perguntas e respostas unidade 1 , 2, 3,

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Podemos encontrar dois tipos de disgrafia, conforme García (1998):
A)  Disgrafia motora (discaligrafia) e  Disgrafia conceptiva
B)  Disgrafia motora (discaligrafia) e  Disgrafia condicional
C)  Disgrafia calculista e  Disgrafia perceptiva
D)  Disgrafia motora (discaligrafia) e  Disgrafia perceptiva
Observação :
Na Disgrafia Motora a criança consegue falar e ler, mas encontra dificuldades na coordenação motora fina para escrever as letras, palavras e números, ou seja, vê a figura gráfica, mas não consegue fazer os movimentos para escrever
Disgrafia Perceptiva
Também chamada de Disgrafia Disléxica, este tipo de disgrafia caracteriza-se pela dificuldade que a criança tem em relacionar os sistemas simbólicos e as grafias que representam os sons, ou seja, o que a criança escreve não corresponde ao que ela quer dizer.
A educação tem sido proclamada como uma das áreas-chave para enfrentar os novos desafios gerados pela globalização e pelo avanço tecnológico na era da informação. Observa-se uma ampliação do conceito de educação, que não se restringe mais aos processos de ensino-aprendizagem no interior de unidades escolares formais, transpondo os muros da escola para os espaços da casa, do trabalho, do lazer, do associativismo. Referente à EDUCAÇÃO NÃO FORMAL é correto afirmar:
A)  (         ) Nos anos 90, passou a valorizar os processos de aprendizagem em grupo e a dar-se grande importância aos valores culturais que articulam as ações dos indivíduos. Passou-se ainda a falar de uma nova cultura organizacional que, em geral, exige a aprendizagem de habilidades extraescolares;
B) Ocupa lugar de destaque, com a sua estrutura e dinâmica específicas, fins e objetivos determinados; deve favorecer experiências positivas de aprendizagem e de ajustamento, pois a partir do momento em que vivemos num meio que constantemente se transforma, é preciso melhorar os processos de comunicação e das relações humanas.
C)  (        ) Passou a ter um destaque mais relevante na educação, devido às mudanças na economia, na sociedade e no mundo do trabalho, ou seja, valorizou os processos de aprendizagem em grupos e os valores culturais que articulam as ações dos indivíduos. Passou-se ainda a falar de uma nova cultura organizacional que, em geral, exige a aprendizagem de habilidades extraescolares;
D)  (        ) Não há lugar predeterminado, horários ou currículos, onde o ensino e a aprendizagem acontecem de forma espontânea, através da interação sociocultural e do meio.
As teorias científicas fazem parte da psicologia da educação e da aprendizagem. Assinale a alternativa que corresponde a sua correta descrição.
A)  conhecimento universal e sistemático, buscando as causas, por exemplo flutuação dos corpos,  evolução das espécies entre outros
B)  não faz relação com o saber científico
C)  diz respeito apenas aos conhecimento científico, sem levar em conta outras evidências
OBSERVAÇÃO: A Psicologia da Educação e da Aprendizagem é o ramo da Psicologia responsável por estudar a aprendizagem e o desenvolvimento humano no campo da educação. Esses estudos são traduzidos em novas abordagens para estratégias educacionais eficazes contendo os programas de intervenção mais recentes
Existem diversas espécies de aprendizagem, consubstanciadas nas mais variadas atividades da vida humana. Algumas aprendizagens se dão desde os primeiros anos de vida e estão vinculadas ao cotidiano da pessoa, como sentar, andar, falar, entre outras. Outras acontecem de forma sistemática, em instituições próprias, como a escola. Estas aprendizagens estão relacionadas ao desenvolvimento da sociedade que, ao longo dos tempos e de acordo com as diferentes culturas, define o que os indivíduos devem saber nas várias áreas do conhecimento humano. Conforme Del Prette e Del Prette (2001), a aprendizagem pode ser distinguida em não reflexiva e reflexiva no processo de aprender. A aprendizagem não reflexiva exige pouca atividade intelectual de nossa parte, como nas situações em que decoramos alguma coisa ou desempenhamos uma tarefa simples, sem acrescentarmos um significado pessoal.
Por outro lado, a aprendizagem reflexiva requer muito mais competência cognitiva, por exemplo, se procurarmos entender o porquê de estarmos desempenhando determinada tarefa, se procurarmos questionar a aplicabilidade de um conhecimento que nos é ensinado.
Marque a alternativa que descreve o  Processo cumulativo:  
A)   A aprendizagem é única do indivíduo, aquilo que ele aprendeu é dele. 
B)   Nesse processo, cada indivíduo adquire novas aprendizagens através de novas situações, acrescentando assim novos elementos à experiência anterior.
C)  A aprendizagem constitui um processo cumulativo, em que a experiência atual aproveita-se das experiências anteriores. A organização de novos padrões de comportamento, que são incorporados pelo sujeito, é  devida à acumulação das experiências.
D)  É uma atividade que depende daquele que aprende, ou seja, a aprendizagem depende da atividade do aprendiz. Assim, a aprendizagem é um processo que envolve a participação total e global
Observação do google: Processo cumulativo: a aprendizagem constitui um processo cumulativo, em que a experiência atual aproveita-se das experiências anteriores. A organização de novos padrões de comportamento, que são incorporados pelo sujeito, é devida à acumulação das experiências
No que se refere à educação centrada na criança, Gardner levanta dois pontos importantes, que sugerem a necessidade da individualização. O primeiro diz respeito ao fato de que, se os indivíduos têm perfis cognitivos tão diferentes uns dos outros, as escolas deveriam, ao invés de oferecer uma educação padronizada, tentar garantir que cada um recebesse a educação que favorecesse o seu potencial individual. Enquanto que o segundo afirma:
A) A dificuldade que envolve o conhecimento multiciplinar
B)A dificuldade que envolve o processo de aprendizagem como instrumento para dominar  um só campo do saber.
