Prova Estruturas curriculares inter e transdisciplinares

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Avaliação
Acadêmico / Notas e Avaliações / Gabarito
Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade (123472) 
Nota: 10 
Prova:
Simionato (2003) signi�ca os processos do desenvolvimento de competências com as necessidades do mundo contemporâneo, com a organização do
processo produtivo e as novas tecnologias. SONTE: SIMIONATO, Margareth. Desmisti�cando competências. Novo Hamburgo: Paper, 2003. Qual a tríade que
segundo o autor formam competências relacionadas aos currículos?
A)  Conteúdos conceituais, atitudinais e procedimentais.
B)  Autonomia, anomia e heteronomia.
C)  Básicas, operacionais e globais.
D)  Atividades individuais, coletivas e híbridas. 
Segundo Chizzotti e Casali (2012) o relatório DeSeCo foi dividido em três categorias, que apoiariam a construção de currículos dos estados-membros da
OCDE. As categorias possuem um conjunto de competências que são esperadas em desenvolvimento ao longo da vida de estudo, como a capacidade de
comunicação, de realização de projetos e soluções de problemas, entre inúmeras outras. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular
europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. Enunciado Quais eram os elementos dispostos na
categoria 1?
A)  Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, de diferentes culturas: a) relacionar-se bem com os outros; b) cooperar e saber trabalhar
em equipe; c) saber gerir e resolver con�itos.
B)  Capacidade de agir de modo autônomo, responsavelmente: a) saber compreender, decidir e agir considerando o contexto social amplo; b) ser capaz de
organizar e realizar planos de vida e projetos pessoais; c) ser capaz de fazer valer direitos, interesses, limites e necessidades.
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C)  Capacidade de (to be able to) usar ferramentas interativamente, tanto as físicas, quanto as das tecnologias da informação e as socioculturais: a) a
linguagem, os símbolos e os textos; b) o conhecimento e a informação; c) as tecnologias.
D)  Capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, usar ferramentas interativamente, decidir e agir considerando o contexto social amplo, ser
capaz de fazer valer, interesses, limites e necessidades. 
Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, sobretudo, da educação gratuita e laica que atenda com qualidade a
população brasileira. Isso posto, pois nem a urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola e a qualidade era questionada, uma vez que, os
interesses políticos e econômicos continuavam regendo os interesses e rumos da educação no país. No entanto, apesar de algumas vitórias com relação ao
contexto de políticas públicas, o que ocorreu em 1937?
A)  O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas sobre as políticas educacionais.
B)  O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros.
C)  O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas.
D)  O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
O termo currículo tem origem do latim curriculum que pode signi�car caminho, percurso, percurso de corrida. Quando apresentado como caminho
pro�ssional recebeu o nome de curriculum vitae. Como podemos designar o currículo como caminho de estudo?
A)  Como o conjunto de seleção dos conteúdos que serão ensinados.
B)  Como conjunto de todas as ações que ocorrem no estudo.
C)  Como a de�nição dos métodos de ensino.
D)  Como a determinação de caminho oriunda de órgão institucional.
As técnicas oriundas das gramáticas escolares podem ter se valido do acesso cultural oferecido pela escola ao longo de sua história. No entanto, isso
tem mudado com novos caminhos de acesso, ou seja, pela informação disponível em diversas fontes. Diante da necessidade de mudanças na forma como a
escola apresenta caminho, e de acordo com o estudado no texto base, quais das formas de ação apresentadas podem auxiliar em fazeres com mais
expertise?
A)  Seguir integralmente os livros texto como forma de garantir o mínimo aos alunos.
B)  Padronização dos currículos por meio de prescrições mais completas.
C)  Educação comparada como forma de colher bons exemplos.
D)  Caminhos de coautorias com práticas pautadas em ação/re�exão/ação.
O subsistema da participação e de controle. Em todo sistema educativo, a elaboração e concretização do currículo, assim como o controle de sua
realização, estão a cargo de determinadas instâncias com competências mais ou menos de�nidas, que variam de acordo com o campo jurídico, com a
tradição administrativa e democrática de cada contexto. A administração sempre tem alguma competência neste sentido. Todas essas funções são
desempenhadas pela própria burocracia administrativa, seus corpos especializados, como é o caso da inspeção, mas, à medida que um sistema se
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democratiza e se descentraliza, deixa para outros agentes algumas decisões relativas a certos aspectos ou componentes. As funções sobre a con�guração
dos currículos, sua concretização, sua modi�cação, sua vigilância, análise de resultados etc. também podem estar nas mãos de órgãos do governo, das
escolas, das associações e sindicatos de professores, pai de alunos, órgãos intermediários especializados, associações e agentes cientí�cos e culturais etc.
Todo currículo se insere num determinado equilíbrio de seus conteúdos e formas (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 23). FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O
currículo: uma re�exão sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. O
que pode transformar o subsistema de participação e controle, segundo o texto, no sentido de permitir ações coletivas nas decisões de caminhos de estudo?
A)  Os órgãos do governo. 
B)  Os órgãos da escola.
C)  A tradição administrativa.
D)  A tradição democrática.
O subsistema prático-pedagógico é a prática por antonomásia, con�gurada basicamente por professores e alunos circunscrita às instituições escolares,
embora se coloque a necessidade de ultrapassar esse campo muitas vezes isolado. E o que comumente chamamos ensino como processo no qual se
comunicam e se fazem realidade as propostas curriculares, condicionadas pelo campo institucional imediato e pelas in�uências dos subsistemas anteriores. É
óbvio que o currículo faz referência à interação e ao intercâmbio entre professores e alunos, expressando-se em práticas de ensino-aprendizagem sob
enfoques metodológicos muito diversos, através de tarefas acadêmicas determinadas, con�gurando de uma forma concreta o posto de trabalho do professor
e o de aprendiz dos alunos. Naturalmente, através de todos estes subsistemas, em cada um deles, se expressam determinações sociais mais amplas, sendo o
currículo um teatro de operações múltiplas, de forças e determinações diversas, ao mesmo tempo em que ele também, em alguma medida, pode converter-se
em determinador das demais. Se o sistema escolar mantém particulares dependências e interações com o sistema social em que surge, não poderia ocorrer o
contrário ao conteúdo fundamental da escolarização (GIMENO SACRISTÁN, 2017, p. 25-26). FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma re�exão
sobre a prática. ROSA, Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. A culpabilidade não
condiz com a forma contextualizada (de várias origens e interesses) que o currículo escolar se constitui. Neste sentido, qual seria o caminho de
responsabilidade na construção curricular?
A)  A responsabilização dos governos.
B)  A equidade como forma de atribuir responsabilidade.
C)  A igualdade de decisões.
D)  Atribuir testes constantes para ver quem está errando. 
A Constituição de 1988 signi�cou um marco regulatório da Educação no Brasil, pois de�ne de maneira clara quais são os direitose obrigações da
sociedade para com os caminhos da oferta educacional. Para além, regula direitos que protegem os pro�ssionais da Educação e os estudantes em seus
caminhos de estudo, no sentido de permitir o livre pensar e a construção de formas de estudo. FONTE: BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil:
D.O. 5 de outubro de 1988. Com relação ao contexto de liberdade de cátedra, o que diz o Art. 206 da Constituição?
A)  Gratuidade do ensino público em estabelecimentos o�ciais.
B)  Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
C)  Garantia de padrão de qualidade.
D)  Valorização dos pro�ssionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira para o magistério público, com piso salarial pro�ssional e ingresso
exclusivamente por concurso público de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as instituições mantidas pela União.
Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de gestão especí�ca de segmentos da educação no país. As
incumbências envolvem todas as modalidades de ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino
Superior. Desta forma, cada sistema deve representar e oferecer legalmente as modalidades de sua incumbência. Qual a incumbência de gestão e oferta dos
sistemas de ensino estaduais?
A)  Educação Básica e Ensino Superior.
B)  Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios.
C)  Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental).
D)  Ensino Médio e Superior.
De�nir o que é empreendedor não é uma tarefa fácil. Porém, pode-se dizer que ser empreendedor é ter iniciativa para criar algo novo, realizar um
empreendimento garantindo seu sucesso e assumir riscos. Nesse contexto, analise a seguinte asserção-razão:
 
O empreendedor por necessidade não enxerga mais perspectivas no mercado de trabalho.
 
Porque
 
Em geral, possui idade avançada e suas quali�cações pro�ssionais estão defasadas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A) As duas a�rmações são corretas, mas não estabelecem relação entre si.
B) A primeira a�rmação é correta e a segunda a�rmação é falsa.
C) As duas a�rmações são corretas e estabelecem relação entre si
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C) As duas a�rmações são corretas e estabelecem relação entre si.
D) A primeira a�rmação é falsa e a segunda a�rmação é correta.
A análise do mercado é uma etapa de suma importância para a confecção do plano de negócios, uma vez que ela ajudará o empreendedor...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A) A de�nir o ponto de equilíbrio �nanceiro.
B) A estabelecer o valor que poderá ser faturado.
C) A conhecer o cliente e suas necessidades.
D) A conhecer as condições �nanceiras da concorrência.
As dimensões curriculares apresentadas por Gimeno Sacristán (2017) estão postas em questões sociais, econômicas e políticas, em caráter de texto
inacabado que se reconstrói diante dos movimentos da própria sociedade. FONTE: GIMENO SACRISTÁN, José. O currículo: uma re�exão sobre a prática. ROSA,
Ernani da Fonseca (tradução). HORN, Maria da Graça Souza (revisão técnica). 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2017. Qual é o lugar (documento) possível de
construção de proposta curricular pela comunidade previsto em nossa legislação educacional?
A)  Os registros da secretaria da escola em conjunto com os professores.
B)  O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE).
C)  O Plano Nacional de Educação (PNE).
D)  O Projeto Político Pedagógico (PPP).
No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas que acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de
manutenção da sociedade tal como era estruturada. Qual característica com relação aos sistemas de ensino podemos destacar como herança desta época?
A)  A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino.
B)  Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
C)  A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
D)  A gestão do ensino superior no âmbito federal.
As diversas relações que �xam diretrizes curriculares têm avançado muito na incorporação de princípios, valores e concepções avançadas de educação,
de percursos formativos e de aprendizagem, mas têm di�culdade de inovar nas formas de organização dos conhecimentos e na organização dos tempos de
trabalho. É núcleo duro, resistente. Essas inciativas e aberturas exigem resistência, contestando o caráter sagrado, hegemônico, inevitável que se impõem
sobre os educandos e as escolas sobre o currículo e as avaliações e, sobretudo, sobre a criatividade e autoria docente (ARROYO, 2013, p. 38). FONTE: ARROYO,
Miguel. Currículo: território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013. O trecho apresentado por Arroyo (2013) diz respeito a qual visão sobre o pensar
curricular, no sentido de construções curriculares?
A)  Ao excesso de liberdade das escolas que provocam rupturas nos currículos prescritos. 
B)  Que não há descompasso ou problema, pois tudo corre como deveria ser na elaboração e aplicação de currículos escolares.
C)  À visão da falta de autorias curriculares por conta da falta de trabalho dos professores.
D)  À visão de resistência em fazeres autorais e criativos com relação ao pensar sobre o currículo.
Há perspectivas na visão de construção do currículo escolar, pautadas no rigor acadêmico ou na experiência do sujeito, e ainda, o questionamento sobre
seleção de conteúdos como forma de construção de caminho de aprendizagem. As épocas interferiram no caminho de construção das teorias curriculares,
mas os estudos tratam especi�camente de uma forma de abordagem: do que é importante estudar e como isso ocorrerá. Quais das alternativas a seguir
podemos identi�car como perspectiva progressista, sobretudo, na forma de estudo em contraponto à seleção de conteúdos?
A)  Centrar na função técnica que irá exercer ao �nal do caminho.
B)  Ligação social com as atividades econômicas.
C)  Discutir os conteúdos de acordo com a necessidade de cada comunidade escolar.
D)  Favorecer o conhecimento na experiência que os estudantes possam ter.
Dentro do plano de negócios, na etapa que trata da análise do mercado, de�nir os objetivos relacionados aos concorrentes é um dos segredos para tornar o
empreendimento vitorioso. Acerca dos objetivos que devem ser de�nidos com base nos concorrentes, assinale V para verdadeiro e F para falso nas a�rmativas
que seguem:
 
(  ) Identi�car os concorrentes.
(  ) Unir-se aos concorrentes.
(  ) Superar os concorrentes.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
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A) V – V – F.
B) V – F – V.
C) V – F – F.
D) V – V – V.
Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas do currículo como aparato de controle social, chamadas de teorias da
correspondência ou reprodução. Isso implica na imposição de cultura, saberes e comportamentos dos determinadores de currículo para as classes sociais, e
ainda leva a crença de que a igualdade de oportunidades, quando há divergências em caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e
experiências diversi�cadas. FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. No texto base, quais autores
formularam, com apoio da Nova Sociologia da Educação (NSE), estudos sobre a ideia de currículo como objeto modelado constantemente pela sociedade?
A)  Apple e Young.
B)  Piaget e Perrenoud.
C)  Freinet e Freire.
D)  Montessori e Macedo.
O plano de marketing é uma etapa importante dentro do plano de negócios, principalmente pela de�nição do preço do produto/serviço. Assim, o preço do
produto/serviço é de�nido com base...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A) No valor praticado pelo mercado internacional.
B) No custo de produção somado com a margem de lucro.
C) No valor da cotação da moeda estrangeira.
D) No valor sentimental.
Emjulho de 2020, uma pauta importante do �nanciamento da Educação Básica foi votada para a continuidade de garantia dos recursos necessários aos
sistemas de ensino, sobretudo, os municipais. Isso posto, como política pública que garante o repasse de impostos ao fundo que mantém o investimento
mínimo necessário para a oferta ampla do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Médio. Qual fundo garante o repasse de recursos
oriundo de várias fontes de arrecadação como garantia de �nanciamento?
A)  FUNDEB. 
B)  PNE.
C)  PNLD.
D)   PDDE.
O Design Thinking (DT), como forma de solucionar problemas apresentados aos estudantes, envolveu ações multidisciplinares para a solução de
problema que podem criar propostas com relação ao contexto de solução ou inovações. Para além, solicita dos estudantes organizações de etapas para o
estudo e produção dos projetos. Qual das explicações a seguir retrata a técnica do DT?
A)  Conversar com dados, sobre fatos, no sentido de orientar re�exões acerca de caminhos, atitudes e resultados. A escuta é habilidade importante nos
caminhos re�exivos e nas práticas autônomas, pois suporta os processos de melhoria, sucesso e frustração. Neste processo, estudantes e professores
podem receber feedback dos caminhos trilhados e dos pontos de elogio e melhoria.
B)  Elaboração de argumentos para defesa de assuntos especí�cos, com a organização do espaço-tempo entre os debatedores. Muitos verbos podem ser
acionados como habilidades e conteúdos: controle emocional, gestão do tempo, referenciar, ouvir, respeitar etc. Para além, está a possibilidade de
desenvolvimento de sínteses do conhecimento gerado, ou seja, da apresentação em tempos possíveis e sem prolixidade.
C)  O saber pensar envolve a pesquisa, a qual é um tipo textual categorizado em gêneros diversos e com critérios de execução para a produção de saberes
epistemológicos. Neste sentido, guiar signi�ca orientar para a busca do conhecimento proposto no problema da pesquisa e neste processo se desenvolve a
competência de produzir de acordo com os gêneros de pesquisa.
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D)  Uma técnica para a solução de problemas e criação de projetos que auxilia na organização das etapas, sobretudo do trabalho coletivo. As fases do DT
estão postas em levantamento do problema ou desejo, pesquisa, ideação, prototipação, avaliação e melhorias.
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