LINGUISTICA APLICADA A LINGUA INGLESA

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Disciplina:
	Linguística Aplicada à Língua Inglesa I (LLI47)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:671518) ( peso.:3,00)
	Prova:
	29074178
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	O percurso do ensino de língua estrangeira no Brasil mostra uma trajetória que vai das línguas clássicas às línguas modernas. Essa trajetória é semelhante a de outros países, porém muitos anos de atraso refletem tanto na escolha do idioma a ser estudado quanto nas metodologias de ensino (LEFFA, 1999). A respeito dessa defasagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Durante o Brasil Império, gradativamente, o número de horas de ensino de língua estrangeira na escola diminuiu consideravelmente, de 50 para 36.
(    ) Durante a República, o grego não era mais ensinado, o italiano passa a ser facultativo ou também inexistente, e o alemão e o inglês permanecem de forma seletiva.
(    ) Com a criação do Ministério da Educação e Saúde Pública, em 1931, houve efeitos positivos para o ensino de línguas, tanto no conteúdo ensinado quanto na metodologia de ensino empregada.
(    ) A partir da criação do Ministério da Educação e Saúde Pública, em 1931, o latim teve sua carga horária diminuída e as línguas modernas ganharam mais destaque.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LEFFA, V. J. O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas, APLIESP, n. 4, p. 13-24, 1999.
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - V - V - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
	2.
	A Linguística se estabeleceu como a ciência da linguagem, a partir dos estudos de Ferdinand de Saussure, considerado o precursor dos estudos sincrônicos da linguagem e do estruturalismo. Sobre o conhecimento linguístico, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Para conhecer uma língua, precisamos primeiramente saber a gramática, a escrita correta das palavras.
	 b)
	Os sons e as palavras não fazem parte do conhecimento linguístico por isso não precisamos estudá-los.
	 c)
	O conhecimento gramatical é adquirido de forma explícita na língua materna, mas na LE pode ser de forma implícita, através da instrução.
	 d)
	Os sons da língua, as palavras, as sentenças e a gramática são elementos importantes que fazem parte do conhecimento linguístico.
	3.
	Parte essencial da aprendizagem de uma língua estrangeira decorre da interação em um meio social. Assim, com relação às questões interacionais na aprendizagem de L2, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interação colaborativa.
II- Teoria sociocultural.
III- Mediação.
(    ) Tem como base os pressupostos de Vygotsky e o objetivo de investigar o papel das experiências socioculturais na aprendizagem da LE.
(    ) Situação ideal na sala de aula, na qual todos contribuem e se engajam na tarefa.
(    ) Segundo a teoria sociocultural, tem um papel importante na aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I - III.
	 b)
	I - III - II.
	 c)
	I - II - III.
	 d)
	II - III - I.
	4.
	O Brasil passou no século XX por pelo menos três grandes reformas educacionais que coincidem com as três versões da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), promulgadas respectivamente em 1961, 1971 e 1996. Com relação às LDBs e sua influência no ensino de língua estrangeira no Brasil, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. Acesso em: 25 ago. 2020.
	 a)
	A partir da LDB de 1961, o ensino passou a ser centralizado no Ministério da Educação, que deveria indicar para o Ensino Médio até cinco disciplinas obrigatórias, incluindo língua estrangeira.
	 b)
	Embora a LDB de 1971 tenha retirado a obrigatoriedade do ensino de língua estrangeira, tornando-o apenas "recomendável", a Resolução nº 58 de 1976 restabeleceu o caráter obrigatório do ensino de ao menos uma língua estrangeira no 2º grau.
	 c)
	A LDB de 1996 estabeleceu que parte do conteúdo a ser ensinado fosse flexibilizado para se adaptar às peculiaridades regionais, e essa flexibilidade prejudicou o ensino de língua estrangeira, que perdeu o caráter obrigatório em todos os níveis.
	 d)
	A LDB de 1971 reduziu o ensino de 12 para 11 anos e colocou sua ênfase na habilitação profissional, levando a um aumento radical no tempo dedicado ao ensino de língua estrangeira.
	5.
	Existem, no aprendizado da língua, dois tipos de aprendizado: o implícito, que é o conhecimento que se adquire inconscientemente, e o explícito, o qual você tem consciência que está aprendendo. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Comunicar-se em sua língua materna e andar são exemplos de conhecimento explícito.
(    ) Aprender a comunicar-se em uma língua estrangeira é um exemplo de conhecimento implícito.
(    ) Entender alguém falando nosso idioma é um conhecimento implícito.
(    ) Na área da linguagem, todos os tipos de conhecimento são implícitos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - F.
	6.
	No ensino da língua inglesa, tarefas pedagógicas a serem realizadas com material impresso, bem como em meio digital, podem ter focos distintos. Uma opção interessante, recomendada pela BNCC, é a de se trabalhar com gêneros discursivos. Dessa forma, o aluno aprende o vocabulário e a forma de emprego da linguagem em cada gênero de uso da língua. De acordo com o foco das tarefas pedagógicas, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Focus on language.
II- Focus on the theme.
III- Focus on the use of language.
IV- Focus on listening skills.
V- Focus on cultural knowledge.
(    ) Reading the forecast for a city in England in a website.
(    ) Accessing a specific site to listen to a previously chosen song. Then, filling the gaps in the song lyrics, also online.
(    ) Filling a postcard with gaps, using the appropriate choice of words and verb tense.
(    ) Describing the clothes of classmates, so that other classmates guess who they are.
(    ) Reading a text that describes Christmas festivities in Mexico to find and discuss the differences from Brazilian traditions.
The CORRECT sequence is:
	 a)
	II - IV - I - III - V.
	 b)
	III - IV - I - II - V.
	 c)
	I - IV - II - III - V.
	 d)
	IV - II - I - III - V.
	7.
	O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo comunicativo e também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o texto a seguir:
Teaching approaches: task-based learning
By Tim Bowen
What is TBL?
How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday life using their own language? Probably not often enough. If we can make language in the classroom meaningful therefore memorable, students can process language which is being learned or recycled more naturally.
Task based learning offers the student an opportunity to do exactly this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the instrument which the students use to complete it. The task is an activity in which students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning; they are free to use any language they want. Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences can all be considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a normal role play if it does not contain a problem solving element or where students are not given a goal to reach. In many role plays students simply act out their restricted role. For instance, a role play where students have to act out roles as company directors but must come to an agreement or findthe right solution within the given time limit can be considered a genuine task in TBL.
In task based lessons our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do things in English. That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; work on language is included in each task and feedback and language focus have their places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich their students' language when they see it is necessary but students should be given the opportunity to use English in the classroom as they use their own languages in everyday life.
Em seu texto, Bowen esclarece que o ensino baseado em tarefas (TBL) exige alguns procedimentos. Sobre esses procedimentos, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020.
	 a)
	Permitir escolhas livres.
	 b)
	Atender às necessidades reais.
	 c)
	Trabalhar com situações inventadas.
	 d)
	Lidar com problemas reais.
	8.
	Para Saussure, um dos conceitos mais importantes da língua é o do signo linguístico. A noção de signo foi criada pelo teórico, considerado "o pai da linguística". Logo, o signo foi a teoria explicativa criada por ele ao tentar responder a questão que havia entre os linguistas, ou seja, a relação que poderia haver entre o 'nome dado às coisas existentes' e 'a coisa em si'. Este, seria composto por um significante e por um significado que, juntos, explicam a significação das palavras. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) No signo linguístico, o significado é o conceito da palavra.
(    ) O significante é a imagem acústica da palavra.
(    ) Para Saussure, significado e significante são intrínsecos.
(    ) O conceito de signo linguístico foi destituído após os estudos de Chomsky.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	9.
	Reconhecer a fala requer a classificação do estímulo auditivo, em outras palavras, para que possamos compreender a fala, faz-se necessário que a audição esteja relacionada às representações mentais que possuímos das palavras que ouvimos. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Há três estágios de reconhecimento auditivo: o contato inicial, a seleção e a integração.  
II- O reconhecimento auditivo da palavra nada tem a ver com o conhecimento prévio da língua.
III- A fala é um processamento à parte da audição. Ambas não têm relação.
IV- Mesmo que uma pessoa jamais tenha ouvido determinado idioma, saberá identificá-lo ao primeiro contato.  
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	10.
	De acordo com os estudos de Saussure, um dos conceitos mais importantes da língua é o do signo linguístico, que é formado por um significante e por um significado. Com relação a este conteúdo, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O significado e o significante não fazem parte do signo linguístico.
	 b)
	O significante corresponde à forma ou imagem acústica, enquanto o significado seria o conceito que representa essa forma.
	 c)
	O significado se refere à forma ou imagem acústica, já o significante é o conceito que representa essa forma.
	 d)
	Tanto o significado quanto o significante correspondem à forma ou imagem acústica.
	11.
	(ENADE, 2014) The world is changing -- it is getting both smaller and bigger at the same time. Our world shrinks as technologies now allow us to communicate both synchronously and asynchronously with peers around the world. Conversely, the explosion of information now available to us expands our view of the world. As a result of the ability to communicate globally and the information explosion, education must change. The current teaching paradigm of the teacher as the possessor and transferor of information is shifting to a new paradigm of the teacher as a facilitator or coach. This new teacher will provide contextual learning environments that engage students in collaborative activities that will require communications and access to information that only technology can provide.
Unfortunately, we don't have to look hard to find teachers utilizing new technological tools to replicate old educational models. For example, most uses of distance education employ the same instructor delivering the same lecture to the same audience, only now the audience can be larger. This distance education model does nothing to address the concept of lifelong learning. This traditional model still places the student in a passive role, merely absorbing as much information as possible. Instead, more collaborative models of distance education could be employed.
According to the text, consider the following statements:
I- New technologies help students to interact with each other simultaneously; however, educators have not adapted to the new learning environment yet.
II- Information technology provides educators with new tools, as video conferencing, so that they are able to deliver lectures to larger audiences, what enhances learning.
III- New technologies allow educators to create situations in which students have contact with other cultures, learn about other realities, interact and share knowledge.
IV- Contextual learning environments guided by educators and assisted by information technology help students to engage in exchanging of experiences and developing critical thinking.
V- Internet helps more students to absorb information. The educators role is to provide students with the appropriate learning environment to acquire this information.
It is only correct what is stated on:
FONTE: MOLEBASH, P. Techonology and Education. Disponível em: http://www.edutechnologycourse.com/home/FutureofEdu-Tech.pdf. Acesso em: 27 abr. 2020.
	 a)
	II, III e V.
	 b)
	I, III e IV.
	 c)
	I, II e V.
	 d)
	III, IV e V.
	12.
	(ENADE, 2014) "Language teachers are often frustrated by the fact that students do not automatically transfer the strategies they use when reading in their native language to read in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the beginning and going word by word, stopping to look every unknown vocabulary item, until they reach the end. One of the most important functions of language teacher, then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers show students how they can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to get a sense of the structure and content of a reading selections; using knowledge of the subject matter to make predictions about content and vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior knowledge of the subject and the ideas in the text as clues to the meanings of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension by restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that they can control the reading experience, and they gain confidence intheir ability to read the language".
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements:
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of a given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulates from one's personal experience.
It is only correct what is stated on:
FONTE: http://www.nclrc.org. Acesso em: 29 jul. 2014 (adaptado).
	 a)
	II and IV.
	 b)
	I.
	 c)
	I and III.
	 d)
	II.
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.
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