Questinario Unidade 1 Autorregulação

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Usuário Karen Cristina Domingos Navarini Siqueira 
Curso Autorregulação e Funções Cognitivas, Executivas e Metacognitivas: Implicações 
na Aprendizagem 
Teste Questionário - Unidade I 
Iniciado 01/10/20 18:11 
Enviado 01/10/20 18:13 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
0,375 em 0,375 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas 
incorretamente 
• Pergunta 1 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
De acordo com Pasquali (2009), o estudo do funcionamento cognitivo 
do indivíduo, nos dois últimos séculos, tem como foco principal de 
discussão a estrutura das funções e o seu impacto sobre o 
desenvolvimento de um indivíduo. 
Baseado nos conceitos de como é formada a Cognição de acordo 
com (Zimmermann, p.15, 2016), coloque (V) para Verdadeiro ou (F) 
para Falso para as assertivas abaixo: 
( ) A cognição é formada por diversas funções cognitivas, como: 
atenção, memória, linguagem, percepção, função executiva e outras. 
( ) A cognição é formada por diversas funções cognitivas: atenção, 
memória e função executiva. 
( ) A cognição é formada por diversas funções cognitivas: atenção, 
linguagem e memória. 
( ) É por meio das funções cognitivas que as informações 
disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma 
forma, são modificadas e reorganizada. 
( ) Essas funções cognitivas permitem que as informações 
disponíveis sejam assimiladas e reorganizadas. 
Assinale a alternativa correta. 
 
Respostas: 
a. 
V, F, F, V, F 
 b. 
V, F, F, F, V 
 c. 
F, V, V, V, F 
 d. 
F, V, F, V, F 
 e. 
V, F, F, V, V 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: A 
Comentário: De acordo com Pasquali, 2009, o estudo do 
funcionamento cognitivo do indivíduo, nos dois últimos 
séculos, tem como foco principal de discussão a 
 
estrutura das funções e o seu impacto sobre o 
desenvolvimento de um indivíduo. A cognição é formada 
por diversas funções cognitivas tais como: atenção 
memória, linguagem, percepção, função executiva e 
outras e é por meio dessas funções que as informações 
disponíveis são percebidas, assimiladas, processadas e, 
da mesma forma, são modificadas e reorganizadas. 
(Zimmermann, p.15, 2016). 
Unid. I FUNÇÕES COGNITIVAS E METAGOGNIÇÃO 
(introdução), p. 8. 
 
• Pergunta 2 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
Menezes refere- a “William James (1842-1910) para esclarecer o que é 
atenção. Este escreve em seu livro “Princípios e Psicologia” que a 
atenção “É quando a mente se apodera, de forma clara e viva, um entre 
vários outros objetos ou linhas e pensamentos simultâneos”. 
(MENEZES, p. 38, 2012). 
Com relação ao conceito de Atenção é correto afirmar que: 
I. A atenção é um conjunto de processos neurais que recrutam 
recursos para processar melhor aspectos selecionados. 
II. Os aspectos não selecionados ficam restritos a processamentos 
secundários. 
III. Todos os aspectos não selecionados pelo lobo frontal são 
desprezados. 
IV. A atenção é uma das funções que compõem a cognição. 
V. Somente conseguimos ter atenção em um único elemento. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Respostas: a. 
São corretas somente as assertivas I, II e V 
 b. 
São corretas somente as assertivas I, II e III 
 c. 
São corretas somente as assertivas I, II e IV 
 d. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV 
 e. 
São corretas somente as assertivas II, IV e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: C 
Comentário: A atenção é um conjunto de processos 
neurais que recrutam recursos para processar melhor 
aspectos selecionados. Os aspectos não selecionados 
ficam restritos a processamentos secundários. 
(CARREIRO 2003; e SIMONE & DUNCAN, 1995, PALMER 
1999, POSNER 1999, apud MENEZES, p. 38, 2012). 
 
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição. 
 
