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Livro do professorLivro do professor Livro de atividades Produção de texto 8o. ano Volume 1 1 Proposta 5: Memes: a trollagem pelas redes sociais 24 Proposta 6: As caras feias que fazem rir 28 Proposta 7: O que queremos? Criar memes na escola! Como queremos? Aprendendo mais sobre memes!!! 33 Proposta 8: Qual é a graça desse meme, afinal? 38 2 Ui, eles vão explicar o meme! 24 Verbete enciclopédico: o conhecimento acumulado em palavras-artigos 2 Proposta 1: Verbete rima com sorvete, mas combina mesmo é com... enciclopédia 2 Proposta 2: Uma enciclopédia infinita 8 Proposta 3: Tem enciclopédia que é o bicho 13 Proposta 4: Quando o verbete vira poesia 20 Proposta 5 Proposta 6 Proposta 7 Proposta 8 Ui, eles meme! Proposta 4 © Sh ut te rs to ck /M ax x- St ud io Verbete enciclopédico: o conhecimento acumulado em palavras-artigos Verbete rima com sorvete, mas combina mesmo é com... enciclopédia NÃO FAZ MUITO TEMPO, ACREDITE! PARA PESQUISAR SOBRE ALGUM ASSUNTO, ERA PRECISO CONSULTAR COLEÇÕES DE LIVROS GRANDES E PESADOS: AS ENCICLOPÉDIAS. UMA DAS MAIS CONHECIDAS, NO BRASIL, É A BARSA. Atualmente, além das enciclopédias tradicionais, existem aquelas com temáticas específicas, por exemplo, sobre dinossauros (ou abelhas, montanhas, etc.). A Enciclopédia Barsa foi criada por Dorita Barret, herdeira da família dona da Enciclopédia Britânica – coleção de livros enciclopédicos que circularam por 244 anos até o fim da edição impressa em 2012. O nome Barsa é uma combinação dos sobrenomes de Dorita Barret (Bar) e seu marido, o então diplomata brasileiro, Alfredo de Almeida Sá (Sa). 1. Você já tinha ouvido falar na Enciclopédia Barsa? Em sua casa, há alguma dessas obras? E na biblioteca da escola? Comente o que você sabe com um grupo de colegas. Saiba um pouco mais sobre a Barsa, o Google de papel: ela tem capa dura e é composta por 18 volumes, que ocupam meio metro de estante. Até 2012, esses “dinossauros” eram atualizados anualmente. © Fo to ar en a/ Al bu m consultaram uma enciclopédia, porém elas são muito usadas no formato digital, em programas instalados no computador ou disponíveis na internet. Programe uma visita à biblioteca da escola para que os alunos possam O formato hierárquico e sua nature- za em permanente evolução tornam obras enciclopédicas alvos perfeitos para publicação em formato digital e praticamente todas as grandes enciclopédias tiveram uma versão em CD-ROM no final do século XX. A versão em CD-ROM conta com a vantagem de ser portátil e de produ- ção extremamente econômica. Além disso, uma enciclopédia em formato digital pode ter conteúdos como animações e áudio, impossíveis de serem inseridos numa tradicional publicação escrita. A inclusão de hi- perlinks ligando artigos relacionados também é uma enorme vantagem do formato digital. Por fim, o advento da internet possibilitou a criação das enciclopédias livres, sendo atualmente as mais conhecidas: a Everything2, a Encarta, a h2g2 e a Wikipédia. Nestas, pela primeira vez na história da humanidade, qualquer pessoa pode fazer contribuições e cor- rigir e/ou ampliar as entradas já exis- tentes, o que resulta num banco de dados universal que é continuamente aperfeiçoado. Este tipo de enciclopé- dia permite ainda que o significado de um determinado verbete seja consul- tado em vários idiomas, expandindo os resultados da pesquisa. ENCICLOPÉDIA. Disponível em: <htt- ps://pt.wikipedia.org/wiki/Enciclopédia>. Acesso em: 28 jun. 2018. É provável que os alunos tenham a impressão de que nunca encontrar diferentes tipos de enciclopédias. Estimule-os a perceber que as enciclopé- dias impressas são um conjunto de livros que contêm informações sobre vários assun- tos e áreas do conhecimento. Elas são organizadas em ordem alfabética ou por tema. Verbete rima com sorvete mas combinaPr op os ta 1 Pr op os ta 1 Pr op os ta 1 2 Livro de atividades 1 3 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 1 3 ENCICLOPÉDIA Barsa: Relembrada com carinho pelos adultos e desconhecida pelos mais jovens. Disponível em: <https://tnonline.uol.com.br/noticias/cotidiano/67,419506,21,06,enciclopedia-barsa-relembrada-com- carinho-pelos-adultos-e-desconhecida-pelos-mais-jovens.shtml>. Acesso em: 28 jun. 2018. Disponível em: <https://cultura. estadao.com.br/blogs/curiocidade/a- enciclopedia-barsa-vai-muito-bem- obrigado/>.Acesso em: 28 jun. 2018. Em 16 de março de 2012, o jornal O Estado de S. Paulo publicou uma notícia com o título A Enciclopédia Barsa vai muito bem, obrigada, que destacava o lançamento impresso da última versão de 2012 e confirmava o vigor da publicação em CDs e on-line. “Nós acreditamos na pesquisa reflexiva, feita dentro de bibliotecas”, diz ela*. “Mas também sabemos da importância do conteúdo online”. https://tnonline.uol.com.br/noticias/cotidiano/67,419506,21,06,enciclopedia-barsa-relembrada ENCICLOPÉDIA BARSA: RELEMBRADA COM CARINHO PELOS ADULTOS E DESCONHECIDA PELOS MAIS JOVENS Uma coleção de livros de capa dura, com diversas páginas e volumes, distribuídas em edições, que servia de única fonte de conhecimento para estudantes e pesquisadores. Para os mais velhos é tido como o Google da época, para as crianças e adolescentes da atualidade é apenas um nome, que chega a ser confundido com a equipe de futebol onde joga Neymar. A enciclopédia Barsa marcou o conhecimento de diversas gerações, contribuindo no aprendizado dos jovens, em desenvolvimento de artigos e até mesmo no dia a dia. Antes peças indispensáveis, hoje em sua maioria são relegadas a artigos de decoração ou muitas vezes tratadas, infelizmente, como produto de descarte e sem valor. Em seus áureos tempos era considerada somente ao alcance das casas mais abastadas ou de colégios particulares. Uma coleção da enciclopédia chegava a custar até R$ 10 mil. Hoje, pode ser encontrada em sites e sebos por preços que partem dos R$ 50. Criada por Dorita Barret, herdeira da família dona da Enciclopédia Britânica – coleção de livros enciclopédicos que circularam por 244 anos até o fim da edição impressa em 2012 – recebeu o nome de Barsa por uma simples combinação de sobrenome de sua idealizadora, Dorita Barrett (Bar) e seu marido, Alfredo de Almeida Sá (Sa). Sua primeira edição foi lançada em 1964 e contou com textos de grandes nomes da comunidade intelectual brasileira, como Jorge Amado e Oscar Niemeyer. Após quase 5 décadas se reinventou no início dos anos 2000, entrando no então quase desconhecido mundo digital. Essa nova versão continha em CDs fotos, filmes e animações 3D. Considerado inovador à época, a Barsa 2000 foi sucesso em vendas, mesmo com o preço elevado da coleção. Como outras enciclopédias mundo afora, a Barsa foi engolida pelo Google, que viria a se tornar um gigante da internet, e pelas inovações que vieram posteriormente, como o smartphone. Com a facilidade de acesso à informação literalmente na palma da mão pesquisar em livros pesados se tornou algo antiquado e ilógico. Além da competição da Internet, a manutenção e o espaço ocupado pelos 18 volumes compostos em uma coleção contribuiu para a balança pender para o lado dos buscadores digitais. Leia os textos a seguir para saber mais sobre as enciclopédias. TEXTO 1 Dorita Barret afirmou, em 2012, em entre- vista ao Estadão: Jorge Amado (1912-2001) foi um escritor baiano, autor de livros con- sagrados, como Dona Flor e seus dois maridos; Tenda dos milagres; Tieta do Agreste; Gabriela, cravo e canela e Tereza Batista cansada de guerra, entre muitos outros. Oscar Niemeyer (1907-2012) foi um impor- tante arquiteto, conhecido por projetar Brasília, a sede das Na- ções Unidas, em Nova Iorque (EUA), e muitos outros proje- tos importantes da arquitetura moderna. 2. Localize no texto o trecho que explica o que é "enciclopédia" e reescreva-o com suas palavras. Os alunos precisam fazer uma simples busca da informação no texto para encontrar: “Umacoleção de livros de capa dura, com diversas páginas e volumes, distribuídas em edições, que servia de única fonte de conhecimento para estudantes e pesquisadores.”. Em seguida, elaborar uma definição que pode ser compartilhada com a turma. 3. Quais são as diferenças e as semelhanças entre o Google e as enciclopédias tradicionais (físicas)? O Google e as enciclopédias físicas reúnem informações sobre os mais variados assuntos. No Google, a variedade de assun- tos é mais abrangente e a velocidade com que as informações são renovadas é mais rápida (praticamente instantânea). No entanto, os autores das enciclopédias podem ser identificados, enquanto, no Google, a autoria é, geralmente, coletiva e anônima. 4. Localize no texto as informações que comprovam a desvalorização das enciclopédias físi- cas tradicionais. “Uma coleção da enciclopédia chegava a custar até R$ 10 mil. Hoje, pode ser encontrada em sites e sebos por preços que partem dos R$ 50. [...]"/ “Além da competição da Internet, a manutenção e o espaço ocupado pelos 18 volumes compostos em uma coleção contribuiu para a balança pender para o lado dos buscadores digitais.”. 5. Consulte o texto para preencher a ficha com informações sobre a Barsa. Origem do nome Junção dos nomes da dona da Enciclopédia Britânica, Dorita Barret (Bar), e de seu marido, Aflredo de Almeida Sá (Sa). Ano da primeira publicação 1964 Ano de entrada na era digital 2000 Número de volumes da coleção 18 Motivo para o carinho dos adultos Antes da internet, a Enciclopédia Barsa era indispensável e marcou o conhe- cimento de diversas gerações, contribuiu para o aprendizado dos jovens no desenvolvimento de artigos e até mesmo no dia a dia. Livro de atividades4 5 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 1 5 6. Diversos intelectuais brasileiros escreveram verbetes para a Barsa, entre eles, Jorge Amado e Oscar Niemeyer. Qual é a importância da participa- ção dessas pessoas na elaboração dos verbetes? Troque ideias com um colega e registre sua conclusão a seguir. É esperado que os alunos concluam que participações como as de Jorge Amado e Niemeyer agregavam valor à enciclopédia, porque eles eram especialistas notáveis e referência em seus campos de atuação. 