SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA- exercicios 2

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1.
		Analise a frase: ¿A Supervisão e Orientação Pedagógica é o lugar, também, do sujeito que se forma ao participar da formação de outros sujeitos.¿ Dessa forma, observando o contexto escolar, estamos nos referindo:
	
	
	
	Ao movimento de aprendizagem frente ao trabalho que realiza na formação continuada dos professores e equipe, como atores do processo ensino e aprendizagem. 
	
	
	Ao sucesso da formação inicial de cada docente frente às novas tecnologias.
	
	
	Ao desenvolvimento do planejamento, sempre com o foco nas observações da direção da escola. 
	
	
	Ao professor no desenvolvimento processo de ensino e aprendizagem. 
	
	
	A formação inicial de todos os envolvidos no processo de ensino. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Dentro do contexto histórico, a supervisão escolar era definida como um serviço técnico, independente de qualquer opção política e ideológica, seu serviço era visto como neutro. A essa concepção da supervisão, podemos dizer que diz respeito a: 
	
	
	
	Participação e cooperação na escola; 
	
	
	Visão tecnoburocrática do ensino
	
	
	Visão democrática e participativa
	
	
	Visão global da educação
	
	
	Contextualização pedagógica
	
Explicação: 
O papel so Supervisor vai muito além das questões burocráticas. Evidente que não é possível descartar a importancia de sua atuação na organização de dados burocráticos que facilitam a visualização da situação de aprendizagem do aluno, mas para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Analisando a epistemologia do nome supervisão, o prefixo -super- unindo-se à -visão- designa o ato de ver o geral, ou seja, marque com x a resposta certa: 
	
	
	
	Funcionamento de modo articulado.
	
	
	Junção dos significados.
	
	
	Elementos que funcionam de modo articulado, dentro de uma totalidade ordenada.
	
	
	Olhar o conjunto dos elementos e seus elos articuladores nas ações específicas da escola.
	
	
	Orientação ou inspeção em plano superior. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na prática, podemos observar a ação da Supervisão Pedagógica se configurando como uma prática social através da (o):
	
	
	
	Capacidade de atuar situando os conflitos sociais fora do ambiente escolar. 
	
	
	Comprovação da aplicação política do que foi projetado no PPP, excluindo as ações que envolvem os familiares. 
	
	
	Contato com a equipe de gestão, oferecendo subsídios para enfrentamento e solução dos problemas de indisciplina, evasão e repetência.
	
	
	Observação e enfrentamento que envolve as hierarquias do ambiente escolar. 
	
	
	Mediação técnico-pedagógica, com o compromisso de observação da historicidade dos envolvidos e também do diálogo com e entre os diferentes atores na escola. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, podemos citar: supervisão, supervisão educacional, supervisão escolar, supervisão pedagógica, coordenação, coordenação pedagógica, coordenação de turno, coordenação de área ou de disciplinas, orientação pedagógica, entre outras. Observando alguns desses termos, podemos concluir que: 
	
	
	
	supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação.
	
	
	Supervisão Pedagógica - supõe a supervisão dos processos pedagógicos apenas fora na escola, no ambito da legislação educacional.
	
	
	Coordenação - não é uma das condutas supervisoras, pois significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado
	
	
	Supervisão educacional - o termo propõe que as atividades inerentes a escola, principalmente referente a alunos, sejam analisadas. 
	
	
	supervisão escolar - supõe supervisão somente dos serviços administrativos. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		O uso do termo Supervisão Pedagógica refere-se à abrangência da função, cujo ¿olhar sobre¿ o pedagógico oferecendo condições de coordenação e orientação no processo. Então, esse olhar sobre se refere:
	
	
	
	Acompanhar as ações docentes sem deixar de perceber o entorno que envolve a prática docente. 
	
	
	Levar a equipe de gestão a ver a realidade local. . 
	
	
	Buscar um número maior de oportunidades de leitura do professorado.
	
	
	Acompanhar o processo didático obedecendo os critérios das secretarias. 
	
	
	Observar as políticas e o seu cumprimento. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Identifique ações que são específicas do fazer da Supervisão Pedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. II ¿ Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. III ¿ Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. IV ¿ Organiza ações para melhor investimento financeiro. Estão corretas: 
	
	
	
	II, III e IV 
	
	
	I, II, III, e IV 
	
	
	Somente a IV
	
	
	I, II e III 
	
	
	I e II 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O objeto específico da supervisão escolar na escola é o processo ensino aprendizagem e, desta forma podemos dizer que inclui:
	
	
	
	A avaliação dos processos separando alguns grupos e integrando e orientando outros, através de estudos.
	
	
	Procedimentos de supervisão que busque o cumprimento do currículo, tal e qual foi planejado. 
	
	
	A cooperação e troca de saberes e experiências que contemple de forma radical as diretrizes curriculares. 
	
	
	Atuação no desenvolvimento de currículo e programas, incluindo um planejamento que tenha relação com a realidade vivida, assim como estratégias que vão contribuir para melhor aprendizagem, provocando a assunção de critérios mais fidedignos no momento de avaliação. 
	
	
	O compromisso com um projeto educativo que esteja sintonizado com cada grupo em particular, analisando cada um e fazendo educação que contemple a maioria. 
		1.
		 "O Manifesto dos Pioneiros foi o marco inaugural do projeto de renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia a bandeira de uma escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita."
(https://cpdoc.fgv.br/producao/dossies/JK/artigos/Educacao/ManifestoPioneiros  acesso em  04/04/2020)
Logo:
I - O documento valoriza a organização dos serviços educacionais.
II - Ganham relevância os técnicos, também chamados de especialistas em educação, entre eles, o supervisor.
III- O Manifesto dos Pioneiros rejeitava as ideias da Escola Nova.
E correto apenas;
	
	
	
	As assertivas I e II;
	
	
	As assertivas I e III;
	
	
	As Assertivas II e III.
	
	
	A assertiva III;
	
	
	A assertiva II;
	
Explicação: 
A profissão do Supervisor foi valorizada no Manifesto dos Pioneiros.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Observando a construção histórica da ação supervisora no Brasil, podemos afirmar que encontrarmos pela primeira vez:
	
	
	
	Na Reforma Couto Ferraz (1854).
	
	
	No Parecer nº 252/1969 reformulou o curso de Pedagogia.
	
	
	Após a expulsão dos jesuítas do Brasil.
	
	
	Descritas na Lei de 1971.
	
	
	Com os jesuítas, através da figura do Prefeito de estudos.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A função social dos Especialistas em Educação, dentre eles o Supervisor Escolar, nem sempre foi vista de acordo com a concepção pedagógica atual, que concebe o supervisor como elemento de articulação do dinamismo do projeto político-pedagógico da escola e parte integrante do coletivo dos professores. Em sua origem, a supervisão esteve identificada com: 
	
	
	
	a organizaçãodo trabalho coletivo da escola, por meio do planejamento participativo.
	
	
	a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares.
	
	
	a qualidade da produção do ensino, através da verificação das avaliações 
	
	
	a formação e a capacitação dos docentes da escola, realizada nos encontros de planejamento e nas atividades pedagógicas da escola 
	
	
	a fiscalização e a padronização das rotinas escolares às normas oficiais, e à organização e planejamento do trabalho do professor.
	