C)A necessidade de abordagem de campos de conhecimentos interculturais.
D) A importância de se especializar em um único campo do saber.
A teoria das Inteligências Múltiplas defende que a competência cognitiva dos seres humanos deve ser descrita como um conjunto de habilidades, talentos ou capacidades mentais, chamadas de inteligência. Sobre a teoria das Inteligências Múltiplas, , classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Inteligência linguística apresenta elementos primordiais que estão presentes na vida do indivíduo, como escutar, falar, ler e escrever.
(    ) A Inteligência musical é a capacidade para resolver problemas ou gerar produtos utilizando o som e o silêncio.
(    ) A Inteligência interpessoal pode ser descrita como a capacidade para entender as outras pessoas, relacionar-se adequadamente, mediar, liderar, havendo sensibilidade aos estados de ânimo e ao pensamento dos outros.
(    ) A Inteligência interpessoal refere-se à capacidade de conhecimento dos aspectos internos de uma pessoa. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V - V - V – F.
B) F - F - V - V.
C) F - V - V - F.
D) V - F - V -F
Qual das frases abaixo não representa uma ideia proposta por Davidoff (2001) para explicar os elementos do pensamento?
A) O pensamento é ação
B) O pensamento é representação
C) O pensamento é imagem
D) O pensamento é linguagem
Observação:
Segundo Davidoff (2001), foram propostas três ideias para explicar os elementos do pensamento.
· O pensamento é imagem: muitos cientistas cognitivos acreditam que as pessoas respondem a determinadas perguntas por meio da formação de algum tipo de imagem. Por exemplo, se estiver tentando descrever a aparência física de seu pai, você pode formar uma imagem visual. Se lhe pedissem para organizar um jantar, você poderia imaginar se os sabores e aromas de brócolis e pimenta malagueta combinam. Ou melhor, muitas tarefas problemáticas podem ser resolvidas usando-se a imaginação ou a análise, embora não necessariamente com a mesma facilidade. Embora alguns tipos de pensamentopossam usar a imaginação, as imagens não são essenciais a todo e qualquer pensamento.
· O pensamento é ação: Watson (1920) defendia que o pensamento é em grande parte uma questão de ação, de conversar consigo mesmo silenciosamente. Por exemplo, quando as pessoas tentam resolver problemas lógicos ou aritméticos, os psicólogos observam que elas fazem pequenos movimentos com a língua, a laringe e outras partes do aparelho da fala.
· O pensamento é representação: muito do pensamento envolve a representação de itens que não estão imediatamente presentes. Frequentemente, representamos inter-relações, tais como: “isto combina com aquilo” ou “se isso, então aquilo”. Ao conversar ou escrever, compartilhamos nossos conceitos com outras pessoas
Morgan (apud POZO, 2002) tenta descrever o interacionismo de maneira clara e completa, onde, além das estruturas e formas de reagir estereotipadas, um organismo herda certa plasticidade inata, capacidade de aprender com a experiência, em situações variáveis. Diante do exposto responda corretamente a seguinte questão.
Quais autores tiveram suas obras associadas ao INTERRACIONISMO.
 
A) Waddington e Piaget;
B) B)Walon e Piaget;
C) Pavlov e Max;
D) Max e Waddington;
Refere-se ao conhecimento, ao pensamento, à forma de conceitos, às tomadas de decisão, às percepções, à solução de problemas, enfim, ao que chamamos de processos mentais.
Assinale  a alternativa CORRETA.
a) Aprendizagem icônica
b) Aprendizagem cognitiva
c) Aprendizagem simbólica
d) Aprendizagem social
Observação: Aprendizagem cognitiva: é aquela que resulta no armazenamento organizado de informações na mente do ser que aprende. ➢Aprendizagem afetiva: é aquela que resulta de sinais internos ao indivíduo e pode ser identificada como experiências tais como prazer e dor, satisfação ou descontentamento, alegria ou ansiedade.
Em uma reunião pedagógica, os docentes da Escola Governador  Sebastião  Mendonça” discutiam algumas atividades desenvolvidas por alunos do 5.º ano do ensino fundamental. No calor da discussão, a professora Teresa Cristina teceu críticas a Piaget, dizendo que este pensador, embora de valor, desprezara o papel dos fatores sociais no desenvolvimento humano. Pedro Paulo, um dos colegas que lera a obra Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão (La Taille; Dantas; Oliveira, 1992), aparteou-a e disse-lhe que, segundo a obra lida:
Assinale a alternativa CORRETA:
. La  Taille  afirma  que  Piaget  em  nenhum  momento omitiu  de  sua  teoria  os  fatores  sociais,  muito pelo contrário, eles estão presentes em toda a sua obra, pois  ele  acreditava  que  todas  as  relações sociais são sempre favorecedoras do desenvolvimento. Jean Piaget não somente era adepto como também defendia esse otimismo social.
. Piaget costuma ser criticado por “desprezar” o papel dos  fatores  sociais  no  desenvolvimento humano. Nada mais injusto, pois tal desprezo nunca existiu. O  máximo  que  se  pode  dizer  é  que  Piaget não se deteve longamente sobre a questão, tendo apenas situado as influências e determinações da interação social sobre o desenvolvimento da inteligência.
. na teoria piagetiana, a cooperação é o tipo de relação interindividual que representa o mais baixo nível de socialização; é ela a responsável pelo desenvolvimento  infantil.  A  cooperação  necessária  a  esse desenvolvimento  tem  seu  início nas relações entre crianças pequenas, daí a importância de se promoverem brincadeiras em grupo.