7. Depois de ler e comentar o texto 1 com os colegas, faça um resumo oral das ideias que ele contém. Lembre-se de elaborar um roteiro escrito, para facilitar a exposição ordenada das ideias. 8. Elabore dois parágrafos no gênero verbete enciclopédico sobre a Enci- clopédia Barsa. Utilize como base as informações da ficha preechida na atividade 5. Compartilhe seu texto com um colega. Conhecimentos enciclopédicos (conheci- mentos de mundo; conhecimentos prévios; conhecimentos culturalmente compartilha- dos) são alguns dos fatores que interagem no processo de produção dos sentidos desse texto visual. Esses conhecimentos estáão armazenados na memória de longo prazo (memória social ou semântica) e referem-se a conhecimentos gerais sobre o mundo, espécie de tesouro mental. Essa rede de conhecimentos (enciclopédico, linguístico e interacional) permite ao leitor compreender textos de gêneros variados, conforme seus objetivos de leitura e o contexto do texto. 9. Ao observar essa imagem, nós, leito- res, construímos uma unidade de sen- tido preenchendo diversas “lacunas” existentes nela. De acordo com nosso conhecimento enciclopédico, reconhe- cemos que se trata da reprodução de uma obra de arte, mais especificamente de uma pintura que retrata um busto masculino, composto por vários livros e partes deles: folhas, lombadas, marca- dores de livros. Observamos que a obra não está assinada nem informa a data da criação (o pintor, Giuseppi Arcimboldo, não costumava assinar suas obras), o que pode “complicar” a análise, porque ficamos sem essas referências. A figura retratada está de frente para o obser- vador e aparenta inteligência, compe- netração, elegância; o livro aberto sobre sua cabeça lembra cabelos brancos; os olhos e os óculos são compostos com chaves grandes; e a cortina lembra uma toga. Qual poderia ser a profissão da figura retratada? Um professor em uma cerimônia? Um bibliotecário? Sugestão de leitura: KOCH, Ingedore G. V.; ELIAS, Vanda M. Ler e compreender os sentidos do texto. São Paulo: Con- texto, 2006. ARCIMBOLDO, Giuseppi. O bibliotecário. 1566 . Óleo sobre tela, 97 cm × 71 cm. Skoklosters Slott, Balsta, Suécia. Esta proposta, aparentemente simples, exige articulação entre as ideias e emprego adequado de pontuação. 9. Teste seus conhecimentos enciclo- pédicos comentando com um grupo de colegas o que você sabe sobre a reprodução ao lado. © W ik im ed ia C om m on s/ Sa m ue l U hr di n © Sh ut te rs to ck /w at ch ar a 6 Livro de atividades6 TEXTO 3 DADOS FINAIS Responsável-geral Denis Diderot e D’Alembert (até 1758) Editor Le Breton Anos de edição de 1751 até 1772 Número de volumes 28 (17 de textos e 11 de ilustrações) Número de artigos 72 mil Páginas e palavras 16,5 mil páginas / 17 milhões de palavras Total de colaboradores 140 Oposição Colocada no índex e proibida (1759) A primeira Enciclopédia era conhecida como “o livro dos livros” e, pela primeira vez, possibilitou que os conhecimentos científico, artístico e filosófico disponíveis na época estivessem à disposição do público em geral. https://super.abril.com.br/comportamento/enciclopedia/ Enciclopédia Por Da Redação 31 out 2016, 18h54 - Publicado em 31 jul 2005, 22h00 Denis Diderot e Jean D·Alembert NOME ORIGINAL_Encyclopédie (França) [...] DO QUE TRATA Contendo mais de 70 000 artigos e verbetes, a obra é um inventário de todo o conhecimento humano da época, nas mais diversas áreas: filosofia, ciências, matemática, história, religião, artes, entre outras. A princípio era composta por 28 volumes (sendo 17 de texto e 11 de ilustrações), organizados em ordem alfabética. Entre 1776 e 1780, outros editores publicaram mais sete volumes, totalizando 35. A Enciclopédia desafiou alguns dogmas da Igreja Católica ao incentivar o pensamento livre, encontrando resistência entre o clero. QUEM ESCREVEU A Enciclopédia foi idealizada e editada pelo filósofo e escritor francês Denis Diderot (1713-1784), com a colaboração do físico e matemático Jean D'Alembert (1717-1783), responsável pela parte de ciências e matemática. Mas os vários volumes foram escritos por um coletivo de autores, especialistas nas mais diversas disciplinas, chamados para sintetizar o conhecimento em sua área. Eram, na maioria, grandes nomes de seu tempo. Entre eles estão Montesquieu, Voltaire, Rousseau, Buffon, Quesnay, Grimm, d·Holbach e muitos outros. Durante a confecção da Enciclopédia, Diderot recebeu com frequência contribuições espontâneas, às vezes de autores anônimos, com memórias, informações, observações, conselhos e esclarecimentos, muitos dos quais incluídos na obra final. POR QUE MUDOU A HUMANIDADE A Enciclopédia (que chegou a ser chamada de “o livro dos livros”) permitiu que, pela primeira vez, o conhecimento científico, artístico e filosófico da época estivesse à disposição do público em geral – incluindo aí todas as ideias liberais que vinham surgindo, sendo a coleção a principal reunião das teses iluministas até então. Seu caráter de divulgação universal do conhecimento inspirou a criação de outras enciclopédias, entre elas a Britânica. A obra organizada por Diderot é apontada como uma das mais importantes bases teóricas para a Independência Americana, em 1776, e para a Revolução Francesa, em 1789. TEXTO 2 ENCICLOPÉDIA. Disponível em: <https://super.abril.com.br/comportamento/enciclopedia/>. Acesso em: 28 jun. 2018. ENCICLOPÉDIA: Diderot e o dicionário da razão. Disponível em: <https://www.terra.com.br/ noticias/educacao/historia/enciclopedia-diderot-e-o-dicionario-da-razao,f9e88c425ca02410Vgn VCM4000009bcceb0aRCRD.html>. Acesso em: 28 jun. 2018. 7 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 1 7 10. Emgrupos, resumam as principais ideias do verbete. Em seguida, regis- tre-as aqui. Pessoal. 11. Qual é a função dos textos 2 e 3? Que assunto eles abordam? Ambos os textos tratam da primeira enciclopédia, a Encyclopédie (França). Portanto, a função deles é trazer informações para o leitor. 12. Leia este trecho: Essa pesquisa trará vários elementos para serem discutidos e comparados em sala de aula. Primeiramente, porque os temas das enciclopédias são inúmeros; depois, porque um artigo enciclopédico ajuda a pensar e a gerar atitudes de observação, estudo e comparação, além de levar à ampliação da curiosidade, ao levanta- mento de hipóteses e à construção de conhecimentos essenciais ao desenvol- vimento da pesquisa científica. Outra questão é a estrutura desse gênero, que é bastante variada. Geralmente, são apre- sentados o termo-base do texto como se fosse um título. O texto contextualiza o assunto, discorrendo sobre seu histórico, apresenta definições e formas de uso, dados variados, observações, esclareci- mentos, ilustrações, exemplos, etc. A lin- guagem de um verbete deve ser clara, sem complexidade, e bastante objetiva. Produção de texto 1 Fique por dentro Conheça os objetivos desta proposta de produção de texto: a) Desenvolver habilidades de pesquisa e seleção de textos. b) Analisar verbetes enciclopédicos observando sua finalidade, estrutura e linguagem para fazer inclusões pessoais. c) Produzir material de leitura interessante e autoral para as atividades sobre verbete enciclopédico em sala de aula. Dica: verbete enciclopédico 1. Escolha um tema que seja de seu interesse. 2. Pesquise e selecione um verbete enciclopédico sobre esse tema. O verbete escolhido deve dar margem para ampliação de informações. Faça a cópia dele e indique a fonte (referência) de onde o retirou. 3. Reúna o máximo de informações sobre o verbete. 4. Acrescente suas contribuições autorais a ele. 5. Mantenha a linguagem simples e objetiva. Pessoal. Os motivos podem ter sido vários, mas principalmente a generosidade de compartilhar conhecimentos e informações. • De que época se está falando? O que você sabe sobre esse período? 13. De acordo com o texto 3, que relações se estabeleceram entre a Enci- clopédia e a Igreja? A Enciclopédia desafiou alguns dogmas da Igreja Católica ao incentivar o pensamento livre, encontrando resistência do clero. 14. Releia este trecho do texto 2: ...a obra é um inventário de todo o conhecimento humano da épo- ca... Durante a confecção da Enciclopédia, Diderot recebeu com fre- quência contribuições espontâneas, às vezes de autores anônimos, com memórias, informações, observações, conselhos e esclareci- mentos, muitos dos quais incluídos na obra final. 13. No texto 2, essa ideia está embutida na informação “Oposição – colocada no Index (1759)". Explique aos alunos que o Index Librorum Prohibitorum consistia em uma lista de publicações proibidas pela Igreja Católica na época. A igreja considerava que tais publicações continham conteúdos que iam contra os dogmas ou eram tidos como impró- prios (várias descobertas da Ciência, por exemplo). O Index existiu de 1559 até 1966, quando foi extinto. Auxilie os alunos a buscar informações sobre o século XVIII, período em que a ciência teve grande desenvolvimento, sendo chamado de Século das Luzes, conhecido como Ilumi- nismo em razão do movimento intelectual e filosófico que dominou o mundo das ideias na Europa. • O que levou “autores anônimos” a contribuir para a confecção da Encyclopédie, “o livro dos livros”? Converse com os colegas para for- mar uma opinião. 