Explicação: 
A concepção de um Supervisor fiscalizador já não cebe nos novos modos de compreender a construção de uma Escola participativa, dinãmica e significativa. O Supervisor deve trabalhar integrado com todos os setores da Escola e ter uma visão de conjunto que congregue todas as iniciativas que possam ampliar as possibilidades de construção significativa do conhecimento.É papel do Supervisor articular o projeto político pedagógico, organizar a reflexão, onde o núcleo de articulação e definição deve ser sempre o pedagógico. 
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		CEPERJ/2015: "Todo trabalho docente é trabalho pedagógico, mas nem todo trabalho pedagógico é trabalho docente." (LIBÂNEO, José Carlos). Sobre a formação do Pedagogo, Libâneo defende que o curso de Pedagogia:
	
	
	
	é um curso extremamente importante para a Educação, mas ainda desvalorizado
	
	
	precisa aumentar o tempo de duração para 5 anos em nível superior 
	
	
	é um curso fraco, esse profissional em nada interfere na escola 
	
	
	deve formar um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos
	
	
	precisa ter um conselho profissional que credencie seus profissionais
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para Saviani (1999, p. 106) (...) a função do supervisor é uma função precipuamente política e não principalmente técnica. Sendo assim, podemos identificar como ação política:
	
	
	
	A defesa dos interesses socialmente dominantes. 
	
	
	A única justificativa do caráter técnico da educação. 
	
	
	A questão da identidade do Supervisor Pedagógico continuando como antes no período da ditadura. 
	
	
	O desafio de ir além do contexto pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais. 
	
	
	A necessidade de mudança na esfera planetária. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Com as reformas que acontecem nos Estados, na década de 1920, também ocorre uma mudança que altera a função da supervisão. Essa mudança pode ser observada na afirmativa:
	
	
	
	O crescimento do índice de reprovação. 
	
	
	O acompanhamento pedagógico passa a ser atribuição do diretor. 
	
	
	O surgimento da figura do supervisor distinta do diretor e também do inspetor. 
	
	
	A dominância de atribuições burocráticas em detrimento das técnicos-pedagógicas. 
	
	
	O desenvolvimento de ações estratégicas para a ação docente. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		No Brasil percebe-se a presença da ideia de supervisão desde o período dos jesuítas na educação brasileira. Essas funções foram reguladas por trinta regras, dentre elas existe uma que poderia ser usada ainda hoje. Assinale a regra correta:
	
	
	
	A Supervisão deverá ser orientada por professores experientes.
	
	
	Será cobrado do supervisor um relatório semanal 
	
	
	O elemento da supervisão deverá registrar suas observações e enviar para o Ministério da Educação. 
	
	
	O elemento da supervisão será sempre um professor. 
	
	
	Faz parte da função do supervisor, ouvir e observar os professores e, de vez em quando, assistir suas aulas. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		8.
		A Supervisão Pedagógica no Brasil, historicamente, tem sido desenvolvida em contextos de compromissos e responsabilidades, mas também de equívocos. Essa afirmativa envolve a seguinte observação:
	
	
	
	A qualidade do trabalho escolar se traduzia nas formas e meios de fazer a educação. 
	
	
	Que o papel da Supervisão pedagógica sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana. 
	
	
	O modelo político da época foi caracterizado como autoritário.
	
	
	A Supervisão pedagógica nem sempre cumpriu o compromisso de garantir a qualidade do ensino, da educação, da formação humana, trabalhando muitas vezes, para a manutenção das políticas ideológicas do Estado. 
	
	
	A ciência contribui para o entendimento da realidade em suas contradições.
		1.
		A Ação Supervisora tem recebido diversas denominações que identificam a especificidade do seu fazer, dentre elas podemos citar:
	
	
	
	Coordenação, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
	
	Gestão, Coordenação e Supervisão Pedagógica.
	
	
	Coordenação, Gestão e Inspeção Escolar.
	
	
	Gestão, Orientação e Supervisão Pedagógica.
	
	
	Administração, Supervisão e Orientação Pedagógica.
	
Explicação: Temos tido diversos modos de identificar a ação supervisora, entre outras, podemos citar: Supervisão, Coordenação e Orientação Pedagógica. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Complete o sentido da frase marcando a resposta certa: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política, pois deve perceber seu fazer:
	
	
	
	Percorrendo o caminho político partidário. 
	
	
	Complementando os objetivos implícitos na sociedade. 
	
	
	Direcionado ao desenvolvimento de políticas.
	
	
	Relacionado ao contexto social, político, econômico e educacional. 
	
	
	Auxiliando ao professor na tomada de decisões. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A Supervisão pedagógica, no cenário atual, vem adquirindo novos compromissos e responsabilidades passando a ter outra amplitude. Segundo Ferreira (2008), a Supervisão pedagógica deve, marque com x a resposta certa:
	
	
	
	Ensinar ao professor quando perceber que não realiza suas funções.
	
	
	Ter o compromisso de garantir a qualidade da formação humana que se processa nas instituições escolares.
	
	
	Trabalhar para atender as políticas públicas.
	
	
	Buscar o cumprimento rigoroso dos planos de ensino.
	
	
	Desenvolver o espírito de criatividade dos alunos e professores.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		O conceito de Supervisão como ¿olhar sobre¿ teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Com relação a esse controle exercido pelo Supervisor, podemos afirmar:
	
	
	
	Que na maioria das vezes, esse controle se traduzia somente em acompanhamento do processo. 
	
	
	Somente acontecia o controle, quando se observava as notas baixas dos alunos.
	
	
	As formas e meios de fazer a educação buscavam a qualidade das relações sociais interpostas pela escola. 
	
	
	Que o controle era exercido visando a qualidade do processo educacional, porém, dentro de uma concepção muito específica de educação, que orientava a visão do Estado com relação à educação.
	
	
	O controle do processo educacional era a única saída para a melhoria da educação. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Na atualidade, compreendemos o papel dinâmico, ativo e articulador do Supervisor Escolar/Coordenador Pedagógico que consiste em:
	
	
	
	Ser o centro das atenções da escola, preocupando-se sempre com seu bem-estar (físico e emocional) e seu desenvolvimento e crescimento profissional.
	
	
	Assumir uma atitude transformadora e comprometida com a humanização das relações interpessoais na escola de forma criadora, reflexiva e crítica.
	
	
	Dar assistência apenas aos professores, negligenciando o atendimento aos pais e demais pessoas da comunidade escolar com as quais os educandos mantêm contatos significativos.
	
	
	Trabalhar para garantir a realização de ações desarticuladas do processo educativo entre a equipe escolar, promovendo e reforçando o ponto de vista da competitividade. 
	
	
	Assumir uma postura de fiscalização e controle sobre a ação educativa direcionada de forma rígida para inviabilizar o desenvolvimento dos aspectos cognitivos e psicomotores, como aosafetivos dos educandos.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Sobre o Papel do Coordenador/Supervisor Pedagógico podemos encontrar várias incumbências: I) Valorizar e garantir a participação ativa dos professores, garantindo um trabalho que seja integrador e produtivo. ** II) Avaliar e acompanhar o processo ensino-aprendizagem, além dos resultados de desempenho dos alunos. ** III) Averiguar se a conduta pedagógica dos docentes tem beneficiado o processo de aprendizado dos discentes. ** IV) Informar aos pais e responsáveis a situação escolar e de relacionamento dos alunos , bem como formar os educadores da escola. **Estão corretas as alternativas abaixo. **Assinale a alternativa sequenciada que condiz com o papel deste profissional. (Não rasure) . 
	
