Relatório Estágio 1 pdf

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UNIVERSIDADE REGIONAL INTEGRADA DO ALTO URUGUAI E 
DAS MISSÕES 
CAMPUS DE ERECHIM 
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
JOATAN DELLAGOSTIN 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR I: MONITORIA EM 
AULAS DE CIÊNCIAS NATURAIS 
 
RELATÓRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ERECHIM 
2016 
 
 
 
 
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JOATAN DELLAGOSTIN 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO CURRICULAR I: MONITORIA EM 
AULAS DE CIÊNCIAS NATURAIS 
 
 
 
 
Relatório do Estágio Curricular I 
apresentado ao Curso de Ciências 
Biológicas, Departamento de Ciências 
Biológicas, Universidade Regional 
Integrada do Alto Uruguai e das Missões 
– Campus de Erechim. 
Orientadora: Profª. Drª. Sônia Beatris 
Balvedi Zakrzevski 
Professora Regente: Anabel Basso 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ERECHIM 
2016 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO ............................................................................................................... 4 
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO E DA TURMA DE MONITORIA ............... 5 
2.1 ESCOLA CAMPO ........................................................................................................ 5 
2.2.1 OBJETIVO GERAL DA ESCOLA................................................................................6 
2.2.2 OBJETIVO DO ENSINO FUNDAMENTAL (séries iniciais)........................................6 
2.2.3 OJETIVO DO ENSINO FUNDAMENTAL (séries finais).............................................7 
2.2.4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ............................................................................. 7 
3 RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCÊNCIA E PEDAGÓGICAS 
DESENVOLVIDAS...............................................................................................................8 
3.1 PLANO DE AULA I.......................................................................................................10 
3.2 PLANO DE AULA II......................................................................................................12 
3.3 PLANO DE AULA III.....................................................................................................15 
3.4 PLANO DE AULA IV.....................................................................................................19 
3.5 PLANO DE AULA V......................................................................................................22 
3.6 PLANO DE AULA VI.....................................................................................................24 
3.7 PLANO DE AULA VII....................................................................................................29 
3.8 PLANO DE AULA VIII...................................................................................................32 
3.9 PLANO DE AULA IX ....................................................................................................36 
3.10 PLANO DE AULA X....................................................................................................39 
 
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................42 
 
REFERÊNCIAS..................................................................................................................43 
 
ANEXOS.............................................................................................................................44 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
1 INTRODUÇÃO 
 Este relatório refere-se ao desenvolvimento do estágio curricular I Monitoria, do 
curso de Ciências Biológicas Licenciatura, em aulas de Ciência desenvolvidas na Escola 
Municipal de Ensino Fundamental Fortunato Parmigiani localizado no município de 
Severiano de Almeida/RS. As atividades do referido estágio foram realizadas com a 
turma do 8° ano, no período do primeiro semestre do ano de 2016, totalizando na 
escola 8 períodos de observação e 20 períodos de docência. 
 A realização do estágio de monitoria teve por objetivo contribuir como um 
facilitador do processo de aprendizagem, aprimorando hábitos e atitudes profissionais, 
proporcionando ao aluno, condições de experiências práticas em seu aprendizado 
teórico, desenvolvendo assim sua capacidade cientifica e criativa na sua área de 
formação. Os conteúdos trabalhados durante o estágio foram selecionados juntamente 
com a professora regente da turma, sendo eles: O sistema respiratório, o sistema 
cardíaco ou circulatório, o sangue, o sistema urinário, a pele, o esqueleto, os músculos, 
o sistema nervoso e a alimentação equilibrada. 
 Inicialmente foi necessário à elaboração de um plano de estágio, contemplando 
todas as ações previstas para o mesmo. Para dar início ao referido foram seguidas 
algumas etapas, sendo que a primeira delas foi: visita à escola campo, onde o estagiário 
conheceu o espaço físico da escola, obtendo informações de seus princípios básicos, 
conhecendo também se funcionamento interno, infraestrutura, bem como da 
comunidade escolar pela leitura do Projeto Político Pedagógico da escola; a segunda 
etapa seguiu-se pela observação da turma para identificar as características principais 
do grupo (número de alunos, idade, envolvimento nas atividades de aula, entre outras); 
e a terceira etapa foi realizada uma reunião com a professora regente da turma para a 
definição das datas, conteúdos e principais atividades previstas para o Estágio de 
monitoria. 
 Neste relatório serão descritas todos os relatos das atividades de docência e 
pedagógicas desenvolvidas, bem como uma breve caracterização da escola campo e da 
turma de monitoria. 
 
 
5 
2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO E DA TURMA DE MONITORIA 
 
2.2 A ESCOLA CAMPO 
 
O Estágio Curricular I: Monitoria em aulas de Ciências foi desenvolvida com 
alunos do 8°ano, da Escola Municipal de Ensino Fundamental Fortunato Parmigiani, na 
comunidade do Cerro do Meio Dia, bairro interior, cidade de SEVERIANO DE 
ALMEIDA-RS, a mesma atende nos turnos, da manhã das 7h30min às 11h30min, tarde 
13h05min às 17h05min. O ano letivo é dividido por bimestre, sendo que a média por 
disciplina em cada bimestre deverá atingir no mínimo a média 7,0. 
 
Além do currículo normal, os alunos de todas as séries recebem 
acompanhamento psicológico, odontológico, fonoaudiólogo e de nutricionista, também 
frequentam aula de língua estrangeira moderna: inglês, aulas de reforço escolar e 
informática. 
 A procedência dos educandos é da comunidade local e das comunidades de São 
Cristóvão, Santo Farias e São Roque. As famílias são de diferentes níveis 
socioeconômicos, que desempenham profissões diversas como: agricultores, 
profissionais liberais e autônomos. Segundo a direção da Escola, os alunos apresentam 
uma ótima relação familiar no que leva a um bom desenvolvimento durante o ano 
letivo. 
A escola conta com um corpo docente de 17 professores, 3 funcionários e 96 
alunos, Que contam com 06 salas de aula, biblioteca ginásio de esportes sala de 
professores, laboratório de informática, banheiro para alunos, banheiro para 
funcionários e banheiro para professores, masculino e feminino, cozinha, área de 
serviço e sala de arquivo. A escola também possui amplo pátio arborizado, jardins e 
horta feitas pelos próprios alunos. Encontrando-se em ótimo estado. 
 