15. As enciclopédias (tradicionais ou virtuais) são organizadas em verbetes, que acabam se tornando artigos enciclopédicos. Agora é sua vez. Você será o coautor de um verbete enciclopédico. Amplie as informações de um verbete no estilo dos da Wikipédia. Para isso, escolha um ver- bete, pesquise-o e faça uma cópia (pode ser fotografada, fotocopiada, digitada, impressa ou manuscrita) para compartilhar com os colegas. Em seguida, inclua no verbete selecionado por você uma contribui- ção pessoal. Você pode inserir outras informações, observações, con- selhos, esclarecimentos, ilustrações, exemplos, imagens com legendas, etc. Uma enciclopédia infinita UM TEXTO INFINITO: ESSA É UMA DAS CARACTERÍSTICAS DAS ENCICLOPÉDIAS ABERTAS, VIRTUAIS. SAIBA UM POUCO MAIS SOBRE UMA DESSAS GIGANTES: A WIKIPÉDIA. TEXTO 1 http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mundo/ft0910200512.htm São Paulo, domingo, 09 de outubro de 2005 FOLHA DE S.PAULO mundo INTERNET Projeto criado há cinco anos já tem mais de 2 milhões de artigos em 180 línguas; acadêmicos torcem o nariz para a ideia Wikipedia, a enciclopédia aberta, se agiganta Da Redação “Wiki”, em havaiano, quer dizer “rápido”. Mas, quando batizou seu projeto mais ambicioso como “Wikipedia”, em 2001, o empresário americano Jimmy Wales não esperava que a enciclopédia eletrônica idealizada por ele e pelo então editor Larry Sanger atingisse, menos de cinco anos depois, um crescimento em velocidade ex- ponencial. Já alvo de uma média de 2 bilhões de acessos mensais, o website tem dobrado seu tráfego a cada três ou quatro meses, segundo dados citados por Wales. E acumula mais de 2,1 milhões de artigos em 180 línguas, do javanês ao esperanto – só em inglês, são 750 mil. Em português, outros 77,7 mil. A ideia é simples: uma enciclopédia on-line gratuita, para a qual qualquer um com acesso à internet pode contribuir, editando ou criando novos verbetes. Mas trata-se de uma enorme inovação. Em muito pouco a Wikipedia lembra seus antepassados em papel. Na evolução primeiro para o online e depois para o “wiki” (nome do tipo de software que permite a livre atualização de um site pelos usuá- rios), a irmã caçula de Barsas e Encartas tornou-se maior em tudo. Número de verbetes, número de colaboradores, extensão de textos, variedade de assuntos. Mas, também, em número de erros. Tradicionalistas tendem a torcer o nariz. “É um banheiro público, você não sabe quem usou por último”, escreveu em um artigo um editor da Britannica. Mas “nerds” de carteirinha - e a geração do copy-and-paste- ficaram fascinados. “Trata-se do verdadeiro guia do mochileiro das galáxias”, regozijou-se o colunista Paul Boutin na revista eletrônica “Slate”, aludindo ao livro fictício imaginado pelo escritor Douglas Adams que traz respostas para quase tudo no universo. Ambos têm razão. Com a promiscuidade do processo de edição, é impossível isen- tar o compêndio eletrônico de erros ou mesmo de cibervandalismo.[...] COELHO, Luciana. Wikipedia, a enciclopédia aberta, se agiganta. Disponível em: <http://www1.folha.uol. com.br/fsp/mundo/ft0910200512.htm>. Acesso em: 28 jun. 2018. © Sh ut te rs to ck /p ixi no o 8 Livro de atividades8 Livro de atividades Pr op os ta 2 9 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 2 9 1. Após a leitura do texto 1, Wikipedia, a enciclopédia aberta, se agiganta, reúna-se com um grupo de colegas para parafrasear o texto. Em seguida, resolva as atividades propostas e compartilhe as soluções com o grupo. 2. No desenvolvimento do texto, são mencionadas algumas opiniões sobre a Wikipédia. Preencha o quadro citando-as entre aspas. Depois, traduza a citação usando as próprias palavras. Editor da Britannica “É um banheiro público, você não sabe quem usou por último.” Sugestão de resposta: A Wikipédia não é confiável porque qual- quer pessoa pode fazer intervenções nos artigos. Paul Boutin, colunista na revista eletrônica Slate “Trata-se de um verdadeiro guia das galáxias.” Sugestão de resposta: A Wikipédia tem resposta para quase todas as perguntas. É um guia. Opinião do autor do texto “Ambos têm razão.” Sugestão de resposta: A Wikipedia tem resposta para quase tudo, mas é importante sempre conferir as informações em outras fontes, ou seja, confiar desconfiando. Sua opinião 3. Releia a explicação em destaque no trecho. 2. É importanteque os alunos obser- vem a diferença entre citação (trans- crição direta ou textual) – a marca do dialogismo linguístico – e paráfrase. Oriente-os na troca de ideias, a fim de ampliar os conhecimentos deles sobre as opiniões controversas a respeito da Wikipédia. A comunidade acadêmica rejeita a enci- clopédia aberta como fonte séria de pesquisa porque questiona sua precisão e seus mecanismos de controle e checa- gem de dados. Os professores em geral também têm restrições a ela porque muitos alunos fazem apenas o “recorta e cola” sem ao menos ler o texto. Mas seus defensores afirmam que a Wikipédia apresenta índices de precisão compará- veis aos da Encyclopedia Britannica, uma vez que editores voluntários da Wikipé- dia no mundo todo mantêm mecanis- mos colaborativos para controlar e che- car o material que apresenta imprecisão, debatendo em fóruns internos. 3. Incentive os alunos a identificar no texto outras pala- vras e expressões usadas para fazer referência à Wikipédia. Por exemplo: enciclopédia eletrônica, website, enciclopé- dia on-line gratuita, banheiro público, verdadeiro guia do A vírgula, assim como a pontuação em geral, tem importante papel na organiza- ção das ideias de um texto. • No trecho da questão 3, onde você incluiria uma vírgula para melho- rar a clareza do texto? 5. No texto, existem várias palavras em inglês. Explique o que elas signifi- cam em português. website: on-line: nerds: slate (to slate): palavra que resulta da justaposição das palavras inglesas web (rede) e site (sítio, lugar), utilizada para fazer referência a uma página ou a um agrupamento de páginas relaciona- das entre si, acessíveis na internet por meio de determinado endereço. Alguns gramáticos recomendam que se use vírgula para separar o adjunto adverbial deslo- cado apenas quando ele tiver três palavras ou mais. Nesse trecho, uma vírgula após a expressão “Na evolução” ajudaria a melhorar a clareza: Na evolução, primeiro para [...] caracteriza um dispositivo conectado a uma rede eletrônica ou a um sistema de comunicações. pessoas estudiosas, tidas como intelectuais, muitas vezes especialistas em assuntos da internet. programar, planejar. No texto, Slate Magazine é o nome de uma revista eletrônica. Práticas de reflexão sobre a língua 4. Leia o texto a seguir. ( ) à Barsa. ( X ) à Wikipédia. ( ) às enciclopédias impressas. ( ) às enciclopédias on-line. A vírgula, assim como a pontuação em geral, tem importante papel na organização das ideias de um texto. Na evolução primeiro para o online e depois para o “wiki” (nome do tipo de software que permite a livre atualização de um site pelos usuá- rios), a irmã caçula de Barsas e Encartas tornou-se maior em tudo. mochileiro das galáxias, com- pêndio eletrônico. FREITAS, Ana. Por que a Wikipedia é tão rejeitada como fonte séria de pesquisa. Disponível em: <https://www.nexojornal.com. br/expresso/2016/07/14/Por-que-a-Wikipedia- %C3%A9-t%C3%A3o-rejeitada-como-fonte- s%C3%A9ria-de-pesquisa>. Acesso em: 28 jun. 2018. Além disso, as recomendações de redação da Wikipedia indicam cons- truir os textos usando sempre fontes de referência externas confiáveis, como fontes diretas, livros ou papers acadêmicos publicados em jornais e revistas científicas, por exemplo. O método confia profundamente na autorregulação da comunidade. Um artigo é considerado preciso e confiável pelos editores quando con- segue apresentar material externo de fontes reconhecidamente confiáveis, preferencialmente mais de uma, para justificar as informações e afirmações no texto. [...] As enciclopédias tradicionais, escritas por um grupo restrito e sele- cionado de pesquisadores, não têm isso a seu favor. Mas esse é também o calcanhar de aquiles da Wikipedia e o ponto forte de outras enciclopé- dias: as chances de alterações com conflitos de interesses são menores no segundo caso. Analise com os alunos o emprego da vírgula na frase "Wikipedia, a enciclopé- dia aberta, se agiganta". Observe que as duas vírgulas isolam o aposto “a enciclo- pédia aberta”. • Ela se refere VOCÊ JÁ SE PERGUNTOU QUAL TERÁ SIDO O PRIMEIRO VERBETE DA WIKIPÉDIA? TEM UMA HIPÓTESE? MINHA HIPÓTESE: Leia o texto a seguir para descobrir. TEXTO 2 Qual foi o primeiro verbete da Wikipedia? O primeiro verbete fixo da Wikipedia foi sobre o professor universitário William Alston. O verbete foi escrito em 17 de janeiro de 2001, dois dias depois de a enciclo- pédia virtual colaborativa ter ido ao ar pela primeira vez. Mas o artigo sobre o profes- sor só é o mais antigo entre os que não sofreram nenhum tipo de redirecionamento. Considerando os que mudaram de endereço, o pioneiro é um que listava os países que começam com “u”, que foi ao ar em 16 de janeiro de 2001. Mas a primeira coisa escrita na Wikipedia não foi um verbete – foi um simpático (“olá, mundo!”) pelo fundador Jimmy Wales, no próprio 15 de janeiro de 2001. QUAL FOI O PRIMEIRO verbete da Wikipedia? Disponível em: <https://mundoestranho.abril.com.br/cultura/qual-foi-o-primeiro- verbete-da-wikipedia/Newsletter>. Acesso em: 28 jun. 2018. 6. Numere os itens de acordo com a ordem das publicações na Wikipédia. ( 2 ) Lista dos países que começam com a letra U. ( 3 ) Primeiro verbete fixo sobre o professor William Alston. ( 1 ) Saudação para o planeta Terra. 7. Observe a organização do verbete William Alston, primeiro verbete fixo da Wikipedia, escrito em 17 de janeiro de 2001. WILLIAN ALSTON. In: WIKIPEDIA. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/William_Alston>. Acesso em: 28 jun. 2018. (C C BY -S A 3. 0) d a Cr ea tiv e Co m m on s Livro de atividades10 11 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 2 11 8. Sintetize as informações que ele contém. Pessoal. 