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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 PRIMAVERA-PARÁ 2021 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 PRIMAVERA-PARÁ 2021 Relatório de Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado. Orientação:Prof. Daniel Luis Madeira Carneiro SUMÁRIO 1 NTRODUÇÃO------------------------------------------------------------------------------------3 2 REVISÃO LITERARIA-------------------------------------------------------------------------4 3 DIARIO DE BORDO----------------------------------------------------------------------------5 3.1 Apresentação----------------------------------------------------------------------------------6 3.2 Diário de bordo--------------------------------------------------------------------------------7 3.3 Considerações---------------------------------------------------------------------------------8 4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE----------------------------------------------9 1.1 Introdução-------------------------------------------------------------------------------------10 1.2 Responsável---------------------------------------------------------------------------------11 1.3 Publico alvo----------------------------------------------------------------------------------12 1.4 Períodos de execução--------------------------------------------------------------------13 2 Introdução--------------------------------------------------------------------------------------14 1 Identificação da Escola---------------------------------------------------------------------15 2 Histórico da Escola--------------------------------------------------------------------------16 3 Histórico da Escola--------------------------------------------------------------------------17 4 Estrutura Humana da Escola-------------------------------------------------------------18 5 Estrutura Familiar----------------------------------------------------------------------------19 6 Sala de Aula-----------------------------------------------------------------------------------20 3 Objetivos---------------------------------------------------------------------------------------21 3.1 Objetivo geral------------------------------------------------------------------------------22 3.2 Objetivo específicos----------------------------------------------------------------------23 4 Revisão da literatura------------------------------------------------------------------------24 5 Cronograma de atividades----------------------------------------------------------------25 6 Resultados esperados---------------------------------------------------------------------26 7 Avaliação---------------------------------------------------------------------------------------27 8 Referências teórico--------------------------------------------------------------------------28 5 RELATO DEVIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO----------------------29 5.1SOBRE A INSTITUIÇÃO------------------------------------------------------------------30 5.2 OBSERVAÇÃO-----------------------------------------------------------------------------31 5.3 REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA------------------------------------------------32 6 CONCLUSÃO----------------------------------------------------------------------------------33 7 REFERÊNCIAS--------------------------------------------------------------------------------34 8 ANEXOS-----------------------------------------------------------------------------------------35 1 INTRODUÇÃO O estagio supervisionado II é o primeiro elemento curricular imprescindível para o curso de Licenciatura em Pedagogia.Ele estabelece uma carga horária mínima de 135 horas mandatória para a consistência curricular. Nessa definição, esse relatório tem por objetivo informa de forma clara e perspicaz as atividades realizadas e as experiências vivenciadas pela acadêmica Maria Marilene Teixeira de Menezes, no componente curricular para o estagio supervisionado II e para a Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário-UNINTA, pólo Castanhal - Pá, orientado pelo Profº Daniel Luis Madeira Carneiro. No estagio supervisionado é de grande valia para o aluno, como para o profissional que esta se qualificando, visto que ,é na sala de aula que se pode ter conhecimento e pratica docente.Nessa perspectiva é importante dizer que estão sendo trabalhada em tempo de pandemia ,que são as atividades remotas impressas. A observação foi realizada na E. M. E. F. Manoel Antonio Leite, localizada na Rua Eustaquio Teixeira no bairro do Leitilandia na cidade de Primevera-Pa. O acesso é pelo portão principal é administrada pela SEMED do Município de Primavera. A Instituição foi fundada em 1996, pela gestora municipal Manoel Antonio leite que a mesmo deu o nome a referida escola de Manoel Antonio Leite do município. A referida escola passou por uma reforma e ampliação no ano de 2015 reinaugurada em 2016 com ampliação escola recebeu novas instalações climatizando ás salas de aulas,sala dos professores,secretaria e mais banheiros para os alunos e funcionários . Sua estrutura física é composta por 10 salas de aulas, 01 sala de informática, 01 biblioteca 01 sala de recurso Multifuncional, 01sala de professores, 01 cozinha, 08 banheiro de uso dos alunos e 02 banheiros para o uso dos funcionários, 01 secretaria, 01 área para as refeição, 01 deposito, 01 despesa, 01 bebedouro, com 4 torneira,01 escovódromo com 08 torneira e 01 quadra coberta ainda inacabada.O quadro de funcionários é composto por 36 servidores, sendo 01 responsável escolar, 01 técnico pedagógico, 22 professores com a seguinte distribuição: 08 professores que atende o 4º ano ,08 professores,08 professores que atende o 5º ano,02 professores que atem a EJA (1ª e 2ª Etapa),02 professores da sala Multifuncional,01 professora da sala de leitura,01 auxiliar administrativo 07 funcionário para serviço gerais e 04 vigias. Nesse ano a escola funciona em três turnos: matutino, vespertino, noturno, com uma clientela de 432 2 REVISÃO DE LITERATURA A formação do docente é influenciada por em números fatores, dados a sua complexidade muitas das transformações que interagem nessa formação nem sempre são suficientemente compreendida, tem sido atribuído á pratica de estudo.O estagio supervisionado na formação do educador tem como aprimora o campo do saber da sua pratica docente, para que o seu trabalho seja,uma trabalho eficaz,mas sempre com uma pratica de reflexão na formação de professore,envolvendo na totalidade de ações dos currículos do curso de pedagogia. Estágio curricular supervisionado de ensino entendido como o tempo de aprendizagem que, através de um período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou ofício para aprender a prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim o estágio curricular supervisionado supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagiário. (Revista Brasileira de educação v. 18 n. 55 out.