 
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O Projeto Político Pedagógico é um instrumento de trabalho na escola que defini 
políticas, harmoniza as diretrizes da educação nacional com a realidade da escola, 
projeto este que vai sendo organizado de acordo com suas necessidades. O 
planejamento é uma atividade essencial e humana. Somente o homem realiza e é capaz 
de realizar a tarefa de planejar, pensar antes de agir, organizar suas ações, adequar 
meio afim e valores. 
A filosofia da escola baseia-se em um processo pelo qual o educando ou 
indivíduo, torna-se crítico, atuante, construtor de sua própria aprendizagem, 
promovendo o desenvolvimento físico, intelectual e social do aluno, ondeo mesmo 
interaja na construção de seu próprio conhecimento, que, venha ao encontro das 
necessidades de seu próprio conhecimento. 
A escola tem como objetivo em o Ensino Fundamental desenvolver a criança nos 
aspectos físico e intelectual, levando em conta o desenvolvimento cognitivo. 
Desenvolver limites, criatividade; capacitar o aluno a ler, escrever, interpretar, 
compreender, enfim, construir conhecimento lógicos. Desenvolver o indivíduo levando 
em conta o meio em que ele vive. Oportunizar o desenvolvimento do ser humano 
critico, ético e social. Tornar o aluno um agente transformador, responsável, 
construtivo, questionador, considerando seus aspectos físicos, psicológicos e 
socioculturais, levando a perceber problemas da realidade local e global. 
2.2.1 OBJETIVO GERAL DA ESCOLA: 
I. Formar cidadões conscientes, críticos, atuante e formadores da sociedade, a fim de 
torná-los indivíduos realizados em seus ideais. 
2.2.2 OBJETIVO DO ENSINO FUNDAMENTAL (séries iniciais): 
I. Desenvolver a criança nos aspectos físico, social e intelectual, levando em conta o 
desenvolvimento cognitivo; 
 
 
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II. Desenvolver limites, criatividade; capacitar o aluno a ler, escrever, interpretar, 
compreender, enfim , construir conhecimento lógicos; 
III. Desenvolver o indivíduo levando em conta o meio em que ele vive; 
IV. Oportunizar o desenvolvimento do ser humano crítico, ético e social. 
V. Tornar o aluno um agente transformador, responsável, construtivo, questionador, 
considerando seus aspectos físicos, psicológicos e sócio-culturais, levando a 
perceber problemas da realidade local e global 
2.2.2 OBJETIVO DO ENSINO FUNDAMENTAL (séries finais): 
 I. Aprofundar conhecimentos adquiridos nas séries anteriores, aprimorando 
habilidades de competências, para usufruir de seu aprendizado no convívio 
social. 
2.3 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA 
 
O Estágio Curricular I foi realizado com a turma 8° ano, composta por 10 alunos 
sendo 8 meninos e 2 meninas com faixas etárias variáveis de 12 a 13 anos. O primeiro 
contato com a turma ocorreu durante as observações onde os alunos mostraram-se 
atentos, com bom comportamento. Os alunos questionavam a professora, participando 
e respondendo as questões propostas. 
As atividades realizadas pela professore pode se observar a falta de atenção de alguns 
alunos, e o domínio da leitura era fraca. A turma em geral é muito participativa, sempre 
presente nas atividades programadas. 
Os alunos em geral estão sempre se ajudando, trocando conhecimentos, alguns 
alunos são mais excluídos o que me desafiou a integrar eles na turma afim de trazer 
interesse no ambiente escolar, não houve problemas de brigas ou afins durante as 
aulas. 
Durante as aulas os alunos estavam sempre atentos às explicações, 
questionavam bastante e contribuíam com assuntos do dia-a-dia ou curiosidades 
 
 
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interessantes relacionadas ao conteúdo trabalhado. Os alunos também gostavam de 
recursos visuais durante as explicações, pois segundo eles facilitava a aprendizagem dos 
conteúdos, bem como aulas práticas de ciência da escola. No entanto, não deve ser 
encarada como uma prática pela prática, de forma utilitária e sim uma prática 
transformadora, adaptada à realidade, com objetivos bem definidos, ou seja, a 
efetivação da práxis. (KOVALICZN, 1999). No trabalho avaliativo, o desempenho trouxe 
bons resultados. No geral, a turma apresentou um bom rendimento. 
 
 
3 RELATO DAS ATIVIDADES DE DOCÊNCIA E PEDAGÓGICAS DESENVOLVIDAS 
 
 O Estágio de monitoria, junto à Escola aconteceu no período de Março a Julho de 
2016 e teve por objetivo conhecer o funcionamento da escola campo; monitorar aulas 
de Ciências Naturais para o ensino fundamental; elaborar, implementar e avaliar 
atividades para o ensino de conteúdos referentes. Os conteúdos trabalhados foram 
desenvolvidos através de textos baseados na realidade do aluno, oportunizando a 
compreensão dos textos através. 
O trabalho desenvolvido foi organizado em três momentos: 
1º Momento: Planejamento da intervenção a partir do reconhecimento da realidade da 
Escola Campo e da turma onde foram desenvolvidas as ações pedagógicas. 
 
2º Momento: Planejamento, implementação e avaliação de atividades pedagógicas com 
alunos do 8°ano do ensino fundamental. As atividades desenvolvidas no Estágio estão 
listadas no quadro abaixo: 
 
 
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Data Conteúdo Principais atividades que serão realizadas 
 
28/03/2016(2) 
 
O sistema respiratório 
 
- Modelo ilustrativo do funcionamento do aparelho 
respiratório - aula prática. 
 
04/04/2016(2) 
 
O sistema circulatório 
ou cardiovascular 
 
- Exibição e discussão de um vídeo sobre sistema 
cardiovascular ou circulatório. 
 
 
 
11/04/2016(2) 
 
 
 
O sangue 
- Observação de células sanguíneas. 
- Leitura de um exame de sangue (hemograma). 
- Identificação de grupos sanguíneos. 
- A atividade vai ser realizada na Universidade Regional 
Integrada do Alto Uruguai e das Missões - URI- 
ERECHIM 
 
18/04/2016(2) 
 
O sistema urinário 
 
- Observação de um rim de porco. 
 
25/04/2016(2) 
 
A pele 
 
- Vídeo explicando a importância do cuidado da pele e 
as doenças que são causadas na mesma. 
02/05/2016(2) Prova - Aplicação e auxílio na correção da prova 
 
09/05/2016(2) 
 
O esqueleto 
 
- Observação das partes de um osso 
 
16/05/2016(2) 
 
 
Os músculos 
- Curiosidades (câimbra, distensão muscular entre 
outros 
23/05/2016(2) O sistema nervoso - Observação de um cérebro bovino 
 
07/06/2016(2) 
 
Alimentação 
equilibrada 
- Interação e coquetel entre os alunos discutindo as 
principais caracteristicas de cada alimento 
- Construção da pirâmide alimentar 
 
 
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Quadro 1 – Quadro que apresenta as datas, objetivos específicos, conteúdos, e 
principais atividades realizadas com os alunos no estágio de monitoria I em aulas de 
Ciências Naturais. 
 
3º Momento: Avaliação da Prática, elaboração do relatório de Estágio e apresentação 
do Estágio desenvolvido. 
 
 A seguir são apresentados os planos das aulas de monitoria, bem como um breve 
relato pedagógico de cada atividade realizada. 
 