	
	
	V**F** V**V
	
	
	V**F**F**V
	
	
	V**V**V**V 
	
	
	F**V**V**F
	
	
	F**V**F**V 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		(CEPERJ/2015): Para Luckesi, a atividade de planejar, em determinado momento, estabelece uma finalidade a ser intencionalmente: 
	
	
	
	pragmática
	
	
	construída
	
	
	legalizada
	
	
	condicionada
	
	
	centralizada
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como:
	
	
	
	Controle dos aspectos que envolviam a educação em busca de uma formação mais humanizada. 
	
	
	Trabalho de orientação e acompanhamento do cotidiano da escola. 
	
	
	Possibilidade de construção na formação docente.
	
	
	Controle dos elementos, fatores e práticas educativas que tinham como premissa a garantia do crescimento do sistema.
	
	
	Controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
	
Explicação: 
O conceito de Supervisão teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional. Dessa forma esse controle ficou entendido como o controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de ciência, que orientava o projeto educativo do Estado.
		1.
		Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em: 
	
	
	
	saberes pedagógicos e saberes conceituais. 
	
	
	saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
	
	
	saberes pedagógicos e saberes primários.
	
	
	saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Tardif (2000), classifica os saberes docentes em quatro categorias que contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. Segundo o autor os saberes temporais são saberes ligados a sua história de vida, especialmente sua vida escolar, enquanto que saberes personalizados e situados são saberes provenientes de diversas fontes e que procuram diversos objetivos;
	
	
	
	as duas assertivas estão incorretas;
	
	
	a primeira assertiva está incorreta e a segunda está correta;
	
	
	a primeira assertiva está correta e a segunda incorreta;
	
	
	as duas assertivas estão corretas;
	
	
	as duas assertivas estão corretas e a segunda justifica a primeira.
	
Explicação: 
Saberes personalizados e situados são saberes que não se dissociam da pessoa, que faz parte da sua personalidade, sendo construídos e utilizados em função do seu potencial de transferência e de generalização.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica como sendo os saberes pedagógicos e os saberes das relações interpessoais. Desta forma, podemos afirmar que o Supervisor Pedagógico deve ter uma prática que:
	
	
	
	Leve os professores a terem uma melhor atuação com relação às estratégias de ensino. 
	
	
	Seja de acompanhamento e controle dos fazeres docentes.
	
	
	Desenvolva a necessidade de criar projetos. 
	
	
	Construa um projeto de educação mais voltados às classes poulares.
	
	
	Envolva os professores afetivamente, também apoiando em suas rotinas pedagógicas diárias. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA: CONCEITOS E ESPECIFICIDADES : Nesta questão a pergunta é : Identifique ações que são específicas do fazer da CoordenaçãoPedagógica: I - Lidera o grupo nas decisões técnico-pedagógicas. ** II Desenvolve o grupo a partir da formação continuada. ***III Estabelece relação entre os problemas cotidianos e a pesquisa. **IV Organiza ações para melhor investimento financeiro da escola. Estão corretas as alternativas ? Assinale baixo e não rasure: 
	
	
	
	II, III e IV
	
	
	I, II, III, e IV 
	
	
	I, II e III
	
	
	I e II
	
	
	II e a IV 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Um dos contextos considerados relevantes na formação do Supervisor Pedagógico para a necessária mudança é o da atuação profissional. Essa importância se deve:
	
	
	
	À figura do gestor escolar. 
	
	
	Ao tempo de experiência profissional. 
	
	
	À legalização da figura do Supervisor pedagógico na escola.
	
	
	Ao desenvolvimento de propostas mais humanitárias. 
	
	
	Ao fato de que as relações interpessoais e pedagógicas na escola, ajudam a construir saberes. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Uma das áreas da escola onde o trabalho do Supervisor pedagógico é de extrema relevância é a Avaliação institucional e da aprendizagem. Quando nos referimos a avaliação institucional, estamos abordando uma avaliação que:
	
	
	
	Define os caminhos a serem seguidos. 
	
	
	Observa a escola e a proximidade de suas ações com relação aos objetivos propostos no PPP, também avaliando os professores e todos os atores escolares, promovendo uma cultura de responsabilização
	
	
	Avalia as ações dos Supervisores pedagógicos e professores. 
	
	
	Trabalha toda a comunidade externa para atuar no PPP. 
	
	
	Promove a participação social. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois:
	
	
	
	Representam todas as possibilidades de construção de caminhos para a mudança. 
	
	
	Representam a lógica dos processos inter-relacionais. 
	
	
	Valorizam o trabalho do professor. 
	
	
	Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade para falar com em vez de falar para.
	
	
	Identificam aqueles que não contribuem.
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O Supervisor pedagógico precisa desenvolver nele mesmo e nos professores, determinadas habilidades, atitudes, sentimentos que são o sustentáculo da atuação relacional, são eles:
	
	
	
	Construir e determinar. 
	
	
	Calar, pensar, formar e emocionar. 
	
	
	Integrar, reunir, calar e formar. 
	
	
	Olhar, ouvir, falar e prezar. 
	
	
	Determinar, reunir e apascentar. 
		1.
		A prática do supervisor escolar é fundamentada e constituída democraticamente através... 
	
	
	
	de sua participação no processo de tomadas de decisões técnicas, administrativas e pedagógicas. 
	
	
	de reunião com diretores escolares determinando a hierarquização e direcionando o corpo docente
	
	
	de reunião diretiva que garanta as decisões unilaterais, advinda da instituição mantenedora
	
	
	de participação de pais e mestres informando unicamente sobre notas e boletins de alunos problemas
	
	
	da autoridade centrada na sua função de selecionar os melhores professores para o quadro docenteExplicação: 
O Supervisor é um mediador das relações de ensino-aprendizagem. Para que o supervisor escolar consiga atingir seus objetivos ele deve traçar o perfil da escola dentro do projeto político pedagógico sempre orientando, ajudando os professores, alunos e pais. Estes sim devem fazem com que o trabalho escolar seja um modelo de busca e aprendizado em seu dia a dia. O supervisor escolar nunca deve esquecer que sempre deve haver uma comunicação dialógica entre ele e os demais membros da comunidade escolar, pois o diálogo é fundamental. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Camila é aluna do CEFET Química e faz o 1º período do Curso Técnico de Farmácia integrado ao Ensino Médio. Ela tem apresentado algumas propostas de atividades comunitárias. O CEFET Química, como instituição de educação profissional, parte da premissa de ser fundamental uma articulação entre a escola e a comunidade. Assim, o Supervisor Escolar desta instituição deve: 
	
	
	
	elaborar um projeto coletivo, viabilizando uma participação efetiva da comunidade e dividindo as tarefas com os demais integrantes da equipe técnico-pedagógica, para que haja mobilização consciente
	
	
	dar continuidade ao seu trabalho, sem qualquer reformulação, pois a articulação com a comunidade pouco ajuda no crescimento do seu desempenho profissional.
	
	
	conversar com a aluna Camila sobre a importância do vínculo escola¿comunidade e conscientizá-la para realizar um trabalho comunitário, como iniciativa exclusiva dos alunos.
	
	
	atuar de forma assistencialista promovendo a adoção de estratégias que assegurem a manutenção do projeto através de bolsas e benefícios.
	
	
	entender que, no contexto atual, os pais dos alunos necessitam despender um tempo restrito com iniciativas de contato regulares com a instituição de ensino, pois necessitam trabalhar para o sustento da família. 
	
