PORTUGUES TEMPORADA III e IV

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PORTUGUES TEMPORADA III 
 
1) Os estudos sobre a recodificação fonológica indicam que é mais fácil para 
a criança estabelecer a relação entre grafema (letra) e fonema(som) quando: 
 
b) A criança conhece o nome da letra que será lida 
 
2) Os seres humanos são seres sociais, assim, se humanizam na relação 
com os outros humanos. Esse processo inicia na infância, no ambiente 
familiar e amplia-se na escola. A comunicação possibilita o 
desenvolvimento humano sendo uma etapa muito importante no 
desenvolvimento humano. Analise as assertivas abaixo e identifique a(s) 
correta(s): 
 
I - O desenvolvimento da fala é fundamental para que a criança consiga 
expor seus sentimentos, emoções, medos, sensações, etc. 
II - A oralidade é a forma mais eficiente de comunicação, principalmente 
porque por meio da percepção as crianças interagem com o meio e 
aprendem a falar. 
III - Ao verbalizar o que pensa a criança interage com as outras pessoas, 
ampliando as relações sociais e interpessoais para toda sua vida. 
IV - A comunicação é um processo amplo que se desenvolverá ao longo da 
escolarização por meio de atividades de leitura e escrita, sendo esse o papel 
da oralidade. 
São corretas as assertivas: 
a) I e III, apenas 
 
3)Numa situação didática a professora dita aos seus alunos as seguintes 
palavras: 
LEITE 
LATA 
LIXA 
LUXO 
LOUSA 
Se é verdade que a criança quando conhece o nome da letra a identifica 
pela sonoridade, aponte, dentre as situações abaixo, aquela que registra 
o que provavelmente a professora observará no desenvolvimento da 
atividade de ditado. 
a) LEITE seria a única palavra com maior possibilidade de acerto, nessa 
perspectiva, pois a criança identificaria a letra “L" pela sonoridade, uma vez que 
a sílaba “LE” representa o nome da letra 
 
 
4) O método fônico e a concepção construtivista de Emília Ferreiro são 
divergentes quanto à forma com a qual as crianças desenvolvem seu 
conhecimento sobre o sistema de escrita. Em ambos - no método e na 
concepção -, contudo, há um momento em que a relação com o som é 
reconhecida como uma fase do desenvolvimento desse conhecimento, pela 
criança. No entanto, a referida relação com a sonoridade não é interpretada 
da mesma forma. Assinale a alternativa que apresenta corretamente a 
concepção construtivista de Emília Ferreiro em relação à sonoridade na 
escrita: 
 
c)A escrita é, na concepção construtivista, uma representação assim, em uma 
etapa de seu desenvolvimento a criança constrói a hipótese de que a escrita 
representa o som e utiliza uma letra para cada emissão sonora, que é a sílaba 
 
 
5) A linguagem é uma habilidade construída socialmente, isto é, a criança 
ensaia desde o primeiro momento de sua vida. A relação de comunicação 
no primeiro ano ocorre por meio da troca de experiências interpessoais com 
familiares e/ou educadores. Com os estímulos recebidos a criança pode 
interferir no mundo e fazer parte dele”. (SILVA & VALIEGO, 2010, p.23) 
Conforme a citação dos autores Silva & Valiego (2010) podemos afirmar que: 
 
d) A comunicação é um processo no qual a criança interage com o mundo por 
meio da linguagem e, como se trata de uma construção social, somente poderá 
desenvolver-se na interação entre pessoas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) As crianças, desde que nascem, dispõem de uma inteligência própria que 
orienta suas ações no mundo. Esta inteligência vai se modificando a partir 
das interações estabelecidas com o outro, do diálogo com outras pessoas. 
Isso dá forma a um novo tipo de inteligência que auxilia a criança a se 
comunicar melhor. Portanto, qual é esse novo tipo de inteligência 
desenvolvida pelas crianças? 
 
c) Inteligência verbal. 
 