3.1 PLANO DE AULA I 
 
Dados de Identificação: 
 
Data: 28/03/2016 
Duração: 2 períodos 
Conteúdo: O sistema respiratório 
 
Objetivo: 
 
- Observar e relacionar o modelo respiratório ao próprio funcionamento do corpo; 
- Reconhecer os órgãos envolvidos na respiração; 
- Identificar a importância do diafragma para o processo respiratório. 
 
Desenvolvimento Metodológico: 
 
a) Problematização inicial: 
 
Abordar os seguintes conceitos: 
 
 
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- O que faz com que ar consiga entrar e sair do nosso corpo? 
- As pessoas conseguem voluntariamente controlar a entrada e a saída de ar? 
 
b) Construção de um modelo do sistema respiratório: 
 
Materiais necessários: 
 
 1 garrafa pet com tampa; 
 3 bexigas 
 2 canudos 
 elástico ou barbante 
 cola quente ou fita 
 Estanhador 
 
1) Pedir para que cortem o fundo da garrafa pet; 
2) Furar a tampa, a fim de que passem os dois canudos pelo orifício; 
3) Após colocar os canudos no orifício, vede a tampa com cola quente; 
4) Na outra extremidade dos canudos (dentro da garrafa) prenda uma bexiga em 
cada um utilizando o elástico ou o barbante; 
5) Por fim, corte uma bexiga ao meio e coloque no fundo da garrafa, prendendo-a. 
 
 
 
 
 
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c) Discussão do experimento: 
 
- Na montagem que fizemos, o que representa o balão na parte de baixo dos canudos e 
das bexigas? 
- O que acontece quando puxamos o balão para baixo? E quando ele é solto? 
- Qual a relação desta experiência com o nosso sistema respiratório? 
- O que é necessário para que o ar entre e saia do corpo? 
 
Relato da aula: 
 
A partir da problematização inicial, ao realizar o experimento os alunos poderãoconcluir que a bexiga, que fica na base da garrafa, representa o diafragma. Quando 
puxamos a bexiga para baixo representamos a contração desse músculo. A bexiga, ao 
ser puxada, aumenta o volume dentro da garrafa e isso faz diminuir a pressão interna do 
ar. Da mesma forma acontece no nosso corpo. 
Depois a bexiga volta para a posição normal (o músculo relaxa) diminui o espaço 
dentro da garrafa, aumentando a pressão interna do ar fazendo com que o ar saia de 
dentro das bexigas. Esse processo simula a expiração. 
Ainda neste experimento os alunos conseguiram identificar aonde estava 
localizado a traqueia os brônquios direito e esquerdo o pulmão e o diafragma. Obteve 
uma ótima participação dos alunos e não ouve nem uma interrupção. 
 
3.2 PLANO DE AULA II 
Encontro: 2 
 
Dados de Identificação: 
 
Data: 04/04/2016 
Duração: 2 períodos 
 
 
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Conteúdo: O sistema cardiovascular ou circulatório 
 
Objetivo: 
 
- Compreensão do sistema sanguíneo; 
- Descrição do coração e a sua função no sistema circulatório; 
- Diferenciar artérias, veias e vasos capilares; 
- Compreender como o sistema respiratório atua junto com o sistema circulatório. 
 
Desenvolvimento Metodológico: 
 
a) Problematização inicial: 
 
Abordar os seguintes conceitos 
 
- O que faz o coração se contrair e relaxar? Qual músculo é responsável por esses 
movimentos? 
- Quem é responsável por controlar os batimentos cardíacos? 
- Qual é a função do sangue? 
- Aonde ocorre a oxigenação do sangue? 
- Qual a função das artérias, veias e dos vasos capilares? 
 
 b) Construção do conhecimento: 
A partir da discussão das questões acima, a aula se iniciará com a apresentação de 
pequenos vídeos demonstrativos que relacionam todo o sistema circulatório e 
cardiovascular, destacando seu funcionamento e suas principais funções, alem disso será 
discutido as doenças do sistema cardiovascular. 
Segue o link dos vídeos abaixo : 
 
 
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 Link 1 - 
https://www.youtube.com/watch?v=6lS8EeeuqBw 
 Link 2 - https://www.youtube.com/watch?v=WYUYjYgkucI 
 Link 3 - https://www.youtube.com/watch?v=INag1QZJ-Pk 
c) Discussão dos vídeos: 
- Como podemos dividir o coração 
- Qual a função dos átrios e ventrículos? 
- Quem controla a contração do coração ? 
- Quais as prevenções que devemos tomar para prevenir doenças cardíacas? 
Relato de aula: 
 Com a problematização inicial os alunos puderam ter uma visão geral do sistema 
cardiovascular, quando questionados muitos sabiam identificar cada região que faz parte 
do coração. Com a ajuda de um esquema previamente montado no quadro pode 
explicar de forma mais simples como ocorre as a circulação e diferenciar o papel das 
artérias e veias como mostra a figura 01 e a figura 02. Com auxílio dos vídeos consegui 
mostrar a eles o papel de cada órgão envolvido e como ocorre a circulação dentro do 
corpo humano passo a passo. 
Não fizeram muitas perguntas nesta aula, obteve uma ótima participação, os alunos 
demonstraram muito interesse pelo vídeo aplicado. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=6lS8EeeuqBw
https://www.youtube.com/watch?v=WYUYjYgkucI
https://www.youtube.com/watch?v=INag1QZJ-Pk
 
 
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 Figura 01: Alunos desenhando um pequeno esquema do sistema circulatório. 
 
 
 Figura 02: Estagiário explica como acontece a circulação sanguínea. 
 
3.3 PLANO DE AULA III 
Dados de Identificação: 
 
Data: 11/04/2016 
Duração: 2 períodos 
Conteúdo: O sangue 
 
Objetivo: 
 
- Identificar as principais células sanguíneas e suas funções; 
- Perceber que as pessoas possuem diferentes tipos de sangue, em função das 
presenças de aglutinogênios e aglutininas; 
- Conhecer os componentes do microscópio identificando suas partes. 
- Aprender a manusear um Microscópio Ótico. 
 