Explicação: 
A educação é um processo contínuo e permanente que exige cada vez mais dos profissionais da educação um compromisso que atenda as exigências de uma sociedade que está evoluindo rapidamente em todos os setores. Isso representa a necessidade da implementação de uma postura renovada envolvendo todos que compõem a estrutura organizacional de um sistema educacional. O Supervisor precisa ter uma visão de conjunto que congregue todas as iniciativas que possam ampliar as possibilidades de construção significativa do conhecimento.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Ao longo da formação do supervisor escolar, muitas mudanças ocorreram quanto a sua função na escola. Assinale abaixo o que  NÃO corresponde a tal função: 
	
	
	
	Buscar a efetivação do trabalho coletivo na escola; 
	
	
	Fazer a inspeção e fiscalização dos aspectos burocráticos da escola
	
	
	Conduzir a elaboração do Projeto Político-Pedagógico; 
	
	
	Participar de reuniões e planejamentos com os professores
	
	
	Dinamizar os parâmetros que favoreçam o processo ensino-aprendizagem
	
Explicação: 
O supervisor não é um observador, assim como não é um fiscalizador. Ele é parte do todo. É papel do Supervisor articular o projeto político pedagógico, organizar a reflexão, onde o núcleo de articulação e definição deve ser sempre o pedagógico. O papel do supervisor escolar é essencial junto ao corpo docente e discente e toda equipe técnica escolar. A vida escolar não se limita às horas passadas no cotidiano da sala de aula, mas está relacionada à família, situações sociais, comunidade, entre outro, inclusive à condição afetiva. Cabe ao supervisor possibilitar métodos que auxiliem na ação/reflexão das práticas pedagógicas que possam transformar todas essas vivências em possibilidades de desenvolvimento de aprendizagem significativa.
 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Quando afirmamos: ¿ a escola mantém uma relação dialética com a sociedade, pois ao mesmo tempo em que ela reproduz, ela pode transformar a cultura¿, estamos lembrando uma perspectiva básica do fazer do Supervisor pedagógico. Como pode ser identificada essa perspectiva?
	
	
	
	O desenvolvimento do trabalho docente envolve somente as estratégias determinadas pelas políticas públicas. 
	
	
	A contribuição do fazer do Supervisor se restringe, apenas, ao espaço escolar. 
	
	
	O fazer do Supervisor pedagógico não envolve as questões sociais. 
	
	
	O trabalho de organização da escola não deve se restringir somente ao espaço pedagógico, é preciso entender os aspectos que envolvem a vida de cada ator e tentar adequar as ações a cada um particularmente. 
	
	
	O fazer do Supervisor pedagógico está em desvelar e explicitar as contradições presentes na sociedade, que interferem no desenvolvimento do trabalho escolar, ressignificando essas contradições e caminhando na direção de uma escola transformadora. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Para Rangel (2000) o objeto específico da ação do Supervisor Pedagógico na escola é o processo de ensino e aprendizagem. A abrangência desse processo inclui:
	
	
	
	Orientação à equipe de gestão. 
	
	
	Desenvolvimento de programas estritamente ligados às políticas públicas. 
	
	
	Supervisão do currículo, dos programas, na escolha do livro didático, do planejamento de ensino, dos métodos de ensino, da avaliação, da recuperação, do projeto pedagógico e da pesquisa. 
	
	
	Supervisão dos projetos, observação das aulas, organização do currículo e das salas de aula. 
	
	
	Supervisão das ações docentes e discentes, das ações da equipe de gestão e pedagógica. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Marque a resposta certa. O Supervisor Pedagógico é o profissional responsável por desencadear o processo de mudança, mas mudança da escola requer um trabalho conjunto e por isso supõe:
	
	
	
	Diálogo, troca de diferentes experiências e respeito à diversidade de pontos de vista. 
	
	
	Capacitação, troca e diversificação. 
	
	
	Gestão, formação continuada e valorização. 
	
	
	Comprometimento e fusão de visões. 
	
	
	Apoio, variações e busca. 
	
	
	
	 
		
	
		7.
		O coordenador pedagógico como um dos agentes de mudança para a superação dos determinantes geradores de exclusão deve garantir ações que:
 I_ Gerem expectativas e estratégias em relação ao efetivo trabalho coletivo em torno do projeto político-pedagógico da escola.
 II_ Atribui um sentido ao seu trabalho (dimensão ética) e destina-lhe uma finalidade (dimensão política) e, nesse processo de planejamento, explicita seus valores, organiza seus saberes para realizar suas intenções político-educacionais. 
III_ Auxilie o professor na visão das dimensões de sua ação, para que ele perceba quais os relevos atribuídos a cada uma delas e a postura daí decorrente. 
IV_ Viabilize a interdisciplinaridade no âmbito do conhecimento. Em coerência com o texto, assinale apenas a afirmativa verdadeira: 
	
	
	
	I, II e III. 
	
	
	I e II
	
	
	I, II e IV. 
	
	
	II, III e IV. 
	
	
	I, II, III e IV. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Dentre as atribuições abaixo, quais o orientador pedagógico precisa encarar como prioridade: I. Conferir se as classes estão organizadas e limpas antes das aulas; II. Fiscalizar a entrada e a saída de alunos; III. Organizar encontros de docentes por área e por ano escolar; IV. Fornecer base teórica para nortear a reflexão sobre as práticas; V. Conhecer o desempenho da escola em avaliações externas. 
	
	
	
	Somente IV e V;
	
	
	Todas as opções estão corretas.
	
	
	Somente II, III e V
	
	
	Somente I, II e IV
	
	
	Somente III, IV e V
		1.
		O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas. São desafios requentes:
	
	
	
	Alto índice de aprovação e evasão escolar; 
	
	
	Alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos
	
	
	Evasão, adequação das escolas e trabalho integrado
	
	
	Indisciplina e aprovação em massa com notas razoáveis
	
	
	Alto Estímulodos professores e trabalho coletivo
	
Explicação: 
O supervisor escolar encontra em sua prática cotidiana muitos desafios ao se deparar com a realidade das escolas públicas: alto índice de reprovação, evasão e falta de materiais pedagógicos.
	
	
	
	 
		
	
		2.
		O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui:
	
	
	
	Objetivos, temas transversais, recursos, conteúdos e avaliação.
	
	
	Objetivos, comportamentos, estratégias, gestão e avaliação.
	
	
	Objetivos, conteúdos, finalidades, juizos de valor e avaliação.
	
	
	Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	
	Objetivos, atividades, conteúdos, recursos e avaliação.
	
Explicação: 
 O supervisor pedagógico deve supervisionar o planejamento de ensino, orientando os conceitos e critérios , procurando, assim, garantir oportunidades de construção coletiva e participativa. O planejamento de ensino, seja de curso, de unidade ou de aula, inclui: Objetivos, conteúdos, procedimentos, avaliação e bibliografia.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		A educação, fundada na transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana, vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos símbolos, as diferentes linguagens e possiblidades de expressão do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como uma realidade coisificante, mas como um processo vivo do indivíduo/sujeito concreto.
MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma Freireano. v. 6, 2010. Disponível
em: . Acesso em 17 jul. 2017 (adapatado).
66
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na organização do trabalho pedagógico, assinale a alternativa CORRETA:
	
	
	
	Arte, História e Geografia, componentes curriculares que deram início ao pensamento transdisciplinar, tem em comum a articulação de seus conteúdos, que se autoalimentam de modo polissêmico e simbólico no plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas, dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento dessas áreas.
	