-dez. 2013) Segundo o autora Moreira Kenskl ,”A vivencia do estágio e a pratica de pesquisa em estágiossupervisionados’’é aprender com o momento de sala de aula no convívio da pratica na formação do professor se consciente da necessidade de que na pratica de ensino envolva um bom comportamento curricular, todavia do ponto de vista da partida das vivencias de seu trabalho resgata os valores das estratégias edacativa no estágio supervisionado.O estágio é um momento de formação profissional do formando e não é uma atividade facultativa,uma das condições para a obtenção da respectiva autorização do exercício da profissão. Fiorentini (2008) afirma que formar professores capazes de produzir e avançar nos conhecimentos curriculares e de transformar a prática cultura escolar é preciso que eles adquiram uma formação inicial que lhes proporcione uma sólida base teórico-científica relativa ao seu campo de atuação, que deve ser desenvolvida apoiada na reflexão e na investigação sobre a prática. Isso requer um tempo relativamente longo de estudo e o desenvolvimento de um aprendizado de socialização profissional e qualificada. Segundo Wideen et al. (1998 apud Tardif, 2000),toda essa experiência tem um impacto na construção de modelos e concepções do que seja o professor a aula ou do que seja ensinar.Programas de “formação inicial”, mais especificamente os estágios e as práticas de ensino, não são capazes de mudar concepções prévias dos alunos, futuros professores, sobre ensino-aprendizagem e práticas pedagógicas. 3 DIÁRIO DE BORDO CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II PRIMAVERA-P 2021 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES DIÁRIO DE BORDO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II Relatório de Estágio apresentado ao Centro Universitário INTA - UNINTA como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II. Orientação: Prof.Daniel Luis Madeira Carneiro PRIMAVERA-PA 2021 APRESENTAÇÃO Eu, Maria Marilene Teixeira de Menezes nesse Diário de Bordo do Estágio Supervisionado II sobre as observações durante o acompanhamento do trabalho realizado nos anos iniciais do ensino fundamental na Escola Manoel Antonio Leite,apresentado ao curso de Pedagogia do Centro Universitário INTA- UNINTA,realizado sob a orientação do professor Daniel Luis Madeira Carneiro ,na turma do 4º ano F4M903 do professor Valterlino Monteiro das Mercês que trabalha como docente há 20 anos,em Pedagogia com Psicopedagogo e Teatro. DIÁRIO DE BORDO 3.2.1 Primeiro dia: 01/06 /2021 No primeiro dia de observação de língua portuguesa: Gêneros textuais:conto (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.Com WhatsApp ou e-mail, para enviar as propostas de atividades e orientações para que os alunos tenham autonomia na realização das tarefas, orientação por áudio, vídeo ou mensagem de texto e envie para os alunos explicando a atividade, garantindo clareza nas orientações e oferecendo condições para que os alunos possam realizar a tarefa com autonomia. INTERPRETAÇÃO DO TEXTO A) Qual é o título do texto? R:_______________________ B) Quem caminhava pelo deserto? R:________________________ C) Por que a formiguinha olhava e dava risada? R:________________________ D) Quem dava passos firmes? 3.2.2 segundo dia 02/06/2021 R:______________________ 3.2.2 segundo dia 02/06/2021 No segundo dia de observação de língua portuguesa: Polissemia de palavras em contextos .(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavras com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso) ,comparando o significado de determinados termos utilizados em texto nas árias cientificas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual. No grupo WhatsApp as atividades e orientadas para que os alunos tenham autonomia na realização das tarefas, orientação por áudio, vídeo ou mensagem de texto e ínvios para os alunos explicando a atividade, garantindo nitidez nas orientações e oferecendo condições para que eles possam fazer a tarefa com precisão. 3.2.4 Terceiro dia: 03/06/2021 No terceiro dia de observação na disciplina de Ciências:Mistura e suas propriedades físicas. (EFO4CI04A) Identificar os pontos cardeais, com base em no registro de diferentes posições relativas do sol e da sombra de uma vara (gnomo),a fim de localizar-se no espaço.Essa atividade esta inserida no caderno que é entregue aos pais dos quinzenalmente nas atividades remotas,como as outra ela também contempla nas explicações do grupo WhatsApp onde o professor enviou pequenos vídeo do assunto para o conteúdo trabalhado desse aula que durante essa atividades as criança vão passando mensagem tirando as suas duvidas,é professor regente da turma vai interagindo com seus alunos auxiliando durante todas as atividade. Atividade Marque Certo: d) Na imagem acima marque com um X, quais são as mistura que eles estão informando. a) Água + sabão c) Água + Óleo e Água +Sal b) Óleo + Sal d) areia + Água 3.2.5 Quarto dia: 04/06/2021 No quarto dia de observação foi na disciplina de história: Montar uma linha de tempo com os principais acontecimento e transformações ocorridas na cidade, tomando por base imagens fotográficas presente entre as famílias do município:(EF04HI04)Identificar as permanências e transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir suas interferências nos modos de vidas de seus habitantes,tomando como ponto de partida os problemas políticos,sócias culturais,econômicos e ambientais do presente.Essa atividade também faz parte no caderno das atividades remotas que são entregue aos educandos,assim como as outras a qual o professor regente trabalha com as explicações pelo grupo no WhatsApp lá, ele faz uma postagem da atividade e em seguida ele faz u áudio explicando passo a passo de como os alunos deveram fazer o seu trabalho,assim cada um vai tirando suas duvidas. Foto 1 Foto 2 Atividade Observe e responda: A) Explique quais as diferenças que há, entre as famílias nas fotos 1 e 2. R._____________________________________________________ B) O que esta faltando na foto 1? R._____________________________________________________ C) O que tem em grande quantidade na foto 2 R._____________________________________________________ 3.2.5 Quinto dia :10/06/2021 No quarto dia de observação de matemática: Compreensão das relações entre retas: paralelas,transversais e perpediculare.(EF04MA16) Descrever deslocamento e localização de pessoas e de objetos no espaço,por meio de malhas mapas,planta baixa e croquis,empregando termos como direção e sentido,intersecção transversais,paralelas e perpendiculares. Apresente as soluções encontradas por este aluno e promova uma discussão, o conceito de retas paralelas e retas perpendiculares entrega a atividade com o enunciado e fitas adesivas coloridas para cada grupo, para construírem os seus próprios croquis. Nesta atividade, aparecerão várias resoluções e a partir delas, faça as intervenções necessárias, a fim de levar seus alunos a compreenderemcorretamente o conceito de retas paralelas e perpendiculares. Essas atividades são trabalhas pelo grupo do whatsApp onde o professor faz as explicações na execução das atividade. 