 
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Desenvolvimento Metodológico: 
 
d) Problematização inicial: 
 
A aula iniciará com uma introdução sobre o sangue, identificando suas principais 
características e suas funções, com apresentação de slides. 
Para começar o experimento será necessário a explicação do uso do microscópio, 
mostrando a eles suas funções e peças. Além disso, será disponibilizado as lâminas 
preparadas aonde será observada no microscópio, e com ajuda da professora os alunos 
vão manusear seus microscópios passo a passo. Os alunos deveram desenhar o que 
observaram no microscópio em uma folha de oficio. 
No terceiro momento da aula será trabalhado um jogo sobre tapagem sanguínea. 
Na qual tem objetivo de estabelecer qual tipo sanguíneo e fator Rh (positivo ou 
negativo) que um indivíduo possui sendo assim um procedimento largamente utilizado 
nastransfusões de sangue, destacando suas diferenças. 
 
e) Observação do sangue no microscópio óptico 
Materiais necessários: 
 
 Microscópio óptico comum 
 Lamina de esfregaço sanguíneo 
 
6) Colocar a lamina no microscópio do menor aumento 
7) Observar com a ajuda do professor e do estagiário as células sanguíneas até 
obter uma a imagem com a objetiva especifica. 
8) Fazer um desenho das células observadas 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_ABO
https://pt.wikipedia.org/wiki/Fator_Rh
https://pt.wikipedia.org/wiki/Transfusão_de_sangue
 
 
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f) Discussão do experimento: 
 
- O que foi observados nas laminas visualizadas no microscópio? 
- Qual a diferenças entre os tipos de sangue apresentado? 
- O que torna o sangue um componente fundamental para o corpo humano? 
- O sangue é usado para que? 
 
Relato da aula: 
 
A aula do dia onze de março de dois mil e dezasseis os alunos foram conhecer a 
Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, que tinha como 
objetivo proporcionar uma aula onde os alunos tivessem constato com o material 
disponível na universidade. A aula se deu inicio com auxílio da professora, explicando as 
principais células sanguíneas, logo após foi feita a explicação para todos os alunos de 
como utilizar o microscópio no laboratório (figura 01), cada aluno tinha sua lamina e seu 
microscópios (figura 02), na qual sua escola não proporciona. A atividade prática foi de 
ótimo resultado, todos alunos conseguiram visualizar as laminas (figura 03) e não 
ocorreu nem um problema. 
 
A partir disso a estagiária do Laboratório de Ciências Fabiula Warvana explicou em 
um jogo feito de EVA para perceber que as pessoas possuem diferentes tipos de 
sangue (como mostra na figura 04) em função das presenças de aglutinogênios e 
aglutininas, explicando o papel da aglutinina e do aglutigenio no papel de doador e 
preceptor de sangue. 
 
Após identificar e diferencias os tipos sanguinios, os alunos foram visitar o Museu 
Regional Alto Uruguai (MuRAU), a exposição retrata os ambientes aquáticos da região 
mesclando informações científicas com poesias e músicas regionalistas. Não ocorreu 
problema no deslocamento dos alunos até Erechim, e obtive ótimos resultados 
 
 
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 Figura 01: Estagiário explica como manusear o microscópio óptico. 
 
 Figura 02: Aluno aprendendo a manusear o microscópio. 
 
 
 Figura 03: Visualização da lamina sanguínea. 
 
 
 
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 Figura 04: A Estagiária do Laboratório de Ciências Fabiula Warvana explica a 
importância do aglutinogenio e aglutinina na transfusão de sangue. 
 
 
3.6 PLANO DE AULA VI 
Dados de Identificação: 
 
Data: 18/04/2016 
Duração: 2 períodos 
Conteúdo: O sistema urinário 
 
Objetivo: 
 
- Conhecer os órgãos e funções do sistema urinário; 
- Observar e identificar as estruturas de um rim de porco. 
- Reconhecer a importância dos rins para a filtragem do sangue e parao equilíbrio 
hídrico do organismo. 
 
Desenvolvimento Metodológico: 
 
g) Problematização inicial: 
 
 
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Iniciar a aula perguntando o que os alunos sabem sobre o sistema urinário: No 
organismo possuímos um sistema que é responsável por filtrar o sangue, tirando 
dele todas as impurezas? Quem filtra o nosso sangue? Onde estes órgãos estão 
localizados? Como o nosso sangue é filtrado? 
 
h) Explicação, pelo professor sobre os órgãos que constituem o sistema urinário, 
com o uso de uma imagem: 
 
 
 
i) Identificação dos órgãos que constituem o sistema urinário; 
 
j) Observação de um rim de porco, orientada pelo professor; 
 
Materiais necessários: 
 Rim de porco; 
 Luva; 
 Pinça. 
 
k) Identificação, em um desenho as estruturas que constituem um rim de porco; 
 
 
 
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Relato da aula: 
 
A aula no dia dezoito de abril de dois mil e dezasseis se deu inicio com um 
questionamento sobre qual o conhecimento que os alunos demonstram sobre o sistema 
urinário, na qual poucos responderam as perguntas colocadas para a turma. A partir do 
questionamento, a professora explicou sobre os órgãos que constituem o sistema 
urinário e com auxilio da imagens os alunos foram conduzidos até um canto da sala para 
a observação do rim de gato, como mostra a figura 01, durante a visualização os alunos 
foram identificando cada parte do rim, e completando os números apresentados na 
imagem, como atividade final foi discutido e revisado a atividade, completando o que 
estava faltando. Todos os alunos mostram interesse quando foi exposto para eles o rim 
de gado, interrogando e contando que muitas famílias utilizam o rim de porco ou de 
gato como um alimento. 
 
 
 Figura 01: Visualização do rim de gado, identificando cada parte do rim. 
 
 
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3.5 PLANO DE AULA V 
Dados de Identificação: 
 
Data: 25/04/2016 
Duração: 2 período 
Conteúdo: A pele 
 
Objetivo: 
 
- Refletir sobre a importância da pele para a saúde humana 
- Associar as características físicas da pele as suas funções. 
- Descrever as funções da pele associadas á proteção do organismo. 
 
Desenvolvimento Metodológico: 
 
 a)Problematização inicial: 
 
Os alunos irão observar imagens de pele, e observar as diferenças que ocorrem 
durante a vida e a diferença das cores que a pela apresenta. 
 
 
 b) Construção do conhecimento: 
A partir da discussão os alunos vão assistir a um pequeno vídeo, onde explica as 
principais funções da pele, e algumas curiosidades da mesma. Segue o link a 
baixo: 
Link - https://www.youtube.com/watch?v=evX3JQZNNUE 
https://www.youtube.com/watch?v=evX3JQZNNUE
 
 
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c) Discussão do vídeo: 
- Sobre o que fala o vídeo? 
- Por que a pele é considerada o maior órgão do corpo humano? 
- Quais as funções da pele? 
- O que é melanina? Por que as pessoas possuem cor de pele diferente? 
- Qual a importância de usar protetor solar? 
 
 d) Explicação, pelo professor sobre a importância do protetor solar, tipos e 
fatores de proteção: 
 
e) Elaboração de um texto síntese coletivo sobre a importância da pele: 
 
A pele é caracterizado por ser o maior órgão do corpo humano, ela é responsável 
por proteger o corpo humano contra as ameaças externas físicas. Ela tem função 
de regular o calor, que evita a desidratação. Também tem funções nervosas que 
é caracterizado pelo sentido do tato e metabólicas, como por exemplo a 
produção de vitamina D. 
A pele é recoberta por sebo, gordura e suor por ele, o corpo evita perdas 
excessivas de água e defende a pele contra infecções por fungos e bactérias. 
O cuidado da pele para o nosso corpo é fundamental, a pele necessita de 
cuidados no cotidiano, além da limpeza é importante a pele ser bem hidratada, a 
maquiagem deve ser retirada muito bem todos os dias, qualquer resíduo pode 
obstruir os poros, favorecendo o surgimento de cravos e espinhas, o uso de 
sabonetes para cada pele também é importante para controlar o PH. A água 
quente remove nossa proteção natural, o ideal, é limpar a pele com água morna, 
e o excesso de sabonete pode prejudicar as células do tecido. É fundamental 
proteger a pele contra os efeitos nocivos dos raios solares, o uso de protetor 
solar evita queimaduras, manchas, e principalmente o câncer de pele, o uso de 
boné, chapéu é recomendado. 
 