	
	A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa, fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento e tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação do conhecimento e do ser.
	
	
	O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos, sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico contemple, simultaneamente, diálogos entre os conteúdos das disciplinas na perspectiva transversal.
	
	
	Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as diferentes áreas de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade, auto-organização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
	
	
	A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado sobre diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar do ser humano, considerado sujeito antro poético, ou seja, não se avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais antropológicas e éticas.
	
Explicação: 
Tendo como base as concepções, em especial de Morin, percebemos que uma ciência compreendida nesta perspectiva meta-transdisciplinar tende a constituir-se como uma ciência que nos ajuda a viver de outro modo, ou a sobreviver num mundo complexo. É ela que pode preparar o indivíduo para uma vida com sentido cósmico-cultural, o qual, surge espontaneamente na vida natural das mesmas. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		CEPERJ/2015: Para Libâneo, há uma ideia de senso comum, inclusive de muitos pedagogos, de que Pedagogia é o modo como se ensina, o modo de ensinar a matéria, o uso de técnicas de ensino. O pedagógico aí diz respeito ao metodológico, aos procedimentos, por isso, trata-se de uma ideia:
	
	
	
	capitalista e individualista
	
	
	simplista e reducionista
	
	
	formal e tradicional
	
	
	ideal e individual
	
	
	contemporânea e simplista
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Em relação ao currículo escolar é atribuição do  Supervisor Pedagógico:
I - Conhecimento dos parâmetros legais do segmento em que atua - Diretrizes curriculares -BNCC;
II - Coordenar as atividades de estudo e de integração do currículo por meio dos Planos de Ensino, Planos de Aula e projetos interdisciplinares;
III - Oferecer subsídios à análise dos valores que estão propostos, tanto na legislação quanto no projeto político pedagógico da escola.
É correto apenas:
	
	
	
	I
	
	
	II e III
	
	
	I -II-III
	
	
	I e III
	
	
	II
	
Explicação: 
Cabe ao Supervisor Pedagógico garantir que todas as atividades curriculares estejam de acordo com as diretrizes legais e coerentes com todas as atividades curriculares que fazem parte do processo ensino aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		A proposta que inspira os Projetos de Trabalho está vinculada a perspectiva do conhecimento globalizado e relacional. Essa modalidade de articulação dos conhecimentos escolares é uma forma de organizar a atividade de ensino e aprendizagem que implica considerar que tais conhecimentos não se ordenam para sua compreensão de uma forma rígida, nem em função de algumas referências disciplinares preestabelecidas ou de uma homogenização dos alunos a função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. Considerando essa perspectiva da pedagogia de projeto avaliem as afirmações a seguir
I . Essa modalidade foi criada com intuito de organizar Práticas Pedagógica.
II. No desenvolvimento da pedagogia de projetos deve-se verificar que componentes curriculares para alliar teorias e práticas.
III. O estudante é o sujeito central do projeto ensino aprendizagem e suas hipóteses e experimentos devem ser considerados nesse processo.
IV. A etapa mais importante na pedagogia de projetos é a de levantamentos de dúvidas e definição dos objetivos da aprendizagem.
É correto apenas no que se afirmam em:017
ENADE 2015 - Pedagogia
 
	
	
	
	I e II
	
	
	III e IV
	
	
	I , III e IV
	
	
	I , II e III
	
	
	II e IV
	
Explicação: 
Diante da pedagogia de projetos apresenta no texto acima, somente a alternativa II encontra-se incorreta, uma vez que o foco da aprendizagem será o aluno, e não os componentes curriculares.
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Leia cada uma destas afirmações. I.A organização curricular deve corresponder às necessidades dos educandos face ao contexto ecológico, econômico, demográfico, social e cultural em que vivem e às suas condições e perspectivas psicoemocionais. II. Cada um e todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva global do processo educativo. III. Todos os setores ou funções da escola devem ter a perspectiva da posição de cada um no processo educativo, bem como compreender os seus papéis e suas inter-relações. A alternativa cujo(s) item(ns) contempla(m), plenamente, os aspectos abordados pela autora é: 
	
	
	
	I - II
	
	
	III
	
	
	I - III
	
	
	I - II - III
	
	
	II- III
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Nos anos 80 ocorreu um crescente movimento de regulamentação da profissão do SupervisorPedagógico seguido de processo de declínio nos anos 90. Em meio a essa fragilização da profissão do supervisor surge à perspectiva crítica do currículo, a escola passa a buscar o direito de elaborar, com relativa autonomia, seu próprio currículo. Nesse novo contexto o supervisor pedagógico passa a atuar na coordenação dos encontros de trabalho, como: __________________ e _____________________ indicando leituras, fazendo proposições de temas e esclarecendo determinados conceitos.
 
	
	
	
	debates com o sindicato dos professores e representantes das secretarias municipais de educação
	
	
	reuniões com os representantes de alunos, como grêmios estudantis e comunidade escolar
	
	
	reuniões com os membros da equipe pedagógica e representantes das secretarias municipais de educação
	
	
	euniões com pais e representantes das secretarias municipais de educação
	
	
	debates amplos e definições sobre a estrutura da escola
	
Explicação: 
O supervisor passa a trabalhar conceitos sobre a autonomia e identidade da escola.
	
		1.
		De acordo com Tebar (2003), existem ações que são de responsabilidade da escola, que contribuem para a superação das dificuldades de aprendizagem de cada aluno e a Supervisão pedagógica precisa levar em conta no momento de planejar a formação continuada, dentre elas podemos apontar:
	
	
	
	Investigação sobre a prática educativa e possíveis constrangimentos das famílias. 
	
	
	Buscar auxílio do poder público para as famílias. 
	
	
	Desenvolver hábitos de higiene.
	
	
	Trabalhar com professores especialistas em métodos e programas, equipes multidisciplinares e fazer diagnóstico das dificuldades. 
	
	
	Levantamento das dificuldades dos pais e famílias das redondezas. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A figura do Supervisor Pedagógico tem despontado como elemento de intermediação na proposta de mudança. Porém, está claro que suas ações só produzirão o efeito desejado quando voltada para o desenvolvimento profissional do professor, assim como a construção da sua autonomia. Dessa forma o Supervisor Pedagógico se tornou o responsável, principalmente, pelo (a), marque a resposta certa:
	
	
	
	Formação continuada dos professores.
	
	
	Construção do PPP na escola. 
	
	
	Motivação dos alunos.
	
	
	Avaliação da escola. 
	
	
	Desenvolvimento do Currículo. 
	
Explicação: De acordo com a configuração atual da função do Supervisor pedagógico, sua atuação deve ter como foco a Formação continuada dos docentes na escola,
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		Em nossos estudos vimos que historicamente a educação em determinado período se reduziu ao aspecto exclusivamente técnico, desvirtuando-se da verdadeira ação educativa. Assim, passou-se a educar para o fazer, para o obedecer, para a execução de determinados papeis ou para ¿mão-de-obra¿ especializada. Esse modelo político foi caracterizado como autoritário. Considerando o contexto histórico marque a afirmativa correta:
	
	
	
	Coube a escola a maior responsabilidade na reprodução das relações capitalistas, mistificando a verdadeira tomada de consciências. 
	
	
	Esse conceito teve sua origem na administração e passou para a educação com a função de controle do processo educacional.
	
	
	Coube à educação manter o papel regulador da Supervisão Pedagógica no período tecnicista.
	
