto de exclamação 
foi utilizado para 
A) destacar o fato de que a joaninha acordou cedo.
B) expressar a emoção da joaninha em relação ao dia.
C) mostrar a alegria da joaninha em se arrumar.
D) ressaltar a felicidade da joaninha ao visitar a tia.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D17: Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de 
outras notações.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) expressar a 
emoção da joaninha em relação ao dia”, demonstrando perceber o significado 
do uso do ponto de exclamação no trecho em destaque. Nesse sentido, faz-
se necessário, portanto, nesta questão, que o estudante, ao explorar o texto, 
perceba que a utilização deste recurso na leitura manifesta a emoção da 
personagem em relação ao dia.
16) (P050117E4) Qual é a personagem principal desse texto?
A) A aranha Filomena.
B) A borboleta Loreta.
C) A joaninha Filó.
D) A tia Matilde.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D7: Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem
a narrativa.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “C) A Joaninha 
Filó”. A habilidade avaliada por meio deste item demanda do estudante que 
identifique os acontecimentos desencadeadores de fatos apresentados na 
narrativa, ou seja, o conflito gerador, ou o personagem principal, ou o 
narrador da história, ou o desfecho da narrativa. No caso do comando, a 
identificação do personagem principal do texto.
Leia o texto abaixo. 
Onde fica a Inglaterra?
A mãe chega para o filho e pergunta: 
– Joãozinho, o que está estudando? 
– Geografia, mamãe. 
– Então diz-me: onde fica a Inglaterra? 
– Na página 83, mãe.
Disponível em: <http://www.citador.pt/anedotas.php?piadas=Criancas&op=9&theme=1&firstrec=20>. 
Acesso em: 19 mar. 2014. (P050116F5_SUP)
17) (P050116F5) O que torna esse texto engraçado é
A) o menino estudar sobre Geografia.
B) o menino dizer que a Inglaterra fica na página do livro.
C) a mãe perguntar sobre a Inglaterra para o filho.
D) a mãe interromper o estudo do filho.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D13: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) o menino dizer que 
a Inglaterra fica na página do livro”. A habilidade avaliada por este item consiste 
em identificar os efeitos de ironia ou humor nos textos. Para atender ao comando 
foi necessário ao estudante o olhar além do texto, a fim de identificar a situação 
extraordinária que causa humor ou riso.
Leia o texto abaixo.
5
10
15
Dinossauros no shopping
Atenção, atenção: répteis pré-históricos de passeio por Niterói e São 
Paulo
Passear pelo shopping pode ser divertido, principalmente num dia de 
chuva, em que não dá para brincar lá fora. Encontramos cinemas com 
filmes bacanas, lanches gostosos, dinossauros… Opa! Achou estranho? 
Pois saiba que a exposição Era T-Rex levou um monte de parentes meus 
para shoppings em Niterói e São Paulo.
A aventura começa com um filme 5D, tecnologia que une os movimentos 
do cinema 3D com cheiros, ventania e até esguichos de água para contar 
a história de um filhote de Tyranosaurus rex que se perde da mãe. Depois, 
o passeio continua com uma visita a réplicas de diversas espécies que se 
mexem de verdade, emitem sons e têm tamanho real.
Quem visitar a exposição vai ver uma fêmea maiassaura cuidando de 
seu filhote, um apatossauro com 22 metros de comprimento e até tocar o 
angaturama, um dinossauro que viveu aqui no Brasil.
A viagem no tempo não para por aí. No final, você vai encontrar um 
tanque de areia cheio de fósseis para descobrir. Eu e Diná já fomos correndo 
visitar nossos parentes e, apesar de sentirmos falta de algumas espécies, 
adoramos. Se você mora em São Paulo e quer conhecer a exposição, é 
preciso correr: ela só fica por lá até 29 de julho. Já em Niterói, ela vai até 
outubro.
Disponível em: <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/dinossauros-no-shopping/>. Acesso em: 19 jul. 2012. 
(P050030E4_SUP)
BL01P07
18) (P050031E4) Qual é o tema desse texto?
A) A exposição Era T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo.
B) A tecnologia 5D utilizada nos cinemas e exposições.
C) As atividades nos passeios pelo shopping em dia de chuva.
D) As espécies de dinossauros que viveram no Brasil.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D6: Identificar o tema de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) A exposição Era 
T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo”. A habilidade avaliada por este 
item refere-se ao reconhecimentopelo estudante do assunto principal do 
texto, ou seja, à identificação do que trata o texto. Para atender corretamente 
ao comando, se fez necessária a atenção ao título do texto, assim como do 
eixo temático pelo qual se estrutura.
19) (P050033E4) No trecho “... brincar lá fora.” (ℓ. 2), a palavra destacada 
indica
A) causa.
B) lugar.
C) modo.
D) tempo.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D12: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas 
por conjunções, advérbios etc.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) lugar”, 
reconhecendo elementos ou recursos lógico-discursivos que possibilitam 
uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da 
questão analisada, o estudante deve reconhecer a função dos advérbios e a 
circunstância que exprimem.
Leia o texto abaixo.
5
10
15
O que é água?
A água é uma substância química. Um elemento da natureza, 
transparente, sem sabor e odor, composto por dois gases: duas partes de 
hidrogênio (símbolo H) e uma parte de oxigênio (símbolo O). Sua fórmula 
química é H2O.
A água pode ser doce ou salgada. A água do mar é salgada porque os 
rios carregam para o mar cloro e sódio que se desprendem na erosão das 
rochas dos seus leitos. Como os rios recebem mais água doce das chuvas 
do que evaporam, sua água continua doce.
Com o mar é diferente: ele perde mais água por meio da evaporação do 
que ganha com a chuva. Assim, como o sal não evapora com a água, essa 
substância vai se acumulando e se concentrando no mar. A repetição desse 
fenômeno durante centenas de milhões de anos aumentou a concentração 
de cloreto de sódio nos oceanos, tornando-os salgados como são hoje.
A água pode se apresentar em diversos estados: líquido, sólido (gelo) e 
gasoso (vapor d’água).
GARCEZ, Lucília; GARCEZ, Cristina. Água. São Paulo: Callis, 2010. p. 5. Coleção Planeta sustentável. 
(P051121RJ_SUP)
20) (P051122RJ) No trecho “... essa substância vai se acumulando...”
(ℓ. 11), a expressão em destaque está no lugar da palavra
A) água.
B) cloro. 
C) sódio. 
D) sal.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou 
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D)sal”, 
reconhecendo elementos ou recursos expressivos que possibilitam uma leitura 
para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, 
foi necessário reconhecer a função do pronome demonstrativo “essa”, 
relacionando com o substantivo que ele substitui no texto.
BL01P07
18) (P050031E4) Qual é o tema desse texto?
A) A exposição Era T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo.
B) A tecnologia 5D utilizada nos cinemas e exposições.
C) As atividades nos passeios pelo shopping em dia de chuva.
D) As espécies de dinossauros que viveram no Brasil.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D6: Identificar o tema de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “A) A exposição Era 
T-Rex nos shoppings em Niterói e São Paulo”. A habilidade avaliada por este 
item refere-se ao reconhecimento pelo estudante do assunto principal do 
texto, ou seja, à identificação do que trata o texto. Para atender corretamente 
ao comando, se fez necessária a atenção ao título do texto, assim como do 
eixo temático pelo qual se estrutura.
19) (P050033E4) No trecho “... brincar lá fora.” (ℓ. 2), a palavra destacada 
indica
A) causa.
B) lugar.
C) modo.
D) tempo.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D12: Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas 
por conjunções, advérbios etc.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “B) lugar”, 
reconhecendo elementos ou recursos lógico-discursivos que possibilitam 
uma leitura para além dos elementos superficiais do texto. No caso da 
questão analisada, o estudante deve reconhecer a função dos advérbios e a 
circunstância que exprimem.
Leia o texto abaixo.
5
10
15
O que é água?
A água é uma substância química. Um elemento da natureza, 
transparente, sem sabor e odor, composto por dois gases: duas partes de 
hidrogênio (símbolo H) e uma parte de oxigênio (símbolo O). Sua fórmula 
química é H2O.
A água pode ser doce ou salgada. A água do mar é salgada porque os 
rios carregam para o mar cloro e sódio que se desprendem na erosão das 
rochas dos seus leitos. Como os rios recebem mais água doce das chuvas 
do que evaporam, sua água continua doce.
Com o mar é diferente: ele perde mais água por meio da evaporação do 
que ganha com a chuva. Assim, como o sal não evapora com a água, essa 
substância vai se acumulando e se concentrando no mar. A repetição desse 
fenômeno durante centenas de milhões de anos aumentou a concentração 
de cloreto de sódio nos oceanos, tornando-os salgados como são hoje.
A água pode se apresentar em diversos estados: líquido, sólido (gelo) e 
gasoso (vapor d’água).
GARCEZ, Lucília; GARCEZ, Cristina. Água. São Paulo: Callis, 2010. p. 5. Coleção Planeta sustentável. 
(P051121RJ_SUP)
20) (P051122RJ) No trecho “... essa substância vai se acumulando...”
(ℓ. 11), a expressão em destaque está no lugar da palavra
A) água.
B) cloro. 
C) sódio. 
D) sal.
DESCRITOR/HABILIDADE AVALIADA
D2: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou 
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
COMENTÁRIO
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D)sal”, 
reconhecendo elementos ou recursos expressivos que possibilitam uma leitura 
para além dos elementos superficiais do texto. No caso da questão analisada, 
foi necessário reconhecer a função do pronome demonstrativo “essa”, 
relacionando com o substantivo que ele substitui no texto.
(ℓ. 10 e 11), a expressão em destaque está no lugar da palavra.
Nesta questão, o estudante deveria responder a alternativa “D)sal”.
A habilidade verificada por esse item relaciona-se à construção das relações 
referenciais do texto, via mecanismos de coesão. No caso da questão analisada, 
foi necessário reconhecer a função do pronome demonstrativo “essa”, relacio-
nando com o substantivo que ele substitui no texto, “sal”.