 
24 
Além do bom cuidado e de toda a proteção que a pele fornece é importante 
prestar atenção nas manchas escuras que aparecem no corpo, são sinais de 
possíveis doenças, pessoas com menos melanina, ou seja, pessoas que tem a 
pele mais clara deve tomar mais cuidado, e a hidratação como, tomar água 
durante o dia ajuda a pele a não ressecar e estar sempre bem hidratada 
 
 
Relato da aula: 
A aula do dia vinte e cinco de abril de dois mil e dezasseis teve inicio na sala de 
vídeos, aonde foi aplicado um pequeno vídeo demonstrando a função da pele, e 
algumas das suas curiosidades. A partir disso foi feito um questionário sobre o vídeo e 
logo após ocorreu a discussão com auxilio do vídeo, do professor e do livro entre os 
alunos a fim de desenvolver um texto coletivo, discutindo a sua principal função e os 
cuidados que devem ser tomados. Todos os alunos participaram na elaboração do texto. 
Foi uma aula bastante dinâmica que incluiu a turma como um todo. 
 
3.6 PLANO DE AULA VI 
Encontros: 6 
 
Dados de Identificação: 
 
Data: 02/05/2016 
Duração: 2 períodos 
Conteúdo: Trabalho Avaliativo 
 
Objetivo: 
 
 
 
25 
- Avaliar a aprendizagem dos estudantes sobre os temas sistema respiratório, 
circulatório e urinário. 
 
Procedimento Metodológico: 
 
 a) Realização da prova 
 
 
 
 
01- O sistema respiratório possui como função principal permitir a entrada de oxigênio 
no nosso corpo e a saída de gás carbônico. A respeito desse sistema, marque a 
alternativa que indica corretamente o nome das estruturas indicadas pelo número 1, 2 e 
3 na figura a seguir: 
 
Esquema das vias respiratórias 
 
a) 1- laringe; 2- traqueia; 3- pulmões. 
b) 1- traqueia; 2- pulmão; 3- alvéolos. 
c) 1- traqueia; 2- brônquio; 3- pulmões. 
DISCIPLINA: CIÊNCIAS 
 
Nº: 
ATIVIDADE: TRABALHO 
AVALIATIVO 
LIATIVO 
PROFESSOR (A): 
 
 
 
ALUNO (A): 
 
VALOR: 
NOTA: DATA: TURMA: 
ASSINATURA DO RESPONSÁVEL: 
 
 
 
26 
d) 1- brônquio; 2- bronquíolo; 3- alvéolos. 
e) 1- traqueia; 2- brônquio; 3- alvéolos. 
 
02- Sabemos que o ato de respirar é composto pelos movimentos de inspiração e de 
expiração, que coordenam a entrada e a saída de ar das vias respiratórias. Marque a 
alternativa que indica corretamente o que acontece com os músculos intercostais e com 
o diafragma no momento da inspiração. 
a) Músculos intercostais contraem-se e o diafragma relaxa. 
b) Músculos intercostais relaxam e o diafragma contrai. 
c) Músculos intercostais e o diafragma relaxam. 
d) Músculos intercostais e o diafragma contraem. 
 
03- As trocas gasosas no pulmão humano, em condições normais, ocorrem: 
a) nos alvéolos. b) nos bronquíolos. c) nos brônquios. 
d) na traquéia. e) na laringe. 
 
04- Quais são os elementos figurados do sangue humano que desempenham as 
seguintes funções: 
a) defesa 
imunológica: __________________________________________________________ 
 
b) coagulação sanguínea e cicatrização dos 
tecidos: _____________________________________________________________ 
 
c) transporte de oxigênio e gás 
carbônico: ____________________________________________________________ 
 
 
27 
 
05- De acordo com seus conhecimentos escreva: 
 
a) Qual a função do sangue? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________ 
 
b)Qual a constituição do sangue? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________ 
 
c) Quem controla a Sístole (contração) e Diástole (relaxamento) do coração? 
________________________________________________________________________
_____ 
 
06- O sangue tipo O é frequentemente chamado de doador universal. Essa 
denominação é dada porque o sangue tipo O: 
a) possui aglutinogênio A e B. 
b) não possui aglutinina. 
c) possui aglutinina anti-A. 
d) possui aglutinogênio O. 
e) não possui aglutinogênio. 
 
07- Conhecer os grupos sanguíneos é fundamental para a realização segura de 
transfusões de sangue. O sangue tipo A, por exemplo, não pode receber sangue de 
doadores do tipo: 
 
 
28 
a) B e AB. b) A e O. 
c) B e O; d) A e AB. 
e) O e AB. 
 
08- Imagine que uma pessoa do sangue B necessite urgentemente de uma transfusão de 
sangue, entretanto, no hospital, não existe sangue B disponível. Essa pessoa poderá 
receber sangue de qual outro grupo sanguíneo? 
a) A. b) AB. 
c) O. d) AB e O. 
e) A e O. 
 
09- Relacione as letras das setas com o nome das estruturas do sistema excretor. 
 
( ) Rim 
( ) Bexiga 
( ) Artéria renal 
( ) Uretra 
( ) Ureter 
( ) Veia renal 
 
10- Os rins são estruturas responsáveis pela filtração do sangue e a formação da urina. 
Esse processo ocorre nas estruturas funcionais do rim, chamadas de: 
a) pirâmides renais. 
 
 
29 
b) colunas renais. 
c) cálice maior. 
d) néfrons. 
e) cápsula verdadeira. 
 
 b) Auxílio na correção do Trabalho Avaliativo; 
 
Relato: 
 
A avaliação aplicada no dia dois de maio de dois mil e dezasseis ocorreu 
tranquilamente, com auxílio da professora durante o monitoramento obteve um ótimo 
comportamento. Após a aplicação da prova, ocorreu a correção da mesma, e no final da 
aula foi marcada a revisão da prova na aula seguinte. 
 