	
	O objetivo era qualificar profissionais técnicos para atender as necessidades do mercado e de aumento de produtividade.
	
	
	Todas as alternativas estão corretas
	
Explicação: O Supervisor Pedagógico se tornou o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência nas dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar, mantendo sempre um relacionamento próximo, um ambiente de colaboração e respeito mútuo.
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Na última década institucionalizou-se a formação dos professores de diversas formas (cursos, seminários, oficinas, jornadas), mas reiterados estudos constatam sua baixa incidência, ou mesmo, ausência de impacto nos resultados escolares dos estudantes. Essa realidade nos leva a analisar as causas e a buscar novos enfoques na formação, uma vez que o impulso voluntário, o individualismo e a falta de planificação estão provocando esse fracasso formativo. Por isso, em processos de formação continuada, três elementos são fundamentais:
	
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de elaborar um plano geral de formação permanente; a necessidade de oferecer cursos internos e sistêmicos
	
	
	A necessidade de oferecer cursos externos; a necessidade de elaborar um plano geral de formação permanente e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de oferecer cursos externos; a necessidade de criar grupos de estudos e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de elaborar um plano geral de formação permanente; e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
	
	A necessidade de analisar as carências formativas dos professores; a necessidade de oferecer cursos externos; e a necessidade de liderar, acompanhar e continuar a formação.
	
Explicação: 
Cabe ao supervisor promover a formação continuada dos professores, isso porém não implica no estabelecimento de cursos internos e externos, mas em estudos e acompanhamento das demandas cotidianas escolares 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Se buscarrmos a compreensão da Supervisão Pedagógica no contexto da gestão escolar de hoje, essa ¿visão sobre¿ o processo pedagógico não pode ser visto mais, como, uma superioridade hierárquica e sim como: 
	
	
	
	Uma percepção mais ampla dos elementos, fatores e práticas educativas.
	
	
	Um meio pelo qual se deve adequar às circunstancias e inculcar a ideologia dominante.
	
	
	Uma função de controle do processo educacional.
	
	
	Um modo de criar cultura e aprendizagens apenas técnicas,
	
	
	Um controle de uma determinada qualidade dentro de uma determinada concepção de educação.
	
Explicação: A Supervisão Pedagógica tem uma ação política , pois só o conhecimento de suas relações com o contexto social, político, econômico e educacional é que vai lhe conferir sentido, fazendo perceber essa trajetória. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		De acordo com Tebar (2003) existem algumas contribuições que são de responsabilidade da escola, para que seja possível construir competências-chave nos alunos, são elas:
	
	
	
	Aprendizagens permanentes e utilização de velhos e novos programas.
	
	
	Diversidade de recursos, formação continuada e dedicação plena dos professores, entre outras.
	
	
	Atividade docente e necessidade de educar a vontade.
	
	
	Técnicas e estratégias propostas em novos programas.
	
	
	Capacidade de mudar e amadurecer a proposta dos professores.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		Tardif (2000), buscando propiciar uma melhor análise do processo de formação docente, classifica os saberes docentes em categorias, estas contemplam o pluralismo dos saberes profissionais. São elas: I - saberes temporais. II - saberes plurais e heterogêneos. III - saberes personalizados e situados. IV - saberes que carregam as marcas do ser humano. Está correto o que se afirma em: 
	
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	Apenas II e IV
	
	
	Apenas I
	
	
	Apenas II, III e IV
	
	
	Apenas I e III
	
	
	
	 
		
	
		8.
		O Supervisor Pedagógico hoje é o responsável pelo acompanhamento da prática do professor, devendo oferecer orientação e assistência às dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Mas essa orientação e assistência só produzirão o efeito desejado quando:
	
	
	
	Proporcionar a realização individual e social do educando.
	
	
	Os conteúdos se tornarem ultrapassados.
	
	
	Estiver voltada para o desenvolvimento profissionaldo professor.
	
	
	Houver elevação do nível de crítica dos educandos.
	
	
	A mudança se materializar em novas propostas curriculares divulgadas pelos órgãos oficiais. 
		1.
		A importância da Supervisão / Coordenação na formação dos grupos de trabalho tem como ênfase trabalhar a prática do professor, como objeto de estudo, permitindo trazer à tona a leitura da prática de cada professor, visando um processo de mudança da realidade de cada um e do grupo. Essa reflexão sobre a prática do professor precisa ser 
	
	
	
	Elaborada a partir dos exemplos trazidos das práticas dos membros da escola e que não deram certo, apontando-lhes os erros;
	
	
	Confrontada com o modelo único da escola, acerca da prática esperada;
	
	
	Atravessada pela visão crítica da prática
	
	
	Lúdica e descompromissada com a realidade de cada um;
	
	
	Trazida já pronta, sem questionamentos, pela Supervisão / Coordenação para ser adotada por todos.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Que ideias-força dinamizam a discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional: 
	
	
	
	Ο ideia de autonomia e democratização da escola. 
	
	
	Ο ideia de aplicação técnica dos conteúdos escolares. 
	
	
	A ideia do cumprimento das atividades previstas
	
	
	Ο ideia de projeto pedagógico e trabalho coletivo. 
	
	
	Ο ideia de preparação para o mercado de trabalho . 
	
Explicação: 
 A discussão atual sobre currículo e contribuem para a contextualização e interdisciplinaridade na prática pedagógico-educacional: o ideia de autonomia e democratização da escola.
	
	
	
	 
		
	
		3.
		No processo de formação dos grupos de trabalho (formação) na escola, consideramos de vital importância a parceria, nesse caso estamos nos referindo:
	
	
	
	A ação conjunta de todos os professores da escola.
	
	
	A ação conjunta de toda a equipe de gestão e familiares da escola.
	
	
	A ação conjunta de toda a equipe do sistema.
	
	
	A ação conjunta dos alunos da escola.
	
	
	Ação conjunta de toda a equipe de gestão da escola e professores.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Entendemos a educação não formal como aquela voltada para o ser humano como um todo, cidadão do mundo, homens e mulheres. Em hipótese alguma, ela substitui ou compete com a educação formal, escolar. Poderá ajudar na complementação dessa última, via programações específicas, que articulem escola e comunidade educativa localizada no território do entorno da escola. A educação não formal tem alguns de seus objetivos semelhantes ao da educação formal, como a formação de um cidadão pleno, mas ela tem também a possibilidade de desenvolver alguns objetivos que lhe são específicos, pela forma e pelos espaços onde se desenvolvem suas práticas, a exemplo de um conselho ou da participação em uma luta social contra as discriminações, por exemplo, a favor das diferenças culturais.
GOHN, M. G. Educação não formal, participação na sociedade civil e estruturada das escolas.
Ensaio: aval. pol. pub. Educ., Rio de Janeiro, v. 14. N. 50, p. 27-38,2006 (adaptado)
ENADE 2017- PEDAOGIA
 
Considerando o tema apresentado e práticas inclusivas e democráticas de articulação escola-comunidade e movimentos sociais comunitários, avalie as afirmações a seguir, a respeito de ações realizadas pela escola e/ou por seus profissionais nesse contexto.
I. Identificar que objetivos da educação não formal estão sendo disseminados na comunidade e utilizá-los para complementar e aprimorar a prática educativa escolar.
II. Descentralizar o poder decisório, que, geralmente, se encontra nas mãos da equipe gestora, para que os membros da comunidade sejam protagonistas das decisões colegiadas.
III. Garantir a participação dos membros da comunidade nos órgãos colegiados da escola, pois esses são os locais onde se entrecruzam necessidades advindas da prática da educação formal/escolar com as da educação não formal.
IV. Identificar e selecionar país ou familiares que têm atuação política mais efetiva junto a movimentos sociais comunitários para que representem os demais.
 