. para  Piaget,  o  homem  não  é  social  da  mesma  maneira aos seis meses ou aos vinte anos de idade. A socialização efetiva da inteligência só tem início por volta dos doze anos, quando a criança está no estágio operatório formal. Nos estágios anteriores, a inteligência é essencialmente individual, não há socialização.
1  Através de uma adaptação das teorias do desenvolvimento do neurologista e psiquiatra Sigmund Freud, Erik Erikson desenvolveu uma teoria que relaciona aspectos psicológicos e sociais chamada de teoria psicossocial. Sobre essa respeitável teoria, assinale a alternativa CORRETA:
A) Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por dez estágios psicossociais em suas vidas. Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a serem resolvidos.
B) A maioria das pessoas resolve cada crise psicossocial de forma satisfatória e deixa-as para trás para assumir novos desafios, mas algumas pessoas não resolvem completamente essas crises e devem continuar a lidar com elas mais tarde na vida.
C) Mesmo com o passar dos anos e das dificuldades enfrentadas pelos sujeitos, para Erikson a personalidade dessa pessoa se mantém a mesma.
D) Umas das maiores desvantagens da teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson é que a mesma se limita apenas à infância e adolescência.
2  Em Autonomia versus vergonha/dúvida, Erikson descreve essa fase do desenvolvimento como ocorrendo aos dois anos de idade. Nesse período, ocorre um fenômeno chamado popularmente de adolescência do bebê, pois ele passa a perceber que é um indivíduo e com isso luta para conquistar o seu espaço, manifestando forte traços de rebeldia. Com base nesse período do desenvolvimento, analise as sentenças a seguir:
I- Autonomia versus vergonha/dúvida encontra-se no estágio III do desenvolvimento.
II- As crianças neste estágio têm o desejo duplo de apegar-se e de desapegar-se.
III- Os pais que são excessivamente restritivos e severos dão aos filhos uma sensação de competência e impotência as crianças.Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças I e II estão corretas.
B) Somente a sentença II está correta.
C) As sentenças I e III estão corretas.
3  Piaget escreveu a teoria sobre o desenvolvimento do raciocínio moral, afirmando que as habilidades e as estruturas cognitivas se desenvolvem primeiro. No pensamento de Piaget, podemos identificar duas fases do desenvolvimento da moralidade, a moralidade heterônoma e a autônoma. Com base nessa teoria, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
   
(    ) Na moralidade autônoma, as pessoas podem ver “o que é certo” de maneira diferente.
(    ) Na moralidade autônoma, o grau de punição deve depender de quão ruins foram os resultados de suas ações,
(   )  Na modalidade heterônoma, as regras são permanentes, não mudam e devem ser seguidas.
(   )  Na modalidade heterônoma, as intenções são mais importantes do que os resultados de seu comportamento.
    
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) F – V – F – F.
B) V – F – F – V.
C) V – F – V – F.
D) F – V – V – F.
1  As pesquisas na área do desenvolvimento da aprendizagem não são recentes. Muitos teóricos que se debruçaram sobre os estudos do desenvolvimento cognitivo chegaram a inúmeras conclusões. Mas, podemos encontrar na literatura autores como Piaget que acreditavam que todas as pessoas nascem com uma tendência natural a se relacionarem e a dar sentido aos seus ambientes, apresentando alguns padrões de comportamentos no qual o autor citado chamou de esquemas. A respeito dos esquemas e seus processos, assinale a alternativa CORRETA:
A) A adaptação é o processo de ajustar esquemas em resposta aos estímulos internos do organismo independente do ambiente externo.
B) A acomodação é o processo de compreensão de um novo objeto ou evento em termos de um esquema existente. 
C) A assimilação é um processo no qual a criança pode modificar um esquema existente à luz de novas informações ou de uma nova experiência.
D) A equilibração é o processo no qual as pessoas naturalmente tentam reduzir os desequilíbrios concentrando-se nos estímulos que causam o desequilíbrio e desenvolvendo novos esquemas, ou adaptando os antigos, até que o equilíbrio seja restaurado. 
2  O educador ao desenvolver o seu ensino precisa saber que as crianças não são pequenos adultos, e que a forma que cada um interpreta o mundo vai determinar a forma que ela aprenderá. Psicólogos do desenvolvimento vêm discutindo por décadas duas grandes questões: 1) se o desenvolvimento da criança ocorre em estágios e; 2) em quegrau o desenvolvimento dessa criança é afetado por sua experiência. Com relação ao desenvolvimento cognitivo das crianças, assinale V para verdadeiro e F para falso nos itens que seguem:
   
I- Os psicólogos do desenvolvimento acreditam que a experiência do indivíduo e a sua natureza se combinam para instigar o desenvolvimento, nesse sentido, fatores de caráter biológico desempenharão um papel mais significativo em alguns aspectos, como por exemplo o desenvolvimento físico.
II- Os psicólogos do desenvolvimento acreditam que não existe relação entre fatores biológicos para o desenvolvimento cognitivo infantil.
III- Apenas aspectos de experiências culturais irão determinar o desenvolvimento cognitivo da criança.
IV- É necessário investigar os estágios de desenvolvimento e a idade da criança para desenvolver boas estratégias de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As sentenças I e II estão corretas.
B) Somente a sentença II está correta.
C) As sentenças I e IV estão corretas.
D) Somente a sentença III está correta.