 
2) As crianças são frequentemente colocadas em um mundo de diálogos, e 
a maneira como se dirigem a outras pessoas é seguindo uma estrutura de 
diálogos já vivenciados. Os bebês, primeiramente, emitem sons articulados 
que lhes dão prazer e que revelam seu esforço para comunicar-se com os 
outros. Portanto, quando uma criança surpreende os pais e diz pela primeira 
vez "papai" ou "mamãe", isso é sinal de que: 
 
b) A construção da linguagem oral ocorre com trocas e negociações, e a criança 
deve ter sido incentivada a aprender estas palavras. 
 
 
3) Uma criança, ao colocar o dedo na tomada elétrica doméstica, diz “não” 
e balança a cabecinha para os dois lados, como se estivesse repreendendo 
a ação que foi anteriormente descrita. A partir disso, pode-se dizer que a 
criança age dessa forma porque: 
 
b) está exercendo dois papéis: o próprio, demonstrando curiosidade, e o de um 
adulto repreendendo-lhe o comportamento perigoso. 
 
4) As palavras possuem seus significados, não sendo o mesmo para todas 
as pessoas, já que o sentido se dá a partir da interação do sujeito com o seu 
interlocutor, nos diferentes discursos. Diante disso, assinale a alternativa 
CORRETA no que diz respeito à linguagem. 
 
d) As pessoas, quando ainda são crianças, precisam da linguagem para se 
relacionarem com o mundo, e o uso dela está em tudo o que ocorre entre os 
indivíduos. 
 
5) Como se sabe, a oralidade é uma competência que deve ser estimulada a 
partir de algumas ações. Assinale a alternativa que NÃO apresenta uma 
prática incentivadora do desenvolvimento da oralidade nas crianças. 
 
b) Não é necessário criar no ambiente pedagógico momentos com simulações 
que favoreçam o desenvolvimento da linguagem oral, pois as crianças adquirem 
isso naturalmente em sua rotina. 
 
 
1) Atualmente, o conceito de letramento é extremamente importante para 
que entendamos a função das aulas de língua portuguesa na escola 
contemporânea. Esse conceito: 
a) Rompeu com uma visão tradicional de ensinar e aprender leitura e escrita. 
 
2) O ensino de leitura e escrita é sempre uma questão que exige uma 
frequente discussão. Teóricos da educação e linguistas aplicados acreditam 
que essa tarefa é responsabilidade: 
 
b) De todas as disciplinas da escola. 
 
3) Historicamente, a escola ignora as experiências e vivências dos alunos, 
considerando que o conhecimento que a instituição tem a ensinar é mais 
importante e mais útil do que o conhecimento trazido pelos sujeitos alunos. 
A Linguística Aplicada defende que a escola deve fazer o movimento 
contrário, o de valorizar os conhecimentos dos alunos, pois: 
c) Assim, pode haver a possibilidade de uma escola mais aberta à diversidade 
e democrática. 
 
4) O conceito de letramento modifica também o que se entende por ser 
letrado, o que modifica o modo de entender as práticas de leitura e escrita 
legitimadas pela sociedade. Ser letrado é: 
 
d) Participar do mundo por meio da leitura e escrita. 
 
5) Ainda há um elevado índice de evasão escolar no Brasil, ou seja, os 
alunos até entram na escola mas não permanecem. Essa evasão é 
concentrada em alunos que advêm das classes populares, pois: 
 
d) A escola rejeita a sua cultura e a sua linguagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Qual das alternativas apresenta uma das importantes contribuições das 
pesquisas em Linguística Aplicada para o ensino de Língua Portuguesa? 
 
b) Descrever boas práticas de ensino para torná-lo mais próximo à realidade dos 
alunos. 
 
2) O que é gramatiquismo (Faraco, 2006)? 
 c) Tradição de ensino da Gramática Normativa descontextualizada. 
 
3) Por que a variação linguística deve ser um objeto de estudo na aula de 
Língua Portuguesa? 
a) Para mostrar aos alunos que a língua é dinâmica e que todas as variedades 
da Língua Portuguesa são válidas. 
 
4) O que é variação estilística? 
c) Está relacionada ao fato de os falantes adequarem suas formas de 
expressão às finalidades específicas da situação de uso. 
 