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	I e IV.
	
	
	III e IV.
	
	
	I, II e III.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I e II.
	
Explicação: 
A educação formal e não formal se entrecruzam  e se complementam no cotidiano escolar, cabendo a escola estimular a democracia nas decisões soluções dos problemas enfrentados. 
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Tomando como base que a principal função do Supervisor pedagógico é formar os professores dentro da instituição em que atuam, então, aponte a opção que melhor identifique os princípios que devem nortear a formação continuada dentro da escola:
	
	
	
	Criar o hábito de estudar em grupo, possibilitando que todas as novidades do cotidiano não fiquem sem o conhecimento do Supervisor pedagógico.
	
	
	O exercício de uma educação consciente, que trabalhe as necessidades atuais dos alunos, com o desenvolvimento de um trabalho que possibilite a superação da fragmentação.
	
	
	Trabalhar a formação contínua, pois ela sempre deverá fazer parte do plano de ação do Supervisor pedagógico.
	
	
	Formar os professores dentro da instituição em que atuam.
	
	
	Identificar as lideranças para trabalhá-las no sentido de não perder tempo.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Nos processos de formação continuada na escola, é preciso considerar um tratamento específico para cada etapa. Aponte qual deve ser a primeira etapa efetiva desse trabalho?
	
	
	
	Envolver os alunos no processo de formação.
	
	
	Mobilizar e reunir os professores.
	
	
	Envolver a equipe de gestão da escola.
	
	
	Selecionar o tema a ser trabalhado.
	
	
	Conseguir a autorização dos órgãos competentes.
		1.
		De acordo com Vera Candau (2000):
"Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de comunicação de massa e, particularmente, da informática, está revolucionando as formas de construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos anos". 
Nesse sentido, é possível se depreender que os professores, em geral, estão chamados a enfrentar questões colocadas pela diversidade de informações que o aluno recebe, pela agilidade dessa informação, pelo interesse despertado pela comunicação via web, pela mutação cultural que hoje ocorre. Para enfrentar tal desafio, o Supervisor Escolar precisa estimular e garantir espaço e tempo de estudo aos professores, valorizando o processo de formação continuada do corpo docente da escola. Nesse sentido, ele deve priorizar, especialmente, a análise de questões sobre: 
	
	
	
	a problemática da desvalorização do profissional da educação.
	
	
	os conteúdos disciplinares e os procedimentos de avaliação a serem adotados no contexto escolar. 
	
	
	a cultura escolar impregnada pela perspectiva do aluno padrão, do ¿aqui todos são iguais¿
	
	
	o desenvolvimento da indústria cultural e a produção dos bens/ou produtos culturais.
	
	
	o reconhecimento da dimensão histórica e social do conhecimento, da ciência e da tecnologia, e sua necessária articulação na sala de aula 
	
Explicação: 
O Supervisor para exercer com competência o seu papel precisa estar conectado às exigências atuais da produção de conhecimento. Neste sentido, também as tecnologias devem ser aliadas do desenvolvimento de um processo educativo significativo. A educação é um processo contínuo e permanente que exige cada vez mais dos profissionais da educação um compromisso que atenda as exigências de uma sociedade que está evoluindo rapidamente em todos os setores. Isso representa a necessidade da implementação de uma postura renovada envolvendo todos que compõem a estrutura organizacional de um sistema educacional.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		2.
		Observe a frase: "Aorganização dos grupos de estudo não é o único canal para investir na formação, mas é um meio para estudar de forma sistematizada." O que significa dizer:
	
	
	
	Que essa é a única forma de estudar os problemas do cotidiano da escola.
	
	
	Organização de competências para levantar lideranças. 
	
	
	Empreender um processo de formação. 
	
	
	Que serão propostos estudos tal e qual na formação inicial. 
	
	
	Que o estudo do grupo vai possibilitar certa organização, trabalhando as questões que estão presentes no cotidiano daqueles professores.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O trabalho de formação continuada na escola, quando bem estruturado, pode ser considerado uma ousadia, pois essa formação deve buscar:
	
	
	
	Trabalhar o conhecimento do professor.
	
	
	Construir melhores planos de aula.
	
	
	A transformação da consciência do professor.
	
	
	Definir as metas da escola.
	
	
	A discussão dos objetos das aulas.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Segundo Placco e Souza (2008) uma das dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor Pedagógico nas reuniões de formação contínua é a Competência pessoal do professor, podemos dizer que esse trabalho envolve:
	
	
	
	O desenvolvimento de sua capacidade profissional.
	
	
	Melhor desempenho acadêmico.
	
	
	O desenvolvimento do autoconhecimento, de valores, da capacidade de tomar decisões e de resolver problemas, definição de metas, entre outras.
	
	
	O olhar para a vida social do aluno.
	
	
	A melhoria de técnicas.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		3. Compreender a Supervisão Escolar em suas possibilidades de intervenção no processo pedagógico, cujo principal objeto é o processo ensino aprendizagem, implica compreender o papel do Supervisor Escolar principalmente como:
	
	
	
	Mediador do processo de integração família, escola e comunidade para perceber no processo ensino¬ aprendizagem as inúmeras relações que podem influir para que o aluno aprenda. 
	
	
	Articulador crítico e construtivo do processo educacional e responsável por diretrizes, integração e organização do processo ensino aprendizagem no âmbito escolar o qual inclui: Currículo, programas, planejamento, métodos de ensino, avaliação, e encontros de formação continuada. 
	
	
	Responsável em assistir os alunos nas questões que envolvem problemas de relacionamento que interferem no processo ensino aprendizagem. 
	
	
	Investigador da realidade para oferecer às famílias subsídios que as orientem e as façam compreender os princípios subjacentes à tarefa de educar os filhos. 
	
	
	Centralizador das ações que garantem qualidade no processo ensino aprendizagem.
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Na formação dos grupos de estudos na escola, Placco e Souza (2008) sugerem algumas dimensões a serem trabalhadas pelo Supervisor pedagógico, são elas:
	
	
	
	Visões do vir a ser e técnicas.
	
	
	Saberes da ação e saberes plurais.
	
	
	Reconhecimento e visão.
	
	
	Competências pessoais, competências sociais e conhecimentos.
	
	
	Pluralidade de formas, saberes e consciência.
		1.
		O projeto político pedagógico (PPP) compreende propostas e programas de ações planejadas para serem executadas e avaliadas com base em princípios e diretrizes educativas. Relaciona-se, ainda, às finalidades que cada instituição pretende alcançar, sendo um documento norteador das políticas escolares e também articulador das intenções, prioridades e estratégias para a realização de sua função social.
Por sua vez, o currículo pode ser definido como conjunto de saberes produzidos na escola. Ele reflete todas as experiências relacionadas a conhecimentos que serão proporcionados aos estudantes de determinado curso.
Estes dois instrumentos ganham importância e relevância no processo educativo como norteadores das atividades escolares. A construção coletiva é embasada na gestão democrática, planejando-se as atividades escolares na busca do atendimento adequado da escola à comunidade em que está inserida. Assim, a escola deve cumprir seu papel social, que é formar para a autonomia e cidadania.
 