9. Agora, pesquise outra personalidade para verificar se a estrutura do verbete permanece a mesma. Registre suas conclusões sobre as seme- lhanças e as diferenças na estrutura e nas informações do verbete. A Wikipédia é uma enciclopédia on-line colaborativa, universal e multilíngue, de conteúdo livre, o qual pode ser modifi- cado, copiado e compartilhado, porque essa é a ideia do projeto. Todos os edi- tores são voluntários e qualquer pessoa pode publicar desde que siga as regras básicas estabelecidas pela comunidade. Qualquer edição em um artigo se torna disponível imediatamente, antes de qualquer revisão; por isso, são comuns os erros e equívocos, além de cibervan- dalismo de toda espécie. • No verbete William Alston, observe os itens a seguir e registre o que você descobriu de semelhanças e diferenças entre os verbetes. 1. A entrada do verbete em negrito. 2. A informação sobre as datas de nascimento e de morte entre parênteses; 3. As informações gerais sobre William Alston. 4. As curiosidades. 5. As referências. 6. A entrada para editar as informações. 7. Ao clicar sobre as palavras em azul abre-se uma nova janela, um link, com informações sobre elas. Pessoal. O texto enciclopédico é redigido na forma de verbetes, que consistem na apresentação direta e detalhada de determinado assunto. Estrutura do verbete enciclopédico: a apresentação contém a entra- da, o termo-base do artigo como se fosse um título (nos textos enciclo- pédicos, não existe título). A seguir, o texto apresenta um histórico do assunto, por exemplo, quando surgiu, como se desenvolveu, formas de uso, curiosidades, definições e conclusão. As referências também são obrigatórias e podem ser acrescentadas fotos e outros materiais não verbais. 12 Livro de atividades12 Produção de texto 2 Fique por dentro Conheça os objetivos desta proposta de produção de texto: a) Desenvolver habilidades de pesquisa científica e de seleção e elaboração de textos. b) Analisar verbetes enciclopédicos observando sua finalidade, estrutura e linguagem para fazer inclusões pessoais.c) Produzir material autoral sobre verbete enciclopédico. d) Fazer uso de linguagem formal, direta e objetiva. e) Produzir material de leitura interessante para doar à biblioteca da escola. Dica: minipédia 1. Escolha um tema/assunto que seja curioso, divertido ou inusitado e que possa funcionar como o primeiro verbete de sua minipédia. Indique a área/catego- ria a que o verbete pertence. 2. Reúna o máximo de informações interessantes e significativas sobre o tema escolhido. 3. Redija seu texto nos moldes dos verbetes de enciclopédias virtuais. 4. Defina recursos visuais para compor seu verbete (fotografia, colagem, pintura, mapa, gráfico, etc.). Esses recursos podem ser ilustrativos ou complementares às informações verbais. 5. Use a criatividade para apresentar dados interessantes sobre o tema escolhido, de maneira a ampliar o repertório de seu leitor. 6. Cada verbete ou artigo enciclopédico deverá ter o nome de seu autor. 7. Depois de prontos e revisados os verbetes de todos, a minipédia pode ser montada. Se for impressa, deverá ter capa, página de rosto, índice e apresentar os verbetes em ordem alfabética, separados por assunto ou área de conhecimento. 10. Que palavra você escolheria para ser o primeiro verbete de uma enci- clopédia on-line? Pessoal. 11. Escreva um parágrafo justificando sua escolha. Depois, compartilhe sua escolha com um colega. Pessoal. 12. Construa um verbete nos moldes da Wikipédia para incluir em uma minipédia física ou on-line a ser elaborada pela turma. Observe a estrutura do verbete enciclopédico apresentado anteriormente. O tema/assunto de seu verbete deve começar com a primeira letra de seu nome. Assim, ao juntar todos os verbetes da turma, é possível que haja uma quantidade e uma variedade significativas de verbetes. Se, depois de compostos e agrupados os verbetes, vocês perceberem que faltou o de alguma letra, produzam-no coletivamente ou redistri- buam os trabalhos para que haja pelo menos um verbete para cada letra do alfabeto. Oriente-os na pesquisa de informações em enciclopédias físicas e on-line. Uma vez coletados os dados, será necessário ensinar os alunos a fazer o recorte e o resumo dos mais significativos para compor o verbete, estruturando-o adequadamente. © Sh ut te rs to ck /w at ch ar a 13. Em grupos, releiam, avaliem e revisem os verbetes, preparando-os para compor a minipédia. O Parque Estadual do Rio da Onça par- que tem o mesmo nome do córrego, o Rio da Onça, que passa em seu interior porque, antigamente, ali habitavam onças-parda (puma concolor), também conhecidas como puma. Esse animal dificilmente é avistado na região nos dias atuais. GUIA de Animais do Parque Estadual do Rio da Onça. Curitiba: Brazil Publishing, 2015. p. 65-66. 1. Depois de ler e analisar o verbete Coruja-diabo/Asio stygius, descreva a organização do texto. Observe se os alunos concluem que o verbete apresenta, inicialmente, informações científicas sobre ordem, família, nomes (popular e científico) e tamanho do animal, que está organizado em tópicos (Descrição, Alimentação, Reprodução e Distribuição geográfica) e que uma ilustração o complementa. Os nomes – popular e científico – do animal também constam abaixo da ilustração e este está descrito na categoria “Aves”. A linguagem é formal, sucinta e denotativa. © Br az il Pu bl ish in g/ Ro dr ig o Re is Tem enciclopédia que é o bicho AS ENCICLOPÉDIAS PODEM SER DIVIDIDAS EM DOIS GRANDES GRUPOS: AS GENÉRICAS, QUE COLETAM TODO O CONHECIMENTO HUMANO, E AS ESPECIALIZADAS, QUE REGISTRAM TÓPICOS RELACIONADOS A UM ASSUNTO DETERMINADO. O verbete a seguir integra uma enciclopédia especializada, que é um guia dos animais presentes no Parque Estadual do Rio da Onça, localizado entre os balneários de Riviera e Praia Grande, no município de Matinhos, estado do Paraná. O que você espera que ele informe? Como estarão organizadas as infor- mações do texto? TEXTO 1 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 3 13 P ro p o st a 3 2. A ave descrita no verbete habita várias regiões brasileiras, entre elas, o litoral paranaense, de acordo com o Guia de animais do Parque Estadual do Rio da Onça. • Na região em que você mora, existem aves que chamam sua atenção ou que sejam nativas ou típicas? Escolha uma delas e construa um verbete enciclopédico sobre ela. Para isso, siga a estrutura do verbete Coruja-diabo/Asio stygius. • Compartilhe com um colega todas as etapas de sua produção para que vocês possam se ajudar. Depois de prontos, os verbetes podem ser reunidos em um Guia de Aves ... (nome da cidade) elaborado pela turma, para ser doado à biblioteca da escola. Diferentemente de outros verbetes analisados até aqui, no Coruja-diabo/Asio stygius, a entrada acompanha a ilus- tração, e não o texto. Para construir o verbete da ave de sua região, os alunos podem pesquisar o assunto em livros referência e em enciclopédias físicas ou virtuais, fazer buscas em publicações da região onde vivem e realizar entre- vistas com pessoas da comunidade. Práticas de reflexão sobre a língua As aspas têm uma importante função no texto, como você pode observar na passagem a seguir. É esperado que os alunos concluam que as aspas em “orelhas” destacam o termo atribuindo-lhe um significado diferente do usual (parte cartilaginosa externa do ouvido externo dos mamíferos), uma vez que aves não têm orelhas. Retome com eles os demais textos do capítulo para observar o uso das aspas. No texto Qual foi o primeiro verbete da Wikipedia, por exemplo, foram usadas aspas em “u” e em “olá, mundo!”. No primeiro caso, para dar destaque à palavra "u”; no segundo, para colocar em evidência a citação. Descrição: Apresenta coloração escura com duas “orelhas” eretas. 3. Que sentido as aspas atribuem ao termo “orelhas”? Livro de atividades14 WIKIAVES É UMA ENCICLOPÉDIA INTERATIVA DESTINADA À COMUNIDADE BRASILEIRA DE OBSERVADORES DE AVES. Leia um verbete dessa enciclopédia e observe a estrutura do texto. TEXTO 2 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 3 1515 MURUCUTUTU-DE-BARRIGA-AMARELA. In: WIKIAVES. Disponível em: <http://www.wikiaves.com.br/murucututu-de- barriga-amarela>. Acesso em: 13 mar. 2018. Livro de atividades16 17 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 3 17 4. Você deve ter observado que o verbete Murucututu-de-barriga-ama- rela apresenta muitos detalhes. a) Qual é o motivo desse detalhamento? O verbete se destina a estudiosos e especialistas no assunto, mais especificamente a observadores de aves. b) Em sua opinião, quais aspectos do murucututu-de-barriga-amarela são mais interessantes? Comente com os colegas e, depois, resuma- -os esquematizando o que você aprendeu sobre essa ave. Pessoal. 5. Pesquise curiosidades sobre o murucututu-de-barriga-amarela. Com- partilhe sua pesquisa com um grupo de colegas e troquem ideias. Use uma tirinha de papel para registrar seu texto com o título Curiosidades, reproduzindo (decalcando) a linguagem do verbete antes de incluí-lo no texto Murucututu-de-barriga-amarela. 6. Desenhe o murucututu-de-barriga-amarela com base em uma des- crição dada no tópico “características” do verbete, a fim de expor no mural da sala de aula. Desinência verbal indica as flexões de número, pessoa, modo e tempo dos verbos. Por exemplo, na frase “Caça somente durante a noite [...]”, a desinência -a, presente em “caç-a”, indica que o verbo está na 1a. pes- soa do singular do presente do indicativo. No contexto, permite deduzir que o sujeito da frase é “murucututu-de-barriga-amarela”. Para facilitar a leitura e a compreensão do texto, muitos verbetes enciclo- pédicos apresentam estrutura em tópicos e têm linguagem sintética e ob- jetiva. No caso do verbete em estudo, vários tópicos retomam a entrada do verbete usando uma figura de linguagem chamada elipse. A elipse acontece quando há a omissão de um termo que pode ser subentendido e, por isso,não precisa ser repetido. 