5) Qual a alternativa para um ensino mais significativo de Língua 
Portuguesa? 
 
e) Trabalhar com as variedades da língua portuguesa e desconstruir mitos que 
levam ao preconceito linguístico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PORTUGUES TEMPORADA IV 
 
1) A investigação da palavra ou da frase isolada não permite o entendimento 
dos diversosfenômenos linguísticos que ocorrem no processo da 
comunicação. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA sobre o 
processo de evolução da linguística textual. 
 
d) Os linguistas perceberam que o estudo de diversos gêneros textuais pode ser 
bastante viável para aumentar a eficiência da aprendizagem, pois os gêneros 
textuais trazem textos construídos com propriedades estruturais específicas, 
como verdadeiras unidades linguísticas, e não apenas sequências de sentenças 
isoladas. 
 
 
2) O contexto e a situação comunicativa começam a ter relevância nos 
estudos do texto, uma vez que a pesquisa em linguística textual ganha uma 
nova dimensão. Agora, não se trata mais de pesquisar a língua como um 
sistema autônomo, mas sim o seu funcionamento nos processos 
comunicativos de uma sociedade concreta. Diante disso, os textos deixam 
de ser tratados como estruturas prontas e acabadas e passam a ser 
considerados como elementos constitutivos de intenções sociais e 
comunicativas dos usuários da língua, isto é, uma estrutura complexa, mas 
passível de modificações. A perspectiva adotada pela linguística textual é a: 
 
e) Perspectiva pragmática. 
 
3) No início dos estudos linguísticos havia o predomínio da análise de textos 
e, depois, num segundo momento, esta foi agregada com a adoção da ideia 
de que os fatores contextuais passam a ser reconhecidos nas práticas 
comunicativas. Posteriormente, o contexto social, histórico e cultural 
também foi valorizado no estudo da linguagem, uma vez que ele está 
representado na memória do indivíduo pelos modelos cognitivos. Em outro 
momento, os sujeitos passaram a ser considerados como os próprios 
construtores de textos, ou seja, é como se o texto passasse a ser o próprio 
lugar da interação, e os interlocutores se tornassem os sujeitos ativos que 
nele se constroem e por ele também são construídos. Entre as alternativas, 
a sequência que melhor representa a evolução ocorrida na linguística 
textual, com suas diferentes abordagens, é: 
a) Análise transfrástica — pragmática — cognitivista — sociocognitivo-
interacionista. 
 
 
 
4) Os agrupamentos de gêneros ocorrem com base nas regularidades e 
transferências linguísticas de cada um deles. Entretanto, cada um dos 
gêneros possui características diferentes, o que exige adaptações em seu 
ensino. Considerando o agrupamento de gêneros, é CORRETO afirmar que: 
 
c) O discurso de acusação feito por promotores e advogados, por exemplo, é um 
tipo de gênero textual. 
 
5) Considerando que os gêneros textuais são textos que possuem 
funcionalidade e objetivo, bem como linguagem e público-alvo específicos, 
é possível afirmar que: 
 
e) Os agrupamentos de gêneros são feitos considerando as regularidades e as 
transferências linguísticas de cada gênero. No entanto, cada um deles possui 
características diferentes, o que exige adaptações para o seu ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Uma nova abordagem, com ênfase nas interações sociais, surgiu em 
meados dos anos de 1990, trazendo um olhar diferenciado sobre as práticas 
de ensino da língua para o cenário educacional. Esta abordagem serviu de 
base teórica para um amplo movimento de revisão de propostas curriculares 
de secretarias de educação. Que abordagem é esta? 
 
b) Abordagem sociointeracionista. 
 
2) As condutas humanas são mediadas e organizadas pela linguagem. 
Dessa maneira, pode-se dizer que a linguagem é interação, uma forma de 
ação que se realiza através do discurso situado e partilhado socialmente. 
Que tipo de construção é esta? 
 
e) Construção dos discursos pelos sujeitos e entre eles. 
 
3) Discutir, argumentar, convencer, contar casos, dar opiniões, conselhos, 
passar receitas e fazer declarações de amor são exemplos de situações nas 
quais língua e linguagem são utilizadas pelos indivíduos ao longo da vida. 
Portanto, sobre língua e linguagem, do ponto de vista sociointerativo, pode-
se considerar CORRETO apenas a afirmativa: 
a) Elas se manifestam por meio do discurso, que se constrói em um contexto 
social e histórico, por sujeitos reais, que utilizam a língua para promover diferentes 
ações de linguagem. 
 