• Pergunta 3 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
Complete o texto de forma a termos a definição correta sobre o 
conceito de Memória. 
Memória é a habilidade de reter e evocar _______________ (Lygia, p. 
28, 2016). Segundo Malloy nosso padrão de identidade depende 
fundamentalmente de nossa capacidade de aprender, ____________ e 
recuperar informações. O mesmo podemos dizer de nossa orientação 
______________ e nossa capacidade de resolver problemas de forma 
sistematizada. Quando nos deparamos com as mais diversas situações 
em nosso _____________, conciliamos novas informações àquelas já 
vivenciadas e que nos dão pistas sobre a possibilidade de um 
____________ ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 2018). 
Assinale a alternativa que traz os termos na ordem correta: 
 
Respostas: a. 
Pensamentos; coordenar; viso-temporal; dia a dia; 
comportamento 
 b. 
Informações; armazenar; no tempo e no espaço; dia a dia; 
comportamento 
 
c. 
Pensamentos; coordenar; viso-espacial; dia a dia; 
comportamento 
 
d. 
Informações; armazenar; viso-temporal; pensamento; 
comportamento 
 
e. 
Informações; armazenar; no tempo e no espaço; 
comportamento; pensamento 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: B 
Comentário: Memória é a habilidade de reter e 
evocar informações. (Lygia, p. 28, 2016). Segundo Malloy 
nosso padrão de identidade depende fundamentalmente 
de nossa capacidade de aprender, armazenar e 
recuperar informações. O mesmo podemos dizer de 
nossa orientação no tempo e no espaço e nossa 
capacidade de resolver problemas de forma 
sistematizada. Quando nos deparamos com as mais 
diversas situações em nosso dia a dia, conciliamos 
novas informações àquelas já vivenciadas e que nos 
dão pistas sobre a possibilidade de 
um comportamento ser bem-sucedido. (Malloy, p.17, 
2018). 
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição. 
 
 
• Pergunta 4 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
Com relação aos conceitos de Função Executiva é correto afirmar 
que: 
I. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade 
das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados 
quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, 
independentes, autônomas, auto-organizadas e direcionadas para 
metas específicas. 
II. As funções executivas são habilidades que, unidas, capacitam o 
indivíduo a tomar decisões, avaliar e adequar seus 
comportamentos e estratégias, buscando a resolução de um 
problema. 
III. As funções executivas são habilidades relacionadas à capacidade 
das pessoas de se empenharem em comportamentos orientados 
quanto aos objetivos, à realização e ações voluntárias, 
dependentes, autônomas, auto-organizadas e não há necessidade 
de metas específicas. 
IV. As Funções Executivas são habilidades que não fazem parte da 
cognição, pois apresentam características específicas. 
V. As Funções executivas formam a cognição. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Respostas: a. 
São corretas somente as assertivas I, II e III 
 b. 
São corretas somente as assertivas II, III e IV 
 c. 
São corretas somente as assertivas III, IV e V 
 d. 
São corretas somente as assertivas I, II, V 
 e. 
São corretas somente as assertivas II, IV e V 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: D 
Comentário: A cognição é formada por diversas funções 
cognitivas tais como: atenção memória, linguagem, 
percepção, função executiva e outras e é por meio 
dessas funções que as informações disponíveis são 
percebidas, assimiladas, processadas e, da mesma 
forma, são modificadas e reorganizadas. (Zimmermann, 
p.15, 2016). As funções executivas são habilidades 
relacionadas à capacidade das pessoas de se 
empenharem em comportamentos orientados aos 
objetivos, à realização e ações voluntárias, 
independentes, autônomas, auto-organizadas e 
direcionadas para metas especificas (GAZZANINGA, 
 
IRVY & MAGNUM, 2006; SULLIVAN, RICCIO & 
CASTILLO, 2009 apud SEABRA, 2012). 
Segundo Malloy Diniz, Seo, Fuentes e Leite (2008), “As 
funções executivas são habilidades que, unidas, 
capacitam o indivíduo a tomar decisões, avaliar e 
adequar seus comportamentos e estratégias, buscandoa resolução de um problema” (SEABRA, p. 34, 2012). 
Unid. 1.1.1 - Algumas funções que formam a cognição. 
 