3.7 PLANO DE AULA VII 
Dados de Identificação: 
 
Data: 09/05/2016 
Duração: 2 período 
Conteúdo: O sistema ósseo 
Objetivo: 
 
- Compreensão do sistema ósseo; 
- Entender como o sistema ósseo é responsável pela formação do sangue; 
- Quais alimentos favorecem um melhor desenvolvimento ósseo 
 
Desenvolvimento Metodológico: 
 
 
 
30 
b) Problematização inicial: 
Abordar os seguintes conceitos 
 
O que torna o osso compacto? 
Quem é responsável pela sua formação? 
Aonde está localizado a medula óssea? 
Quem faz a regeneração dos osso? 
Quais alimentos são ricos em cálcio? 
 
 b) Construção do conhecimento: 
A partir da discussão das questões acima, a aula se iniciará com a visualização de um 
osso, observando nele a medula óssea responsável pela formação do sangue e a parte 
mais externa que é responsável pela sustentação do corpo, e armazenamento de cálcio. 
Após a discussão e observação do osso os alunos vão assistir um pequeno vídeo aonde 
fala sobre a alimentação rica em cálcio 
 Link do vídeo - https://www.youtube.com/watch?v=vz9fZbDBFWE 
 
c) Discussão dos vídeos: 
Quais os alimentos auxiliam para um melhor desenvolvimento ósseo? 
O cálcio pode ser encontrado em frutas? 
Qual a importância de fazer exercício físico e do sol? 
 
https://www.youtube.com/watch?v=vz9fZbDBFWE
 
 
31 
Relato da aula: 
Na aula do dia nove de maio de dois mil e dezasseis iniciou a aula com alguns 
questionamentos sobre o sistema ósseo e foi levado um osso de porco para esclarecer 
tanto a parte externa quanto a parte interna como mostra na figura 01, e a partir disso 
os alunos se deslocaram até a sala de vídeo. Após a visualização do vídeo os alunos 
discutiram e tiraram algumas dúvidas, a professora supervisora passou atividade para ser 
feita em casa, e ser discutido na próxima aula. Foi uma aula aonde ocorreu uma grande 
troca de conhecimento, os alunos apresentaram grande interesse no assusto discutido. 
 
 Figura 01: Osso de porco, com um corte longitudinal, para visualização 
da parte interna 
3.7 PLANO DE AULA VIII 
 
Dados de Identificação: 
 
Data: 16/05/2016 
Duração: 2 períodos 
Conteúdo: Os músculos 
 
Objetivo: 
 
 
32 
 
- Refletir sobre os motivos que geram as Câimbras e sobre medidas para combate-las. 
 
Desenvolvimento Metodológico: 
 
l) Problematização inicial: 
Abordar os seguintes conceitos: 
 
- Por que temos câimbras? 
- Existe prevenção ? Qual alimento evita câimbra? 
- Fazer exercícios diariamente faz bem para evitar dores musculares ? 
 
 
m) Leitura do texto, destacando as palavras desconhecidas: 
 
 CÂIMBRAS 
 
São clássicas as cenas do jogador de futebol, que pega a bola, sai em disparada rumo ao 
gol, quase certo, e de repente cai, contorcendo-se de dor nos músculos da perna. 
Câimbras podem acontecer quando menos se espera. De repente, a pessoa sente uma 
dor intensa provocada por contrações involuntárias de um ou mais músculos, 
repentinas e espasmos, tornando visíveis os músculos e tendões contraídos. 
 
 Causas 
 
Em geral, as câimbras musculares são causadas pela prática de esportes ou por 
determinadas atividades profissionais. Já as câimbras noturnas na perna, muitas vezes 
não têm causa aparente, mas sugerem a associação com algumas doenças sistêmicas. 
 
 
 
33 
Entre as causas mais comuns das câimbras, é válido citar: 
1) Uso exagerado da musculatura 
São as câimbras típicas dos atletas que praticam exercícios que sobrecarregam 
determinados músculos. No entanto, elas podem ocorrer, também, nas mãos, nos 
braços e no pescoço como resultado de atividades como escrever, digitar ou trabalhar 
com ferramentas na mesma posição durante muito tempo. 
2) Desidratação 
A água facilita as contrações e o relaxamento das fibras musculares e dos tendões. A 
falta dela deixa-os mais sujeitos a espasmos. 
3) Baixas temperaturas 
O frio faz com que a musculatura fique mais tensa e contraída, o que facilita a 
ocorrência de espasmos das fibras musculares. 
4) Má circulação 
Nos mais velhos, o estreitamento das artérias que irrigam os membros inferiores 
causado por placas de aterosclerose pode provocar câimbras, quando a musculatura é 
solicitada com mais intensidade. 
5) Compressão de raízes nervosas 
Artroses e perda de elasticidade dos discos que ficam entre as vértebras da coluna 
lombar podem comprimir os nervos, que saem para inervar os membros inferiores, e 
provocar dor. Essa dor fica mais forte à medida que a pessoa anda e pode adquirir as 
características típicas das câimbras. No entanto, ela melhora quando a coluna fica 
ligeiramente flexionada para frente, por exemplo, na posição que a pessoa assume ao 
empurrar o carrinho do supermercado. 
6) Carência de sais minerais 
Falta de potássio, cálcio ou magnésio na dieta alimentar pode estar por trás de quadros 
de câimbras frequentes. Pessoas hipertensas que tomam diuréticos geralmente perdem 
potássio. 
7) Outras causas 
 
 
34 
Portadores de diabetes, anemia, insuficiência renal, doenças da tireoide, degenerações 
neurológicas, desequilíbrios hormonais e mulheres grávidas estão mais sujeitos a 
desenvolver episódios dolorosos de câimbras. 
 
 Prevenção 
 
Câimbras não têm cura, mas alguns cuidados simples podem prevenir a repetição das 
crises: 
1) Boa hidratação 
Tome bastante líquido durante o dia, especialmente antes de praticar exercícios 
vigorosos. Bem hidratados, os músculos se contraem e relaxam com mais facilidade. 
2) Exercícios de alongamento 
O alongamento deve ser feito antes e depois de qualquer exercício mais prolongado. Se 
as câimbras ocorrerem maisà noite, faça os alongamentos antes de deitar-se. 
3) Alimentação balanceada 
Inclua frutas e verduras na sua dieta habitual. Esses alimentos são ricos em vitaminas e 
sais minerais, nutrientes importantes para o funcionamento não só dos músculos, mas 
de todo o organismo. 
Tratamento 
Na maioria das vezes, os episódios dolorosos são ocasionais, duram menos de um 
minuto e desaparecem espontaneamente. Analgésicos e anti-inflamatórios não têm 
utilidade nenhuma no tratamento das câimbras. No entanto, nas crises, algumas 
medidas simples podem representar a melhor forma de tratamento. 
1) Alongamento e massagem 
Alongar o músculo em espasmo e massagear a área afetada com movimentos circulares 
são técnicas fundamentais para promover o relaxamento da musculatura e alívio da dor. 
Quando as câimbras se manifestam nas pernas, a pessoa deve ficar em pé e colocar o 
peso sobre a perna acometida. Se não conseguir ficar em pé, deve sentar-se, e esticar a 
perna e puxar os pés para trás com as mãos. 
 
