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PORTIFÓLIO 01
Atividade da aula 01.
1 - Segundo documento do Ministério da Educação (2009) quando se fala em currículo, há que se considerar o caráter fortemente polissêmico da palavra. Dessa forma, quais são essas definições:
Não há uma única definição para currículo, são inúmeros os estudos a respeito da temática. Cabe a nós conhecermos diferentes opiniões e definirmos as definições que realmente se encaixam na nossa prática pedagógica:
º Os conteúdos a serem ensinados e aprendidos;
º As experiências escolares de aprendizagem a serem vividas pelos alunos;
º Os planos pedagógicos elaborados por professores, escolas e sistemas educacionais;
º Os objetivos a serem alcançados por meio do processo de ensino;
º Os processos de avaliação que terminam por influir nos conteúdos e nos procedimentos selecionados nos diferentes graus da escolarização.
º Pode ser um atalho em um caminho ou o próprio caminho;
º Pode ser uma corrida ou o ato de correr;
º Pode ser a programação pedagógica do que é ensinado aos alunos;
º Pode ser o documento que reúne os dados relativos a uma pessoa (em termos de sua formação, experiências, realizações etc.).
2.- A palavra currículo tem sido também utilizada para indicar efeitos alcançados na escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, não sendo sempre, por isso, claramente percebidos pela comunidade escolar. Trata-se do chamado currículo oculto. Sendo assim, do que esse ¨currículo oculto¨se trata?
O Currículo Oculto é o termo usado para denominar as influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores. Ele representa tudo o que os alunos aprendem diariamente em meio às várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepções, que vigoram no meio social e escolar, está oculto por que ele não aparece no planejamento do professor. O currículo oculto que se refere à transmissão de valores e ainda à aceitação dessa hierarquia por parte dos alunos.
Sendo assim, o currículo oculto é inconsciente, ele não é um conteúdo didático planejado por professores e escolas, nem recebe orientações oficiais do poder público.
Atividade da aula 02. 
1- No Brasil, autores como Alves, 2003; Saviani, 1997; 1999; 2001; Xavier, 2002; Ribeiro, 1986; Romanelli, 2002 têm realizado estudos e apontado três importantes ideias pedagógicas que vieram a emergir em nosso país ao longo do século XX, a saber: a pedagogia escolanovista, a pedagogia tecnicista e o surgimento das pedagogias críticas, com destaque para a concepção histórico-crítica. Saviani (2007) divide o período de 1969 a 2001 em três momentos importantes: Quais foram eles, descreva sobre cada um.
1º) 1969 e 1980 - Nele é discutida extensamente a pedagogia tecnicista. A pedagogia tecnicista advoga a reordenação do processo educativo de maneira que o torne objetivo e operacional. De modo semelhante ao que ocorreu no trabalho fabril, pretende-se a objetivação do trabalho pedagógico. 
2º) 1980 e 1991 - devota-se ao estudo das experiências pedagógicas encetadas pelas pedagogias críticas. No conjunto, descreve as formas assumidas pelas mobilizações de educadores, pela organização política no campo educacional. No interior do processo de luta dos educadores germinaram entidades como ANDE, ANPEd, CEDES e outros. 
3º) 1991 e 2001 - as ideias pedagógicas no Brasil “expressam-se no neoprodutivismo, nova versão da teoria do capital humano”, o que acaba desaguando na “pedagogia da exclusão". O Estado imprime uma forma de organização às escolas buscando obter o máximo de resultados com os recursos destinados à educação. 
Atividade da aula 03.
1 - Como o currículo em sua visão crítica é visto por Moreira e Silva (!995, pag 153)
Moreira e Silva, entendem que o currículo é uma construção social e histórica, que reflete as relações de poder e as ideologias presentes na sociedade.
Na concepção crítica, não existe uma sociedade, unitária, homogênea e universalmente aceita e praticada e, por isso, digna de ser transmitida às futuras gerações através do currículo. Em vez disso, a cultura é vista menos como uma coisa e mais como um campo e terreno de luta. Nessa visão, a cultura é o terreno em que se enfrenta diferentes e conflitantes concepções de vida social, é aquilo pelo qual se luta e não aquilo que recebemos. Nesse sentido, o currículo não deve ser absorvido de maneira passiva, mas como um instrumento que criará e produzirá cultura.
Atividade da aula 04.
1 - Planejar currículo, implica em tomar decisões educacionais, compreendendo os conceitos curriculares existentes e que envolvam uma visão da sociedade, da educação e do homem que se pretende formar. Descreva abaixo o que esse currículo deve contemplar.
O planejamento curricular deve corresponder às necessidades não só dos alunos matriculados na escola, como também a própria instituição escolar e os educadores, que deverão analisar cada caso interno e externo, bem como a situação se possível social e cultural nos arredores da escola para desenvolver atividades que sejam inclusivas, e, busquem um auxílio a essas crianças e jovens, principalmente se a escola for instalada próximo de favelas e morros. 
Deste modo, avaliações em grupo, coletivas e individuais devem ser utilizadas, bem como campeonatos que promovam uma disputa saudável a esses alunos, e, além disso, avaliações bimestrais e trimestrais com os alunos tendo base em revisão sobre o que estão estudando, e, uma boa dica são simulados que os preparem para provas externas, como de colégios federais, técnicos ou até mesmo universidades.