3 John Watson, comportamentalista que tinha uma posição ambientalista radical da educação, quando escreveu sobre o argumento da natureza versus a criação, afirmava que se lhes dessem uma dúzia de crianças saudáveis e bem formadas e o seu mundo específico para criá-las, ele se comprometeria a escolher uma delas ao acaso e treiná-la para que chegue a ser qualquer tipo de especialista que escolhesse. De acordo com a teoria de Watson, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Apesar de poucos pesquisadores chegarem a este extremo de Watson, há pouca dúvida atualmente de que o ambiente é o fator determinante e singular em qualquer situação de aprendizagem e que os genes, a biologia não tem qualquer influência significativa.
( ) Para os educadores, o ponto-chave é que, embora nada possa ser feito sobre os genes de uma criança, muito pode ser feito em relação ao ambiente para desenvolver habilidades, motivação e autoconfiança.
( ) Ambiente, genes e oportunidades não possuem efeito promissor para o desenvolvimento de habilidades.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A) V – F – F.
B) F – V – F.
C) F – V – V.
D) V – F – V.
1  A pesquisa descobriu que um dos indicadores mais poderosos do impacto de um professor sobre os alunos é a crença de que o que ele ou ela faz a diferença. Essa crença está no cerne do que significa ser um professor intencional, pois se o professor desenvolve esta crença, ele tem mais probabilidade de fazer um esforço consistente, de persistir em face de obstáculos e de continuar tentando incansavelmente até que todos os alunos tenham sucesso. Como denominamos este tipo de crença?
A) Crença do Esforço Consistente Docente.
B) Crença da Intencionalidade Convergente.
C) Crença de Eficácia dos Professores.
D) Crença da Persistência dos Professores Significativos.
2 Existe um elemento primordial no processo de instrução e ensino-aprendizagem, este é o domínio de certas habilidades específicas. O ensino eficaz depende do que chamamos de habilidades pedagógicas. No contexto do domínio de habilidades pedagógicas para um ensino eficaz, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) O professor deve certificar-se de que a aula seja ordeira e que os alunos saibam o comportamento que se espera deles.
( ) O professor deve descobrir se os alunos têm as habilidades de pré-requisito, caso contrário, deve encontrar uma maneira de ensinar essas habilidades aos alunos.
( ) O professor deve ter domínio do conteúdo e saber expor suas ideias, pois não importam as características dos alunos e seus conhecimentos prévios, uma boa exposição das ideias é suficiente para uma aprendizagem eficaz.
( ) O professor deve envolver os alunos em atividades diversas que os levem a uma compreensão do conteúdo específico e usar estratégias de ensino que ajudem os alunos a lembrar o que lhes foi ensinado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)V – F – V – F.
B) V – V – F – V.
C) F – V – F – V.
D) F – F – V – V.
3  Um dos principais objetivos do estudo em psicologia da educação e aprendizagem na formação de professores é que o desenvolvimento do pensamento crítico para a formação de professores intencionais. Desenvolver habilidades de pensamento crítico para o ensino é uma abordagem lógica e sistemática para os muitos dilemas encontrados na prática e na pesquisa. Sobre as habilidades de pensamento crítico, analise as afirmativas a seguir:
    I- Constantemente atualizar e examinar suas próprias práticas de ensino.
II- Continuamente ler e participar de conferências para aprender novas ideias.
III- Utilizar os livros textos e manuais, nunca as respostas de seus próprios alunos, para orientar suas decisões de ensino.
IV- Estar centrado nas próprias ideias e manter o seu próprio ensino constante e invariável.  
Assinale a alternativa CORRETA:
A) As afirmativas I e III estão corretas.
B) As afirmativas II e IV estão corretas.
C) As afirmativas III e IV estão corretas.
D) As afirmativas I e II estão corretas.
A psicologia educacional enfrenta um problema muito sério a respeito das verdades sobre a profissão. Pelo fato de todos terem tido alguma experiência sobre aprendizagem na vida, seja como aluno ou educador, muitas pessoas acreditam saber quais são os melhores caminhos, as melhores metodologias e as melhores formas de se avaliar um aluno. Por esta razão, psicólogos educacionais profissionais são frequentemente acusados de estudar o óbvio. No entanto, o óbvio nem sempre é verdade. Disserte sobre situações educacionais em que o óbvio não é a verdade.
Uma situação é que a maioria das pessoas presume que, se os alunos são atribuídos a turmas de acordo com suas habilidades, a gama mais estreita de habilidades resultante em uma turma permitirá que o professor adapte a instrução às necessidades específicas dos alunos e, assim, aumente o desempenho do aluno. Essa suposição é falsa. Outra situação é que muitos professores acreditam que repreender os alunos por mau comportamento melhorará a sua conduta. Muitos alunos realmente responderão a uma repreensão comportando-se melhor, mas para outros, a repreensão pode ser uma recompensa por seu mau comportamento o que na verdade acaba aumentando-o. 
 O principal objetivo da psicologia educacional é o de examinar de forma cautelosa as questões “óbvias” da educação, usando métodos objetivos para testar ideias sobre os fatores que contribuem para a aprendizagem. Os produtos desta pesquisa são princípios, leis e teorias. Nesse contexto, disserte acerca do que representa esses três elementos: princípios, leis e teorias.
Um princípio explica a relação entre fatores, tal como os efeitos de sistemas alternativos de notas na motivação dos alunos. As leis são simplesmente princípios que foram exaustivamente testados e se aplicam a uma ampla variedade de situações. Uma teoria é um conjunto de princípios e leis relacionados que explica um amplo aspecto da aprendizagem, do comportamento ou outra área de interesse. Sem teorias, os fatos e princípios descobertos seriam como manchas desorganizadas em uma tela.  
A psicologia da educação e da aprendizagem não tem a premissa de dizer ao professor o que ele deve fazer, mas sim de fornecer princípios a serem usados para uma melhor tomada de decisão e uma linguagem para discutir as experiências e pensamento. 