4) A concepção sociointeracionista e discursiva volta-se para o ensino da 
língua quanto aos seus usos e promove uma revisão sobre as práticas de 
linguagem. Sendo assim, pode-se dizer que o objeto de ensino da 
concepção sociointeracionista se constitui: 
 
e) do texto empírico, atualizado em diferentes gêneros textuais que podem ser 
orais e/ou escritos. 
 
5) Algumas convenções linguísticas ocorrem na sociedade para organizar a 
nossa forma de viver e de nos relacionarmos com os textos. Tais 
convenções organizam a fala e a escrita em meio às situações e contextos. 
Sem elas, seria difícil a ocorrência da comunicação da forma como a 
conhecemos e aprendemos. Esta descrição se refere aos: 
a) Gêneros do discurso. 
 
 
 
 
 
1) "A leitura, de fato, longe de ser uma recepção passiva, apresenta-se como 
uma interação produtiva entre o texto e o leitor." (JOUVE, 200. Como 
entendemos esta afirmação? 
 
c) A leitura é um processo passivo e ativo, mesmo que não acarrete sempre uma 
produção escrita. 
 
2) Maria Helena Martins fala sobre dois aspectos importantes: o primeiro é 
o do contato com os livros e a relação do leitor com o mundo como o 
primeiro passo para a leitura: a leitura vai, portanto, além do texto (seja ele 
qual for) e começa antes do contato com ele. O leitor possui papel atuante, 
deixa de ser mero decodificador ou receptor passivo. (...) como podemos 
continuar este pensamento? 
a) A leitura se realiza a partir do diálogo do leitor com o objeto lido seja escrito, 
sonoro, gesto, imagem ou acontecimento. 
 
3) Por que a leitura é a grande competência defendida nos documentos 
oficiais? 
a) Porque ela é formadora de cidadão e de leitores. 
 
4) Há livros exatos para cada perfil de aluno e idade? 
a) Não há delimitação. Borges já diz que "cada livro está à espera do leitor que 
lhe corresponde". 
 
5) O que se entende por pré-leitura? 
a) Ela dá ao leitor uma ideia geral do objeto, dá ideia de familiarização. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1) Para que um texto cumpra sua função, seja bem-sucedido e comunique 
eficientemente aquilo que seu produtor pretende expressar em seu 
processo de produção, há a necessidade de se considerar alguns pontos e 
pensar sobre eles antes mesmo de iniciar a escrita propriamente dita. 
 
No caso da produção de um livro para o público acadêmico, assinale a 
alternativa que apresenta um aspecto que NÃO precisa ser considerado. 
 e) O idioma do texto original. 
 
2) Para que a comunicação atinja o seu objetivo, o melhor caminho é a 
simplicidade em sua produção. A mensagem deve ser clara, fácil e possível 
de ser entendida. De quem deverão ser estas preocupações? 
 
d) Do emissor. 
 
3) Com relação às formas de se comunicar, os indivíduos possuem várias 
maneiras de transmitir informações, de passar uma mensagem, seja de 
forma espontânea ou não. Por outro lado, os outros indivíduos conseguem 
fazer leituras destas mensagens que são enviadas pelos emissores. A 
seguir, estão relacionadas algumas maneiras de transmissão de mensagens 
comuns aos indivíduos. 
 
Assinale a alternativa em que é apresentada a linguagem verbal. 
 
e) Palavras faladas. 
 
4) Pensando na comunicação de maneira estática, esta é geralmente 
considerada a partir de seis polos. Assinale a alternativa que NÃO apresenta 
um destes polos. 
 b) Tradutor. 
5) O processo de produção de um texto é complexo. Começa muito antes do 
esboço das primeiras palavras no papel ou computador. Por isso, fala-se em 
planejamento em alguns modelos teóricos de produção textual existentes. 
 
Dentre as alternativas abaixo, aponte aquela que melhor conceitua esta 
prática. 
 e) O macro e o microplanejamento.