7. Observe quantas vezes o nome murucututu-de-barriga-amarela ficou elíptico, ou seja, foi omitido ao longo do texto, mas pôde ser deduzido por meio da desinência verbal. Faça, então, um pequeno círculo para indicar o lugar da elipse. No tópico "Características", antes de: mede, pesa, apresenta, e tem. No "Alimentação", antes de: caça. No "Reprodução", antes de: ocupa. No "Distribuição geográfica", antes de: ocorre. • Releia o trecho a seguir para descobrir quais termos estão escondi- dos (elípticos) na segunda frase. Práticas de reflexão sobre a língua Sugestão de resposta: A ave/Ela/Essa ave/Também é conhecida como corujão-mateiro. 18 Livro de atividades18 8. Em grupos, transponham o texto informativo a seguir para o formato de verbete enciclopédico selecionando e resumindo as informações. Cada grupo escolhe um aspecto – um tópico do texto – para descre- ver no formato de verbete. Em seguida, reúnam as partes para construir o texto. Produção de texto 3 Capivara A capivara – Hydrochoerus hydrochaeris – é um animal ma- mífero-herbívoro nativo da América do Sul e também o maior roe- dor do mundo. É dependente da água para sobreviver e apresenta comportamento similar ao porco como rolar na lama. Podem ser encontradas desde o Panamá até o Uruguai, exceto na Cordilheira dos Andes. As características mais comuns às capivaras são: apresentam comprimento entre 1,00 e 1,35 m, peso em torno de 60 kg, che- gando a alguns casos a superar os 80 kg, o corpo é totalmente recoberto de pelos em tons de marrom, tem pescoço curto e vo- lumoso e não consegue girá-lo para trás, necessitando, para isso, girar também o corpo. O lábio superior apresenta características leporinas, assemelhando-se um pouco ao do cavalo. O habitat natural da capivara são os corpos de água perma- nentes, ou seja, rios, lagoas e, em último caso pântanos. A água serve como esconderijo e proteção contra os predadores naturais, além de ser utilizado para a reprodução. Além da necessidade de escolherem corpos-d’água próximos a regiões com abundância de alimentos, constituídos de certos tipos de capim, ervas e determi- nadas plantas aquáticas. A capivara possui uma elevada fecundidade e fertilidade, tor- nando-a uma das mais prolíferas entre os animais herbívoros. Os machos e fêmeas são dificilmente distinguidos a não ser verifi- cando as genitálias. As genitálias são cobertas por um saco anal, que se abre no momento da cópula; as glândulas mamárias são pequenas e pouco visíveis. A gestação dura em torno de 150 dias; em média nascem 4 filhotes por gestação e podem ocorrer até 2 partos por ano. O pelo dos filhotes de capivara apresenta-se curto e de cor escura com tonalidade castanho-claro e castanho-escuro ou quase preto. Quando o animal atinge cerca de 13 kg, desapa- recem os vários tons de cores para dar lugar a uma cor castanho- -clara uniforme. Ao atingir um ano de idade, já possui pelo mais longo, com a cor variando do marrom-escuro ao castanho-claro, ou ainda cinzento. Entretanto, a cor marrom-escura parece ser a predominante. A capivara é um animal calmo e manso de maneira geral e principalmente quando se sente seguro, mas também são territo- rialistas, havendo brigas entre machos quando um deles invade Fique por dentro Conheça os objetivos dessa proposta de produção de texto: a) Construir um verbete com base em um texto informativo. b) Desenvolver habilidades de análise de verbetes enciclopédicos observando sua finalidade, estrutura e linguagem para fazer inclusões pessoais. c) Produzir material autoral sobre verbete enciclopédico. Dica: verbete enciclopédico 1. Leia o texto tantas vezes quantas forem necessárias para compreendê-lo bem. 2. Resuma as informações do texto. Você pode fazer isso distinguindo as informa- ções principais das secundárias. 3. Escolha um tópico do texto para elaborar o seu verbete. 4. Use a criatividade para apresentar as informações de modo interessante para o leitor. 5. Selecione imagens para compor seu verbete. 6. Com a ajuda de um colega, revise o texto e faça a versão final no formulário. • Capivara © Sh ut te rs to ck /M yI m ag es - M ic ha © Sh ut te rs to ck /S te ph en M ee se 19 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 3 19 VIEIRA, Carla A. Capivara. Disponível em: <https://www.infoescola.com/mamiferos/capivara>. Acesso em: 13 mar. 2018 o território alheio. Pastam preferencialmente ao entardecer, loco- movem-se pouco durante o dia e principalmente nas horas mais quentes do dia. A população de capivaras se forma com grupos estáveis, va- riando de 8 a 40 indivíduos, com animais de ambos os sexos. Em média, uma família ou grupo tem de 7 a 10 animais. No período da seca, as manadas podem chegar até 100 animais. Na ausência da condições ideais para a sobrevivência da população, tais como disponibilidade de água, alimento e vegetação para se abrigar, os animais nadam para outras áreas. O mesmo acontece quando a região onde habitam apresenta períodos secos prolongados, afe- tando a disponibilidade de água. Os machos dominantes marcam o território, porém todos os in- tegrantes do grupo participam do sistema de marcação. A marca- ção geralmente ocorre com o esfregar da protuberância glandular do focinho nos troncos de árvores, arbustos e vegetação herbácea. Os outros integrantes passam a região ventral do seu corpo nas plantas eleitas para a marcação, urinando sobre elas e esfregando a região genital sobre as ervas. A comunicação entre as capivaras acontece através da emissão de gritos roucos que sinalizam ameaças e de gritos curtos e agudos que servem para orientar e manter o grupo unido. 8. Sugestão de resposta: Grupo 1 – Entrada do verbete com uma pequena introdução (o grupo pode providenciar uma ilustração) e o nome científico. A capivara é um animal mamífero-her- bívoro que apresenta comportamento similar ao do porco, como rolar na lama. Nome científico: Hydrochoerus hydrochaeris Grupo 2– Características Comprimento entre 1,00 m e 1,35 m, peso em torno de 60 kg, chegando em, alguns casos, a superar os 80 kg. O corpo é totalmente recoberto de pelos em tons de marrom. Tem pescoço curto e volumoso e não consegue girá-lo para trás. O lábio superior apresenta caracte- rísticas leporinas, assemelhando-se um pouco ao do cavalo. Grupo 3 – Hábitat (o grupo pode ilus- trar esses ambientes) Depende da água para sobreviver e seu hábitat são os corpos-d’água, como rios, lagoas e, em último caso, pântanos. Grupo 4 – Alimentação Caça somente durante a noite, pro- cura insetos grandes, aranhas, répteis, anfíbios, aves dormindo e, especial- mente, roedores e outros mamíferos de pequeno e médio portes. Grupo 5 – Reprodução Elevada fecundidade e fertilidade. A gestação dura em torno de 150 dias; em média, nascem 4 filhotes por gestação e podem ocorrer até 2 partos por ano. Grupo 6 – Hábitos Territorialista, prefere pastar ao entar- decer, locomovendo-se pouco durante o dia, principalmente nas horas mais quentes. Grupo 7 – Organização social A população de capivaras se forma com grupos estáveis, variando entre 8 e 40 indivíduos. Grupo 8 – Comunicação A comunicação acontece por meio da emissão de gritos roucos, quando se sentem ameaçadas, e de gritos curtos e agudos, que servem para orientar e manter o grupo unido. Grupo 9 – Distribuição geográfica (o grupo pode produzir um mapa) Podem ser encontradas desde o Panamá até o Uruguai, exceto na Cordi- lheira dos Andes. Grupo 10 – Curiosidades Por ter pescoço curto, a capivara não consegue girá-lo para trás. • Capivara e filhotes Quando o verbete vira poesia ENCICLOPÉDIAS NÃO PODEM DAR AO LEITOR UMA VISÃO ORIGINAL SOBRE O MUNDO, POIS NÃO TÊM ESSA FUNÇÃO. ONDE ENCONTRAR, ENTÃO, O INEDITISMO TÃO NECESSÁRIO À VIDA? O texto a seguir apresenta uma resposta. TEXTO 1 Do conhecimento Tudo já está nas enciclopédias e todas dizem as mesmas coisas. Ne- nhuma delasnos pode dar uma visão inédita do mundo. Por isso é que leio os poetas. Só com os poetas se pode aprender algo novo. QUINTANA, Mario. Caderno H. São Paulo: Globo, p. 165, 1995. 1. Qual é a limitação das enciclopédias, segundo o poeta Mario Quin- tana? Você concorda com a opinião dele? Justifique sua resposta com- partilhando-a com um grupo de colegas. Segundo Mario Quintana, todas as enciclopédias apresentam as mesmas informações, repetem o que foi incluído (ou embutido) nelas, o que não estimula a imaginação ou a criatividade. 2. Que vocábulos poderiam substituir a palavra “inédita”, mantendo o sentido dado pelo poeta em “visão inédita do mundo”? Reescreva a frase e compare-a à de um colega. Pessoal. Sugestão de resposta: visão original do mundo, nova visão do mundo, visão inesperada do mundo, visão surpreendente do mundo, visão única do mundo, etc. O interessante é mostrar aos alunos que não apenas os sinônimos podem ser usados na substituição, mas as palavras em contexto podem ganhar outros significados. 3. Pesquise um poema (ou outro texto literário) e um verbete enciclo- pédico que abordem um mesmo assunto ou tema e apresente ambos a um grupo de colegas comparando-os. Depois, conduza um debate para concluir: Qual dos textos apresentados proporciona uma “visão inédita do mundo”? Por quê? • Em grupos, organizem o material pesquisado, a fim de compor uma enciclopédia mista de verbetes e textos literários e ampliar o acervo da turma. Mario Quintana (1906-1994) foi poeta, tradutor e jornalista gaúcho, considerado um mestre desse gênero em que poesia e prosa se confundem pelo emprego de recursos poéticos (figuras de linguagem, ritmo, etc.) em configu ração visual característica do texto em prosa, mas em que prevalece a expressão de sentimentos e emoções do eu lírico. A proposta 4 é composta por três textos. Dois deles, o 1 e o 3, são prosas poéticas de Mario Quintana. Os alunos deverão fazer um contraponto ao texto 2, um verbete enciclopédico, que possibilitará a análise da estrutura desse gênero sob outra perspectiva. 