Seguindo esse pensamento, sobre a premissa da psicologia educacional e da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A)  Os psicólogos educacionais realizam pesquisas sobre o comportamento e natureza dos alunos, assim podendo recriar situações com maior controle dentro da sala de aula, deixando o professor em controle total do ambiente.
B)  Os estudos em psicologia para esta área são atualizados todos os anos frequentemente,porém seu foco não é o processo de ensino-aprendizagem, estes estudos são apenas focados nas políticas públicas para o desenvolvimento da escola e do corpo docente.
C)  A fim de ajudar os educadoresa compreenderem os princípios da aprendizagem e dar-lhes as informações de que precisam para pensar criticamente sobre seu ofício e tomar decisões de ensino que funcionarão para seus alunos.
D)  Visa à criação concreta de ideias, para a vinculação de vários ambientes que sejam propícios à educação, focando apenas nas tarefas do corpo docente. Exemplificando o seu ambiente de trabalho e atividades que deve exercer 
Dentro de sua teoria, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. De forma a compreender que cada um destes estágios possuía um desenvolvimento específico referente aos critérios de cada um. Desta forma, sobre o estágio operacional formal, analise as sentenças a seguir:
I- Nesse estágio, o adolescente adquire a habilidade de lidar com problemas de transitividade.
II- Com o desenvolvimento desse estágio, a criança ainda não é capaz de refletir e raciocinar sobre as situações que ainda não foram vivenciadas, isso é uma característica apenas da fase adulta. 
III- Consegue lidar com situações abstratas, a partir de suas informações disponíveis, consegue refletir sobre a situação que está vivendo.
IV- Ao decorrer deste estágio, o adolescente deixa de ser egocêntrico, ou seja, a partir deste estágio a criança para de achar a sua realidade como a de todos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças I e III estão corretas.
B)  As sentenças II e III estão corretas.
C)  As sentenças I e IV estão corretas.
D)  As sentenças II e IV estão corretas.
A maioria das interações de uma criança em idade pré-escolar com seus pares ocorre durante a brincadeira. No entanto, o grau em que as brincadeiras envolvem outras crianças aumenta ao longo dos anos pré-escolares. Com base nos estudos de Mildred Parten (1932), associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Brincadeiras solitárias. II- Brincadeiras paralelas. III- Brincadeira associativa. IV- Brincadeira cooperativa.
(    ) Brincadeira na qual envolve atividades de mais de uma criança, porém possui pouca interação ou influência de todos participantes.
(    ) Brincadeira que envolve a participação de vários colegas, possui nível alto de interação e maio influencia e cooperação dos participantes.
(    ) Brincadeira onde crianças trabalham em um objetivo em comum, tendo a participação de todos os integrantes.
(    ) Brincadeira onde o indivíduo brinca sem companheiros, fazendo uso de brinquedos e são independentes das atividades das outras crianças.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PARTEN, M. Social participation among preschool children. Journal of Abnormal and Social Psychology, Washington, v. 27, p. 243-269, 1932.
A)  III - I - II - IV.
B)  II - III - IV - I.
C)  II - IV - I - III.
D)  I - III - I – iv
Em sua teoria, Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Cada um dos estágios possui uma idade e características específicas do desenvolvimento. Estes estágios formam, como Piaget descreveu, o desenvolvimento de crianças e adolescentes em suas respectivas etapas. 
Sobre o estágio operacional concreto, assinale a alternativa INCORRETA:
A)  O indivíduo é capaz de responder à realidade inferida, vendo as coisas no contexto de outros significados.
B)  Crianças no estágio operacional concreto são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
C)  Neste estágio, o indivíduo já possui a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar a um ponto de partida.
D)  As crianças aprendem durante o estágio operacional concreto a seriação, ou organizar as coisas em uma progressão lógica.
Um importante princípio piagetiano é que o desenvolvimento precede o aprendizado. Piaget sustentava que os estágios de desenvolvimento eram em grande parte fixos e que conceitos como conservação não podiam ser ensinados. No entanto, a pesquisa estabeleceu muitos casos em que as tarefas piagetianas podem ser ensinadas a crianças em estágios iniciais de desenvolvimento. 
Seguindo esse pensamento,sobre ascompreensões críticas da Teoria de Piaget, assinale a alternativa CORRETA:
A)  A criança irá respeitar os estágios de Piaget, mesmo quando treinadas para se aprimorar em outros estágios.
B)  Vários pesquisadores descobriram que crianças pequenas podem ser ensinadas a ter sucesso em formas mais simples das tarefas de Piaget, antes de atingirem o estágio em que essa tarefa é normalmente realizada.
C)  Estudos posteriores aos da teoria de Piaget afirmaram que as crianças dentro das etapas possuem um tempo específico para compreender e apreender conceitos dentro dos estágios. Por exemplo, primeiro ele dominaria o conceito de conservação do número, para apenas depois de um ou dois anos adquirir o conceito de conservação do peso.
D)  Os estágios de Piaget levaram em conta os contextos dos indivíduos em desenvolvimento, dessa forma seus estágios podem variar o tempo que é aprendido, mas nunca irá seguir para o próximo estágio sem aprender todos os outros conceito anteriores
Ao longo de seus primeiros 18 anos de vida, as crianças e adolescentes passam por mudanças surpreendentes. Muitas dessas mudanças são óbvias, por exemplo, as crianças ficam maiores, mais inteligentes e mais aptas socialmente. 
No entanto, muitos aspectos do desenvolvimento não são tão óbvios. Sobre o desenvolvimento, assinale a alternativa CORRETA:
A)  O termo desenvolvimento refere-se a como as pessoas crescem, se adaptam e mudam ao longo de suas vidas, por meio do desenvolvimento da personalidade, desenvolvimento socioemocional, desenvolvimento cognitivo (pensamento) e desenvolvimento da linguagem.