• Pergunta 5 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
O conceito de inteligência passou por diversas modificações refletindo o 
avanço científico e também os valores sociais de cada época 
demonstrando a necessidade da sociedade de compreender as 
diferenças individuais no decorrer da história (CURTIS & GLASER, 
1981, MUGLIA, p. 33, 2010 apud HUTZ, 2010). 
Complete o modelo de inteligência e relacione-o ao seu respectivo 
teórico. 
I. _____________________ (foco no conjunto de aptidões e 
habilidades). _______________ foi o teórico que identificou e 
descreveu alguns tipos de inteligência humana: Lógico-
matemática, Linguística, Musical, Espacial, Corporal-sinestésica, 
Intrapessoal, Interpessoal, Naturalista, Existencial. 
II. ____________________ (foco na valorização do desenvolvimento 
das etapas). ____________ foi o teórico que definiu que a 
inteligência é o mecanismo de adaptação do organismo a uma 
situação nova e, como tal, implica na construção contínua de 
novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de 
instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se com ela, 
partindo de uma aproximação espontânea que permite os modelos 
e representações intuitivas. 
III. ___________________ (foco nos aspectos socioculturais). 
_____________ foi o teórico que afirmou que a evolução 
intelectual é caracterizada por saltos qualitativos de um nível de 
conhecimento para outro. 
Assinale a alternativa que preenche as assertivas I, II e III na ordem 
correta: 
 
Respostas: a. 
Modelo de inteligência Antropocêntrico - teórico Thurstone; 
Modelo de inteligência Evolutivo - teórico Sperman; Modelo 
de inteligência Cultural - teórico Nancy Segal 
 
b. 
Modelo de inteligência Computacional - teórico Thurstone; 
Modelo de inteligência Global - teórico Sternbeg; Modelo de 
inteligência Cultural - teórico Vygotsky 
 c. 
 
Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de 
inteligência Evolutivo - teórico Vygotsky; Modelo de 
inteligência Cultural – teórico Piaget 
 
d. 
Modelo de inteligência Fatorial - teórico Gardner; Modelo de 
inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência 
Cultural - teórico Vygotsky 
 
e. 
Modelo de inteligência Global - teórico Gardner; Modelo de 
inteligência Evolutivo - teórico Piaget; Modelo de inteligência 
Cultural - teórico Vygotsky 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: E 
Comentário: Modelo Global (foco no conjunto de aptidões 
e habilidades): Gardner descreve o desenvolvimento 
cognitivo como uma capacidade cada vez maior de 
entender e expressar significado em vários sistemas 
simbólicos utilizados num contexto cultural, (MALKUS e 
col.,1988). Gardner identificou e descreveu alguns tipos 
de inteligência humana: Lógico-matemática, linguística, 
musical, espacial, corporal-sinestésica, intrapessoal, 
interpessoal, naturalista, existencial. Gardner afirma que 
os indivíduos dispõem de graus variados de cada uma 
das inteligências. 
Modelo Evolutivo (foco na valorização do 
desenvolvimento das etapas): A inteligência, para Piaget, 
é o mecanismo de adaptação do organismo a uma 
situação nova e, como tal, implica a construção contínua 
de novas estruturas dotando o indivíduo de uma série de 
instrumentos para conhecer a realidade e relacionar-se 
com ela, partindo de uma aproximação espontânea que 
permite os modelos e representações intuitivas. 
Modelo Cultural (foco nos aspectos socioculturais): 
Segundo Vygotsky, a evolução intelectual é 
caracterizada por saltos qualitativos de um nível de 
conhecimento para outro. O conceito de zona de 
desenvolvimento proximal, ou seja, a “distância entre o 
nível de desenvolvimento real, que se costuma 
determinar através da solução independente de 
problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, 
determinado através da solução de problemas sob a 
orientação de um adulto ou em colaboração com 
companheiros mais capazes." (LOPES, 1976). 
Unid. 1.1.3 - Modelos Teóricos de Inteligência. 
 
• Pergunta 6 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
Marque (V) para Verdadeiro) ou (F) para Falso nas assertivas abaixo 
em relação ao conceito de Metacognição. 
 