20 Livro de atividades20 Livro de atividades Pr op os ta 4 O QUE É VENTO? DOIS DIFERENTES GÊNEROS DE TEXTOS EXPLICAM ESSE FENÔMENO TEXTO 3 TEXTO 2 O vento O vento é um invertebrado ledor de tabuletas. E, com toda aquela sua pressa, é exatamente o contrário do leitor apressado: não salta uma só que seja, não perde nenhuma delas, lê e passa – que o seu destino é passar – mas guarda uma lembrança vertiginosa de todas, principalmente das verdes, das vermelhas, das de azul mais forte, sem esquecer, ó van Gogh, as tabuletas amarelas... Sabes? Passa no vento a alma dos pintores mortos, procurando captar, levar (para onde?) as cores desse mundo. Que este mundo pode ser que não preste, mas é tão bom de ver! QUINTANA, Mario. Caderno H. São Paulo: Globo, p. 147-148, 1995. VENTO. Disponível em: <https://escola.britannica.com.br/levels/fundamental/article/vento/482864>. Acesso em: 16 mar. 2018. ©2018 Encyclopaedia Britannica, Inc O vento é o movimento do ar perto da superfície da Terra. Ele pode ser uma leve brisa ou um forte vendaval. Os ventos mais fortes acontecem durante tempestades chamadas tornados, ciclones ou furacões. O vento é causado por mudanças de temperatura no ar, na terra e na água. Quando o ar passa sobre uma superfície quente, ele se aquece e sobe. Isso deixa espaço para o ar mais frio ocupar seu lugar. O ar em movi- mento é o vento. Os ventos são nomeados de acordo com a direção de onde vêm, não para onde sopram. Por exemplo, ventos que sopram de oeste para leste são chamados de ventos de oeste. Os ventos afetam muito o clima. Eles trazem ar frio para regiões quentes. Eles também trazem chuva, neve e até poeira e areia. No sul da Ásia, por exemplo, ventos conhecidos como monções provocam muitas chuvas durante o verão. Isso acontece porque o ar fresco e úmido se move do oceano para a terra quente. Os grandes movimentos de ar ao redor da Terra são chamados de ventos planetários. Entre os ventos plane- tários mais conhecidos estão os alísios. Os alísios são dois grandes cinturões de vento em cada lado da linha do equador. Eles sempre sopram de leste para oeste. Há muito tempo os seres humanos aproveitam a força dos ventos. Os primeiros navegantes dependiam dos ventos planetários para viajar pelos oceanos. Povos primitivos construíam moinhos de vento, ou seja, máquinas que usam o vento para mover pedras ou moer grãos. Atualmente, os moinhos de vento são utiliza- dos para movimentar turbinas que geram energia elétrica. Vento © Sh ut te rs to ck /M ilo us SK dos ventos planetários para viajar pelos oceanos. Povos prp imitivos construíam moinhos de ventto,o, oouu sesejaja, , mámámáquququinininasasas qqqueueue uuusasasammm ooo veveventntntooo papapap rarara mmmovovovererer ppppedededrararasss ououou mmmoeoeoerrr grgrgrgg ãoãoãosss. AAAtututualalala memementntnteee,e,, oooosss s mommomooinninininhohohohoss s dededede vvvenenenttototo sssããoãoãoo uu itititiilililililizazaza-- ddodos s papap rara mmovovimimenenntatatarr r tututurbrbrbinininasasas qqqqueueue ggggerereramamam enenerergigiaa elelelétététririricacaca. O vento é o movimento do ar perto da superfície da Terra. A biruta é um mecanismo de tecido e metal… Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 4 2121 22 Livro de atividades22 VAN GOGH, Vincent. Doze girassóis numa jarra. 1889. Óleo sobre tela, 91 cm × 72 cm. Philadelphia Museum of Art, Filadélfia, Estados Unidos. 4. Em grupos, façam a leitura dos textos 2 e 3 observando suas especifici- dades. Cada gênero pede um modo diferente de ler. a) Façam a leitura do verbete omitindo a repetição da palavra vento no início dos tópicos e, também, no desenvolvimento do texto sempre que isso for possível e adequado. Observe um exemplo. 8. Quintana era gaúcho, de um estado onde o uso da 2a. pessoa (tu) é comum, com o verbo conjugado tanto na 2a. quanto na 3a. pessoa do singular. Comente com os alunos que outros estados do país também usam o tra- tamento tu, geralmente com a forma do verbo na 3a. pessoa do singular: “Tu sabe?” Mas, na Região Norte do país, especialmente em Belém, os falantes usam o tu e a 2a. pessoa do singular, de acordo com a regra gramatical: “Tu sabes?” Há muito tempo os seres humanos aproveitam a força dos ventos. Os primeiros navegantes dependiam dos ven- tos planetários para viajar pelos oceanos. É importante que os alunos observem onde é possível usar referentes para a palavra "vento" e qual referente é adequado para cada situação. b) Inventem uma forma de ler em voz alta o texto em prosa poética. 5. O texto de Mario Quintana é um verbete, pois define e informa o que é “o vento”. Mas, usando uma “visão inédita do mundo”, não se sustenta em um paradigma acadêmico-científico ao comparar o vento a um invertebrado. Ou seja, o texto dá espaço para a imaginação do leitor e até para polêmicas tornando possível discutir o conceito de vento. Faça uma paráfrase da definição de "vento" feita pelo poeta Mario Quintana. A seguir, escreva sua definição poética para esse fenômeno. Depois, compartilhe sua produção com um grupo de colegas. Recupere com os alunos o sentido de invertebrado: ser que não tem coluna vertebral (carece de vértebras); que não tem esqueleto interior, tais como moluscos, vermes, insetos, crustáceos, aracnídeos, anelídeos. Ao usar a metáfora, o poeta está dando ao vento a fluidez, a plasticidade que parece caracterizar os seres invertebrados. Sugestão: O vento lê as placas/as tabuletas, moldando-se fluidamente/plasticamente. 6. Segundo o poeta, o vento lê tão diferente do leitor apressado. Que tipo de leitor você é? Comente com a turma. 7. Pesquise o verbete Vincent van Gogh em uma enciclopédia virtual e observe os quadros desse pintor para descobrir por que o poeta Mario Quintana se refere a ele ao falar das tabuletas amarelas. Compartilhe sua descoberta com os colegas. É esperadoque os alunos, observando algumas das mais conhecidas obras desse pintor, deduzam que Vincent van Gogh, em determinada fase de sua curta vida, usou muito a cor amarela. 8. No texto, o poeta faz uma pergunta. Que pergunta é essa e a quem ela se destina? A pergunta é “Sabes?”; ela se dirige ao leitor. © N ov a Pi na co te ca d e M un iq ue , M un iq ue 23 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 4 23 9. Ao terminar o poema, o poeta afirma: Que este mundo pode ser que não preste, mas é tão bom de ver! Produção de texto 4 Fique por dentro O principal objetivo dessa proposta é cons- truir um verbete com base em um texto informativo. a) Pesquisar a palavra a ser definida e refletir sobre ela. b) Apresentar uma visão pessoal sobre os sentidos dessa palavra. c) Usar a criatividade e a imaginação para buscar um ponto de vista pessoal ao defini-la. d) Desenvolver material de leitura interes- sante para aumentar o acervo de textos em sala de aula. Dica: verbete poético 1. Em dupla, pesquisem um verbete enci- clopédico sobre um assunto de interesse comum e registrem-no. 2. Escolham partes desse verbete para criar um verbete poético usando as palavras de forma inédita, surpreendente, em prosa poética, como fez Mario Quintana no texto O vento. 3. Em grupo, ilustrem e organizem o mate- rial pesquisado para compor uma enci- clopédia de verbetes poéticos autorais, a fim de ampliar o acervo da sala. 4. O verbete enciclopédico que originou o texto pode ser fotocopiado e apresen- tado junto ao verbete poético. Oriente os alunos na montagem da enciclopédia de verbetes poéticos. A ideia é que a produção de cada uma das duplas seja acompanhada do verbete enciclopédico que a originou e, tam- bém, da ilustração feita para ele. • Você concorda com a opinião dele? O que você considera que “não presta” e o que “é bom de ver” no mundo? Comente com os colegas e, depois, registre sua conclusão. Pessoal. 10. Releia o verbete enciclopédico em busca de uma opinião. Será que você encontrará alguma? Por quê? Pessoal. Espera-se que os alunos concluam que não vão encontrar opinião alguma no verbete, pois ele apenas descreve o vento usando fatos, evidências e conhecimentos científicos. 11. Numere as afirmações escrevendo 2 para aquelas que se referem ao verbete e 3, à prosa poética. ( 2 ) Apresenta uma série de informações científicas. ( 3 ) Discorre sobre o fenômeno usando imagens, comparações e me- táforas. ( 2 ) Apresenta exemplos para deixar as informações mais claras. ( 2 ) Usa linguagem denotativa para desenvolver o assunto. ( 3 ) Emprega pontuação criativa. 12. Que informação científica o poeta usou para reinventar a definição de vento? A informação de que o vento é o ar em movimento. 13. Reescreva o último parágrafo do verbete transformando-o em prosa poética para incluí-lo no texto de Mario Quintana. Leia sua produção para um grupo de colegas. 