B)  Hoje, a maioria dos psicólogos do desenvolvimento acredita que a natureza não possui tamanha influência quanto à experiência, porém elas se combinam para influenciar o desenvolvimento, com fatores biológicos desempenhando um papel mais forte em alguns aspectos, tais como o desenvolvimento físico.
C)  As crianças são adultos em miniatura. Elas pensam e veem o mundo de forma idêntica a um adulto, sendo assim um dos primeiros requisitos do ensino eficaz é a compreensão do desenvolvimento da forma que os alunos pensam e veem o mundo.
D)  As crianças possuem um processo de desenvolvimento igualitário, dessa forma todas possuem um mesmo processo de desenvolvimento, sendo ele pouco influenciado pela biologia, cultura, parentalidade, educação e outros fatores.
Observação: O que é moral heterônoma e autônoma?
A heterônoma afirma que o fundamento da obrigação moral vem de uma lei estranha ao individuo. Segundo ela, a vontade se submete a uma vontade superior, vinda de Deus ou do Estado, etc. A autônoma aceita leis próprias e afirma que ela deve vir do próprio cumprimento da ação moral.
A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget inclui uma teoria sobre o desenvolvimento do raciocínio moral. Piaget (1977) acreditava que as estruturas e habilidades cognitivas se desenvolvem primeiro. As habilidades cognitivas, então, determinam as habilidades das crianças para raciocinar sobre as situações sociais. Seguindo esse pensamento Piaget postulou tipos de raciocínios morais, moralidade heterônoma e moralidade autônoma. Seguindo esse pensamento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Moralidade heterônoma.
II- Moralidade autônoma.
(    ) Durante este período, as crianças pequenas são constantemente confrontadas com os pais e outros adultos dizendo-lhes o que fazer e o que não fazer.
(    ) Acredita-se que as violações das regras trazem punição automática; pessoas que são más acabarão sendo punidas.
(    )  Basear os julgamentos morais nas intenções do ator, e não nas consequências das ações.
(    ) As regras, nesse momento, são as feitas pelos indivíduos cooperativamente.
(    ) A punição por transgressões não é mais automática, mas deve ser administrada levando-se em consideração as intenções do transgressor e quaisquer circunstâncias atenuantes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PIAGET, J. Ojuízo moral na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
A)  II - I - II - I - II. 
B)  I - I - II - II - II.
C)  II - II - I - II - I.
D)  II - II - I - I - II.
	Piaget é um dos grandes nomes da Teoria do desenvolvimento, onde sua construção acrescentou imenso conhecimento para esta teoria. Desta forma, Piaget trabalhou o desenvolvimento cognitivo do indivíduo e dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Sobre o estágio Pré-operatório, analise as sentenças a seguir:
I- Crianças pré-operatórias já conseguem desenvolver o conceito de transitividade.
II- É no estágio pré-operatório que a criança desenvolve o princípio da conservação.
III- Crianças nesse estágio tendem a prestar atenção apenas em uma característica, assim ignorando as outras.
IV- Crianças nesse período são totalmente capazes de identificar e conservar quantidades.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças II e III estão corretas.
B)  As sentenças I e IV estão corretas.
C)  As sentenças I e III estão corretas.
D)  As sentenças II e IV estão corretas.
Muitos pesquisadores e educadores lamentaram o impacto limitado da pesquisa em psicologia educacional nas práticas dos professores. Na verdade, a pesquisa em educação não tem um impacto tão grande na prática educacional quanto a pesquisa em medicina tem na prática médica. Referente ao impacto causado pela pesquisa em psicologia educacional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A pesquisa afeta políticas educacionais, programas de desenvolvimento profissional e materiais pedagógicos.
(    ) A pesquisa em psicologia educacional concentra-se nos processos pelos quais informações, habilidades, valores e atitudes são comunicados entre professores e alunos em sala de aula e nas aplicações dos princípios da psicologia às práticas de ensino.
(    ) A psicologia educacional possui impacto limitado na vida do corpo docente já que é o estudo sistemático dos alunos, aprendizagem e ensino.
(    ) A pesquisa em psicologia educacional fornece evidências sobre a eficácia de programas ou práticas específicas, dessa forma não integrando os princípios para uma prática eficaz.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - F - V - F.
B)  V - V - F - F.
C)  V -V - V - F.
D)  F - V - F - V.
Durante a adolescência, as crianças enfrentam mudanças significativas nos âmbitos sociais emocionais, na sua vida em si. Em parte, esse processo gera mudanças nas estruturas dos indivíduos, mudanças físicas e cognitivas. Se embasando nos anos finais da do ensino fundamental, analise as sentenças a seguir:
I- Durante esse período, as crianças se veem com alto desenvolvimento, assim desejando que seus pais a tratem de maneira mais adulta. Assim, mesmo achando que seus pais as amem, elas acreditam que eles não as compreendem mais.
II- Nesse estágio, a identificação com os amigos perde força, mesmo ainda sendo muito importantes para o adolescente, nesse período os pais possuem mais importância do que nunca.
III- Neste período, a relação com os professores tende a ser mais refinada, onde os mesmos podem ganhar mais importância, virando até mesmo exemplos, ou serem tratados de forma que as crianças anos antes, jamais considerada anteriormente.
IV- A identificação com grupos se torna um fator de grande importância nessa época, sendo assim exemplificado pelo uso de vestimentas similares dentro de um mesmo grupo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças I, II e IV estão corretas.
B)  As sentenças II, III e IV estão corretas.
C)  As sentenças I, III e IV estão corretas.
D)  As sentenças I, II e III estão corretas.
O brincar é atividade________________ para crianças pequenas é brincando que elas descobremo mundo, se comunicam e se ______ em um contexto.
Resposta: Fundamental-inserem social 
A pedagogia de projetos oferece aos professores a possibilidade de:
Resposta:
 Criar um ambiente propicio em que a curiosidade, as teorias as dúvidas e as hipóteses das crianças tenham lugar sejam realmente escutadas, legitimadas e operacionalizadas para que se construa a aprendizagem.
No que concerne á psicologia da educação e da aprendizagem, temos várias questões associadas. Numa perspectiva construtivista, como o processo de ensino-aprendizagem se configura?
Resposta:
Um processo em que o professor atua como mediador, valorizando o conhecimento prévio do aluno.
Jean Piaget tentou propor uma explicação alternativa sobre como se constrói o conhecimento. Mesmo vivendo em um tempo em que as posições inatistas ou empiristas dominavam, propunha que o conhecimento é resultado da interação entre o sujeito e a realidade que o cerca. Ao agir sobre a realidade o sujeito vai construindo propriedade dessa, ao mesmo tempo em que constrói sua própria mente. Sobre a posição resultada das explicações de Piaget sobre a construção do conhecimento, assinale a alternativa correta:
Resposta:
Construtivismo
A criança que encontra dificuldade de aprendizagem da leitura ‘pode receber o diagnostico de:
Resposta;
Dislexia
Como é denominada a capacidade para conhecer e classificar as espécies e os organismos do ambiente?
Inclusive domesticando eles:
Resposta:
Inteligência naturalista.
A metodologia interacionista defende que fatores orgânicos e ambientais exercem influência no processo de desenvolvimento dos seres humanos, inclusive em sua formação educacional.
Numa perspectiva interacionista, a relação entre professor e aluno concede que:
Resposta:
O papel do professor é o de criar situações, provocar desequilíbrios, fazer desafios, propiciando condições em que possam se estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação, ao mesmo tempo, moral e racional.
A psicologia da educação e da aprendizagem não tem a premissa de dizer ao professor o que ele deve fazer, mas sim de fornecer princípios a serem usados para uma melhor tomada de decisão e uma linguagem para discutir as experiencias e pensamento.
Assinale a alternativa correta:
Resposta:
A fim de ajudar os educadores a compreenderem os princípios da aprendizagem e dar-lhes as informações de que precisam para pensar criticamente sobre seu oficio e tomar decisões de ensino que funcionarão para seus alunos.
Prova 2
Se os alunos aprenderem a permanecer sentados e a fazer um trabalho cuidadoso na aula de matemática, seu comportamento também melhorará na aula de ciências? Se os alunos podem subtrair 3 maçãs de 7 maçãs, eles também podem subtrair 3 laranjas de 7 laranjas? Se os alunos podem interpretar o simbolismo usado por Shakespeare, eles também podem interpretar o simbolismo usado nos contos populares africanos? 
Todas essas são questões de generalização, ou transferência de comportamentos aprendidos sob um conjunto de condições para outras situações. Seguindo este pensamento, assinale a alternativa CORRETA referente à generalização:
A)  As generalizações podem não ocorrer nas configurações de aparência semelhante da configuração de onde foi aprendida.
B)  A generalização não é eficaz quando se é repetida em diversos ambientes, como por exemplo, depois de ensinar um aluno de português a pular as questões difíceis do exame, fazer com que ele use essa mesma técnica em outras avaliações de outras disciplinas.
C)  A generalização quando introduzida em determinado ambiente, será automaticamente transferida para os ambientes semelhantes.
D)  Crianças pequenas possuem noção da generalização, onde os comportamentos aprendidos no jardim de infância são reproduzidos logo em seguida em casa e na casa dos colegas.
A teoria da aprendizagem social é uma consequência importante da tradição da teoria da aprendizagem comportamental. Desenvolvida por Albert Bandura (1986), a teoria da aprendizagem social aceita a maioria dos princípios das teorias comportamentais, mas se concentra em um grau muito maior nos efeitos das pistas sobre o comportamento e nos processos mentais internos, enfatizando os efeitos do pensamento sobre a ação e os efeitos da ação sobre o pensamento. Com foco nas quatro fases da aprendizagem observacionalde Bandura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Depois de selecionar o modelo, o sujeito começa a tentativa de réplica do comportamento, o executando para si mesmo, este modelo se refere ao modelo de reprodução.
(    ) O ato de combinar o comportamento aprendido com o seu próprio comportamento acontece na fase de retenção.
(    ) Na fase da atenção, os alunos escolhem os modelos que mais os atraem, que são melhores sucedidos, mais interessantes e populares.
(    ) Na fase motivacional, é quando o comportamento deve ser reforçado, pois aqui o sujeito repete o comportamento que melhor irá compensá-lo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory. EnglewoodCliffs: Prentice-Hall, 1986.
A)  F - V - F - V.
B)  V - F - F - V.
C)  V - F - V - F.
D)  F-F-V-V
O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Pavlov.
II- Skinner.
(    ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo.
(    ) Processo conhecido como condicionamento clássico.
(    ) Processo conhecido como condicionamento operante.
(    ) Com base no comportamento reflexivo.
(    ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  I - II - II - II - I.
B)  II - I - II - I - II.
C)  I - I - II - II - I.
D)  II - II - I - I – II
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. A maioria envolve alunos em grupos de habilidades mistas de quatro membros, mas alguns métodos usam díades e alguns usam grupos de tamanhos variados. Muitos métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Sobre esses métodos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Divisões de Desempenho de Equipes de Estudantes-são formados grupos mistos com relação ao seu nível de desempenho, gênero e etnia. É apresentada uma lição e, em seguida, os alunos devem trabalhar para que todos os membros da equipe dominem o assunto, posteriormente é apresentado um questionário individual sobre a matéria.