 
35 
2) Aplicação de calor no local 
O aumento da temperatura favorece o relaxamento dos músculos. 
 
 Recomendações 
 
* Não desanime. Os exercícios de alongamento levam tempo para produzir os efeitos 
necessários para prevenção e controle dos episódios de câimbras; 
* Converse com seu médico a respeito da recorrência dos episódios se você faz 
hemodiálise ou toma remédios contra a hipertensão; 
* Repouse um pouco e não force a musculatura afetada pelos episódios dolorosos; 
* Lembre que a banana é um alimento rico em potássio. 
 
 
n) Organização do glossário: 
 
- Doenças sistêmicas: relativo a ou próprio de um sistema, seu método jamais recebeu 
tratamento sistemático, organizado; ordenado; metódico: A empresa passou a operar 
de modo mais sistemático; meticuloso; metódico ao extremo pessoa sistemático. 
- Espasmos: contração involuntária e convulsivo de um músculo. 
- Aterosclerose: semi-intupimento de artérias que pode ser causado por acúmulo de 
gordura: Aterosclerose aumenta a chance de derame no cérebro. 
- Tireóide: glândula endócrina de situação anterior e inferior no pescoço, formada, 
habitualmente, por dois lobos unidos por um istmo e que desempenha importantes 
funções metabólicas. 
- Hipertenção: Pressão arterial superior à normal. 
 
o) Discussão do texto: 
 
- Sobre o que fala o texto? 
 
 
36 
- O que é câimbra? 
- Por que a câimbra é gerada ? 
- O que as pessoas devem fazer para evitar as câimbras? 
- E quando uma pessoa está com câimbras, o que deve ser feito? 
 
p) Aplicação do conhecimento 
 
Imagine que você é um locutor de rádio. Voce gostaria de informar a população de 
Severiano de Almeida sobre o que fazer para prevenir as câimbras. Elabore um pequeno 
texto, de no máximo 1 minuto, para orientar a população. 
 
Relato da aula: 
 
A partir da problematização inicial, os alunos realizaram a leitura do texto em 
conjunto, destacando as palavras que eram desconhecidas, cada aluno recebeu um 
dicionário e com auxílio da professora supervisora foi tirado as duvidas apresentadas. A 
partir da leitura ocorreu a discussão do texto e logo após os alunos tiveram uma 
interrupção na aula devido a morte de um familiar, estudante da escola, dirigindo-se até 
a igreja da comunidade. A aplicação do conhecimento, foi transferido para a próxima 
aula ficando como atividade de casa, montar um pequeno texto, para posteriormente 
realizar a gravação. 
 
3.9 PLANO DE AULA IX 
Dados de Identificação: 
Data: 23/05/2016 
Duração: 2 períodos 
Conteúdo: O sistema nervoso 
 
Objetivo: 
 
 
37 
 
- Caracterizar o sistema nervoso central e sua importância; 
- Identificar as regiões do encéfalo e suas funções. 
- Caracterizar um neurônio e sua função. 
 
Desenvolvimento Metodológico: 
 
a) Problematização inicial: 
 
Abordar os seguintes conceitos: 
 
- O que vocês sabem sobre cérebro? 
- Qual é sua função? 
- Por que precisamos dele? 
 
 b) Explicação pelo professor, com o uso de imagens, sobre: 
 
-O que é um neurônio? 
-Como ocorre a comunicação entre eles? 
-Em que parte do nosso corpo eles estão presentes? 
 
 c) Observação de imagens de neurônios. 
 
Os alunos vão visualizar uma imagem sobre os neurônios e suas principais partes no 
data show. 
 
 
38 
 
 
 d) Representar por meio de desenho um neurônio e suas estruturas principais: 
 
Em seguida os alunos vão desenhar em seu caderno um neurônio com suas principais 
estruturas. Logo após será realizada uma pequena discussão sobre o papel de cada 
parte constituinte do neuronio. 
 
e) Assistir e discutir o vídeos sobre o sistema nervoso: 
 
A discusão sobre funcionamento do sistema nervoso, os alunos vão identificar as partes 
do encéfalo, o que são neurônios e conhecer como ocorre a comunicação entre eles. A 
aula vai ser expositiva com auxílios de pequenos vídeos. 
 
Segue os links dos vídeos abaixo: 
 
 Link 1- https://www.youtube.com/watch?v=hk37Avkusv0 
 Link 2- https://www.youtube.com/watch?v=bQvYZ0TkHjk 
 Link 3- https://www.youtube.com/watch?v=XsLNJSshq34 
 
Questões para discussão: 
 
- O cérebro pode ser divido de acordo com suas funções? 
- Se ocorrer a perda no funcionamento de alguma região pode ocorrer a perda de algum 
https://www.youtube.com/watch?v=hk37Avkusv0
https://www.youtube.com/watch?v=bQvYZ0TkHjk
https://www.youtube.com/watch?v=XsLNJSshq34
 
 
39 
sentido ou movimento ? 
- Como podemos dividir nosso cérebro? 
- Quais são as partes do neurônio ? Por que ele é importante para o sistema nervoso? 
 
Relato da aula: 
 
A aula no dia vinte e três de maio de dois mil e dezasseis se deu início com uma 
pequena introdução sobre as funções delimitadas pelo cérebro e a partir disso foi 
desenvolvido um pequeno questionário sobre a sua função e como ocorre todo seu 
processo de comunicação. Após a discussão os alunos se deslocaram até a sala de vídeo, 
os vídeos apresentavam um forma fácil de entender o que possibilitou um bom 
entendimento de toda turma, a discussão dos vídeos e algumas curiosidades dos alunos 
foram discutidas com auxílio da professora. 
 
3.10 PLANO DE AULA X 
 
Dados de Identificação: 
 
Data: 06/06/2016 
Duração: 2 períodos 
Conteúdo: Alimentação Saudável 
 
Objetivo: 
 
- Esclarecer aos alunos a importância da dieta alimentar variada. 
- Compreender a funcionalidade da pirâmide alimentar. 
 
 
Desenvolvimento Metodológico: 
 
 
40 
 
q) Problematização inicial: 
 
Sugere-se que o professor inicie a atividade questionando aos alunos sobre: 
 
- O que significa uma alimentação saudável? 
- Comer pouco faz mal? E comer excesso? 
- O que é melhor comer: uma geleia produzida em casa ou a comprada? 
- A margarina ou a manteiga? 
 
b) Explicação pelo professor sobre os grupos de alimentos que devem compor 
uma alimentação saudável 
 
- Pães, massas, arroz e cereais: Contém carboidratos, são fontes de energia, os cereais 
contem ferro e podem ser consumidos em várias refeições no dia. 
- Legumes e verduras: Contem fibras, inúmeras vitaminas e minerais. Devem fazer parte 
das principais refeições. 
- Frutas: Possuem muitos nutrientes, betacaroteno, vitamina C e fibras. 
- Leite e derivados: Fonte de cálcio que ajuda a fortalecer os ossos e no crescimento. 5- - 
Carnes, ovos e feijões: Fornecem proteínas, ferro, vitaminas do complexo B, fósforo, 
magnésio, zinco e outros minerais. 
- Açúcar e alimentos ricos em gordura: Por serem altamente calóricos, apenas uma 
pequena quantidade já é suficiente para o organismo. 
- Água: torno-se importante na hidratação e na regulação do metabolismo. 
 
c) Os alunos deverão procurar em revistas imagens que representem alimentos e 
saudável e uma não saudável, e também, anotar no caderno porque consideram 
as imagens como representaçãodestas alimentações (saudável e não saudável). 
 