3.2.5 Sexto dia: 11/06/2021 No Sexto dia de observação em matemática com o assunto tudo sobre medidas de comprimento ou unidades de medidas de comprimentos. (EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada. (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida. (EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais. Essa atividade também faz parte no caderno das atividades remotas que são entregue aos alunos,assim como as outras a qual o professor regente trabalha com as explicações pelo grupo no WhatsApp lá, ele faz uma postagem da atividade e em seguida ele faz u áudio explicando passo a passo de como os alunos deveram fazer o seu trabalho,procurando sempre não deixa os alunos com duvidas nas questões. fonte:livewoksets.com CONSIDERAÇÕES O estagio supervisionado sem duvida é uma grade etapa no curso de licenciatura em pedagogia é um momento muito importante para a conclusão do curso,ele é esperado e planejado para sua conclusão capacitação da pratica pedagógica vivenciado torna-se mais seguro na sua careira profissional,onde se aprende durante o curso,porém diante dos desafios imposto pelo ensino remoto um grande desafio desde o inícios de pandemia,vieram mudou curso do estagio presencial para as aula literalmente remota,onde as educadores de todo o pais tiveram que reorganizar as aula via WhatsApp com a pratica que tenho que me achar com essa nova vida de ensina,foi e está sendo um desafio muito grande,não só para me,mais para os alunos também.Já estou na rede educacional a 14 anos ,nunca estive tão próximos e ao mesmo tempo tão distantes,tão virtuais dos meus alunos.Nunca estivemos tanto tempo em casa com nossas crianças e adolescentes .Hoje nos ensinos básico, fundamental e mesmo no médio jamais passou pela minha experiência de ter que ir à escola apenas vestindo seu avatar no lugar do uniforme. As transformações sociais impostas a qual estamos vivendo gera mudanças de hábitos irreversíveis É preciso vontade política e o redesenho do programa nacional de educação. Parte do programa do livro didático precisa ser redirecionado para tecnologias educacionais. O MEC precisa de uma área de tecnologia educacional para desenhar programas e políticas sobre acesso e se alinhar a outras áreas do governo, como o Ministério da Ciência e Tecnologia, que cuida da fibra ótica do Brasil. São necessárias ações de infraestrutura, por isso precisa de vários órgãos para garantir o acesso e vontade, é preciso levar a inovação para dentro das escolas de ensino fundamental por meio da formação dos professores, segundo a pesquisadora. “Uma formação voltada para uma educação transformadora, que envolva a comunidade e os alunos com os aspectos sociais, econômicos, da violência, toda essa complexidade, que as disciplinas isoladamente não conseguem dar. Uma formação que permita sair da lógica das séries, das disciplinas, das aulas de 50 minutos. Uma formação que utilize as metodologias necessárias para habilitar as pessoas Para que elas tracem suas estratégias e promovam as suas mudanças, levando para a comunidade as coisas que têm valor para a aprendizagem daquela comunidade, que ajudem a entender o que aquela comunidade precisa construir as soluções para isso.A importância das tecnologias nos processos de ensino e de aprendizagem, de acordo com Daniela Costa, justamente por vivenciarem os desafios em adotar o ensino remoto durante a quarentena. “Mas o grande aprendizado deste período está realmente nas diferenças de contexto entre alunos, professores e escolas. As desigualdades são multidimensionais, o que faz com que sejam mais intensas para alguns alunos do que para outros, mesmo entre estudantes que frequentam a mesma escola e mora no mesmo bairro, uma vez que são determinadas por suas condições sociodemográficas. De acordo com os dados, os alunos de escolas públicas enfrentam de forma mais intensa estes desafios. 4 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 PRIMAVERA-PARÁ 2021 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 Projeto de Intervenção do Estagio apresentando ao Centro Universitário INTA-UNINTA como requisito parcial para aprovação da disciplina de Estagio Supervisionado II. Orientação: Prof. Daniel Luis Madeira Carneiro PRIMAVERA-PARÁ 2021 1 INTRODUÇÃO O presente documento traz em seu texto acerca das experiências que foram pesquisadas durante o período de estágio em tempo de pandemia na escola, de Ensino Fundamental Manoel Antonio Leite, esse mesmo estagia e os componentes curriculares obrigatório do curso de pedagogia da UNINTA. Por meios das realizações de pesquisa nesse estágio, procurei desperta nos alunados uma sensibilização em mobilizá-lo igualmente com toda comunidade escolar com vista para a valorização da leitura na a vida das crianças. Os conteúdos trabalhados foram voltados para os deveres básicos do leitor como desenvolvimento através dos seguintes sub/ temas Leitura e Interpretação de texto no 4º ano /9 na turma F4M903. Criando hábitos nos pequenos leitores também foi alvos de discussões no decorrer do projeto.Onde foram destacados o direito a escolha e liberdade de expressão,porém,esses direitos exige um dever a responsabilidade.Todos os direitos andam em parcerias como também o dever. Consequentimente os alunos não se apropriam de texto de raciocínio lógico, mais daquele que fazem eles viajarem pelo mundo da imaginação. Onde buscam conhecer um mudo da imaginação. Não há dúvidas de que a leitura é um elemento primordial na nossa vida, pois é a partir da prática leitora que desenvolvemos nossos pontos de vista e opiniões, bem como conhecemos pontos de vista de outras pessoas, termos uma maior visão de mundo e adquirimos conhecimentos relevantes para nosso desenvolvimento. À medida que entramos em contato com a leitura, temos a memória ativada e exercitada, melhoramos a comunicação, disciplinamos a mente e, por conseqüência, alargamos as possibilidades do conhecimento. Ressalto que,o hábito ler é uma prática que origina ao individuo ideias a serem desenvolvidas dentro da escola ou até mesmo como atividades extraclasses, no propósito deles, aventurarem-se no mundo da leitura.São vastas os ajustes da leitura, não somente no espaço escolares, mais também, no meio social serve de influencia ao campo da leitura de cada sujeito, aprimorando uma leitura individualizada, uma percepção diferente do conhecimento construído da leitura.O letramento é o objeto de ensino para a construção de alfabetizados, primordialmente instrumento de formação de leitores,que está literalmente no âmbito familiar, é portadora de características que é favorável ao aluno o despertar da pratica da leitura no ensino escolar, na qual estes fatores desenvolvem o processo de comunicação. 1 IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 1.1 TÍTULOS DO PROJETO: LEITURA E IMTERPLETAÇÃO DE TEXTO NO4º ANO /9 NA TURMA F4M903. 1.2 RESPONSÁVEL/RESPONSÁVEIS: Acadêmico (a) Maria Marilene Teixeira de Menezes 1.3 PÚBLICOS ALVO: ( ) 1º Ano ( )2º Ano ( ) 5º Ano ( ) 3º Ano ( x ) 4º ano 1.4PERÍODOS DE EXECUÇÃO: Dia 1: 01/ 06/ 2021 Dias 2 : 02/ 06/ 2021 Dia 3: 03/ 06/ 2021 Dia 4: 04/ 06/ 2021Dia 05:/06/ 2021 2 INTRODUÇÃO 1) Identificação da Escola: A escola Município de Ensino Fundamental Manoel Antonio Leite localizada no Bairro do Leitilandia na Rua Eustaquio Teixeira Primavera–PA. Sua estrutura física é composta por 10 salas de aulas, 01 sala de informática, 01 biblioteca 01 sala de recurso Multifuncional, 01sala de professores, 01 cozinha, 08 banheiro de uso dos alunos e 02 banheiros para o uso dos funcionários, 01 secretaria, 01 área para as refeição, 01 deposito, 01 despesa, 01 bebedouro, com 4 torneira,01 escovódromo com 08 torneira e 01 quadra coberta ainda inacabada. O quadro de funcionários é composto por 36 servidores, sendo 01 responsável escolar, 01 técnico pedagógico, 22 professores com a seguinte distribuição: 08 professores que atende o 4º ano ,08 professores,08 professores que atende o 5º ano,02 professores que atem a EJA ( 1ª e 2ª Etapa),02 professores da sala Multifuncional,01 professora da sala de leitura,01 auxiliar administrativo 07 funcionário para serviço gerais e 04 vigias. Nesse ano a escola funciona em três turnos: matutino,vespertino,noturno. ,A tende uma clientela de aproximadamente 432 alunos,ficando em média de 26 a 30 por turma.A referida escola passou por uma reforma e ampliação no ano de 2015 reinaugurada em 2016 com ampliação escola recebeu novas instalações climatizando ás salas de aulas,.sala dos professores,secretaria e mais banheiros para os alunos e funcionários 2) Histórico da Escola: Antigamente o nome da escola era Frei Arcadio Benzoni, depois passou para Manoel Antônio Leite em homenagem a um prefeito já falecido. A escola foi construída em 1993 e foi inaugurada em 31/12/1996. Já em 14/08/2015 a escola foi ampliada e reformada pelo grupo Votorantim cimentos, nesta época tendo como prefeita de Primavera a senhora Cleuma Maria Bezerra de Oliveira e secretária de educação Adelina Bezerra Ribeiro . A gestora responsável pela escola é Lucineide Teixeira da Silva é graduada Formação: Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura em Matemática, Pós Graduação em Educação Inclusiva, Pós Graduação em Metodologia no Ensino de Matemática. Fui gestora da escola no ano de 2017 à 2019. Depois fui lotada novamente na escola no ano de 2021. tem vários anos de experiência,pois a muito tempo trabalho em outras escola também como Florinda Furtado e Inês Oliveira Mesquita. A técnica pedagógica Silvana Inez Aguiar Queiroz abas são muito presente na escola. A instituição adota um modelo de gestão democrática pautada na participação de toda a comunidade escolar que fazem parte do processo de aprendizagem dos alunos, esse modelo que são a segurado pela a LDB. Além desse tipo de gestão existem outros tipos de gestão inseridos na escola. Através das aulas de ensino remoto, cobrando muito a participação das famílias na escola.Elas são bastantes participativas, mais devido muitas cobranças. São famílias bastante carentes que precisam de apoio tanto da escola, conselho tutelar e demais órgãos competentes. E se não pegarem as atividades remotas a escola não emiti a declaração da bolsa família, assim para que as famílias tenham prioridade o aprendizado das nossas crianças. A escola faz ações que leve a família para dentro da escola e com isso exista participação. Escola e família têm que estar conectado para que o ensino aprendizado possa acontecer. A escola está situada em um bairro bastante carente e pessoas que a maioria vivem de bolsa família, dependendo desta para a sua sobrevivência. A família na escola, reuniões em datas comemorativas, reuniões pedagógicas e administrativas bimestrais. Mas ,ainda sentimos que precisamos avançar muito para conseguirmos o verdadeiro objetivo,que e trazer a família para a escola,ou seja fazer com o que a comunidade ajude na construção de identidade social política e cultural da clientela escolar. 3) Estrutura da Escola: Sua estrutura física é composta por 10 salas de aulas, 01 sala de informática, 01 biblioteca 01 sala de recurso Multifuncional, 01sala de professores, 01 cozinha, 08 banheiro de uso dos alunos e 02 banheiros para o uso dos funcionários, 01 secretaria, 01 área para as refeição, 01 deposito, 01 despesa, 01 bebedouro, com 4 torneira,01 escovódromo com 08 torneira e 01 quadra coberta ainda inacabada. O quadro de funcionários é composto por 36 servidores, sendo 01responsavel escolar, 01 técnico pedagógico, 22 professores com a seguinte distribuição: 08 professores que atende o 4º ano, 08 professore s,08 professores que atende o 5º ano,02 professores que atem a EJA ( 1ª e 2ªEtapa),02 professores da sala Multifuncional,01 professora da sala de leitura,01 auxiliar administrativo 07 funcionário para serviço gerais e 04 vigias.Nesse ano a escola funciona em três turnos: matutino,vespertino,noturno. A escola, funciona em três turno: matutino, vespertino e noturno. ● O matutino funciona das 07h às 11h com (08) oito turmas de alunos que são: 4 e 5 ano do ensino fundamental. ● O Vespertino funciona das 14 h às 18h com oito turmas de alunos que são: 4 e 5 ano do ensino fundamental. ● O Noturno funciona das 19h às 21h com a turma do EJA com I e II. A equipe técnica administrativa pedagogia é composta por (03) três profissionais distribuídos nas funções de diretora, técnica pedagogia e secretárias. A formação acadêmica destes profissionais se encontra na seguinte forma: diretora (licenciatura plena) coordenadora (licenciatura plena), secretárias (ensino médio). 4) Estrutura Humana da Escola: A técnica pedagógica informar quem é o gestor da escola, sua formação e tempo de serviço na escola como gestor, quem é/são os coordenadores pedagógicos, suas formações e tempo de serviço como coordenadores, descrever quantos professores tem na instituição assim como funcionários de serviços gerais e outras funções. A equipe de apoio é composta por 11 funcionários. 5) Estrutura Familiar: Respectivas as famílias são de baixa renda tendo como profissão pescadora e doméstica, através de reunião pedagógica e administrativa e da datas comemorativas e que de dão a participação da família no ambiente escola. Através das aulas de ensino remoto, cobrando muito a participação das famílias na escola. Elas são bastante participativas, mais devidas muitas cobranças. São famílias bastante carentes que precisam de apoio tanto da escola, conselho tutelar e demais órgãos competentes. E se não pegarem as atividades remotas a escola não emiti a declaração da bolsa família, assim para que as famílias tenham prioridade o aprendizado das nossas crianças. A escola faz ações que leve a família para dentro da escola e com isso exista participação. Escola e família têm que estar conectado para que o ensino aprendizado possa acontecer. A escola está situada em um bairro bastante carente e pessoas que a maioria vivem de bolsa família, dependendo desta para a sua sobrevivência. 6) Sala de Aula: No que com diz a sala de aula, para o momento da apresentação do projeto na escola, não teve o momento presencial ainda estamos vivendo em pandemia respaldado nos decreto Nº 041 de 15 de Março de 2021 e no decreto Nº 043 de 31 Março 2021que dispõe sobre as alterações do decreto Estadual nº 800 de 200 (RETOMAPARA ),no âmbito do Município de Primavera,a Pandemia do Coronavírus a postura que tive junto ao professor da turma no projeto leitura e interpretação na turma do 4º ano F4M90,foi trabalhado com o projeto de forma remota e adaptado conforme as dificultas dos alunos. Dificuldades essas que foram identificadas devido à maioria dos alunos ainda não saberem ler, estão ainda no nível silábico alfabético muito deles só consegue fazer a leitura de palavras soltas, essa problemática, são trabalhada em sala de aula no dia a dia do professor regente, que vai buscando metodologia diferenciada para estimula o desenvolvimento de aprendizagem em todos os alunos, o professor em seu grupo de WhatsApp procura incentiva com os diálogo em chamada via o whatsApp para fazer leitura com eles,sabemos também que nem todas as criança não tem uma boa internet para estarem socializando pequenos texto que foram trabalhada nas atividades remotas 3 OBJETIVOS: 3.1 Objetivo Geral Compreender que a leitura e o letramento fazem parte de todo o processo no desenvolvimento da aprendizagem dos educandos. Apresentado as crianças um universo da narrativa e, por isso, pode ser um poderoso instrumento para promover o gosto e hábito à leitura, a ampliação das experiências sociais ,para o desenvolvimento da imaginação, a capacidade de escutar e dar sequência lógica aos fatos, a ampliação do vocabulário. A partir desta aula, esperamos que os alunos possam reconhecer o conto como um gênero textual através da análise de sua forma e estrutura. 3.2 Objetivos Específicos Apreender assuntos/temas tratados, interpretando frases e expressões, em textos de diferentes gêneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Estabelecer relação de intertextualidade entre textos. Ler em voz alta, com fluência, em diferentes situações. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos. Localizar informações explicitas, realizando inferências, em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Apreender assuntos/temas tratados, interpretando frases e expressões, em textos de diferentes gêneros, lidos com autonomia. Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos. Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, entre outros), com autonomia. Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prévios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianças, reconhecendo suas finalidades. Estabelecer relações lógicas entre partes de textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia 4 REVISÃO DA LITERATURA É notório que a leitura e interpretação textual têm sido cada vez mais, relegadas a segundo plano pelos educandos, seja pela ausência de projetos e métodos que estimulem o processo ensino e aprendizagem, seja pelo desinteresse deles próprios. Como se não bastasse, os professores também apresentam inúmeras dificuldades de interpretação, bem como por parte dos educadores, pois, a prática docente dos professores entrevistados atuantes nas escolas investigadas, revelou que eles também apresentam dificuldades de leitura e interpretação textual, refletindo dessa forma, na aprendizagem de seus alunos e na capacidade de reflexão crítica A progressão das aprendizagens, que se explicita na comparação entre os quadros relativos a cada ano (ou bloco de anos), pode tanto estar relacionada aos processos cognitivos em jogo – sendo expressa por verbos que indicam processos cada vez mais ativos ou exigentes – quanto aos objetos de conhecimento – que podem apresentar crescente sofisticação ou complexidade –, ou, ainda, aos modificadores – que, por exemplo, podem fazer referência a contextos mais familiares aos alunos e, aos poucos, expandir-se para contextos mais amplos, (BNCC 55). O processo de aquisição de linguagem deixou de centra-se exclusivamente na produção de palavras reconhecíveis, como acontecia até alguma décadas.A construção de sentido precede o momento em que uma criança pronuncia pela primeira vez uma palavra remonta a uma longa história, cujos antecedentes mais rudimentares podem ser rastreados desde a vida intrauterina. Letramento é mais que alfabetizar; é envolver-se no processo de escrita e leitura, é à entrada da pessoa no mundo da escrita é a adaptação adequada ao hábito de ler e escrever “é preciso compreender, inserir-se, avaliar, apreciar a escrita e a leitura” e a má decodificação escolar faz parte do mal crônico do nosso país. Autores que abordaram tema da leitura do ponto de vista e disciplinas distintas, Mas de ler e evidenciam, no âmbito especifico da leitura alfabética, que aprender a decifrar símbolo linguistico requer um trabalho consciente liberado e inegavelmente dispendioso ao crescer logo esquecemos,assim como esquecemos o quão difícil foi aprender a nadar ou a andar de bicicleta.A entrada da leitura interpretativa na linguagem escrita que geralmente coincide com a entrada na educação formal demanda muito tempo,se bem que na maioria dos currículos escolares se estabelece em dois ano. Ainda que a experiências da linguagem oral seja a base para inicia tal processo, já que fornece ambos os com ontexto sobre as possibilidades e os mecanismo para inicia taltrocesso e os mecanismo da língua. Na esteira do que foi proposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais, o texto ganha centralidade na definição dos conteúdos, habilidades e objetivos, considerados a partir de seu pertencimento a um gênero discursivo que circula em diferentes esferas/campos sociais de atividade/comunicação/uso da linguagem. (BNCC 93)) Autores, como Carvalho (1995) e Barbosa (1990), definem leitura como uma espécie de troca, um diálogo entre leitor e texto, num modelo interativo. A leitura é aqui compreendida como uma prática complexa que envolve habilidades de decodificação, compreensão e interpretação. Neste trabalho, adotamos a concepção de leitura como prática histórico-social, construída na interação entre sujeitos cooperativos, que têm objetivos comuns. Essa característica “interacionista” nos fez entendê-la como uma prática solidária, um produto construído na interação em que os participantes atuam de forma ativa, portanto, concordante com o pensamento de Vigotsky (2000, p.149). Ler, portanto, pressupõe objetivos bem definidos. E esses objetivos são do próprio leitor, em cada uma das situações de leitura. São objetivos que vão se modificando à medida que lemos o texto. Por exemplo, quando pegamos uma revista para ler, num consultório médico, nosso objetivo pode ser o de apenas passar o tempo. Mas se descobrirmos um texto que indica como emagrecer sem parar de comer doces, aí o objetivo mudará. (RANGEL & ROJO, 2010, p.87). A movimentação do social para o individual, pela mediação do outro, são desenvolvidas as funções superiores da mente, as quais nos fazem humanos, segundo Vigotsky. Nesse sentido, apreendemos que ler é construir sentido e a leitura é o resultado entre o que o leitor já conhece e o que retira do texto. Uma leitura textual com todo seu ser e sua bagagem sociocultural constitui e organiza suas ideais identifica e projeta no texto, aproximando o distanciamento de idéias que o texto sugere. A leitura é uma referência para transmitir informações, atualizar vocabulário e usar a linguagem adequada a qualquer ambiente. Considerando ainda que a aprendizagem da leitura proporciona o indivíduo coligar e analisar criticamente os usos da língua no ambiente social. 5 CRONOGRAMA DEATIVIDADES DATA CONTEÚDO DA AULA CAMPO DE ATUAÇÃO OU UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE(S) 01/06/202 1 Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Interpretando o texto. Todos os campos de atuação (EF35LP01) Ler, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e compreensão, textos com nível de textualidade adequado. (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global, em textos lidos ouvidos e sinalizados. 02/06/202 1 Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Literatura de Cordel É tão bom meu foro João Araujo Campo artístico literário (EF69L44): Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção. 03/06/202 1 Rima Consciência fonológica na Rimo na musica da borboletinha Todos os campos de atuação (EF12LP19): Reconhecer, e em texto versificados, rimas sonoridades, jogos de palavras, palavras,expressões comparações,relacionando-as com sensações. 5 RESULTADOS ESPERADOS Espera-se que este projeto, venha propor colabora para o desenvolvimento da leitura interpretativa por meio das atividades que unem diferentes disciplinas e despertando nos alunados o desejo de aprender de forma critica e prazerosa ,estimuladora das suas capacidades cognitiva e social.venha contribuir com a aprendizagem dos discentes da escola Manoel Antonio Leite , no campo do saber, é importante traçar metas que venham nortear tudo que está sendo aplicado na Sala de Leitura, todavia, mais importante é que não fique somente no papel, mais que seja inserido na prática, como podemos observar através de registros de fotos na sala de leitura e sala de aula. 6 AVALIAÇÃO A avaliação do projeto ocorrera na medida em que os assuntos forem trabalhados com a participação da aluna justo ao grupo do Whatspp com o professor regente da turma F4M903 ,que buscou socializar as atividade do projeto através das atividades remotas,inserido nos cadernos dos alunos que são entregue quinzenalmente. 04/06/20 21 Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Historinhas em quadrinhos Coronavirus Natureza ,meio ambientes e qualidade de vida (EF04CI08): Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. 05/06/202 1 Leitura/escuta (compartilhada e autônoma) Adivinhas Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado. REFERÊNCIAS TEORICO BASSI, Cristina; LEITE, Márcia. L.E.R. -Leitura, escrita e reflexão. 3ª e 4ª séries. FTD, 2003. BRAGANÇA, Angiolina; CARPANEDA, Isabella. Bem-te-li. 3ª e 4ª séries. FTD, 1999 FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. Um estudo sobre a pesquisa em leitura no Brasil. In: VASCONCELOS, Maria Luiza Batista Bretas (org.). 1ª Bienal do Livro de Goiás. Goiânia: AGEPEL, 2005. p.193-201. FRANCO, José António. A poesia como estratégia. Porto: Campo das Letras, 1999. GEBARA, Ana Elvira Luciano. A poesia na escola. São Paulo: Cortez, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia RCB – Referenciais Curriculares Básicos SAEB – Sistema de Avaliação do Ensino Básico SEDUC – Secretaria de Educação do Estado do Ceará UDESC – Universidade do Estado de Santa Catarina UECE – Universidade Estadual do Ceará ESPINOZA, Ana Maria. É preciso ajudar os alunos a entender os textos de ciências. Nova Escola. ABRIL; São Paulo, dezembro, 2007. FERRARI, Márcio. Variar textos: a melhor receita para formar leitores. Nova Escola. ABRIL; São Paulo. Abril, 2005. FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 1° ed. São Paulo: Moderna, 2003. MAIA, Joseane. Literatura na Formação de Leitores e Professores. São Paulo: Paulinas, 2007. PARREIRAS, Ninfa. Confusão de Língua na Literatura: O Que o Adulto Escreve, a Criança Lê. Belo Horizonte, 2009. RANGEL, E. O.; ROJO, R. H. R. Língua Portuguesa. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. V.19. SILVA, Ezequiel Theodoro da. O Ato de Ler: Fundamentos Psicológicos para uma Nova Pedagogia da Leitura. 10 ed. São Paulo: Cortez, 2005. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998, p. 41-42. SOUZA, Renata Junqueira de. Biblioteca Escolar e Práticas Educativas: O Mediador em Formação. Campinas: Mercado das Letras, 2009. Barrosa, J.P. Do professor suposto pelos PCNS. A noção de gênero. In:SME/PUC/USP/UNESP.Oficina cultural 4lendo e produzindo texto acadêmico Momento 1 PEC – Formação continuada.São Paulo:CENP.2001 E 2002. ANEXOS 1-ANEXO: A ATIVIDADE INTERPRETANDO O TEXTO Fonte: Ferramentas Pedagógicas 2- ANEXO: ATIVIDADE B É TÃO BOM MEU FORÓ JOÃO ARAUJO Fonte: conhecimento cientifica 3- ANEXO: ATIVIDADE C CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA RIMO NA MUSICA DA BORBOLETINHA Fonte:renatafono.com/rima-com-musica-borboletinha 3- ANEXO: ATIVIDADE D UMA HISTORIA DO CORONAVIRUS Fonte: correiodocidadao.com.br 3- ANEXO: ATIVIDADE E ADIVINHAS Fonte: escolakids.uol.com.br PLANOS DE AULA ESTÁGIO SUPERVISIONADO II: AÇÃO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PLANO DE AULA1 1. IDENTIFICAÇÃO ACADÊMICO (A) ESTAGIÁRIO (A):MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES INSTITUIÇÃO DE ENSINO: EMEF MANOEL ANTONIO LEITE ENDEREÇO:RUAEUSTAQUIO TEIXEIRA GESTOR: LUCINEIDE TEIXEIRA DA SILVA PROFESSOR-REGENTE: VALTERLINO MONTEIRO DAS MERCÊS ANO:4º ANO TURMA: TURNO: PERÍODO: 01 a 05/06/2021 QUANTIDADE DE DIAS:5 dias QUANTIDADE DE HORAS POR DIA2:4h/dia Área:LINGUA PORTGUESA TITULO: LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO NO 4º ANO /9 NA TURMA F4M903 . PLANO Data: 01/06/2021 Conteúdo do dia Campo de Atuação ou Unidade Temática (BNCC) Objeto do Conhecimen to (BNCC) Habilidade(s ) (BNCC) Atividades Citar a atividade e descrever como vai desenvolver Tempo Estimado Interpretant ando o texto. Todos os campos de atuação Estratégia de leitura EF35LP01)Le r, silenciosame nte e, em seguida, em voz alta, comautono miae influencia texto curto com o nível detextualida de......... Atividade 1: Roda de conversa Atividade 2: avental de historia Atividade 3: Atividade escrita Atividades remotas 20 MIM 5 MIM 60MIM 35 MIM 120 MIM Data: 02/06/2021 1 Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2018) 2 O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008 Conteúdo do dia Campo de Atuação ou Unidade Temática (BNCC) Objeto do Conhecimen to (BNCC) Habilidade(s ) (BNCC) Atividades Citar a atividade e descrever como vai desenvolver Tempo Estimado É tão bom meu foro João Araujo Campo artístico literário Decodificaçã o /compreens ão de leitura (EF69L44):Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões d mundo, em textos literários..... Atividade 1: Roda de conversa Atividade 2: avental de historia Atividade 3: Atividade escrita Atividades remotas 20 MIM 5 MIM 60MIM 35 MIM 120 MIM Data: 03/06/2021 Conteúdo do dia Campo de Atuação ou Unidade Temática (BNCC) Objeto do Conhecimen to (BNCC) Habilidade(s ) (BNCC) Atividades Citar a atividade e descrever como vai desenvolver Tempo Estimado Rima Consciência fonológica na Rimo na musica da borboletinha Todos os campos de atuação Estratégia de leitura EF12LP19): Reconhecer, e em texto versificados, rimas sonoridades, jogos de palavras, palavras,exp ressões comparaçõe s,relacionan do-as com sensações.... .. Atividade 1: Roda de conversa Atividade 2: avental de historia Atividade 3: Atividade escrita Atividades remotas 20 MIM 5 MIM 60MIM 35 MIM 120 MIM Data: 04/06/2021 Conteúdo do dia Campo de Atuação ou Unidade Objeto do Conhecimen to (BNCC) Habilidade(s ) (BNCC) Atividades Citar a atividade e Tempo Estimado Temática (BNCC) descrever como vai desenvolver Historinhas em quadrinhos Coronavirus Natureza ,meio ambientes e qualidade de vida Estratégia de leitura (EF04CI08):P ropor, a partir do conheciment o das formas de transmissão de alguns microrganis mos (vírus, bactérias e protozoários ), atitudes e medidas....... Atividade 1: Roda de conversa Atividade 2: avental de historia Atividade 3: Atividade escrita Atividades remotas 20 MIM 5 MIM 60MIM 35 MIM 120 MIM Data: 05/06/2021 Conteúdo do dia Campo de Atuação ou Unidade Temática (BNCC) Objeto do Conhecimen to (BNCC) Habilidade(s ) (BNCC) Atividades Citar a atividade e descrever como vai desenvolver Tempo Estimado Adivinhas Oralidade Compreensã o da dimensão lúdico- estética em textos poéticos/Po emas e poesia. EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupand o se em ser compreendi do pelo interlocutor .............. Atividade 1: Roda de conversa Atividade 2: avental de historia Atividade 3: Atividade escrita Atividades remotas 20 MIM 5 MIM 60MIM 35 MIM 120 MIM 3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS - FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS. - CONHECIMENTO CIENTIFICA. -RENATAFONO.COM/RIMA-COM-MUSICA-BORBOLETINHA. - CORREIODOCIDADAO.COM. BR. - ESCOLAKIDS .UOL.COM.BR -COMPUTADOR, INPRESORA, PAREL CHAMEX,INTENET. 