14. Agora é sua vez de construir um verbete poético. Para isso, leia outros verbetes, a fim de se inspirar para produzir o seu. Você pode ler outros textos de Mario Quintana, cuja obra conta com diversos e interessan- tes textos desse gênero. © Sh ut te rs to ck /w at ch ar a Pr op os ta 5 st a 5 st a 5 24 Livro de atividades Isaac Newton (1643-1727) foi um cien- tista inglês, considerado um dos maiores estudiosos da história da humanidade. Ele fundamentou a lei da gravi- tação universal e as três leis de Newton, que fundamen- taram a mecânica clássica. Mais conhecido como físico e matemático, era também as- trônomo, alquimista, mecâni- co, químico e teólogo natural. Ui, eles vão esplicar o meme! As redes sociais fizeram nascer, principal- mente em ambiente extraescolar, inúmeras novas formas de linguagem escrita, novas práticas advindas das esferas sociais, novos gêneros textuais e, entre eles, os memes. Milhares de usuários da língua, direta ou indiretamente, reconhecem nos memes as variantes da língua materna, entre outros fatores linguísticos. Memes: a trollagem pelas redes sociais A IMAGEM A SEGUIR É UM POST, UMA REPRESENTAÇÃO DE NEIL deGRASSE TYSON, ASTROFÍSICO E DIRETOR DO PLANETÁRIO HAYDEN, EM NOVA IORQUE. Faça com os alunos a leitura do meme, que se apropria da expressão corporal e da figura do físico Tyson, acompanhada da interjeição UI! Antecipe as atividades do capítulo 1, considerando os conhecimentos prévios e enciclopédicos dos alu- nos sobre o meme, gênero tema- ticamente humorístico, bastante atual e presente nas redes sociais (Facebook, Instagram, WhatsApp, entre outros). Por sua recorrência, o estudo de memes é relevante no ensino-aprendizagem de lín- gua portuguesa. Considerado © W ik im ed ia C om m on s/ En gl ish S ch oo l COMO SURGIU o meme “Ui”. Disponível em: <https://www.tecmundo.com.br/memes/18660-como- surgiu-o-meme-ui-.htm>. Acesso em: 3 mar. 2018. Durante uma entrevista ao site Big think, Tyson gesticula muito e fica de mãos para cima, sem palavras, ao tentar expressar sua admiração pelo físico e matemático Isaac Newton. Não demorou nada para os internautas descobrirem essa imagem e trans- formá-la no conhecido meme “Ui!”. multimodal por ser veiculado em linguagem verbal e visual simultaneamente, esse gênero fluido e dinâmico pode ser usado para “trabalhar com os multiletramentos partindo das culturas de referência do alu- nado”. Isso “implica a imersão em letramentos críticos que reque- rem análises, conceitos, critérios, enfim, uma metalinguagem para chegar à proposta de produção transformada, redesenhada, que implicam a agência por parte dos alu- nos” (ROJO, 2012, p. 8-9). ROJO, Roxane (Org.); TANZI NETO, Adolfo et al. Escol@ conect@d@: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013. 2 25 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 5 25 Lá estão eles: os memes O que acontece com quem não consegue entender memes? Veja o que afirma o conselheiro He-Man. TEXTO 1 MEMES podem cair na prova de 2017. Disponível em: <http://www.correiobraziliense. com.br/app/noticia/eu-estudante/especial- enem-2017/2017/09/11/especial-enem- noticias,624532/memes-podem-cair-na- prova-de-2017.shtml>. Acesso em: 28 jun. 2018. Virou até tema de museu Engana-se, porém, quem pensa no meme de internet como algo estrita- mente recente. Não é bem assim. A “novidade”, garante o pesquisador Viktor Chagas, acumula quase 50 anos de desenvolvimento. Original- mente, o conceito de meme foi de- senvolvido ainda na década de 1970, em um paralelo controverso com a ideia de gene. "Isto é, assim como os genes carregam nossa herança biológica, os memes carregariam nossa herança cultural através das gerações e de pessoa para pessoa. Nessa acepção, o meme é uma ideia ou um comportamento propagado”, explica o pesquisador. O termo foi usado pela primeira vez pelo renomado pesquisador Richard Dawkins no seu best-seller O Gene Egoísta. CONSELHOS do He-Man. Disponível em: <http://www.museudememes.com.br/ sermons/conselhos-do-he-man/>. Acesso em: 28 jun. 2018. He-Man É um desenho clássico da década de [1980], que “sempre aparecia no final de cada episódio para dar um conselho às crianças sobre a lição que elas aprenderam assistindo à animação. Porém, em setembro de 2011, He-man deixou de ser apenas o defensor do Castelo de Grayskull e do planeta Etérnia e passou a ser um dos memes mais populares da internet naquele ano. Os “Conselhos do He-man” viraram um meme brasileiro, que nasceu no Twitter e sobrevive até hoje graças, principalmente, à página no Facebook de mesmo nome (que ainda é ali- mentada com frequência). Os conselhos do príncipe, no desenho animado, são sérios e preocupados com a verdade e a segurança; e é dessa tentativa que surge o humor do meme. Nas palavras do próprio herói: “existe uma maioria que acha que isso é um perfil irônico, mas há uma minoria que está sempre vigilante com meus lapsos”. 1. Você concorda com He-Man, o defensordo castelo de Grayskull? Justi- fique sua opinião comentando com os colegas como o humor é cons- truído nesse texto. Disponível em: <http://geradormemes.com/meme/lm6ssu>. Acesso em: 29 jun. 2018. Os memes vão além do humor. Eles vão da difusão/divulgação de temáticas cotidianas, colocando-as em discussão, a críticas sociais, políticas e culturais, de modo geral. “Como exemplos de memes, Dawkins cita 'melodias, ideias, slogans, as modas no vestuário, as maneiras de fazer potes ou de construir arcos' (idem), essas unidades replicadoras seriam, portanto, produtos, hábitos e comportamentos submersos nesse chamado 'caldo cultural' ”. HORTA, Natália B. O meme como linguagem da internet: uma perspectiva semiótica. Disponível em: <http://repositorio.unb.br/bitstream/10482/18420/1/2015_ NataliaBotelhoHorta.pdf>. Acesso em: 29 jun. 2018. 2. “Gente que não entende memes não estão preparadas para a vida”. Explique a concordância verbal nessa afirmação. 3. Considerando a função social e a estrutura dos memes, responda às questões a seguir. a) Onde eles circulam? Na internet (mecanismos que precisam de acesso à internet, como aplicativos, redes sociais, etc.). b) Qual é a função sociocomunicativa do meme He-man? A palavra “gente” está sendo usada em lugar do pronome quem ou da palavra pessoa. No post, fez-se uma “concordância ideológica”, ou seja, uma concordância com a ideia de plural implícita na palavra “gente”, assim como em povo, população, galera, turma, raça, etc. Por exemplo: A população participou do protesto, levavam faixas e cartazes. Nesse exemplo, há um caso de concordância ideológica com silepse de número. Amplie a reflexão comentando com os alunos que a expressão a gente é usada informalmente como pronome pessoal de plural no lugar do pronome nós e apresenta, no uso popular, bas- tante flexibilidade. Práticas de reflexão sobre a língua c) Que elementos estão presentes nos memes? Brincadeiras, piadas, provocações, citações, imagens, jogos de linguagem, fotos, vídeos. d) De que forma eles viralizam? Pelo compartilhamento dos posts por usuários da rede. e) Geralmente, qual é a duração de um meme? f) O que se pode dizer sobre a autoria e/ou assinatura de um meme? A autoria de memes é, muitas vezes, anônima. Alguns, porém, são assinados, ou seja, fazem parte de uma categoria autoral como Artes e depressão, Cinderela solteirona, Chapolin sincero e muitos outros. g) Quais são os assuntos dos memes? Fatos atuais, críticas políticas, sociais, culturais e comportamentais, piadas, jogos de palavras, etc. h) Qual é a forma característica de um meme? Um meme é um texto multimodal, ou seja, combina diferentes códigos para conduzir significado, especialmente texto verbal e imagem. Qual será a origem do termo meme e como surgiu a primeira dessas brincadeiras? Os textos a seguir apresentam algumas informações sobre esse fenômeno. Leia-os. TEXTO 2 TEXTO 3 Memes, em geral, têm vida curta, pois a todo momento surge um novo. Há aqueles, porém, que têm vida mais longa, como os memes He-Man e Ui! reproduzidos neste capítulo. São memes em que a imagem é fixa e o texto vai mudando conforme a situação a ser ironizada. Origem É provável que o primeiro meme tenha sido criado, em 1998, por Joshua Schachter, de 24 anos, no serviço Memepool. Nele, os usuários postavam na Internet links interessantes. No evento Contagious Media, em 2000, a palavra meme foi utilizada pela primeira vez. O objetivo foi traduzir em uma expressão uma mensagem que rapidamente é difundida e ganha novas versões de acordo com o contexto. Depois disso, a palavra meme caiu no gosto das pessoas. [...] O QUE É MEME? Disponível em: <https://www.techtudo.com.br/artigos/noticia/2012/04/o-que-e-meme.html>. Acesso em: 24 set. 2018. meme (uma abreviação do grego μÍμημa [mí:mε:ma]) · é um fenômeno típico da internet, e pode se apresentar como uma imagem ou analogia, uma frase de efeito, um comportamento difundido, um desafio. memes são geralmente efêmeros mas no #MUSEUdeMEMES eles se tornam memória O QUE SÃO MEMES? Disponível em: <http://www.museudememes.com.br/o-que-sao-memes>. Acesso em: 29 jun. 2018. Livro de atividades26 27 Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 5 27 Você não precisa ler tudo o que existe [...] Consumir tudo o que nos é apresentado de forma rápida e acelerada, sem buscar algum aprofundamento, é apenas parte de um sintoma maior. [...] Não conseguimos ver um filme sem sacar o celular do bolso para ler o Whatsapp ou assistir um vídeo do Youtube sem pular pedaços até o ponto que parece mais relevante. Em resumo, não conseguimos fazer nada sem interromper nossa atenção a cada 5 minutos. [...] Postagens são, em geral, fugazes, feitas para serem consumidas com enorme rapidez, em uma sucessão de efemeridades que tomam um tempo imenso da vida real. TEXTO 4 BRANDÃO, Alberto. Sobre a efemeridade da informação: vamos combinar, quem nunca sonhou em fazer mais coisas em menos tempo? Disponível em: <https://papodehomem.com.br/sobre-a-efemeridade-da- informacao/>. Acesso em: 29 jun. 2018. 4. Explique a seguinte afirmação que consta no texto 3: "Memes são geral- mente efêmeros". É importante que os alunos conheçam o significado da palavra “efêmero” aplicado aos memes, para deduzir que, não apenas eles, mas as postagens em geral são efêmeras, passageiras, uma vez que na internet tudo é muito rápido, e o objetivo é que seja imediatamente consumido, compartilhado, (des)curtido, substituído, em uma sucessão de efemeridades que tomam um tempo imenso da vida real. 5. Em que texto é possível encontrar uma explicação para meme e qual é essa explicação? No texto 2: “mensagem que rapidamente é difundida e ganha novas versões de acordo com o contexto”. 6. O texto 3 explica o que é um meme por meio de ( ) uma notícia. ( X ) um verbete. ( ) um artigo. ( ) um conto. 7. Que memes você conhece? De quais mais gosta e por quê? Comparti- lhe sua opinião com um grupo de colegas. 