 
 
41 
- Após a coleta do material em revistas, ocorreu a discussão sobre as imagens e a 
importância delas para uma alimentação saudável 
 
 
d) Explicação da pirâmide alimentar: 
 
 
 
e) Construção da pirâmide de alimentos: 
 
Materiais necessários: 
 - Revistas; cola, papel pardo, lápis, caderno etc. 
 - Tesouras 
 
 
42 
 - Imagens de alimentos 
 
Relato da aula: 
 
Na aula do dia seis de junho de dois mil e dezasseis os alunos foram questionados 
se eles consideravam a sua alimentação saudável, a principio ninguém considerou a sua 
alimentação ruim antes de começar as atividades. A partir da primeira discussão foi 
colocado algumas questões relacionadas com alimentação e logo após a professora 
explicou os grupos de alimentos que devem compor uma alimentação saudável, 
contudo a professora fez toda turma participar, alguns dos alunos já apresentavam 
algum conhecimento sobre o assunto discutido. Após a explicação da professora, os 
alunos foram desafiados a procurar imagens de alimento em revistas. 
Após a coleta de todo o material, foi explicado aos alunos como ocorre a 
construção de uma pirâmide alimentar, dando ênfase as porções que devem compor 
uma alimentação saudável. Os alunos em conjunto construiram uma pirâmide alimentar 
(figura 01 e figura 02) com base na imagem que foi explicada e com auxilio da 
professora. 
Depois da construir a pirâmide, agradeci a participação de todos os alunos que me 
proporcionaram ótimos momentos de aprendizagem durante todo a monitoria de 
estágio, agradecendo a professora supervisora que me ajudou em todos os momentos 
que tive dificuldades, presenteando-a com uma pequena lembrança. O agradecimento 
também foi feito para a Diretora que me integrou na escola e para os outros 
funcionários. Foi um momento de felicidade, e uma grande troca de conhecimentos, 
percebi que a escola trabalha em conjunto, e tive a possibilidade de enxergar que estou 
no caminho certo. Terminando meu trabalho com uma foto com toda a turma (figura 
03). 
 
 
 
 
43 
 
 Figura 01: Alunos realizando a construção da pirâmide alimentar. 
 
 
 
 Figura 02: Pirâmide alimentar construida pelos alunos. 
 
 
 Figura 03: Despedida do último dia de monitoria. 
 
 
 
44 
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O Estágio Curricular I tornou-se importante para ter como experiência do 
primeiro contanto do acadêmico em sala de aula, para aqueles que não possuem 
experiência na área se faz presente o aprimoramento profissional. Que tem como 
objetivo atuar como um mediador de aprendizagem, promovendo um ensino 
qualificado, gerando um crescimento intelectual, e competências cognitivas. A 
responsabilidade de construir os planos de aula contribuiu para melhor 
desenvolvimento tendo uma percepção do que é ser um professor. 
O vivenciar as atividades no cotidiano me possibilitou uma experiência 
significativa para a formação acadêmica e meio a tudo isso a troca de conhecimento e o 
prazer de abordar o que aprendemos na teoria, contribuiu para a compreensão acerca 
do real papel do professor no ambiente escolar. Os desafios apresentados durante 
todos os momentos me tornou com a necessidade de levar a eles um conhecimento que 
proporciona ao aluno condições de experiências práticas em seu aprendizado teórico, 
desenvolvendo o conhecimento do aluno, interligando o seu conhecimento ao seu dia a 
dia, não tornando assim meu esforço em vão, motivando o ensino aprendizado. 
Apesar dos alunos ainda não apresentar a capacidade de relacionar os conteúdos 
abordados, as crianças não consegue compreender melhor o mundo em que vivemos e 
o funcionamento da natureza, o estudo da Ciências traz a criança o incentivo de usar a 
observação, a imaginação e a capacidade de elaborar hipóteses, ou seja é importante 
para a criança pensar cientificamente, formulando hipóteses e desenvolvendo um 
raciocínio. 
As atividades não somente práticas também obtiveram ótimos resultados, foram 
bem aceitos pelos alunos, e a aplicação de textos e o auxílio de vídeos, faz o aluno 
desenvolver um senso crítico de pensar, a confecção do cartaz por exemplo, permitiu a 
inclusão de toda a turma na atividade. “Os dois lados devem aprender juntos, um com o 
outro”. Paulo Freire dizia que ninguém ensina nada a ninguém, mas as pessoas também 
não aprendem sozinhas. Ele afirmava, ainda, que enquanto a escola conservadora 
procura acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia tinha a 
 
 
45 
intenção de inquietá-los. Seu método de ensino ficou conhecido como Educação 
Libertadora. 
O conhecimento adquirido neste estágio permitiu conhecer não somente o papel 
do professor na escola, mas sim todo o espaço físico da mesma, como ocorre a sua 
administração, e a importância do bom relacionamento entre professores e aluno. O 
instigar a busca de um ensino melhor mostrou-se presente no momento de ensino 
aprendizagem, desenvolver, planejar, organizar, e construir um conhecimento é papel 
do profissional, “o educador do futuro é o de hoje.” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
46 
REFERÊNCIAS 
 
Projeto Político Pedagógico Escola Municipal de Ensino Fundamental Fortunato 
Parmigiani, 2016. 
 
Disponível 
em:<http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2012/10/entenda-os-diferentes-metod
os-de-ensino-3934758.html>. Acesso em: 04 julho.2016. 
 
KOVALICZN, R. A. O professor de Ciências e de Biologia frente as parasitoses comuns 
em escolares. Mestrado em Educação. UEPG, 1999. (Dissertação). 
 
GEWANDSZNAJDER, F. Ciências: nosso corpo. 1. Ed. São Paulo, Ática, 2013. 
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J.A.; PERNAMBUCO, M.M. Ensino de Ciências: Fundamentos 
e métodos. São Paulo: Cortez, 201 
 
STORTI, A.;ZANIN, E.; CONFORTIN H.; AGRANIONIH.; ZAKRZEVSKI, S.; Trabalhos 
acadêmicos. Erechim, Edifapes, 2013. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
47 
ANEXOS: