EF2_6ano_EFTI_V1_PF

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II
III
COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS ...................................................................pág 01
Semanas 1 e 2: Diferença entre fato, tese e argumentação .........................pág 01
Semana 3: Gênero textual Diário ............................................................... pág 06
Semanas 4 e 5: Leitura ..............................................................................pág 12
Semana 6: Análise linguística/semiótica .................................................... pág 17
 
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA ................................................................ pág 22 
Semanas 1 e 2: Números ........................................................................... pág 22
Semana 3: Sólidos geométricos ................................................................ pág 26 
Semanas 4 e 5: Frações ............................................................................ pág 29
Semana 6: Estatística ............................................................................... pág 33
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ................................................................. pág 37 
Semanas 1 e 2: Artes Integradas ............................................................... pág 37
Semana 3: Música ...................................................................................... pág 41 
Semanas 4 e 5: Mundo do Trabalho ........................................................... pág 44 
Semana 6: Consumo Consciente e Cidadania ............................................ pág 49
PROJETO DE VIDA ...................................................................................... pág 53
Semanas 1 e 2: Projeto de vida .................................................................. pág 53
Semana 3: Valores e autoconhecimento ................................................... pág 57
Semanas 4 e 5: Competências Socioemocionais .......................................pág 61 
Semana 6: Construção da identidade ........................................................ pág 65 
SUMÁRIO
1
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO EFTI
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 
SEMANAS 1 E 2
UNIDADE TEMÁTICA: 
Leitura e Análise linguística/semiótica.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Ampliar o conhecimento e desenvolver o pensamento científico, crítico e criativo.
HABILIDADE(S): 
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos (des)contí-
nuos de textos.
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões/ em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, 
artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
(EF67LP05B) identificar e avaliar posicionamentos explícitos e argumentos, manifestando concordância ou 
discordância.
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semân-
ticos de sinonímia, antonímia ,paronímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes 
(discurso direto e indireto).
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Diferença entre fato, tese e argumentação.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa e Geografia.
TEMA: DIFERENÇA ENTRE FATO, TESE E ARGUMENTAÇÃO
Caro (a) estudante, nessa semana você vai reconhecer o papel e a função da tradição escrita na preser-
vação de memórias, acontecimentos e ensinamentos culturais e religiosos. Responsabilidade e cidada-
nia. Desenvolverá com estas atividades o pensamento crítico, diferenciando fato de tese e exercitando 
a argumentação. Refletirá sobre diferentes contextos de acesso e uso da água e, também, sobre o uso 
de conectivos para promover relação entre ideias.
2
RECAPITULANDO: 
Conhecemos Anne Frank e seu diário. Refletimos e diferenciamos fato de tese. Exercitamos argumen-
tação. Refletimos sobre a oferta e uso de água. Exercitamos o uso de elementos que promovem a rela-
ção entre frases, palavras e parágrafos. 
PARA SABER MAIS:
Leitura 1: Versão original do Diário de Anne. Fonte: <https://www.dw.com/pt-br/a-versão-original-
-do-diário-de-anne-frank/a-49142032> Acesso em: 10 fev. 2021.
Leitura 2: Anne Frank e o Covid-19. Fonte: <https://www.jcnet.com.br/opiniao/articulistas/2020/03/
719145-anne-frank-e-o-covid-19.html>. Acesso em: 10 fev. 2021.
ATIVIDADES
1. Leia o texto a seguir:
A Versão original do diário de Anne Frank
Em seu diário, a menina judia não escondia o seu desejo de ser escritora. E chegou a preparar, ela mes-
ma, do esconderijo em Amsterdã, uma versão editada para publicação. A obra chega, finalmente, ao 
público, em alemão.
Com um pouco mais de sorte e menos perversidade humana, Anne Frank estaria talvez completando 90 
anos, nesta quarta-feira (12/06/2019). Possivelmente, ela estaria celebrando seu aniversário com seus 
familiares em Amsterdã, Frankfurt ou em algum lugar dos EUA, e não seria impossível que “Peter” esti-
vesse entre os convidados. Jener Peter, que compartilhou com Anne Frank o esconderijo na casa dos 
fundos de Amsterdã e com quem ela trocou seu primeiro beijo.
Disponível em: <https://www.dw.com/pt-br/a-vers%C3%A3o-original-do-di%C3%A1rio-de-anne-frank/a-49142032> 
Acesso em: 10 fev. 2021.
Releia com atenção os dois trechos a seguir:
1- (...) Anne Frank estaria talvez completando 90 anos
nesta quarta-feira (12/06). Possivelmente, ela estaria
celebrando seu aniversário com seus familiares em
Amsterdã, Frankfurt ou em algum lugar dos EUA, e não
seria impossível que “Peter” estivesse entre os convidados.
2- Jener Peter, que compartilhou com Anne Frank o
esconderijo na casa dos fundos de Amsterdã e com
quem ela trocou seu primeiro beijo.
3
Agora responda:
a) Qual trecho é uma opinião? _________________________________________________________
b) Qual trecho é um fato? _____________________________________________________________
2. Leia o texto. 
“Estou confinada na minha casa há apenas quatro dias e já entendo um pouco do que sentia Anne Frank 
em seu esconderijo na Holanda. Em 1942 teve que se esconder dos nazistas, juntamente com sua famí-
lia e mais quatro amigos, em um anexo da fábrica onde seu pai, Otto Frank, trabalhava. (...) 
Ontem me peguei pensando em Anne quando iniciei meu diário da quarentena. Não posso comparar 
meus sentimentos ao dela por várias razões - ela tinha 13 anos, cheia de sonhos a realizar e muitas 
aventuras a viver - eu tenho 56 anos, já realizei muitos sonhos, constitui família e vivi muitas aventuras 
(apesar de ter alguns sonhos que ainda gostaria de realizar(...).”
O trecho anterior é parte do diário de online de Clarete Bomfim. Ela o publicou em 27/03/2020.
Disponível em: <https://www.atualizadigital.com.br/post/stories-do-facebook-poderão-ser-publicados-no-instagram-em-breve>. 
Acesso em: 10 fev. 2021.
Responda:
a) Baseada em que ela afirma entender um pouco o que Anne sentiu nos anos em que viveu em 
um esconderijo?
3. Leia as frases a seguir com atenção.
Muitas pessoas sofrem com a pouca oferta de água potável.
 +
Muitas pessoas desperdiçam água potável, esse precioso bem.
 =
Muitas pessoas sofrem com a pouca oferta de água potável, enquanto isso, outras desperdiçam esse 
precioso bem.
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Responda:
a) Qual expressão promove a relação entre a ideia de que algumas pessoas não têm e outras 
desperdiçam água?
4. A imagem, abaixo, foi copiada do Curta “Aquametragem”. 
ÁGUA POTÁVEL
RECURSO FINITO 
E ESCASSO
Link no Youtube: <https://youtu.be/5P6IA7hcUuQ>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Agora responda:
a) O que essa imagem faz você pensar? __________________________________________________
b) O que está em evidência nela? _______________________________________________________
c) O que você diria sobre a relação do personagem com a água? ____________________________
5. Observe a imagem abaixo. Ela foi copiada do curta-metragem Vida Maria
Link para no Youtube:<https://youtu.be/yFpoG_htum4>.Acesso em: 10 fev. 2021
5
Responda: 
a) Qual a ideia que ela transmite sobre o acesso da personagem à água?
6. Observe bem o contraste entre as duas imagens a seguir:
Escolha uma das imagens.
 
a) Crie uma frase relacionando as duas imagens. Entre elas você precisa usar algum dos conec-
tivos a seguir: no entanto, só que, embora, mas ou porém.
7. Temos aqui duas frases e dois conectivos. Escolha um e transforme tudo numa frase só.
Frases:
A chuva alaga cidades no Sudeste.
A seca mata plantações no Nordeste.
Conectivos: 
Enquanto
Por isso
Resposta: 
6
SEMANA 3
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: 
Leitura e Produção de textos.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Desenvolver estratégias de formulação de apreciações éticas e estéticas expressas em textos de gêneros 
diversos (comentários, reportagens de divulgação, resenhas críticas etc.).
HABILIDADE(S): 
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de 
reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral, 
acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos 
cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argu-
mentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como 
essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam ques-
tões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, 
levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementari-
dades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicio-
nar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando 
em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, 
a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando tam-
bém elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pes-
quisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala 
– memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Gênero textual diário e variação de recursos disponíveis para documentar o dia a dia com o passar do tempo.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa e Geografia.
TEMA : GÊNERO TEXTUAL DIÁRIO
Caro (a) estudante, nessa semana você vai conhecer o gênero textual Diário e a variação de recursos 
disponíveis para documentar os fatos ocorridos no dia. A argumentação também será apresentada.
RECAPITULANDO:
Conhecemos mais sobre Anne Frank e seu diário. Refletimos sobre o conceito de ficção e realidade e 
comparamos diário pessoal e ficcional. Refletimos sobre o uso da linguagem audiovisual para recontar 
uma história.
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PARA SABER MAIS
Leitura: Exposição on-line Anne Frank. Fonte: <https://www.jornaljoca.com.br/anne-frank-ganha-
-exposicao-on-line-no-dia-em-que-faria-90-anos/>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Vídeo: De diário para câmera. Fonte: <https://youtu.be/4hPYNjWXOsY>. Acesso em: 10 fev. 2021.
ATIVIDADES
1. Anne Frank viveu em um esconderijo com sua família por mais de 2 anos. A menina escreveu 
seu diário entre 12 de junho de 1942 e 1º de agosto de 1944 – a maior parte no período em que 
permaneceu confinada nos fundos de um prédio em Amsterdã, na Holanda. 
Você conseguiria ficar mais de 2 anos dentro de casa sem sair?
2. Leia o texto.
Domingo 14 de Junho de 1942.
Na sexta-feira, 12 de junho, acordei às seis horas. Pudera! Era dia do meu aniversário. É claro que eu não 
tinha permissão para levantar àquela hora, e por isso tive de refrear a minha curiosidade até às quinze 
para as sete. Aí então não aguentei mais e corri até a sala de jantar, onde recebi as mais efusivas sau-
dações de Moortie (a gata). Logo depois das sete fui dar bom-dia à mamãe e ao papai e, depois, corri à 
sala de estar para desembrulhar meus presentes. O primeiro que me saudou foi você, possivelmente o 
melhor de todos. Sobre a mesa havia também um ramo de rosas, uma planta e algumas peônias; duran-
te o dia chegaram outros.
Trecho do livro: O diário de Anne Frank, da Editora Círculo do Livro, São Paulo - SP.
Disponível no site: <https://youtruth.weebly.com>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Responda:
a) Anne passou o seu aniversário isolada com a família no esconderijo. Pelas palavras que ela usa 
para relatar esse dia, você acha que ela estava triste por não poder sair e comemorar com os 
amigos?
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b) Qual fato demonstra que Anne e sua família encontraram formas de tentar viver a vida de for-
ma normal, mesmo sem poder sair de casa?
3. Na década de 1940, os recursos disponíveis eram bem limitados, mas, atualmente, temos uma 
série de ferramentas que possibilitam criar diários com mais possibilidades. Concorda?
4. Quais recursos você poderia utilizar para relatar o seu dia a dia atualmente?
Fonte: Série, disponível no YouTube, que conta a história de Anne Frank com diários em vídeo: https://youtu.be/4hPYNjWXOsY>. 
Acesso em: 10 fev. 2021.
5. Anne Frank escreveu em seu diário de papel. Quais recursos você usaria hoje para registrar o seu 
dia a dia em um diário?
Disponível em: <https://www.amplifica.me/simplifica/?page_id=1678#038;redirect_to=https%3A%2F%2Fwww.amplifica.
me%2Fsimplifica%2F%3Fpage_id%3D1678>. Acesso em: 10 fev. 2021.
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6. Responda:
a) O diário em forma de livro é uma obra de ficção ou realidade?
b) Qual a diferença entre diário pessoal e diário ficcional?
7. Leia o texto.
Você conhece Ariel?
Ariel é uma ilustre moradora de Atlântica, um reino perdido no fundo do mar. Ariel e seus conterrâneos 
sempre se orgulharam do quanto Atlântica era um reino próspero, limpo e saudável. Era... isso mudou. 
De um tempo para cá, Ariel e seu pai, o Rei Tritão, começaram a ter problemas.
Remetente: Ariel
Endereço: Reino de Atlântica, no fundo do mar
Destinatário: Humanos
Endereço: Superfície da Terra
Atlântica, 2020
Assunto: parem de jogar lixo no nosso quintal.
Humanos, adoraria chamá-los de queridos, mas está difícil. Nós não temos muita intimidade, não so-
mos amigos e vocês nem acreditam que eu existo de verdade. Não bastasse nossa falta de proximidade, 
e descrença em mim por parte de vocês, ainda tem outro fato que me impede de chamá-los de queri-
dos. Estou entrando em contato para formalizar uma reclamação. Já tem um tempo que começamos 
a perceber uns objetos estranhos por várias partes de Atlântica. No início, não demos a devida impor-
tância, recolhíamos o objeto e jogávamos fora. Mas, com o tempo, aumentou tanto o número de objetos 
que ficou inviável recolher. Curioso sobre a origem, meu pai pediu a alguns funcionários do reino para 
observarem e foi aí que veio a confirmação, os objetos eram lixo jogados no oceano por vocês, huma-
nos. Para vocês terem uma ideia, “o volume de plástico que vaza para os oceanos todos os anos é de 
aproximadamente 10 milhões de toneladas, o que equivale a 23 mil aviões Boeing 747 pousando nos 
mares e oceanos todos os anos - são mais de 60 por dia. Nesse ritmo, até 2030 encontraremos o equi-
valente a 26 mil garrafas de plástico no mar a cada quilômetro quadrado (...)”.
E tem mais, papai pediu aos nossos pesquisadores para investigar e eles descobriram que o 4º país a 
jogar mais lixo nos mares é o Brasil. Vocês jogam mais de 11 toneladas de lixo todos os anos e isso tudo 
vem parar aqui em Atlântida. Nós não aguentamos mais isso. De forma educada, queremos discutir com 
vocês o que podemos fazer para solucionar esse problema, afinal não se joga lixo na casa dos outros.
Aguardamos um retorno urgente, pois precisamos saber para quem devolvemostodo o lixo que está 
tomando as praças de Atlântica.
Atenciosamente, Ariel.
10
Agora responda:
a) Você concorda com a reclamação da Ariel?
b) Será que os oceanos estão mesmo tão poluídos assim? Justifique.
c) Como não moramos nele, temos que nos preocupar com isso?
8. Leia e responda:
a) Caso estivesse passando por uma situação como a de Ariel, como você procederia formalizar 
uma reclamação?
b) Marque as situações, a seguir, em que a carta de reclamação seria indicada.
 
( ) Comprei um produto e ele estragou com pouco uso.
( ) Reclamar do atendimento do posto de saúde.
( ) Não concordo com algo na escola, quero formalizar minha reclamação.
9. Leia e responda:
Argumentação
Uma carta de reclamação é algo muito sério. Sua reclamação precisa ser fundamentada, precisa ter 
argumentos. Observe o trecho da carta da Ariel:
Para vocês terem uma ideia, “o volume de plástico que vaza para os oceanos todos os anos é de aproxi-
madamente 10 milhões de toneladas, o que equivale a 23 mil aviões Boeing 747 pousando nos mares e 
oceanos todos os anos - são mais de 60 por dia. Nesse ritmo, até 2030 encontraremos o equivalente a 26 
mil garrafas de plástico no mar a cada quilômetro quadrado (...)”.
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a) Para quem você poderia escrever uma carta de reclamação?
b) Quais informações você poderia colocar nessa carta para que ela tivesse um poder maior de 
convencimento?
Não sei se você percebeu, mas a carta de Ariel usava uma linguagem formal e tinha um tom respeitoso. 
Ao reclamar de algo, é preciso evitar tom e palavras que podem soar desrespeitosos. Obs.: Lembre-se 
de que essa carta pode ser um e-mail.
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SEMANAS 4 E 5
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
Leitura e Análise linguística/semiótica.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar 
possibilidades de uma escrita hipertextual.
HABILIDADE(S): 
(EF67LP01 X) Analisar a finalidade e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e 
criar possibilidades de uma escrita hipertextual.
(EF06LP05 X) Identificar e compreender os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero 
textual e a intenção comunicativa.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Nesta experiência, o(a) aluno(a) compreenderá como uma música, uma notícia, uma personagem de HQ e até 
pesquisas, com linguagens e recursos diferentes, podem ajudar a explorar assuntos complexos.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa.
TEMA: LEITURA
Caro (a) estudante, nessa semana você vai analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em tex-
tos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual através da 
música, notícia, histórias em quadrinhos e pesquisas.
RECAPITULANDO 
Refletimos sobre representatividade feminina; observamos dados sobre a participação; interpretamos 
esses dados e levantamos hipóteses. Exercitamos o uso de verbos no infinitivo e no modo subjuntivo.
PARA SABER MAIS
Leitura 1 : Mulher Maravilha, embaixadora da ONU. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/
mulher-maravilha-vira-embaixadora-da-onu/>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Vídeo: Desconstruindo Amélia. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/mulher-maravilha-
-vira-embaixadora-da-onu/>. Acesso em: 10 fev. 2021.
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ATIVIDADES
1. Responda as questões abaixo:
a) Escreva os nomes de 5 super-heróis que vierem à sua mente. Aquele que você mais admira ou 
os que estão mais frescos em sua memória.
b) Aproveite que você está escrevendo esses nomes e pergunte aos seus familiares os dois he-
róis preferidos deles. Anote os nomes e pronto! Agora você tem uma lista com nomes de 
super-heróis. 
c) Quantos nomes dessa lista são de heróis do sexo feminino? Poucos ou nenhum?
OBS.: Não é só entre os heróis que as mulheres são minoria. Nas cúpulas dos partidos políticos e entre 
pesquisadores, elas são apenas 28%. Mulheres são minoria, também, entre os cargos do alto escalão 
do judiciário.
Mulher Maravilha vira embaixadora da ONU
A Mulher Maravilha, clássica personagem das histórias em quadrinhos, virou embaixadora da ONU (Or-
ganização das Nações Unidas) para defender os direitos das mulheres. A personagem foi nomeada em 
um evento que aconteceu em Nova York, nos Estados Unidos, na sede da ONU, o principal lugar da or-
ganização. Como embaixadora, a heroína será usada como símbolo das lutas.
Fonte: Jornal Joca
Baseado na leitura do texto acima responda:
a) Por que será que a ONU escolheu a Mulher Maravilha para essa função?
b) Caso pudesse escolher outro(a) personagem ou pessoa, quem escolheria?
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2. A arte imitando a vida.
A música da Pitty tem um trecho que diz “a despeito de tanto mestrado, ganha menos que o namorado”.
Uma pesquisa, de 2019, mostra que mesmo 30% das mulheres possuindo maior grau de escolaridade 
(nível superior e pós-graduação) em relação aos homens, 24%), eles ganham até 52% a mais do que 
elas, exercendo uma mesma função.
a) Qual o significado da palavra despeito. 
b) A letra de Pitty tem ou não a ver com a realidade da mulher?
c) Escreva sua visão sobre essa questão da diferença de salários baseada no gênero.
3. Quantos anos você tem? Você não viveu em um mundo sem a internet que temos hoje. Em 1996, 
ela era muito diferente e poucas pessoas tinham acesso. Mas, ainda assim, já eram previsíveis as 
transformações que ela provocaria em todas as áreas da nossa vida.
Gilberto Gil é um cantor brasileiro conhecido pela genialidade de suas composições. Em 1996, ele 
criou uma música que tratava dos avanços da internet daquela época. Na letra, ele usava uma sé-
rie de palavras que traduziam a tecnologia da época. Vamos dar uma olhada nessa música:
Pela Internet - Gilberto Gil
Criar meu web site
Fazer minha home-page com quantos gigabytes 
Se faz uma jangada
Um barco que veleje
Criar meu web site 
Fazer minha home-page 
Com quantos gigabytes 
Se faz uma jangada
Um barco que veleje
Que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomaré 
Que leve um oriki do meu velho orixá 
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Eu quero entrar na rede 
Promover um debate 
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
Eu quero entrar na rede 
Promover um debate 
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut de acessar
O chefe da Mac Milícia de Milão 
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus para atacar os programas no Japão
Eu quero entrar na rede para contactar
Os lares do Nepal, os bares do Gabão
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Que lá na praça Onze
Tem um videopôquer para se jogar.
Fonte:Vídeo no Youtube: https://youtu.be/X6BA_9cYhpA>. Acesso em: 10 fev. 2021.
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Repare nestas palavras de um trecho da música:
web site
home-page
gigabytes
Na época, elas representavam muito o avanço da tecnologia. Mas, o tempo passou e essas palavras se 
tornaram ultrapassadas. Para que a música de Gil continuasse tratando do futuro, ele precisou atuali-
zá-la. E foi isso que fez, em 2018, 22 anos após lançar a primeira versão.
Pela Internet 2 - Gilberto Gil
Criei meu website 
Lancei minha homepage
Com 5 gigabytes
Já dava pra fazer
Um barco que veleje
Meu novo website
Minha nova fanpage
Agora é terabyte
Que não acaba mais
Por mais que se deseje
Se o desejo agora é navegar 
Subindo o rio tejo tenho como achar 
Num site de viagem a melhor opção 
Com preço camarada bem no meu padrão
Se é música o desejo a se considerar
É só clicar que a loja digital já tem 
Anitta, arnaldo antunes, e não sei mais quem
Meu bem, o itunes tem
De a a z quem você possa imaginar
Estou preso na rede
Que nem peixe pescado
É zapzap, é like
É instagram, é tudo muito bem bolado
O pensamento é nuvem
O movimento é drone
O monge no convento
Aguarda o advento de Deus pelo iphone
Cada dia nova invenção
É tanto aplicativo que eu não sei mais não
What’s app, what’s down, what’s new
Mil pratos sugestivos num novo menu
É facebook, é facetime, é google maps
Um zigue-zague diferente, um beco, um cep
Que não consta na listado velho correio
De qualquer lugar
Waze é um nome feio, mas é o melhor meio
De você chegar.
Em 1996, essa música representava o futuro, embora o tempo verbal predominante na letra não fosse 
esse. Observe:
Criar - Fazer - Promover – Juntar
Os verbos acima foram retirados da música “Pela Internet”. Os 4 estão no infinitivo, ou seja, não estão 
conjugados, logo, não fazem referência ao presente, passado ou futuro. O modo infinitivo é um modo 
impessoal. O modo impessoal, como o próprio nome diz, não carrega nenhuma marca de pessoa; ele 
não se conjuga. Ele não dá nenhuma indicação sobre a temporalidade.
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Agora vamos exercitar:
a) Conjugue os verbos apresentados no tempo a que a música se refere, o futuro.
b) O que será que Gilberto Gil gostaria de transmitir com uma letra que tratava de internet e de 
avanços tecnológicos, usando verbos no infinitivo e no presente do subjuntivo?
c) O que Gil pretendia, ao optar por não usar verbos no futuro e apenas levantar hipóteses e de-
sejos, fazendo uso de verbos no modo subjuntivo?
 
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SEMANA 6
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
Produção de textos e análise linguística/semiótica.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Usar adequadamente o Porquê, por que, porque, porquê e compreender por qual motivo existem tantos tipos 
de porquês.
HABILIDADE(S): 
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, 
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e per-
sonagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero. 
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos 
sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas 
de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas 
ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como 
enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos 
passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os dis-
cursos direto e indireto. Concordância.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa.
TEMA: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA.
Caro (a) estudante, nessa semana você vai desenvolver a habilidade de usar adequadamente o porquê, 
por que, porque, porquê e compreender por qual motivo existem tantos tipos de porquês. as palavras 
podem ser alteradas e combinadas entre si dando origem a diversas frases e textos
RECAPITULANDO 
Conhecemos a Avril, uma imigrante venezuelana. Aprendemos que há 4 tipos de porquês. Criamos um 
jogo para exercitar o uso de cada um deles. Que as palavras podem ser alteradas e combinadas entre si 
dando origem a diversas frases e textos. Concordância nominal e verbal.
PARA SABER MAIS
Leitura: Gosto daqui porque tem vida e comida. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/
gosto-daqui-porque-tem-mais-vida-e-comida/
Vídeo: Uso dos porquês. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=jajlnFUyoy8>. Acesso 
em: 10 fev. 2021
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ATIVIDADES
1. Se existem 4 porquês (Por que, Por quê, Porque e Porquê) como saber quando usar cada um?
Leia o texto:
Gosto daqui porque tem mais vida e comida. – Avril D.
“Se já era difícil há dois anos quando eu morava lá, imagina agora que a crise está muito pior! Eu gosto 
daqui porque tem mais vida e comida. Aqui, a gente pode viver.”
A venezuelana Avril D., 10 anos, fez uma longa viagem de ônibus da sua cidade natal, Maturim, até Boa 
Vista, Roraima, na fronteira entre a Venezuela e o Brasil. (...) Nos últimos sete anos, mais de 126 mil pes-
soas de outros países buscaram refúgio no Brasil. Só no ano passado foram 33 mil, a maioria formada 
por venezuelanos. Foram 17 mil venezuelanos que cruzaram a fronteira em 2017 – número que cresceu 
cinco vezes desde 2016. (...) A maioria dos venezuelanos não consegue fazer as três refeições do dia 
– não há café da manhã, só almoço e jantar. Há três semanas, quando chegou para se unir à família no 
Brasil, o avô de Avril se surpreendeu ao ver a mesa cheia de comida.
Fonte: Jornal Joca
Já imaginou precisar fugir do seu país para tentar sobreviver? Há muitos motivos que levam uma 
pessoa a abandonar seu país: guerras, fome, perseguição política, busca de melhores oportuni-
dades, insegurança, saúde etc. Quando Avril saiu do seu país, a Venezuela, ela emigrou. Quando 
chegou ao Brasil, tornou-se uma imigrante.
2. Agora que você fez a leitura e refletiu, responda:
a) Por que a Avril gosta do Brasil?
b) Por que a Avril usou “porque” e não “por que”?
Observe:
• Por que você gosta do Brasil? (pergunta)
• Porque aqui tem comida. (resposta)
• Você gosta do Brasil por quê? (o “por quê” está acentuado por estar no final da frase e antes de um 
sinal de pontuação).
• Qual o porquê de você gostar do Brasil? (pode ser substituído pela palavra motivo. Nesse caso, ele 
funciona como um substantivo).
19
3. Vamos exercitar um pouco. Utilize para completar a frase: Por que, Por quê, Porque ou Porquê
a) Diana, _________________ você é tão forte?
b) Diana, você é tão forte _________________?
c) Qual o ________________ de você ser tão forte,
d) Diana? Ela é tão forte porque é a Mulher Maravilha.
4. Vamos jogar 
 – Faça 4 cartas com o tamanho de 6cm x 4cm. Todas precisam ser da mesma cor.
 – Escreva, em cada uma delas, um dos porquês.
 – Na hora de jogar, escolha uma carta que estará virada.
 – Ao ver qual o porquê saiu, precisará.
 – Criar uma frase.
 – Cada acerto vale um ponto. Ao final de 4 rodadas, vence quem tiver feito mais pontos. 
5. Leia a letra da música “O caderno” – Toquinho
Sou eu que vou seguir você 
Do primeiro rabisco
Até o bê-a-bá
Em todos os desenhos Coloridos vou estar
A casa, a montanha Duas nuvens no céu
E um Sol a sorrir no papel
Sou eu que vou ser seu colega 
Seus problemas ajudar a resolver 
Te acompanhar nas provas Bimestrais, 
você vai ver
Serei, de você, confidente fiel 
se seu pranto molhar meu papel
Sou eu que vou ser seu amigo
Vou lhe dar abrigo
Se você quiser
Quando surgirem
Seus primeiros raios de mulher 
A vida se abrirá
Num feroz carrossel
E você vai rasgar meu papel (...)
Fonte:Link no Youtube: https://youtu.be/x82gV2JM6Mw>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Responda:
a) Sobre o que fala a música?
20
6. Leia o texto abaixo:
Eu me chamo Helena, moro em Goiânia, capital do estado de Goiás. Eu tenho 8 anos e estou no 3ª ano. 
Está começando um novo ano e eu ganhei novos materiais escolares:
• cadernos;
• lápis de cor;
• mochila;
• canetinhas;
• tablet.
Na minha escola, fazemos atividades usando aplicativos.
a) Agora é a sua vez, responda:
• E você, quem é?
• Onde você mora?
• Quais são os seus materiais escolares?
• Você usa alguma tecnologia digital para estudar (aplicativo, computador, celular ou tablet)?
b) Seu texto está em primeira pessoa? ______________
c) Ao escrever, você usou o pronome “eu” quantas vezes?___________________ 
Já que o texto é uma apresentação, quando os verbos fazem referência a você, devem estar no singular. 
Certo?
Vamos analisar mais alguns pontos que você precisa observar no texto que escreveu.
CONCORDÂNCIA
Eu moro em Luanda
Eu - Pronome de primeira pessoa do singular - Verbo conjugado na primeira pessoa do singular.
Eles moram em Brasília.
Eles - Pronome de primeira pessoa do plural - Verbo conjugado na primeira do plural.
21
7. Responda às questões abaixo:
Substantivo masculino que dá nome a um dos materiais escolares citados no texto : 
Qual dos artigos pode ser usado para acompanhar o substantivo masculino em questão? 
( ) o ( ) a ( ) os ( ) as
Substantivofeminino que dá nome a um dos materiais escolares citados no texto : 
Qual dos artigos pode ser usado para acompanhar o substantivo masculino em questão? 
( ) o ( ) a ( ) os ( ) as
Referências: 
Adaptação Projeto SIMPLIFICA - trilhas. Disponível em: <https://www.amplifica.me/simplifi-
ca/?page_id=1678#038;redirect_to=https%3A%2F%2Fwww.amplifica.me%2Fsimplifica%2F%-
3Fpage_id%3D1678>. Acesso em: 10 fev. 2021.
22
SEMANAS 1 E 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Números.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação) com números naturais.
HABILIDADE(S):
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproxi-
mados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles 
envolvidos com e sem uso de calculadora.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Operações com números naturais.
ATIVIDADES
1. Veja as ofertas do supermercado Simplifica:
R$14,25 R$3,15 R$3,60
Imagens disponíveis em: <https://creazilla.com>. Acesso em: 10 fev. 2021.
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º EFTI
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
23
Ana foi ao supermercado e comprou um pacote de arroz, dois vidros de óleo e três caixas de leite, 
itens que já havia acabado em sua casa devido à quarentena. Priscila comprou cinco caixas de 
leite, três pacotes de arroz e sete vidros de óleo para deixar estocados em sua casa.
- Quanto Ana gastou?
- Quanto Priscila gastou?
- Se Ana pagar com uma nota de R$50,00 qual será seu troco?
- Priscila pagou R$25,80 com seu cartão de crédito e o restante pagou em dinheiro, com uma nota 
de R$100,00. Quanto ela recebeu de troco?
Leia o texto abaixo:
Lixo: meu, seu e nosso!
O Brasil produz, por dia, cerca de 150.000 toneladas de lixo (77% de origem 
residencial). De acordo com a ABREPE (Associação Brasileira de Empresas 
de Limpeza Pública e Resíduos Especiais), 60,5% dos municípios brasileiros 
estão acumulando seus resíduos sólidos de forma inapropriada.
Diariamente
O brasileiro produz, em média, 0,67 kg de lixo, ou seja, 670 gramas. O Brasil está em 4º lugar dos paí-
ses que mais produzem lixo, só fica atrás dos Estados Unidos (1º lugar), da China (2º) e da Índia (3º).
Reciclagem
A reciclagem reduz, de forma importante, o impacto sobre o meio ambiente: 
diminui as retiradas de matéria-prima da natureza, gera economia de água e 
energia e reduz a disposição inadequada do lixo. Além disso, é fonte de renda 
para os catadores.
Imagens disponíveis em: <https://creazilla.com>. Acesso em: 10 fev. 2021.
2. Com base no texto que você leu, responda às seguintes questões:
- João é brasileiro. Vamos imaginar que ele vai viver até oitenta anos. Quantos quilogramas de lixo 
ele produzirá, ao longo de sua vida, sabendo que um brasileiro produz, em média, 0,67 kg por dia?
24
- Considerando ainda a média de lixo que o brasileiro produz por dia, calcule quanto lixo você já 
produziu. Considere sua idade atual.
- Escreva abaixo o que você reciclou em sua casa. Cuidado para não confundir reciclagem com 
reutilização.
Nossa pouca água
Você já deve ter ouvido falar que o planeta Terra é composto por água e terra. Cerca de 71% da 
superfície terrestre é coberta por água. Entretanto, a água doce corresponde a apenas, cerca de 
2,6% do total de água do planeta. Dessa quantidade, cerca de 1,8% é encontrado em estado sólido, 
formando grandes massas de gelo nas regiões próximas dos polos e no topo de montanhas muito 
elevadas. As águas subterrâneas correspondem a 0,96% da água doce, o restante está disponível 
em rios e lagos. A água disponível está distribuída de forma muito desigual na superfície da Terra. 
Menos de dez países concentram 60% dos recursos de água doce disponíveis: Brasil, Rússia, China, 
Canadá, Indonésia, USA, Índia, Colômbia e República Democrática do Congo.
O grande vilão: o desperdício
Vamos observar algumas informações da SABESP, Companhia de Saneamento Básico de São Paulo:
• Uma torneira gotejando desperdiça 46 litros de água por dia.
• Ao escovar os dentes, deixando a torneira aberta: 18 litros.
• Ao fazer a barba, deixando a torneira aberta: 75 litros.
• Ao lavar os pratos, deixando a torneira aberta: 112 litros.
Imagens disponíveis em: <https://creazilla.com>. Acesso em: 10 fev. 2021.
3. Após ler as informações sobre o consumo e o desperdício de água, responda às questões abaixo:
- Lucas mora na cidade de São Paulo-SP e não pensa muito no consumo consciente da água. Em 
um dia comum, ele escova os dentes 3 vezes, com a torneira aberta e ajuda a sua avó lavando os 
pratos do almoço e do jantar, também, com a torneira aberta. Quantos litros de água Lucas des-
perdiça, ao longo de uma semana?
- Qual conselho você daria para o Lucas evitar o desperdício de água?
25
- Vamos organizar as informações encontradas até aqui? Complete a tabela com os dados mate-
máticos sobre a água e o desperdício:
_____ da superfície terrestre é 
composta de água.
______ da água existente na 
terra é doce.
______ da água doce está no 
estado sólido.
_____ é água subterrânea.
Menos de _____ países con-
centram _____ dos recursos 
de água doce disponíveis
Uma torneira gotejando 
gasta _____ litros de água por 
dia.
Escovar os dentes com a tor-
neira aberta gasta ____ litros.
Fazer a barba com a torneira 
aberta gasta ____ litros.
Lavar pratos com a torneira 
aberta gasta ____ litros.
4. Será que você é racional na hora do consumo? Pegue um papel, anote as respostas, depois confira 
o resultado do teste!
1) Você escova os dentes com a torneira: a) aberta ou b) fechada.
2) Você limpa a calçada com: a) uma vassoura ou b) um esguicho.
3) Seu banho dura: a) mais de 10 min ou b) o mais rápido possível.
4) Você ou as pessoas ao seu redor utilizam água limpa e potável para lavar a calçada? 
a) sim ou b) não.
5) Quando vê um vazamento na rua você: a) não faz nada porque acha que não tem nada a ver 
com isso ou b) avisa os responsáveis pela distribuição de água em sua cidade.
Descubra se você utiliza a água disponível de maneira racional. Some seus pontos e confira:
De 9 a 10 pontos: Parabéns! Continue usando a água de maneira racional e evitan-
do desperdício. Você é um exemplo!
De 6 a 8 pontos: Você está no caminho da sustentabilidade. Que tal evitar, ainda 
mais, o desperdício de água e economizar? Lembre-se: banho de no máximo 5 
minutos pode reduzir muito o consumo. O planeta agradece.
De 0 a 5 pontos: Que pena! Você vem usando a água de forma totalmente abusi-
va. Mas, não desanime, você ainda pode aprender a evitar o desperdício e fazer 
sua parte para cuidar do nosso bem mais precioso e escasso. Quer uma dica? No 
banho, molhe o corpo, feche o chuveiro, ensaboe-se, coloque xampu e enxague o 
corpo rapidamente.
E lembre-se: água correndo “à toa” é desperdício!
26
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Geometria.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas).
HABILIDADE(S):
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâ-
mides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Figuras geométricas espaciais; sólidos geométricos; poliedros; prismas e pirâmides.
OBSERVANDO CADA PEDACINHO DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Em nosso dia a dia, encontramos objetos de formas variadas que possuem três dimensões: compri-
mento, altura e largura. Eles são chamados tridimensionais. 
Os objetos tridimensionais são, matematicamente, chamados de sólidos geométricos. Eles podem ser 
classificados em dois grupos: redondos e poliédricos. 
Exemplos de corpos redondos: 
Esfera Cone Cilindro
Exemplos de corpos poliédricos: 
Cubo Paralelepípedo Prisma retangular27
ATIVIDADES
1. Cite dois objetos que você conhece e que tem a forma de:
a) Esfera:
b) Cone:
c) Cilindro:
d) Cubo:
Como um cubo é formado?
O cubo é um poliedro. Esse sólido é representado por muitos objetos do nosso dia a dia, como o famoso 
dado que você conhece. Ele é formado por VÉRTICES, ARESTAS E FACES. 
Face: cada uma das regiões planas que formam o poliedro. 
Vértice: ponto de encontro de três arestas. 
Aresta: cada segmento de reta comum a duas faces.
Veja a figura abaixo e descubra cada uma das partes de um cubo.
2. Agora, observe a torre formada por cubos e responda:
- Quantos cubos você vê na figura?
- Quantas faces, arestas e vértices existem em um cubo?
28
3. Quantas faces, arestas e vértices possuem os sólidos abaixo? 
Total de faces: ______________________
Total de arestas:_____________________
Total de vértices:_____________________
Total de faces: ______________________
Total de arestas:_____________________
Total de vértices:_____________________
Total de faces: ______________________
Total de arestas:_____________________
Total de vértices:_____________________
29
SEMANAS 4 E 5
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Números.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fra-
ção de um número natural; adição e subtração de frações
HABILIDADE(S):
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado 
de divisão, identificando frações equivalentes.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Frações; leitura de frações; propriedade das frações equivalentes; comparação de frações.
FRAÇÕES
Leia a frase abaixo: 
“Enquanto 821 milhões de pessoas passam fome no mundo, um terço dos alimentos produzidos 
são desperdiçados diariamente”.
Você reparou na expressão “um terço” no trecho anterior? Essa expressão se refere a um número fracio-
nário. Você lembra o que é uma fração?
Fração é um número usado para representar parcelas de um valor inteiro que 
foi dividido em partes iguais, ou seja, se um objeto qualquer for dividido, o nú-
mero que representará cada uma das partes obtidas nessa divisão será cha-
mado de fração. Em outras palavras, as frações são utilizadas para representar 
partes de algo inteiro.
Pegue um alimento de sua preferência (pode ser uma laranja, uma maçã, um biscoito). Certifique-se de 
que você conseguirá cortar esse alimento em quatro partes iguais. Comece cortando o alimento em 
quatro partes iguais, conforme mostra a figura.
Note que o inteiro foi dividido em 4 partes. Imagine, agora, que você 
comeu apenas uma parte desse alimento.
Podemos utilizar a fração para representar essa parte que foi retirada. 
Essa parte corresponde a um pedaço de quatro.
Para escrever essa informação matematicamente, basta sobrepor dois 
números, os quais vamos chamar de numerador (a parte que você co-
meu) e denominador (o total de partes em que o alimento foi dividido).
Logo, dizemos que você comeu um quarto desse alimento. 
30
ATIVIDADES
1. Observe as figuras abaixo e responda quanto representa cada parte pintada da figura:
2. Represente com desenhos as seguintes frações:
1
2
3
4
1
5
1
3
31
3. Observe a pizza abaixo e responda:
Imagem disponível em: <https://creazilla.com>. 
Acesso em: 10 fev. 2021.
a) Em quantos pedaços a pizza foi cortada?
b) Qual é a fração que representa o pedaço de pizza que foi comido?
c) Qual é a fração que representa o que sobrou da pizza?
FRAÇÕES EQUIVALENTES
Você sabe o que são frações equivalentes? Para compreender, primeiro faça a atividade abaixo:
4. Pegue 4 folhas de papel do mesmo tamanho e com base na figura ao lado, faça o que se pede: 
- Dobre a primeira folha em 2 partes iguais e pinte a metade na cor rosa. 
(um meio)
- Dobre a segunda folha em 4 partes iguais (dobre ao meio e, sem abrir, do-
bre novamente) e pinte, de azul, dois pedaços. (dois quartos)
- A terceira folha deve ser dobrada em 8 partes iguais (dobre ao meio, do-
bre novamente mais duas vezes antes de abrir a folha). Pinte quatro peda-
ços de amarelo.
- Por fim, a última folha será dobrada em 16 partes (dobre ao meio, dobre 
novamente mais três vezes) e você pintará, de verde, 8 pedaços.
- Anote abaixo as frações que você representou, em cada uma das folhas: 
- Agora coloque uma folha em cima da outra, compare e responda: qual dos pedaços pintados é 
maior? 
Você deve ter notado que os pedaços são do mesmo tamanho, não é? Pois bem… esse é o conceito de 
frações equivalentes.
Frações equivalentes são aquelas que representam a mesma parte do todo, mas são escritas de manei-
ras diferentes.
32
DOMINÓ DAS FRAÇÕES
5 – Agora que você entendeu o que são frações equivalentes, vamos jogar dominó?
Recorte as peças abaixo, jogue e divirta-se com alguém próximo a você! Após o jogo, escreva duas fra-
ções equivalentes às que encontrou no jogo.
33
SEMANA 6
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Probabilidade e Estatística.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variá-
veis categóricas e variáveis numéricas.
HABILIDADE(S):
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais, 
sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em 
diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Estatística; o processo estatístico; gráficos estatísticos.
POBREZA: INÚMEROS DADOS, ALGUMA SOLUÇÃO?
O que é pobreza?
Segundo o dicionário Michaelis:
Pobre
1. Desprovido ou mal provido do necessário.
2. Que tem poucas posses ou pouco dinheiro.
1. Observe, no gráfico, a variação da porcentagem de pessoas em situação de pobreza e extrema 
pobreza, no Brasil e suas regiões, entre os anos de 2014-2016.
Fonte: https://teoriaedebate.org.br/2018/03/07/com-o-aumento-da-extrema-pobreza-brasil-retrocede-dez-anos-em-dois/
34
- Vamos registrar na tabela abaixo os dados encontrados no gráfico?
Regiões do Brasil
Variações da quantidade 
de pessoas em situação 
de pobreza (%)
Variação da quantidade 
de pessoas em situação 
de extrema pobreza (%)
2. Observe a imagem abaixo:
Número de pessoas em situação de extrema pobreza no ano de 2019, por região brasileira
Fonte: IBGE – Sistema de Indicadores Sociais 2018.
35
Com base nas informações da imagem, responda:
- Em qual região do Brasil você mora?
- Qual a porcentagem de pessoas que vivem abaixo da linha da pobreza em sua região?
3. Agora vamos nos divertir um pouco. Complete o texto e a cruzadinha com as palavras abaixo:
NECESSIDADE – POBRE – RIQUEZA – RENDA – DESIGUALDADE – FOME – BRASIL 
Ser 1. ________________ no 3. ________________ vai muito além da 5. ___________________ social. 
A 7. _____________________ em obter uma 4. __________________ melhor e o sonho de ter mais 6. 
__________________ é o combustível para muitos. Só quem já passou 2. ____________________ sabe a 
tristeza ao ver tanto desperdício no mundo.
36
4. Agora analise este outro gráfico:
Fonte: https://teoriaedebate.org.br/2018/03/07/com-o-aumento-da-extrema-pobreza-brasil-retrocede-dez-anos-em-dois/
- Qual a soma do número de pessoas em situação de pobreza e extrema pobreza, em 1993?
- E em 2016?
Referências bibliográficas: 
As atividades aqui propostas fazem parte do acervo do programa “Simplifica” criado pelo Amplifica 
em parceria com a Fundação Lemann e estão disponíveis em <https://www.amplifica.me/simpli-
fica/>. Acesso em 02/02/2021.
37
SEMANAS 1 E 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Artes Integradas.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Contextos e práticas. 
HABILIDADE(S): 
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histó-
rica, econômica, estética e ética.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Unidade na diversidade, formação de grupos, vida em comunidade, lugar para se viver.
INTERDISCIPLINARIDADE:Arte, Língua Portuguesa, Geografia.
TEMA: ARTES INTEGRADAS
Caro(a) estudante, nessa semana você vai aprender como a música pode nos conectar com as diversas 
áreas de uma comunidade, sejam culturais, políticas, históricas, econômicas. Compreender a mensa-
gem que as músicas nos enviam oportuniza uma reflexão sobre a sociedade em que vivemos e nosso 
papel como cidadão. 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO EFTI
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
38
RECAPITULANDO:
Fonte: Disponível em:<https://olivre.com.br/adolescentes-cantando-e-dancando-musica-coreana-no-centro-de-cuiaba-nao-voce-
nao-esta-delirando>. Acesso em 18 de fevereiro de 2021.
PARA SABER MAIS:
Se for possível para você, acesse o link: https://youtu.be/ZVHOqrw3Jks. Você vai ter a oportunida-
de de curtir a música “A Better Place” tocada pela banda “Player for Change”. A letra dessa música 
traz uma mensagem de vivência em comunidade, com respeito às diferenças e às crenças de cada 
um e que nada pode ser entrave para uma vida saudável em comunidade. 
ATIVIDADES
1. REFLEXÃO
Fonte: https://www.flickr.com/photos/carlosmota/3951342261/>. 
Acesso em: 18 fev. 2021.
• O que várias pessoas ao redor do mundo conseguem fazer quando se reúnem? 
• Será que é possível se comunicar de maneira efetiva por meio da música? 
39
Leia a tradução da letra da música “A Better Place”.
Um lugar melhor
Liberdade e Justiça
É a melodia que nos ilumina
Se você pode sentir com a música
Nós podemos fazer desse mundo um lugar melhor
Viver em união e amar para sempre
É a única coisa que podemos fazer
Segure minha mão, fique comigo
Nós vamos conseguir
Africano ou Americano
Nós somos todos os mesmos
Asiáticos ou Europeus
Nós somos todos os mesmos
Hi, Salut, Salam, Shalon (saudação em inglês, francês, árabe e hebraico, respectivamente)
Preto ou branco, vermelho ou amarelo
Nós somos todos os mesmos
Nós todos somos filhos de Deus
Nós somos todos os mesmos.
Qual a mensagem que o texto da música quer passar para nós?
40
2. A música Better Place (Um lugar melhor) teve a colaboração de pessoas de 12 países. Identifique, 
no Caça-Palavras e em qualquer posição, os 12 países em que a música “A Better Place” foi gravada 
e escreva esses nomes no espaço logo abaixo.
Z Q D H U N G I R L A N D A A K T F H
F X P F K C V D F C B R A S I L B D C
I C O L O M B I A E C A N A R H A Z R
Á E W A H E O Í N D I G O J G D R P Ú
Q D O G U V E N E Z U E L A N C F O S
Z Ó P E B O Á D J Í X S N P U Ó U L S
F W F N M A L I F C O P Q Á H C S Ó I
O J I E V F R A N Ç A A D O F X K N A
T A T S D C W F Q U E N G T Ç N L I D
I O I X G N L C U B A H K S C Ô B A V
G C A U H F Z X V A T A I L Â N D I A
E S T A D O S U N I D O S W K V X V M
PAÍSES
41
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Música/ Artes Visuais.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Contextos e Práticas/ Processos de Criação.
HABILIDADE(S): 
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus con-
textos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, 
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, 
de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencio-
nais, alternativos e digitais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Lugar para se viver, respeito às diferenças, unidade na diversidade, vida em comunidade.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte, Língua Portuguesa, Geografia.
TEMA: MÚSICA
Querido(a) estudante, vamos continuar a cantar! Esta semana vamos analisar e refletir sobre a letra 
da música “Um mundo ideal”, trazendo a mensagem para a nossa realidade, para as nossas vivências. 
Através da arte, vamos buscar imagens que ilustram estas reflexões, como um registro dos nossos pen-
samentos e emoções! Vamos lá!
RECAPITULANDO:
Na semana passada, aprendemos que faz parte da natureza humana buscar pessoas e grupos cujas ca-
racterísticas e comportamentos se assemelham às nossas. No entanto, ser semelhante não é ser igual. 
Cada pessoa com as quais nos relacionamos traz algo novo, diferente. Respeitar a diferença, a diversi-
dade de opiniões e ideias, o espaço que cada um ocupa na comunidade ou no grupo, é um exercício que 
precisa ser trabalhado todos os dias, se quisermos melhorar o mundo. E vamos aprender com Mahatma 
Ghandi: “Não é preciso entrar para a história para fazer um mundo melhor!
PARA SABER MAIS:
Acesse, se possível, <https://youtu.be/sDWQ-QuSXXQ> para se divertir com a Turma da Mônica e 
compreender como o mundo fica melhor quando aceitamos as pessoas como elas são, com todas 
as suas diferenças e diversidade de opinião.
42
ATIVIDADES
1. Na letra da música do filme Alladin (Alan Menken e Tim Rice), também sentimos a esperança de um 
mundo melhor e ideal:
Um mundo ideal
Uma incrível visão
Neste vôo tão lindo
Vou planando e subindo
Para o imenso azul do céu
Um mundo ideal (feito só pra você)
Nunca senti tanta emoção (pois então aproveite)
Mas como é bom voar, viver no ar
Eu nunca mais vou desejar voltar.
Um mundo ideal (com tão lindas surpresas)
Com novos rumos pra seguir (tanta coisa empolgante)
Aqui é bom viver, só tem prazer
Com você não saio mais daqui.
Um mundo ideal (um mundo ideal)
Que alguém nos deu (que alguém nos deu)
Feito pra nós (somente nós)
Só seu e meu. 
2. REFLEXÃO
• O que é um lugar ideal para você?
• Como você gostaria que fosse o mundo?
Você vai registrar suas reflexões através de uma atividade bem lúdica. Para isso, você vai precisar de 
tesoura e revistas, folhetos ou jornais para recortar. 
Procure imagens em folhetos, revistas ou jornais para representar o seu mundo ideal. Utilize o espaço 
abaixo se quiser escrever e colar as imagens. A proposta é você organizar as suas ideias para criar e 
visualizar o seu MUNDO IDEAL.
Vale imaginar tudo! Música, roupas, comportamentos, paisagens... Agora, o mundo é todo seu! Você 
pode escolher o que desejar!
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44
SEMANAS 4 E 5
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Mundo do Trabalho.
OBJETOS(S) DE CONHECIMENTO: 
Transformação das paisagens naturais e antrópicas.
HABILIDADE(S): 
Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades, enfatizando 
as transformações do espaço percebido.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Percepção do ambiente em que vivo, paisagem urbana ou rural, comunidade, cidadania. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa, Geografia, Artes.
TEMA: AMBIENTE EM QUE VIVO
Oi, querido(a) estudante, essa semana vamos fazer uma atividade reflexiva, bem lúdica, para compreen-
dermos melhor o ambiente em que vivemos, as pessoas que nela vivem e aquelas com quem nos rela-
cionamos. Ao final, vamos criar ideias interessantes para tornar nossa comunidade mais feliz, com a 
ajuda dos órgãos públicos de nossa cidade. Ok? Mão à obra!
RECAPITULANDO:
E aí, você se lembra do que discutimos na semana passada? Pois é. A compreensão da letra da música 
“Um mundo ideal” nos faz lembrar sempre de que vivemos em uma comunidade, com pessoas que apre-
sentam ideias e características diferentes e que precisamos respeitar, porque gostamos de viver em 
grupo, não é? Desse jeito aí:
Fonte: https://www.midiatismo.com.br/wp-content/uploads/2013/08/estudantes-escola-tecnologia-jovens.jpg>. 
Acesso em: 18 fev. 2021.
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PARA SABER MAIS:
Quando caminhar pelo seu bairro, sua comunidade, 
observe o trânsito de carros, o comportamento dos 
pedestres, a fisionomia das pessoas, a sinalização, 
e pense em alguma coisa que você pode fazer para 
tornar o trânsito melhor!
ATIVIDADES
1. Você receberá três recursos para realizar as nossas ações:
Caixa de ferramentas com 
os objetos que utilizará para 
conhecer a realidade.
Fonte: http://tiapaulalimeira.blogspot.com/2013/01/a-caixa-de-ferramentas-
de-deus-1cor-12.html>. 
Acesso em: 18 fev. 2021.
Baú de brinquedos com obje-
tos lúdicos que utilizará para 
desvendar o mundo com res-
ponsabilidade e amabilidade.
Fonte:https://osestrelinhas.blogs.sapo.
pt/31638.html>. Acesso em: 18 fev. 2021.
Envelope de ideias, lugar onde 
você colocará suas boas ideias 
para transformar o mundo e 
movimentar outras pessoas.
Fonte: http://pngimg.com/
image/18373>. Acesso em: 18 fev. 2021.
Mas antes de avançarmos, leia esta história dos jovens no Ceará:
Jovens se unem por mudanças sociais em cidade do interior do Ceará
A revitalização de uma praça, com direito a limpeza, corte de mato e pintura, foi a atividade escolhida 
para ser a primeira da Associação das Juventudes de Itapiúna (AJIT), criada na cidade de mesmo nome, 
no interior do Ceará, em 2018.
O evento deixou os moradores do entorno tão animados que fizeram questão de contribuir, oferecendo 
água e comida aos participantes. Uma festa, no local, foi o outro evento que aconteceu, com atividades 
esportivas, brincadeiras, jogos e apresentações culturais.
Você também pode transformar sua cidade!
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CAIXA DE FERRAMENTAS
Agora sim! Vamos pensar, observar e descrever como é a realidade de nossa cidade, considerando as 
condições de vida das pessoas que nela vivem.
Pense um pouco... Agora, observe ao seu redor, pela janela, aresta, portão ou sacada e registre no es-
paço abaixo.
 – Como são as moradias das pessoas?
 – Como são as ruas? Tem tratamento de esgoto?
 – As pessoas têm acesso à água tratada?
Anote seus pensamentos e o que você viu. Agora converse com pessoas mais velhas de sua família para 
descobrir o que mudou na cidade, desde quando elas eram crianças.
BAÚ DE BRINQUEDOS
Quais fisionomias representam a maioria dos moradores da sua cidade? 
Fonte: https://br.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A2KLfRbDixlgrKEAeU7z6Qt.;_ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3BpdnM-?p=emojis+de+carinhas&fr2=piv-web&fr=mcafee#id=1
30&iurl=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com%2Foriginals%2Faf%2F9b%2F9d%2Faf9b9d79a4efac2e2bc86816dcdac2d4.gif&action=click>. Acesso em: 18 fev. 2021.
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Por quê?
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ENVELOPE DE IDEIAS
Considerando as fisionomias que representam as pessoas que vivem em sua cidade, representadas 
com os emojis que você escolheu, que tal agora pensarmos em uma ação?
2. Reflita sobre uma ação que poderá ser realizada com as pessoas de sua comunidade, em parceria 
com o poder público e privado, para melhorar as sensações e emoções que você identificou, a fim 
de que se sintam mais felizes, e proporcionar uma melhor qualidade de vida.
Quem sabe você não pede ajuda a alguém que está por perto para esta sua ação? Você pode escre-
ver uma carta ou e-mail para ser enviado, você pode criar um jogo para ajudar a resolver os pro-
blemas que identificou, ou qualquer outra ideia bacana que você tiver! Se quiser fazer anotações, 
utilize o espaço abaixo.
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SEMANA 6
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): 
Campo jornalístico/midiático - Arte Visuais.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: 
Textualização - Processos de criação.
HABILIDADE(S): 
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção 
e circulação.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísti-
cos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos conven-
cionais, alternativos e digitais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Produção de texto, Consumo Consciente, Cidadania.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa, Artes, Ciências.
TEMA: CONSUMO CONSCIENTE E CIDADANIA
Caro(a) estudante, essa semana vamos pensar sobre os impactos que causam nossas atitudes para 
o planeta Terra e as ações da ONU para proteger o planeta contra a mudança climática, com metas a 
serem alcançadas até 2030.
RECAPITULANDO 
Saber conviver, respeitar a diversidade de ideias, de pessoas, saber comunicar-se, tudo isso são re-
quisitos básicos para o exercício da cidadania. Mas uma expressão mágica, que faz toda a diferença 
para a nossa mudança de atitudes perante a sociedade em que vivemos é saber “SER UM CONSUMIDOR 
CONSCIENTE”: é consumir menos e melhor, é saber considerar os impactos ambientais, sociais e eco-
nômicos. Você conhece alguém que age da forma como está ilustrada na tirinha abaixo?
Fonte: <https://patricinhaesperta.com.br/papo-de-mulher/minha-crise-existencial-aos-30>. 
Acesso em: 18 fev. 2021.
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PARA SABER MAIS:
Acesse, se possível, <https://youtu.be/ZSrhXP4-aec> para você se divertir com o vídeo cujo texto 
faz parte da atividade dessa semana. O desafio é você pesquisar quais são os 17 objetivos globais 
do desenvolvimento, organizados pela ONU, com metas até 2030.
ATIVIDADES
1. Faça a leitura do texto abaixo. Esse texto foi transcrito do vídeo sugerido acima: “PARA 
SABER MAIS”.
TEMOS UM PLANO!
Vamos imaginar que você esteja viajando pelo espaço. E que, agora, você esteja olhando para uma vida 
inteligente. Você tem viajado bastante porque o espaço é bem grande. Agora, você vê a Terra, uma pe-
quena ilha no espaço. Uma composição de água, pedra e solo, uma camada fina de ar para conseguir-
mos respirar.
Existe mais vida no espaço? Sim ou não?
Ela está em todos os lugares. Se você pensar, nós precisamos basicamente das mesmas coisas: água 
fresca, ar limpo e comida saudável. A boa notícia é que a Terra tem tudo isso para todos nós, a má notí-
cia é que nós encontramos alguns problemas no caminho.
O primeiro é a mudança climática. O jeito que vivemos na Terra, hoje, está danificando muitas das coi-
sas que temos para viver. Os combustíveis que nós queimamos estão contaminando a atmosfera, nós 
estamos esgotando os nossos pontos de água potável, tudo isso está mudando o clima.
O segundo problema é a desigualdade. Algumas pessoas na Terra têm muito mais do que precisam e a 
maioria não tem o suficiente. Isso causa a pobreza, e não é justo.
Milhões de pessoas não têm acesso aos remédios que poderiam prevenir doenças. Em alguns lugares, 
as crianças não entendem o motivo de irem à escola e em outros, milhões de crianças querem ir à es-
cola. Isso é justo?
Com sorte, nós temos um plano. As Nações Unidas anunciaram os objetivos globais para o desenvol-
vimento sustentável. São 17 objetivos que protegem o planeta contra a mudança climática e tornam o 
mundo seguro e mais justo para todos. Nós temos que alcançar essas metas até 2030.
A melhor coisa de ter um plano é que nós podemos checar como estamos vindo ao longo do caminho, 
mostrando as partes em que fomos bem e as partes em que devemos melhorar.
O texto diz, então, que temos 2 problemas:
PROBLEMA 1 - MUDANÇAS CLIMÁTICAS
PROBLEMA 2 – DESIGUALDADE SOCIAL
Bem. O desafio agora é seu! A Terra está passando por sérios problemas e isso é real. Você viu que a 
ONU listou dois grandes inimigos dos mais de 7 bilhões de habitantes do planeta: mudanças climáticas 
e desigualdade.
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Crie um personagem herói com poderes para atacar apenas um desses dois problemas. Primeiro, pense 
e escreva as características desse herói ou heroína e sua forma. Faça o desenho mostrando como é o 
uniforme e o instrumento mágico que ele(a) carrega na mão.
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2. Agora que você criou um personagem, crie uma história em quadrinhos. Na história, o personagem 
criado por você precisará enfrentar um dos dois problemas apontados pela ONU e, ao final, salvar 
a todos nós. A história precisa ter apenas 10 quadros. Se quiser, utilize a estrutura a seguir:
Referências: 
As atividades aqui propostas fazem parte do acervo do programa “Simplifica” criado pelo Amplifica 
em parceria com a Fundação Lemann e estão disponíveis em <https://www.amplifica.me/simpli-
fica/>. Acesso em 02/02/2021.
ATIVIDADES 1, 2, 3 e 4
Experiência 1 – Artes – Professora Fernanda Mattos – Anos Finais (adap.)
Eixo: Viver em Comunidade – Atividade: “Unidade na Diversidade”, pg.16.
ATIVIDADE 5 e 6
Experiência 2 – Geografia – Professora Mônica de Oliveira Ribeiro Couto- Anos Finais (adap.)
Eixo: Viver em Comunidade – Atividade: “Um olhar para a Cidade”, slide 60.
ATIVIDADE 7 e 8
Experiência 1 – Língua Portuguesa – Professor Cléssio Pereira Bastos – Anos Finais (adap.)
Eixo: Sustentabilidade - Atividade: “Escrevendo e salvando o mundo”, slide 138.
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SEMANAS 1 E 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Projeto de vida.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual.
Artes — Representação gráfica de forma criativa. 
Você está no 6º ano, início de uma nova etapa do Ensino Fundamental. Quanta novidade, não é mesmo? 
Você agora tem mais professores, novos colegas e disciplinas que ainda não conhecia. Junto com tudo 
isso, você encontra novas possibilidades! Vamos iniciar a conversa...
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO EFTI
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE:
TURMA: 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
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TEMA: O QUE É UM PROJETO DE VIDA?
Você sabia que é possível projetar sua vida? Por meio 
de um processo bem estruturado unindo autoconhe-
cimento, planejamento e prática, temos a possibili-
dade de aprender a nos conhecer melhor, identifi-
car nossos potenciais, interesses e sonhos, definir 
metas e estratégias para alcançar objetivos além de 
descobrir nosso papel no mundo.
Projetar a vida é uma maneira de dar sentido e signi-
ficado às nossas ações, algo que pode ser realizado 
com um processo gradual, contínuo, intencional, ló-
gico e reflexivo. Esse processo acontece por meio do 
autoconhecimento e do exercício de projetar o futuro 
a partir dos sonhos e ambições, que depois são tra-
duzidos sob a forma do planejamento de estratégias 
e metas para a sua realização.
Não se trata de definir cada passo do seu futu-
ro, mas desenvolver a habilidade de projetar, por 
meio da valorização das experiências e dos sonhos. 
O foco está no processo – ampliação de repertório, 
refletir sobre si e planejar – e não necessariamente 
no resultado. 
Texto adaptado. Gilber Machado.
Você sabe o que é PROJETO DE VIDA? E o seu aluno, sabe? Disponível 
em: https://blog.kuau.com.br/projeto-de-vida/projeto-de-vida-
bnccescola/ Acesso em: 29 de janeiro de 2021.
1. Ao longo do ano letivo, você terá a oportunidade de desenvolver diversas atividades no componente 
curricular de PROJETO DE VIDA. 
Registre em uma folha ou no caderno as perguntas abaixo, bem como as respostas. 
O autor do texto que você leu afirma que “Projetar a vida é uma maneira de dar sentido e significado 
às nossas ações, algo que pode ser realizado com um processo gradual, contínuo, intencional, lógico 
e reflexivo”.
Explique o sentido de cada uma dessas palavras, como no exemplo a seguir.
GRADUAL – Significa que deve acontecer aos poucos. . 
CONTÍNUO - ____________________________________________________________________________
INTENCIONAL - __________________________________________________________________________
LÓGICO - _______________________________________________________________________________
REFLEXIVO - _____________________________________________________________________________
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2. Imaginação.
Por alguns minutos, pare e imagine que está 
usando binóculos. Por meio dele consegue se 
aproximar e ver seu futuro. O que você vê?
Em uma folha ou em seu caderno produza um 
desenho ou vários desenhos mostrando o que 
você vê!
Fonte da imagem:<https://image.freepik.com/vetores-gratis/
ilustracao-dos-desenhos-animados-do-homem-com-binoculos-
pessoa-olhando-atraves-de-uma-luneta-personagem-
masculino-no-balcground-isolado_253349-244.jpg>. 
Acesso em 18/02/2021.
3. Hora da reflexão - Metodologia da Árvore dos Sonhos
A Árvore dos Sonhos tem como objetivo levantar expectativas e desafios 
no desenvolvimento de um projeto. A analogia é a seguinte: A copa da ár-
vore representa os sonhos, o tronco o percurso para atingi-los e as raízes 
aquilo que se tem como base para alcançá-los.
Veja o significado de cada uma das partes da árvore:
Copa: composta pelas folhas, flores e frutos, a copa da árvore é o que 
dá visibilidade à árvore. Todas as outras partes da árvore existem para 
que a copa possa existir. Nesta metodologia, a copa da árvore – com suas 
folhas, flores e frutos – representa os nossos sonhos, o lugar onde quere-
mos chegar. ©Canvas
Tronco: é a parte que sustenta a árvore. O tronco da árvore representa o projeto em si, o plano de ação 
que devemos desenvolver para atingir nosso sonho. 
Raiz: É a parte da árvore que busca na terra os nutrientes e água necessários para que a árvore cresça e 
se desenvolva plenamente. Aqui, a raiz representa os insumos – aquilo que já possuímos para construir 
nossos sonhos.
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Passos para construção da árvore dos sonhos:
1 – Amplie o desenho a seguir em uma folha de caderno. Vamos construir a sua árvore dos sonhos.
©Clker-Free-Vector/Pixabay
• Na copa da árvore você vai escrever quais são seus sonhos. 
Quais são suas expectativas para seu futuro? Quais são suas 
metas? Onde você quer chegar?
• Em seguida, escreva ao lado do tronco da árvore que você 
desenhou, o que você precisa fazer para conquistar seus 
sonhos. 
• Ao lado das raízes da árvore você irá escrever o que você já 
possui que te ajuda a alcançar seus objetivos. 
Pronto! Está desenhada a sua árvore dos sonhos, que identifica os objetivos, e insumos para a concreti-
zação dos seus sonhos. Sabemos, porém, que estarão presentes em nossa caminhada alguns desafios. 
Pense e anote ao final da folha os desafios que você pode encontrar para realização dos seus sonhos. 
Lembre-se de que reconhecer as dificuldades permite que você busque estratégias para superação 
dos desafios. 
Texto adaptado. Metodologia da Árvore dos Sonhos – Centro de Referência em Educação Integral.
Atividade adaptada. Metodologia da Árvore dos Sonhos – Centro de Referência em Educação Integral. Disponível em: 
<https://educacaointegral.org.br/wpcontent/uploads/2015/04/metodologia_arvore_dos_sonhos.pdf >. 
Acesso em 29 de janeiro de 2021.
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SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Valores e autoconhecimento.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual. 
Ensino Religioso — Formação humana.
História – Auto identificação e reflexão. 
Caro(a) estudante, você terá a oportunidade de refletir sobre os temas “Valores” e “Autoconhecimento”. 
Estes, são temas fundamentais para a construção de um projeto de vida, vamos lá! 
TEMA: VALORES E AUTOCONHECIMENTO
VALORES HUMANOS
Você provavelmente já ouviu alguém 
dizer, “A vida tem a cor que você pinta”. 
A partir dessa analogia, vamos refle-
tir... Você pretende viver sua vida cer-
cado de quais cores?
Vamos imaginar que os Valores Huma-
nos são cores e ao praticá-los, é como 
se você estivesse colorindo sua vida.
Os valores humanos, ou a ausência de-
les, estão em todas nossas atitudes, 
pensando nisso, é muito importante 
que você conheça-os bem, para poder 
praticá-los.
Todos nós desejamos ser capazes de 
fazer as melhores escolhas e, os valores 
humanos ajudam-nos a orientar nossas 
atitudes nas mais diversas situações, 
sejam ocasiões simples ou complexas. 
Ao lado tem um grupo de palavras, cor-
reto? Sim, mas temos mais que isso. 
Temos um conjunto de ideias que, pos-
tas em prática, têm um potencial imen-
so para transformar e colorir vidas. 
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1. Responda as perguntas a seguir. 
Escolha um Valor Humano. Por meio de quais atitudes você expressa esse valor em seu dia-a-dia?
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
Os pilares da educação organizam os aprendizados considerados essenciais para o desenvolvimento 
integral do ser humano. Conheça cada um deles a seguir: 
Aprender a Ser
Competência pessoal. Diz respeito à relação de 
cada ser humano consigo mesmo. Desenvolve a 
autoestima, o autoconceito, gerando confiança e 
autodeterminação; É ser capaz de construir um 
Projeto de Vida que leve em conta o bem-estar 
pessoale da sociedade.
Aprender a fazer
Competência produtiva. Diz respeito à aquisi-
ção das habilidades básicas (específicas e de 
gestão), que possibilitam à pessoa adquirir uma 
profissão ou ocupação, atuando como alguém 
integrado ao meio produtivo.
Aprender a Conviver
Competência social. Diz respeito às relações de 
cada ser humano com os outros seres humanos 
e com os seus contextos (social, cultural, espiri-
tual); É ter a capacidade de comunicar-se, cui-
dar de si, do outro e do lugar em que vive.
Aprender a conhecer
Competência Cognitiva. Diz respeito à aquisição 
das habilidades básicas (específicas e de ges-
tão). É dominar a leitura, a escrita, a expressão 
oral, o cálculo e a solução de problemas. Cons-
truir as bases que permitirão ao indivíduo conti-
nuar aprendendo ao longo de toda a vida. 
Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida/ ICE/Governo de Goiás.
2. O que você compreende por desenvolvimento integral do ser humano?
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3. Leia o texto a seguir. 
AUTOCONHECIMENTO 
“O autoconhecimento nos leva a uma profunda viagem ao nosso interior, fazendo-nos compreen-
der porque reagimos a uma determinada situação, tornando-nos capazes de fazer uma escolha 
mais consciente, e que consequentemente nos levará à uma satisfação e sentido de vida cada vez 
mais significativo.”
Saulo Fong
Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida/ ICE/Governo de Goiás.
Preenchendo o quadro do autoconhecimento.
É muito importante a gente se conhecer. Para isso, é necessário pensarmos sobre nós mesmos: quem 
somos, o que gostamos de fazer, o que nos motiva e o que queremos para o futuro. Preencha o quadro 
abaixo com bastante foco, aproveite essa oportunidade para se conhecer melhor.
Quais as cinco características que melhor definem quem eu sou?
Quais são as três características que mais gosto em mim?
Quais são as três atividades que eu mais gosto de fazer?
Quais são as três atividades nas quais eu sei que preciso melhorar, especialmente porque são im-
portantes para eu atingir os meus sonhos?
Caderno do aluno - Projeto de vida. SEE-SP.
60
4. Reflexão.
Sem filtros! 
E aí, você já se elogiou hoje? A autoestima é a maneira como nos enxergamos. 
As palavras que você diz para si mesmo desempenham um papel importante em 
como você se sente. Então, vamos melhorar a nossa autoestima com um projeto 
bem simples? 
Encontre um pote com tampa, crie um rótulo bacana e escreva “EU SOU” nesse 
rótulo. Logo que você acordar, escreva, em um pedaço de papel, um adjetivo po-
sitivo para você e guarde-o dentro do pote. Ao final de cada semana, tire um tem-
pinho para ler os adjetivos que estão guardados. Já pensou na lista de elogios que 
você terá ao final de um mês, ou até de um ano? 
Atividades Socioemocional – Anos Finais. SIMPLIFICA.
©Canvas
61
SEMANAS 4 E 5
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Competências Socioemocionais.
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual. Gênero textual - diário.
Caro(a) estudante, convido-o(a) a conhecer o que são “Competências Socioemocionais” e como elas 
podem ajudá-lo (la) a construir um projeto de vida. 
TEMA: COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
Conheça algumas competências socioemocionais
Autoconhecimento — conhecer a própria essência e ter 
pleno domínio de si mesmo, em pensamentos, desejos, 
esperanças, frustrações e crenças.
Confiança — segurança de si e do próximo, pois signifi-
ca que a crença de certos resultados ou consequências 
são alcançadas em determinadas situações.
Autoestima – apreciar o que cada um faz de si mesmo, 
é sua capacidade de gostar de si.
Paciência — autocontrole emocional, ou seja, quando 
um indivíduo suporta situações desagradáveis, injú-
rias e o incômodo de terceiros sem perder a calma e a 
concentração.
Empatia — compreender sentimentos e emoções, pro-
curando experimentar de forma objetiva e racional o 
que sente o outro indivíduo.
Responsabilidade — cumprir com o dever de assumir as 
consequências provenientes de nossos atos.
Autonomia — capacidade que os seres humanos apresentam de poder tomar decisões por si, sem ajuda 
do outro.
Criatividade — capacidade de usar habilidades para criar ferramentas ou adaptar-se ao meio. É encon-
trar respostas ou descobrir maneiras de inventar algo novo para melhorar a vida cotidiana.
Ética — condição do ser humano de avaliar a sua conduta ou a de outro ser humano com base nos valo-
res de uma sociedade.
Texto adaptado — Disponível em:< https://diarioescola.com.br/competencias-socioemocionais >. 
Acesso em 29 de janeiro de 2021. 
Texto adaptado. Disponível em< https://bit.ly/314lrqQ> 
Acesso 29 de janeiro de 2021. 
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1. Quem está no controle? 
Você já assistiu “Divertidamente”? Eu recomendo hein! 
O exercício é sobre o nosso “centro de controle” e que emoção está tomando conta dele. Raiva, 
Alegria, Medo, Tristeza e “Nojinho” são as emoções do desenho e é com elas que iremos trabalhar 
nessa atividade. Pense no seu dia-a-dia e responda:
• Que emoção anda ficando mais tempo no controle? 
• Que emoção manda no comando das suas atitudes?
Sabe o que é legal? Você pode mudar o comando desse centro de controle. Pode deixar que outras 
emoções, também, assumam, de vez em quando, e isso pode ser muito bom. Quem está no controle 
é você!
Atividades Socioemocional – Anos Finais. SIMPLIFICA.
2. Leia o texto a seguir e responda.
QUEM DECIDE COMO DEVO AGIR?
Um homem acompanhava um amigo à banca de jornal. O amigo cumprimentou o jornaleiro amavel-
mente, mas como retorno recebeu um tratamento rude e grosseiro. Pegando o jornal que foi atirado 
em sua direção, o amigo sorriu polidamente e desejou um bom fim de semana ao jornaleiro. Quando 
os dois amigos desceram pela rua, ele perguntou: 
- Ele sempre te trata com tanta grosseria? 
- Sim, infelizmente é sempre assim. 
- E você é sempre tão polido e amigável com ele? 
- Sim, sou. 
- Por que você é tão educado, já que ele é tão inamistoso com você? 
- Porque não quero que ele decida como eu devo agir. 
É muito importante você assumir a responsabilidade por suas escolhas. Devemos manter o foco no 
agir e não no reagir, assim, é possível conquistar mais equilíbrio na vida.
 
63
De que forma você acredita que estar no controle das suas emoções contribui para a concretiza-
ção do seu projeto de vida?
Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida/ ICE/Governo de Goiás.
4. Reflexão.
Você conhece os benefícios da meditação?
A prática de meditação ajuda a desenvolver concentração, capacidade 
de reflexão, autocontrole, níveis de consciência, além de outros benefí-
cios. Isso porque quando estamos meditando, buscamos atenção plena. 
Todas as ideias que chegam à mente no momento da meditação devem 
ser acolhidas e após, o pensamento deve ser direcionado para o mo-
mento presente. À medida que você pratica meditação, você desenvolve 
cada vez mais a habilidade de realizar atividades diárias com muito mais 
atenção, ou seja, você conquistará um controle maior sobre suas pala-
vras, atitudes e até emoções.
Vamos aprender um exercício bem tranquilo de meditação, preparado?
• Sente-se confortavelmente. 
• Cuide para que a sua respiração seja tranquila e constante.
• Feche os olhos.
• Não se preocupe em “não pensar em nada”, apenas deixe que seus pensamentos passem pela 
sua mente, sem se fixar em nenhum. 
• Comece com um período curto, de três minutos, depois aumente para cinco, para dez, confor-
me você for se sentindo mais confortável.
Atividade adaptada. Atividades Socioemocional – Anos Finais. SIMPLIFICA.
©3333873/ Pixabay
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5. Produção Escrita
O meu diário
Escrever é uma forma criativa de relatar seus sentimentos livremente, 
sem medo de julgamentos ou críticas. É o que acontece com o diário, 
que é um gênero textual para ser relatado as experiências, ideias, opi-
niões, desejos, sentimentos, acontecimentos e fatos do cotidiano de 
uma pessoa. Você sabia que o exercício da livre escrita nos ajuda a or-
ganizar ideias?
Relembrando: “As principais