8. Memes são apenas “besteirol”? Aproveitando as informações apresen- tadas neste capítulo, registre suas conclusões em um verbete enci- clopédico que explique para a comunidade escolar (alunos de outras séries) o que é meme, qual é seu modo de funcionamento, como ele é criado. Use exemplos para ilustrar seu texto. Produção de texto 5 Fique por dentro Conheça os objetivos dessa proposta de produção de texto: a) Produzir um verbete enciclopédico que explique o que é meme. b) Ampliar a pesquisa e a compreensão sobre esse gênero textual. c) Apresentar uma visão ampliada ao leitor sobre memes. d) Usar a criatividade para buscar e oferecer informações interessantes e curiosas ao leitor. e) Desenvolver material de leitura interes- sante para aumentar o acervo de textos na sala de aula. Dica: verbete enciclopédico sobre meme 1. Busque informações sobre o gênero meme em fontes diversas. Se utilizá- -las em seu verbete, não se esqueça de referenciá-las adequadamente. 2. Selecione informações para compor seu verbete, como história, circulação, tipo e categorias, etc. 3. Organize as informações de modo blocado, indicando o tópico que está sendo abordado, tal como você leu nos verbetes do primeiro capítulo. 4. Redija seu verbete e ilustre-o. 5. Revise seu texto e produza a versão final. As caras feias que fazem rir VOCÊ SABE O QUE É O TROLLFACE? O texto a seguir conta a origem do meme que é a própria trollagem. TEXTO 1 © Sh ut te rs to ck /D ar ya S ar ak ou sk ay a 28 Livro de atividades28 Livro de atividades Pr op os ta 6 Trollface: o nascimento do meme que deu uma boa grana ao criador. Problem? Não há como negar: os memes já fazem parte do “DNA” da internet, e cada vez que um novo assunto toma conta da grande rede, novas piadas são formuladas para contemplar a ocasião. Porém, mesmo que o “arsenal” de anedotas cresça a cada novo episódio que se destaca, algumas “armas” estão sempre presentes no depósito de todo mundo.Um bom exemplo é o famoso e universamente conhecido “Trollface”. Esse meme possui diversas definições, mas geralmente faz referência a uma pessoa sacana e que só quer causar confusão. Ele é uma espécie de símbolo da famosa “zoeira da internet”, também conhecida como “trollagem”. [...] Origem do “Trollface” Apesar de muitos saberem o que significa, poucos devem conhecer a origem desse famoso meme da internet. Além de desconhecer o começo de toda essa piada, ainda mais pessoas não devem imaginar que o criador dessa enfadonha imagem ganhou uma boa grana com isso. Em 2008, Carlos Ramirez, com 18 anos na época, estava fazendo o que muitos fazem diariamente: navegando na internet enquanto deveria estar terminando um trabalho para a escola – ou seja, procrastinando. Em uma visita ao fó- rum 4chan, ele decidiu postar uma imagem engraçada que tinha desenhado no Paint – algo que ele já havia feito diversas vezes no passado. Ciente de que aquilo seria apenas um motivo para algumas risadas, foi dormir sossegado e despreocupado. Entretanto, ao acordar no dia seguinte, Ramirez viu a sua imagem replicada em uma série de postagens no fórum. Em entrevista ao Kotaku, o jovem disse que ficou surpreso com o resultado e que tudo aconteceu de forma inesperada. “Eu realmente não tinha intenção de compartilhar [a imagem]. Eu só a postei na categoria de vídeo games e fui dormir. Quando eu acordei na manhã seguinte, vi a imagem repostada várias vezes em outros lugares”. No anonimato do 4chan, ganhar o reconhecimento de uma criação sua é algo bastante significativo. (...) Germinando Coincidentemente ou não, Ramirez havia planejado tirar umas “férias” da inter- net por alguns dias e esperava que esse fervor sobre o “Trollface” fosse passar. Quando retornou, o 4chan estava completamente dominado pelo meme, com aquela cara sacana aparecendo em cada canto do fórum. [...] HARADA, Eduardo. Trollface: o nascimento do meme que deu uma boa grana ao criador. Problem? Disponível em: <https://www. tecmundo.com.br/memes/77923-trollface-nascimento-meme-deu-boa-grana-criador-problem.htm>. Acesso em: 29 jun. 2018. 1. No título do texto, são empregados recursos de linguagem usuais na internet. Quais são eles? Na internet, é comum o uso de gírias e estrangeirismos. No título, são usados a gíria para dinheiro, “grana”, e os estrangeiris- mos Trollface e problem. Meme não é gíria, mas um neologismo criado com base na palavra memória, a que passou ser usado para designar esse gênero textual próprio da internet. 2. Em dupla, façam uma lista das palavras relacionadas diretamente à internet presentes no texto 1. Os alunos devemm fazer o levantamento das palavras do mesmo campo semântico. Isso é importante para ampliar o voca- bulário e compreender as escolhas lexicais do autor para dar coerência ao texto. É interessante perceber que, como o texto foi escrito em uma revista on-line (Tecmundo) para quem se interessa por temas sobre computação e internet, as palavras são usadas como sendo de conhecimento de todos os leitores. São elas: memes, rede, trollagem, navegando, Paint, Kotaku (uma revista on-line), postei, 4chan (website imageboard em inglês, onde os usuários publicam anonimamente). 3. Releia o título do texto. Transformando em uma “mina de ouro” Encorajado pela mãe e diante do sucesso monstruoso do meme, Carlos Ramirez resolveu registrar a arte no U.S. Copy- right Office em 2010. Difícil de acreditar? [...] Desde o registro, Ramirez diz ter acumulado mais de US$ 100 mil com taxas de licenciamento, acordos de disputas judiciais e outras fontes de renda ligadas ao meme. Além disso, alguns milhares de dólares entram mensalmente em sua conta por causa do “Trollface”. Trollface: o nascimento do meme que deu uma boa grana ao criador. Problem?” • Em sua opinião, o texto responde à pergunta feita no título? O texto informa que o criador do Trollface ganhou muito dinheiro com seu meme, mas julgar se isso (ganhar muito dinheiro com um meme) é ou não um problema fica por conta do leitor. 4. Copie dos trechos a seguir as partes que confirmam que o criador do Trollface não espe- rava o sucesso que obteve. a) “Em uma visita ao fórum 4chan, ele decidiu postar uma imagem engraçada que tinha desenhado no Paint – algo que ele já havia feito diversas vezes no passado. Ciente de que aquilo seria apenas um motivo para algumas risadas, foi dormir sossegado e despreocupado. "Algo que ele já havia feito diversas vezes no passado/seria apenas um motivo para algumas risadas, foi dormir sosse- gado e despreocupado." © Ca rlo s R am ire z Produção de texto – 8o. ano – Volume 1 – Proposta 6 2929 30 Livro de atividades30 b) “Entretanto, ao acordar no dia seguinte, Ramirez viu a sua imagem replicada em uma série de postagens no fórum. Em entrevista ao Kotaku, o jovem disse que ficou surpreso com o resultado e que tudo aconteceu de forma inesperada.” "O jovem disse que ficou surpreso com o resultado/ que tudo aconteceu de forma inesperada." Apesar de muitos saberem o que significa, poucos devem conhecer a origem desse famoso meme da internet. Além de des- conhecer o começo de toda essa piada, ainda mais pessoas não devem imaginar que o criador dessa enfadonha imagem ganhou uma boa grana com isso. Em 2008, Carlos Ramirez, com 18 anos na época, estava fazendo o que muitos fazem diariamente: navegando na internet enquanto deveria estar terminando um trabalho para a escola – ou seja, procrastinando. 9. Sugestão de resposta: Bullying é um ato de violência física ou psicológica intencional e repetido, praticado por uma pessoa ou um grupo de pessoas e que causa sofrimento à vítima. O bullying cometido pela internet chama-se ciberbullying. A trollagem é uma brincadeira e busca apenas provocar o riso. 5. Complete, com exemplos, as diferentes funções do uso das aspas no texto. Em seguida, confira com um colega seus “achados”. a) Palavras destacadas por estarem sendo usadas metaforicamente: DNA, arsenal, armas. b) estrangeirismo: Trollface. c) gíria: zoeira na internet e trollagem. d) discurso direto: 6. Encontre e destaque no trecho a seguir as referências ao Trollface. Práticas de reflexão sobre a língua "Eu realmente não tinha intenção de compartilhar [a imagem]. Eu só a postei na categoria de vídeo games e fui dormir. Quando eu acordei na manhã seguinte, vi a imagem repostada várias vezes em outros lugares." 7. Releia este trecho: 6. Comente com os alunos que o texto (assim como quase todos os demais usados nesse bloco) é uma tradução um tanto descuidada, literal às vezes. Reproduza o trecho no quadro e, com os alunos, identifique as várias referências ao Trollface: ele, famoso meme da internet, essa piada, dessa enfadonha imagem, isso. a) Você costuma procrastinar muito? Em que situações? Pessoal. É esperado que os alunos concluam que procrastinar é adiar, deixar para fazer depois. b) No caso de Carlos Ramirez, a procrastinação resultou em quê? Carlos Ramirez, deixando para depois um trabalho da escola, acabou criando o desenho do Troll, que o deixaria famoso e rico. 8. Pesquise exemplos de trollagens para compartilhar com os colegas. É importante lembrar que a trollagem não deve ser preconceituosa, pois se torna bullying e pode ser considerada crime. Faça a mediação, a fim de que os alunos apresentem esse conteúdo evitando situações de bullying. 9. Debata com os colegas sobre a diferença entre bullying e trollagem, sin- tetizando em um texto curto, no caderno, as características de cada um. O termo troll é usado na internet para descrever qualquer comportamento que pretende brincar com outros usuários, enganando os que caem nas trollagens. Nas redes sociais, é comum que trolls tenham perfis falsos, para criar polêmica e confusão. 10. Existem muitas carinhas semelhantes ao Trollface circulando na internet: as rage faces. A pala- vra rage, em inglês, significa ira, raiva, irritação. Mas as rage faces podem expressar
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