( ) A metacognição pode ser compreendida como a consciência ou 
o conhecimento que o indivíduo tem sobre seus próprios processos 
psíquicos e o de outros indivíduos. 
( ) Metacognição é a habilidade de possuir o controle dos próprios 
processos psíquicos através do monitoramento, organização e do 
controle para poder modifica-los para a realização de um determinado 
objetivo especifico. 
( ) Para o conceito de metacognição não é necessário o indivíduo 
ter consciência sobre seus processos psíquicos e o de outros 
indivíduos. 
( ) A metacognição é uma das funções cognitivas com menor 
relevância para a aprendizagem. 
( ) Metacognição é a habilidade de possuir o controle somente na 
organização da função executiva da memória para realizar um objetivo 
específico. 
Assinale a alternativa correta: 
Respostas: a. 
V, F, V, V, V 
 b. 
V, V, F, F, F 
 c. 
F, F, V, V, F 
 d. 
F, V, F, F, V 
 e. 
V, V, V, V, F 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: B 
Comentário: A metacognição pode ser compreendida 
como a consciência ou o conhecimento que o indivíduo 
tem sobre seus próprios processos psíquicos e o de 
outros indivíduos e a habilidade de possuir o controle 
desses processos através do monitoramento, da 
organização e do controle para poder modifica-los para 
a realização de um determinado objetivo específico. 
(SANTOS, apud CORSO, SPERB, JOU & SALLES, 2013, 
p. 4, 2017). A psicologia cognitiva atribui à tal 
capacidade definida como metacognição um papel 
central no processo de aprendizagem (JOU & SPERB, 
2006; SON, 2007; VEENMAN, VAN JOUT-WOLTERS & 
AFFLERBACH, 2006). No campo da educação, as 
estratégias metacognitivas, entendidas como um 
conjunto de práticas e procedimentos, equivalem ao 
potencial para aprimorar processo do aprendizado (JOU 
& SPERB, 2008; MARTIN, 2004; MONEREO, POZO, 
CASTELLÓ, 2004; CORSO, p. 21, 2013). 
Unid. 1.2 - O que é metacognição 
 
 
• Pergunta 7 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
A compreensão referente à metacognição relaciona-se com a evolução 
da compreensão e de sua adequada avaliação. Os métodos mais 
utilizados para avaliar a capacidade de metacognição são: 
 
Respostas: a. 
Anamnese, desenhos projetivos, Teste WISC-IV 
 b. 
Desenhos projetivos, Teste RAVEN e WAISS-III 
 c. 
Anamnese, entrevistas e escalas de acesso metacognitivo 
 d. 
Entrevistas, escalas de acesso metacognitivo e registros de 
pensamento em voz alta (autorrelatos) 
 
e. 
Teste WISC-IV, escalas de acesso metacognitivo e registros 
de pensamento em voz alta (autorrelatos) 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: D 
Comentário: A compreensão referente à metacognição 
relaciona-se com a evolução da compreensão e de sua 
adequada avaliação. Os métodos mais utilizados para 
avaliar a capacidade de metacognição são: entrevistas, 
escalas de acesso metacognitivo e registros de 
pensamento em voz alta (autorrelatos). 
Unid. 1.2.2. – Avaliação da capacidade de 
metacognição. 
 
 
• Pergunta 8 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
A Psicologia Cognitiva ao elaborar modelos de processamento de 
informação envolvidos na aprendizagem, destaca as capacidades 
metacognitivas como elementos centrais do aprender. Os modelos de 
funcionamento cognitivo, diante de determinadas tarefas salientam, 
entre outros: 
 
Respostas: a. 
Os processos de regulação da atenção, da memória e da 
auto-suficiência 
 b. 
Os processos de Memória, função executiva e linguagem 
 c. 
Os processos de controle e planejamento, de seleção, 
organização, monitoramento e avaliação 
 
d. 
Os processos de planejamento, organização das funções 
executivas e da regulação da atenção 
 
 
e. 
Os processos de controle da linguagem, planejamento, 
monitoramento atencional e avaliaçãocognitiva global 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: C 
Comentário: A psicologia cognitiva, ao elaborar modelos 
de processamento de informação envolvidos na 
aprendizagem, destaca as capacidades metacognitivas 
como elementos centrais do aprender. Os modelos de 
funcionamento cognitivo, diante de determinadas tarefas 
salientam, entre outros, os processos de controle e 
planejamento, seleção, organização, monitoramento e 
avaliação. 
Unid. 1.2.3 – Metacognição e aprendizagem 
 
• Pergunta 9 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
Relacionando Metacognição e desempenho escolar, assinale qual é a 
expressão que completa a citação abaixo: 
A __________________ ilustra o papel das habilidades metacognitivas 
na aprendizagem. 
 “O êxito na compreensão leitura, que 
se constitui em ferramenta fundamental da aprendizagem formal escolar, extrapola a 
habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de natureza cognitiva e 
metacognitiva. Talvez resida aí a origem da dissociação entre reconhecimento de 
palavras e _________________, já que o êxito no reconhecimento não garante a 
compreensão”. (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 2013). 
 
Respostas: a. 
Memória e a Linguagem 
 b. 
Flexibilidade cognitiva e a memória de trabalho 
 c. 
Linguagem oral e escrita 
 d. 
Capacidade de inferência e atenção 
 e. 
Compreensão Leitora 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: E 
Comentário: A Compreensão Leitora ilustra o papel das 
habilidades metacognitivas na aprendizagem. 
“O êxito na compreensão leitura, que se constitui em ferramenta 
fundamental da aprendizagem formal escolar, extrapola a 
habilidade de decodificação, para abranger funções, mentais de 
natureza cognitiva e metacognitiva. Talvez resida aí a origem da 
dissociação entre reconhecimento de palavras e compreensão 
leitora, já que o êxito no reconhecimento não garante a 
compreensão”. (SALLES & CORSO, 2009 apud CORSO, p. 23, 
2013). 
Unid. 1.2.3 – Metacognição e aprendizagem 
 
 
• Pergunta 10 
0,0375 em 0,0375 pontos 
 
Analise as assertivas abaixo: 
I. A metacognição e a autorregulação possibilitam que a criança 
consiga organizar, monitorar e gerenciar de modo efetivo sua cognição 
e sua conduta. (BLAIR, ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, 
SCHOLAR, & TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019). 
Por isso 
III. É importante estimular as habilidades cognitivas e metacognitivas e 
de auto regulação em sala de aula contribuindo para uma condição de 
maior autonomia e independência por parte dos alunos (MELTZER & 
BASHO, 2010 apud PUREZA, p. 105, 2019). 
 
Respostas: 
a. 
As assertivas I e II são verdadeiras e a II é consequência da 
I 
 
b. 
As assertivas I e II são verdadeiras, mas a II não é 
consequência da I 
 c. 
A assertiva I é verdadeira e a II é falsa 
 d. 
A assertiva I é falsa e a II é verdadeira 
 e. 
As assertivas I e II são falsas 
Feedback 
da 
resposta: 
Alternativa correta: A 
Comentário: As assertivas I e II são verdadeiras e a II é 
consequência da I. 
A metacognição é a capacidade de o indivíduo perceber, 
avaliar e monitorar seus pensamentos e 
comportamentos, adequando se a seus objetivos 
propostos (CORSO, SPERB, JOU, & SALLES, 2013; 
DIAS & SEABRA, 2013; ROSÁRIO, et al 2007). A 
autorregulação permite que a criança perceba e 
reconheça seus sentimentos, emoções, pensamentos e 
sensações físicas e assim tenha condições de inibir 
respostas automáticas e irrelevantes e adaptar suas 
ações de acordo com á demanda ambiental. 
A metacognição e a autorregulação possibilitam que a 
criança consiga organizar, monitorar e gerenciar de 
modo efetivo sua cognição e sua conduta. (BLAIR, 
ZELAZO & GREENBERG, 2005; FUSTER, SCHOLAR, & 
TAN, 2008; PUREZA apud DIAS, p. 105, 2019). É 
importante estimular as habilidades cognitivas e 
metacognitivas e de auto regulação em sala de aula 
contribuindo para uma condição de maior autonomia e 
independência por parte dos alunos (MELTZER & 
BASHO, 2010 apud PUREZA, p. 105, 2019). 
 
Unid. 1.2.4 – Metacognição e autorregulação.