3 Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) 4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS3: VALTERLINO MONTEIRO DAS MERCÊS ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR REGENTE DA SALA: É obrigatória a assinatura do professor regente de sala. Se vier assinatura eletrônica ou em branco o documento será invalidado. APÊNDICES ESCOLA : MANOEL ANTONIO LEITE Fonte: foto pessoal escola Manoel Antonio Leite Fonte: foto pessoal escola Manoel Antonio Leite, pátio de entrada para as salas de aula IMAGENS DAS ENTREGAS DAS ATIVIDAES REMOTAS Foto: Pessoal do momento das entregas das atividades remotas com os pais. Foto: Pessoal do momento das entregas das atividades remotas com os pais. 5 RELATO DEVIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO No decorre do estagio supervisionado II na educação infantil da EMEF Manoel Antonio Leite com as atividades remotas dia 8 de Fevereiro com as organizações das atividades remotas que se planejou com o professores da escola, onde são organizado por turno na escola. Os professores planejam em três dia da semana as atividades para seus alunos nos espctivos horários manhã e tarde, de manhã os professores fazem pesquisas, selecionam as atividades para formar e a pronta os cadernos das atividades, Os cadernos são preparados quinzenalmente para os alunos, que retorna de pois dessa data,os seus pais fazem esse retorno na escola para pegar as atividades dos seus filhos.Os professores acompanham os seus alunos pelo grupo do whatsapp, explicam que as atividades tem que ser feita e vão tirando as duvidas deles nas questões que eles não sabem juntos com os seus pais ou os responsáveis. Vídeos são postados no decorrer das atividades para dá suporte aos alunos nas execuções das tarefas. Os professores têm procurado formas e estratégias para ajudar os seus alunos nesse novo processo de ensino. Pequenos vídeos são feito por eles com pequenos trechos de aula ministradas de forma explicativa pelo educador. Também o ensino tem se fortalecido com a programação da rádio, a escola tem um dia da semana para repassar os assuntos aos seus alunos com a programação Educação Está Ar de maneira que tem somado na aprendizagem dos alunados Dessa forma a escola, e seus educadores e mais a parceria dos pais, tem buscado suprir as dificuldades que a falta das aulas presenciais tem feito na vida dos alunos. Sendo assim as crianças não ficam sem a sua aprendizagem. O ensino remoto não supri o ensino que é presente, mas procura uma organização de levar essa aprendizagem até eles ,deforma descontraída alegre. Observa-se que cada atividade que é entregue não são os alunos que fazem, mas sim alguém da família, e quase toda as atividades que tive contato juntamente com a professora da turma se percebeu que não era o aluno que resolvia a sua atividade. A preocupação da professora está estampada no semblante da sua face, porque são crianças que estão no 4º ano que estão na descoberta da leitura , aquele trabalho que são feito pela professora como; organização, montagem de jogos, atividades lúdicas e dinâmica que na maioria das vezes fazem-se necessário ter. 5.1 SOBRE A INSTITUIÇÃO: Identificação da Escola: E. M. E. F. Manoel Antonio Leite localização, no Bairro do Leitilandia na Rua Eustaquio Teixeira Primavera–Pá. Histórico da Escola: Antigamente o nome da escola era Frei Arcadio Benzoni, depois passou para Manoel Antônio Leite em homenagem a um prefeito já falecido. A escola foi construída em 1993 e foi inaugurada em 31/12/1996. Já em 14/08/2015 a escola foi ampliada e reformada pelo grupo Votorantim cimentos, nesta época tendo como prefeita de Primavera a senhora Cleuma Maria Bezerra de Oliveira e secretária de educação Adelina Bezerra Ribeiro. A escola está funcionando nesse momento com as rotinas das atividades remotas. A gestora responsável pela escola é Lucineide Teixeira da Silva é graduada Formação: Licenciatura em Pedagogia, Licenciatura em Matemática, Pós Graduação em Educação Inclusiva, Pós Graduação em Metodologia no Ensino de Matemática. Fui gestora da escola no ano de 2017 à 2019. Depois fui lotada novamente na escola no ano de 2021. Tem vários anos de experiência,pois a muito tempo trabalho em outras escola também como Florinda Furtado e Inês Oliveira Mesquita. A técnica pedagógica Silvana Inez Aguiar Queiroz abas são muito presente na escola. A instituição adota um modelo de gestão democrática pautada na participação de toda a comunidade escolar que fazem parte do processo de aprendizagem dos alunos, esse modelo que são a segurado pela a LDB. Além desse tipo de gestãoexistem outros tipos de gestão inseridos na escola. Através das aulas de ensino remoto, cobrando muito a participação das famílias na escola. Elas são bastante participativas, mais devidas muitas cobranças. A escola faz ações que leve a família para dentro da escola e com isso exista participação. Escola e família têm que estar conectado para que o ensino aprendizado possa acontecer. A escola está situada em um bairro bastante carente e pessoas que a maioria vivem de bolsa família, dependendo desta para a sua sobrevivência. 5.2 OBSERVAÇÃO As análises expostas neste relatório são resultados da Observação do Estágio Supervisionado II da Licenciatura em pedagogia da Uninta pólo Castanhal na escola de ensino Fundamenta Manoel Antonio Leite no período de 01 de Maio a14 de Junho de 2021.Estive acompanhando estágio, através das atividades remotas juntos com o professor regente da turma F4M903,no período da tarde.no primeiro dia de observação do estádio vamos pesquisar as atividades para a montagem das atividades para os alunos ,entre o dialogo com o professor pode fale do meu projeto que elaborei por conta das dificuldades que os alunos tem enfrentado nesse período de pandemia. Sendo um incentivo para os caminho da boa leitura que havia elaborado o projeto para as serie em destaque que é de 4º ano fazer da leitura uma grade aliada para o caminho da aprendizagem , sou professora já a seis ano nesse Município e tenho acompanhado os processo do desenvolvimentos da leitura dos nosso aluno,buscando metodologia criando recurso para que esse alunos possa ler com eficácia,especifiquei o projeto porque a escola esta já 5 ano que atende nas seis de 4º a 5º,direcionei a Tuma do 4º ano do professor Valterlino para trabalhar melhor já que são 16 turma sendo. O projeto leitura e interpretação de texto no 4º ano /9 na turma f4m903 foi elaborado com intuito de somar no aprendizado dos aluno, facilitando a leitura de cada um deles,inserindo pequenos texto para que ele descubra e tenha o desejo e criar hábito de ler,aprendendo a interpreta o que eles estão lendo,dentro dessa perspectiva procurei inserir pequenos texto nos planejamento das organização das atividades remotas alguns texto em pdf foram abaixado para que eles tivessem acesso aos matérias e alguns deles foram impresso e anexado junto as outras atividades e entregue aos seus pais. Uma outra oportunidade para esse trabalho foi a organização de um diário,com os nome dos alunos que realmente não sabem ainda ler,que fazem a pena a leitura no nível silábico alfabético isso tem interferido na minhas praticas pedagógicas.Que tem sido uma grande preocupação encanto formadora de opiniões.Imagina que esse aluno estão no 4º ano é ainda não consegue fazer uma leitura normal,e mais ainda temos pais de alunos que não sabe nem assina o seu próprio nome,e como vai ajuda o seu filho com as atividade que chega quinzenalmente. 5.3 REFLETINDO A PRÁTICA REMOTA Durante esse período de estagio supervisionado foi de muita transformação na minha pratica docente de sala de aula,que vivenciamos durante esses dois anos de pandemia ,posso resulta que foi é tem,sedo uma das mais dolorosa metodologia que nos professores temos enfrentando durante toda essa luta de ensino remoto para os nossos alunados.Por mais que tenhamos em mãos todas as tecnologia ao nosso serviços educacional,não conseguiu substituir as aulas presenciais. Todo esse passar do trabalho docente faz uma reflexão para o uma melhora das nossas prática de sala de aula,onde o professor precisar esta visualizando o aprendizados dos seus alunos,porque com essa forma de ensino posso dizer que foi muito ruim para ele hoje o índice de analfabetismo só aumento no nosso município.O estagio que era para forma profissionais qualificado,vamos ter sérios problemas mais futuramente com os nosso pedagogos,muitos desses futuros profissional não consegui se que ter um manejo de sala de aula. O estágio precisar ser esse momento de trabalhar com esses aluno ,para que eles possa sentir segurança e confiante na sua capacidade como professor,de sala de aula.Ensinar não é simplesmente dá uma palestra para uma assembléia de trinta pessoas requer mais metodologia e pratica corporal,é está ali junto com os seu alunos,presenciar as suas dificuldades dando assistência a cada um que isso não é tarefa fácil para um educador.A sala de aula é um espaço de transformação de preparação para um futuro trabalhador seja a profissão que for e tão e notório que esses preparadores e sejam também de excelência. A escola que fiz o meus estágio é uma da escola muito bem organizada no Município de Primavera, posso descrever que tem um espaço de comodidade que onde recebe os seus alunos, as salas são muito arejada com excelente recursos pedagógicos tanto para os aluno quanto ao professor. Durante essa observação pode ver que cada espaço é bem usado pela sua clientela que são de 432 alunos, tem sala de cinema, sala de informática, biblioteca com acervo de primeira, ou seja, é uma escola de ensino fundamenta menor que sempre estive muito bem organizada e preparada para o eu trabalho docente. A mesma esta ampliando ainda mais para volta da aulas presenciais no seu espaço físico. Tem um excelente e preparatório do corpo docentes a serviço da escola. 5 CONCLUSÃO A leitura é de suma importância para a formação de todo cidadão, uma vez que ela possibilita a aquisição de conhecimento e conduz os leitores para novas realidades. Nesse sentido, pensar a leitura é também refletir sobre a inserção dos sujeitos na sociedade, uma vez que permite o contato com os escritos produzidos por diferentes pessoas e em diferentes épocas, sendo um reflexo de variadas realidades e contextos. Pensando dessa maneira, a proposta apresentada torna-se relevante, pois permitiu o trabalho lúdico com a leitura em sala de aula ou em um espaço próprio. O projeto foi elaborado com esse objetivo de fazer com que a criança tenha o despertar do gostar de não só ler mais de interpretação navegando pelo mundo da imaginação junto às dinâmicas nas contações de histórias, fazendo com que o discente perca sua timidez e adquira o desejo de aprender de forma critica e prazerosa, estimuladora das suas capacidades cognitivas e sociais. O projeto objetivou traçar metas que venham nortear tudo que seria aplicado na sala de aula, todavia, mais importante é que não fique somente no papel, mais que seja inserido no planejamento da escola. O mesmo não foi aplicado impreterivelmente na sala de aula,mas através das atividades remotas que foram inseridas nos exercícios das crianças para que as mesmas tivessem acesso aos conteúdos do devido projeto.E com isso não foi possível fazer o diferencial na aprendizagem dos alunos e assim obter um resultado satisfatório, pois a aula presencial faz toda diferença nesse processo de ensino para que possamos chegar a um resultado esperado no desenvolvimento intelectual do educando, devido à falta de contato, relação interpessoal entre professor e aluno. REFERÊNCIAS Alarcão, Isabel. Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Porto: Porto Editora, 1996. Brasil. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: Acesso em: 5 ago. 2008. . Parâmetros Curriculares Nacionais: ciências naturais. 3. ed. Brasília, DF: Ministério da Educação/Secretaria de Educação Fundamental, 2001. . Parecer CNE/CP n. 28/2001, de 2 de outubro de 2001. Dá nova redação ao parecer n. CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de formação de professoresda educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 18 jan. 2002. Disponível em: . Acesso em: 15 ago. 2010. BASSI, Cristina; LEITE, Márcia. L.E.R. -Leitura, escrita e reflexão. 3ª e 4ª séries. FTD, 2003. BRAGANÇA, Angiolina; CARPANEDA, Isabella. Bem-te-li. 3ª e 4ª séries. FTD, 1999 FERREIRA, Norma Sandra de Almeida. Um estudo sobre a pesquisa em leitura no Brasil. In: VASCONCELOS, Maria Luiza Batista Bretas (org.). 1ª Bienal do Livro de Goiás. Goiânia: AGEPEL, 2005. p.193-201. FRANCO, José António. A poesia como estratégia. Porto: Campo das Letras, 1999. GEBARA, Ana Elvira Luciano. A poesia na escola. São Paulo: Cortez, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia RCB – Referenciais Curriculares Básicos SAEB – Sistema de Avaliação do Ensino Básico SEDUC – Secretaria de Educação do Estado do Ceará UDESC – Universidade do Estado de Santa Catarina UECE – Universidade Estadual do Ceará ESPINOZA, Ana Maria. É preciso ajudar os alunos a entender os textos de ciências. Nova Escola. ABRIL; São Paulo, dezembro, 2007. FERRARI, Márcio. Kurcgant et al. Gerenciamento de Enfermagem. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan; 2005. 2. Zarifian P. Objetivo Competência: por uma nova lógica. 1a. ed. São Paulo: Atlas; 2001. 3. Reibnitz KS; Prado NL. Inovação e Educação em Enfermagem. Florianópolis: Cidade Futura; 2006 Lucchese R, Barros S. A constituição de competências na formação e na prática do enfermeiro em saúde mental. Rev Esc Enferm USP [periódicos na internet] 2009 Mar [acesso em 26 jul 2010];43(1): 152-160 Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid ANEXOS INTERPRETAÇÃO DO TEXTO A) Qual é o título do texto? R.__________________________ B) Quem caminhava pelo deserto? R.___________________________ C) Por que a formiguinha olhava e dava risada? R.__________________________ D) Quem dava passos firmes? R.__________________________ 1- ANEXO: A ATIVIDADE INTERPRETANDO O TEXTO Fonte: Ferramentas Pedagógicas 3- ANEXO: ATIVIDADE C CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA RIMO NA MUSICA DA BORBOLETINHA. Fonte:renatafono.com/rima-com-musica-borboletinha APÊNDICES Foto do espaço da escola área de chegada. Foto do momento de reunião com os professores do 4º ano. Foto momento de entrega das atividades remotas com os pais dos alunos.