ATIVIDADE 2 - PED - TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - 2021A

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27/04/2021 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - PED - TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - 2021A
Período:01/03/2021 08:00 a 19/03/2021 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 20/03/2021 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:1,50
1ª QUESTÃO
Para Freire (2005), o conhecimento deveria partir da história do sujeito com a mediação do professor sobre
temas geradores que seriam discutidos entre eles e, partindo dessa discussão, a palavra a ser (de)codificada
teria mais sentido para o aluno, indo além de um copia e cola, com mais consciência.
 
FREIRE. P. . Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005.
Sobre essa relação de diálogos e discussões entre professores e alunos, analise as asserções abaixo:
I. Podemos afirmar com base em Paulo Freire que o diálogo é fundamental na relação professor-aluno, pois
deve servir de base para a mediação em relação ao conhecimento.
Porque
II. É na realidade mediatizadora, na consciência dela, que iremos buscar o conteúdo programático da
educação que inaugura o diálogo da educação como prática da liberdade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
2ª QUESTÃO
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Analise o caso a seguir:
Mercedes é uma jovem senhora de 48 anos e que decidiu iniciar seus estudos, depois que todos os seus
filhos casaram e foram morar em suas próprias casas. Na infância e na adolescência ela não pôde frequentar
a escola, pois morava em uma zona rural e não tinha uma escola por lá, apenas na cidade vizinha, o que
inviabilizava seu acesso dentro da realidade econômica de sua família. Ela se matriculou em uma instituição
de EJA e recebeu uma cartilha que apresentava lições a partir de palavras-chave, selecionadas e organizadas
a partir de suas características fonéticas. As palavras se remetem a padrões silábicos, que devem ser
memorizadas e formar novas palavras. Nas lições finais Mercedes teve que montar frases que compunham
pequenos textos sobre preservação da saúde, técnicas simples de trabalho e mensagens de moral e civismo.
 
Elaborado pela professora com base em Ribeiro (1997).
 RIBEIRO, Vera Maria Masagão (Coord). Educação de Jovens e Adultos: proposta curricular para o 1º
segmento do Ensino Fundamental. São Paulo/Brasília: MEC/SEF, 1997.
Considerando o caso de Mercedes, analise as alternativas a seguir e assinale a correta.
ALTERNATIVAS
Mercedes cursou a EJA com base no método de Laubach, a partir do qual o Ministério da Educação da década de
1940 elaborou um material didático específico para ensino de leitura e escrita de adultos.
O método usado para alfabetização de alunos como Mercedes e demais da EJA, foi o método de Paulo Freire, que
apresenta uma educação libertadora, partindo de discussões sobre palavras-chave.
Não houve utilização de um método para alfabetização de Mercedes, visto que ela utilizou um material didático para
realizar suas atividades voltadas a leitura e escrita.
Mercedes demorou muito para iniciar seus estudos e, por isso, enfrentará muitas dificuldades e não conseguirá
aprender conteúdos mais complexos, que vão para além de ler, escrever e resolver contas simples.
Tudo indica que Mercedes iniciou a EJA atualmente, pois o método utilizado e os conteúdos apresentados, por meio
de elaboração de pequenos textos, como exemplo, são bem atuais, do século XXI.
3ª QUESTÃO
De acordo com Ribeiro (2018, p. 81) "O princípio da unidade entre teoria e prática se traduz na busca para a
humanização. A relação entre esses dois elementos didático-pedagógicos se impõe não simplesmente como
princípio metodológico na ação de planejar, mas fundamentalmente como princípio epistemológico, que
permite a transformação por meio da ação humana". Essa reflexão é importante, também para escolarização
de jovens e adultos.
 
RIBEIRO, M. R. M. Teoria e prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar, 2018.
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I. Esse agir e pensar ou pensar para agir permite que o sujeito se transforme por meio de suas ações, à
medida que reflete sobre elas. 
II. A união entre teoria e prática, chamada de práxis, proporciona que o aprendiz pense sobre suas ações e
aja conforme suas reflexões. 
III. Proporcionar que o aluno tenha o exercício de refletir e agir, ajuda a desenvolver habilidades de
planejamento, importantes na vida adulta.
IV. A práxis deve fazer com que o aluno apenas realize sua prática com base na teoria e nunca ao contrário,
ou seja, teorize com base na prática.  
É correto o que se afirma em:
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ALTERNATIVAS
III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
4ª QUESTÃO
A EJA, enquanto modalidade de ensino, contribui na construção da identidade dos sujeitos. Essa condição
está representada nas Diretrizes da EJA do Estado do Paraná.
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar,
2018.
Essa dinâmica permite:
I. Compreender os processos de trabalho, de criação e de produção da cultura.
II. Pensar o trabalho, como categoria de análise das contradições presentes no contexto social.
III. A apropriação dos conhecimentos que orientam para o mundo do trabalho e exercício da cidadania.
IV. Compreender a escola como o espaço onde se desenvolvem as capacidades intelectivas de pensar,
produzir e interpretar o mundo.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
 III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
l, ll, III e IV.
5ª QUESTÃO
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A EJA necessita de encaminhamentos teórico-metodológicos que promovam nos sujeitos, o respeito, a
reciprocidade e a solidariedade. São pessoas que possuem experiências de vida, de trabalho, possuem
desejos e anseios, o que os diferencia da criança no início do processo de escolarização. Em razão disso, as
relações não podem ser infantilizadas. Na EJA, os conhecimentos da prática social necessitam ser valorizados
e respeitados pelo professor e pela escola. A EJA, nessa perspectiva, requer procedimentos e
encaminhamentos que atendam às suas necessidades didático-pedagógicas.
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá-Pr.:
UniCesumar,  2018.
A partir do exposto, avalie as afirmativas que seguem:
I. O professor deve fundamentar-se a fim de atender o propósito educacional da EJA.
II. Deve-se adotar metodologias que contribuam para o envolvimento e participação dos alunos nos saberes
escolares.
 III. Os sujeitos da EJA necessitam construir autonomia pessoal e profissional para se colocarem diante das
situações que surgem.
IV. Para o desenvolvimento da autonomia e cidadania dos educandos torna-se importante mostrar
comportamentos, atitudes, questões que indiquem a prática de solidariedade, respeito e justiça.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
Leia a citação de Freire (1980, p. 81): “Em resumo: a teoria e a prática bancária, enquanto forças de
imobilização e de fixação, não reconhecem os homens como seres históricos; a teoria e a prática críticas
tomam como ponto de partida a historicidade do homem”.
 
FREIRE. P. Conscientização: teoria e prática da libertação. São Paulo: Moraes, 1980.
 
Sobre essa concepção de teoria e prática de Freire (1980), analise as asserções a seguir:
I. Quanto mais informação, conteúdo e atividadesgerais o professor passar ao seu aluno, de forma a
transferir ou depositar esses conhecimentos nas mentes de seus alunos, maior a aprendizagem e valorização
do Homem.
Porque
II. Uma teoria e prática críticas, apenas servem para menosprezar os conhecimentos prévios dos alunos e
desconsiderar suas histórias.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
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As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
7ª QUESTÃO
Em 1889, com a Proclamação da República e com a Constituição Federal de 1891, a concepção de educação
elementar para a população foi ganhando força e começou a ser ofertada sob responsabilidade dos estados
e municípios, porém, a Constituição ainda mantinha a exclusão dos adultos analfabetos da participação
política (RIBEIRO, 2018). 
 
RIBEIRO, M. R. M. Teoria e prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar, 2018 .
Considerando o exposto, muitos adultos não tinham direito ao voto por não saberem ler e escrever. Sobre
esse contexto, analise as alternativas a seguir e assinale a correta.
 
ALTERNATIVAS
Como a minoria da população era analfabeta e iletrada, acreditava-se que sem essa parcela de pessoas votando não
iria interferir nos resultados.
Apenas os analfabetos que fossem mulheres, índios e negros não poderiam votar, sendo aos homens permitido
exercer esse direito.
A população somente poderia votar se tivesse o ensino secundário, logo, quem só tinha o ensino primário não podia
participar.
Havia o preconceito de que os analfabetos não entendiam de política e não sabiam votar, já que não liam sobre o
assunto.
Somente a população que tinha o diploma do ensino superior podia participar dos momentos de votação.
8ª QUESTÃO
A preocupação com a perda da especificidade da alfabetização está evidenciada nos dias atuais. Isso nos faz
refletir sobre a necessidade de repensar as práticas existentes em relação a essa questão. Soares (2004) nos
aponta várias causas que impulsionam a perda da especificidade do processo de alfabetização.
 
Disponível em:<https://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf/>. Acesso em: 26 fev. 2018.
 
Em sua explanação, a autora aponta as causas de natureza pedagógica, quais sejam:
I. O sistema de ciclos, exigindo a reorganização do tempo escolar.
II. A progressão continuada, que mal aplicada, pode contribuir para a ausência de compromisso pedagógico.
III. As questões de ordem conceitual, concebidas, muitas vezes, em processos de formação de docentes que
vão atuar na alfabetização.
  
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
9ª QUESTÃO
Na educação funcional (final da década de 1950), tem-se um pensamento voltado à atividades e habilidades
de trabalho. Uma tendência que segue até a década de 1970, porém, ainda por meio de uma educação não
formal. Em 1971, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 5692/71), dá um novo rumo à
Educação de Jovens e Adultos, focando a atenção na formação para conclusão do Ensino de Primeiro e
Segundo Graus (organização do ensino brasileiro na época).
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá-Pr.:
UniCesumar,  2018.
Considerando o referido período, o ensino para o atendimento de jovens e adultos, tinha como
nomenclatura:
 
ALTERNATIVAS
Ensino Supletivo.
Educação Popular.
Modalidade de Ensino.
Alfabetização de Adolescentes.
Educação e Profissionalização de Jovens.
10ª QUESTÃO
O educando da EJA necessita conhecer o alfabeto, perceber que há nele sequenciação, o que lhe permite
pensar sobre sua ordem. Da mesma forma, que essa aquisição, exige memória, sistematização e leva à
apropriação do conhecimento formal.
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Teoria e Prática na Educação de Jovens e Adultos. Maringá: UniCesumar,
2018.
Este processo ainda permite:
 I. Corrigir as lacunas que envolvem o sistema gráfico.
 II. Que os alunos se apropriem de sua identidade pessoal e profissional.
 III. Entender e localizar palavras presentes nas diferentes formas e instrumentos de apresentação destas.
IV. Perceber o alfabeto nas palavras que visualiza, considerando os inúmeros recursos expostos no meio
social.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
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I e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.