ENADE 2017- Pedagogia.
Acerca dos temas apresentados no texto, avalie as afirmações a seguir:
 
I- Na prática escolar, além do currículo explícito, há o currículo oculto, não aparente aos nossos olhos, porém muito significativo na vida escolar e na percepção do estudante.
II- No Brasil  a Base Nacional Comum Curricular  apresenta a definição das disciplinas e distribuição  dos conteúdos entre os componentes curriculares propostos.
III- A elaboração do PPP e do currículo é atribuição exclusiva da equipe gestora da escola, de forma a inserir o currículo nas atividades educativas, visando atender os estudantes de acordo com suas necessidades.
IV- Tanto o PPP quanto o currículo são planos que direcionam a escola na busca do cumprimento dos seus objetivos; devem ser flexíveis diante das necessidades de adaptação no cotidiano escolar e ser construídos e/ou reconstruídos constantemente, tendo em vista as mudanças na sociedade.
V- Ao realizar a mediação entre escola e comunidade, o currículo possibilita a construção da ação pedagógica por meio da articulação entre os conhecimentos construídos na prática social e transmitidos, organizados e transformados na prática escolar; por isso, o currículo, às vezes, apresenta divergências com o Projeto Político-Pedagógico de uma instituição.
 
	
	
	
	II, IV e V.
	
	
	I, II e III.
	
	
	I, II e IV.
	
	
	I, II e V.
	
	
	II-III - V
	
Explicação: 
O currículo escolar segue as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais e o PPP media essas diretrizes com a cultura social da escola e da comunidade em que se encontra. 
	
	
	
	 
		
	
		2.
		A Avaliação é um dos elementos que compõe a Programação no plano de ação da Supervisão Pedagógica (essa foi a sugestão de plano trabalhada em aula), marque a resposta que indica porque podemos considera-la uma atividade permanente:
	
	
	
	Está voltada somente aos saberes teóricos.
	
	
	Constitui-se a primeira etapa para realização do diagnóstico. 
	
	
	Quer dizer que vai haver a realização do diagnóstico. 
	
	
	Relaciona-se com a intencionalidade pedagógica da prática docente. 
	
	
	Além de ser usada para verificação do alcance dos objetivos, os momentos de avaliação devem ser estabelecidos de forma periódica. 
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		3.
		O Marco Operativo é um dos elementos que compõe o plano de ação do Supervisor Pedagógico, dessa forma, marque a resposta que indica o sua importância:
	
	
	
	É o mesmo que promover a realização do diagnóstico. 
	
	
	É o confronto da realidade existente com a realidade almejada. 
	
	
	Ele é um plano setorial e deve concatenar-se com o plano da escola. 
	
	
	Envolve somente saberes teóricos.
	
	
	O Marco Operativo da ação supervisora indica o rumo a ser seguido (antes estabelecido no PPP), para que haja contribuição efetiva do Supervisor Pedagógico às propostas da escola. 
	
	
	
	 
		
	
		4.
		Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla: 
	
	
	
	Conquistar (e ocupar bem) o seu espaço de trabalho especializado na escola. 
	
	
	A fiscalização do desenvolvimento das ações docentes
	
	
	A busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo. 
	
	
	Empenhar-se à escola para eliminar os conflitos pedagógicos e o fracasso escolar. 
	
	
	Projetar um conjunto de idéias subjetivas da atividade da supervisão. 
	
Explicação: 
Considerando as mais diversas formas de atuação da supervisão, pode-se afirmar que as condições objetivas para a sua ação contempla: a busca de melhores condições de trabalho na escola, tanto do ponto de vista pedagógico, quanto comunitário e administrativo.
	
	
	
	 
		
	
		5.
		Articular a escola com o mundo social, globalizado,informatizado e comunicacional é transformar a escola num espaço dinâmico e significativo. No mundo contemporâneo, onde as tecnologias da comunicação e informação avançam rapidamente, a escola precisa acompanhar essa evolução.
 
ENADE 2017- Pedagogia
Considerando esse texto, avalie as afirmações a seguir.
I. A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e interpretadas a partir de conhecimentos prévios.
II. Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode comprometer o alcance dos conteúdos programáticos.
III. Acompanhar as tecnologias da comunicação e informação é trazer significados para a aprendizagem de alunos que são parte de uma sociedade do conhecimento.
É correto o que se afirma em
	
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	I - Apenas
	
	
	III, apenas.
	
Explicação: 
As tecnologias da informação complementam os conhecimentos prévios dos alunos colaborando para uma aprendizagem significativa. 
	
	
	
	 
		
	
		6.
		Uma das formas de concretização do compromisso político do Supervisor Pedagógico, diz respeito ao seu fazer técnico-pedagógico e podemos afirmar que sua competência técnica também é representada pela (o):
	
	
	
	Caminho percorrido pelo trabalho.
	
	
	A proposta de organização curricular da instituição.
	
	
	Planejamento de sua vida pessoal.
	
	
	Respeito ao seu próprio fazer técnico-pedagógico.
	
	
	Planejamento da ação supervisora.
		
	Gabarito
Comentado
	
	
	
	
	 
		
	
		7.
		As políticas educacionais estão dentro do marco da reforma do Estado e consideradas na ótica de caráter instrumental subordinadas a lógica econômica tendo em vista a necessidade de adequar os países às exigências postas pela globalização e inclui-los na nova ordem econômica mundial. Nesse sentido as políticas educacionais brasileiras, como politicas permitidas pelo governo em relação as exigências dos organismos internacionais, tem colocado em destaque quatro eixos: gestão, equidade e qualidade, financiamento e aperfeiçoamento docente. Em torno de cada eixo desenharam-se programas.
 
MAUÉS. O. Os organismos internacionais e as políticas educacionais no Brasil. In GONÇALVES, L. A. O Currículo e políticas públicas. Belo Horizonte. Autêntica, 2003 (adaptado)
No que tange aos programas relacionados aos eixos das políticas educacionais, avalie as afirmações a seguir:
I. No eixo de gestão encontram-se os programas: autonomia escolar e participação local; melhoria dos sistemas de informações e gestão, participação dos pais, governos e comunidades locais.
II. No eixo equidade e qualidade encontram-se os programas: reforma curricular; determinação positiva para grupos vulneráveis; e extensão da jornada escolar ou aumento de horas aula.
III. No eixo de financiamento encontra-se os programas: prestação de recursos atrelados aos resultados das avaliações sistêmicas; e determinação de recursos para instituições privadas.
IV. No eixo de aperfeiçoamento docente encontram-se os programas: melhoria e inovação pedagógica; descentralização administrativa e pedagógica; e programa nacional para professores leigos.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	III e IV
	
	
	II, III e IV.
	
	
	I, II e III
	
	
	I e IV
	
	
	I e II
	
Explicação: 
As políticas públicas e programas voltados para educação têm a finalidade de garantir qualidade de ensino para todos, proporcionando igualdade de oportunidades para comunidades mais vulnerávais. 
	
	
	
	 
		
	
		8.
		Gandin (1994) estabelece a comparação do processo de planejamento com o trabalho de um médico, ressaltando que o processo de planejamento deve ser um processo científico e não meramente burocrático. O elemento do planejamento de ação do supervisor escolar que estabelece juízo de valor sobre a realidade, percebe dificuldades, desafios e oportunidades relacionados com os ideais da instituição escolar é 
	
	
	
	o Marco Operativo 
	
	
	a avaliação 
	
	
	o diagnostico 
	
	
	a identificação 
	
	
	a programação