(    ) Leitura Cooperativa Integrada e Composição- envolve equipes de trabalho cooperativo com quatro integrantes. Relaciona atividades entre si- inclusive ler um para o outro, fazer previsões de como as narrativas se sairão, resumos de histórias um para o outro, prática de ortografia e decodificação de vocabulário.
(    ) Jigsaw II-equipes de quatro a cinco integrantes, todos alunos recebem um texto comum, dividido em tópicos os alunos viram especialistas sobre o mesmo. Em seguida, os grupos são separados, cada especialista se encontra com os especialistas de outros grupos do mesmo tópico, depois voltam a seus grupos e reproduzem toda informação para o grupo.
(    ) Aprendendo juntos-grupos de dez integrantes, unidos em várias tarefas, apresentam individualmente essa tarefa a qual recebem elogios e recompensas com base no produto produzido por cada membro do grupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - F - V - V.
B)  V - V - V - F.
C)  V - F - V - F.
D)  F - V - F - V.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as sentenças a seguir:
I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será punido para a extinção do mesmo.
III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da escola.
IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças I e IV estão corretas.
B)  As sentenças I e II estão corretas.
C)  As sentenças III e IV estão corretas.
D)  As sentenças I e III estão corretas.
Na maioria das vezes, os reforçadores usados ¿¿nas escolas são reforçadores positivos que incluem elogios, notas e estrelas. No entanto, um comportamento também é fortalecido se sua consequência for uma fuga de uma situação desagradável ou uma forma de evitar que algo desagradável ocorra. Deste modo, existem várias formas de se lidar com alunos dentro da sala de aula. 
Falando sobre as teorias de aprendizagem comportamental, assinale a alternativa CORRETA que corresponde à eficácia das consequências para um comportamento:
A)  O comportamento trabalhado com consequências a longo prazo é muito mais eficiente do que a curto prazo.
B)  O comportamento com respostas imediatas apresenta consequências muito mais eficientes do que a longo prazo.
C)  Tanto a longo prazo quanto a curto prazo apresentam a mesma eficiência no mesmo tempo de apresentação do comportamento.
D)  A eficiência destas duas técnicas varia conforme o objetivo, tendo em mente que se a mudança seja maior apenas a de longo prazo será eficaz.
As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo componente do sistema de memória, a memória de trabalho.Este é um sistema de armazenamento que armazena uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os pensamentos que temos consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de curto prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de curto prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir:
I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, as organiza e envia para o armazenamento ou então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da memória, transformando o pensamento em ação e assim o fortificando dentro da memória de trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou seja, possui uma quantidade específica de espaço para alocar informações ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças II, III e IV estão corretas.
B)  As sentenças I e IV estão corretas.
C)  As sentenças II e III estão corretas.
D)  As sentenças I, II e IV estão corretas.
Um ponto importante para psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não devemsimplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento em suas próprias mentes. Os alunos podem aprender várias estratégias bem pesquisadas para usar na resolução de problemas. Desta forma, Bransford e Stein (1993) desenvolveram e avaliaram uma estratégia para a resolução de problemas. Referente às etapas desenvolvidaspor Bransford e Stein, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Tanto a estratégia de Bransford e Stein, quanto estratégias semelhantes, começam com a identificação cuidadosa do problema que precisa ser resolvido, definindo os recursos e informações que estão disponíveis, determinando uma maneira pela qual o problema pode ser representado e, em seguida, dividir o processo em etapas que levam a uma solução. Por exemplo, a primeira etapa é identificar a meta e descobrir como proceder.
(    ) Decidir qual é o problema e o que precisa ser feito envolve uma análise de meio-fim. Aprender a resolver problemas requer muita prática com diferentes tipos de problemas que exigem reflexão.
(    ) A estratégia de Bransford e Steiné dividida em cinco etapas, que foram instituídas como: Identifique problemas e oportunidades: Defina metas e represente o problema; Explore estratégias possíveis; Antecipe resultados e aja; Olhe para trás e aprenda.
(    ) As habilidades de resolução de problemas de Bransford e Stein são ensinadas por meio de uma série de etapas, porém a inicial e principal é a análise de meios-fins e representação de problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRANSFORD, J. D.; STEIN, B. S. The ideal problem solver. 2. ed. New York: Freeman, 1993.
A)  V - V - F - V.
B)  F - F - V - F.
C)  V - V - V - F.
D)  F - V – F-V.
Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, pois saber o que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor o termo modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido.
II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e bem-estar próprio.
III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou comportamentos.
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças II e III estão corretas.
B)  As sentenças I e III estão corretas.
C)  As sentenças II e IV estão corretas.
D)  As sentenças III e IV estão corretas.
A maioria dos problemas que os alunos encontram na escola exige uma leitura cuidadosa e um pouco de reflexão, mas pouca criatividade. No entanto, muitos dos problemas que enfrentamos na vida não são tão simples. A vida está cheia de situações que exigem a resolução criativa de problemas, como descobrir como mudar ou terminar um relacionamento sem ferir os sentimentos ou como consertar uma máquina com um clipe de papel torto. Assim, podemos compreender a importância do aprendizado de resolução criativa de problemas. 
Desta forma, assinale a alternativa CORRETA referente a soluções criativas de problemas:
A)  Na solução criativa de problemas, um princípio importante é evitar correr para uma solução; em vez disso, é útil fazer uma pausa e refletir sobre o problema e pensar sobre, ou incubar, várias soluções alternativas antes de escolher um curso de ação.
B)  
Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para solução criativa de problemas, pois este processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de longo prazo.
C)  Estudos neurológicos mostraram que a solução criativa de problemas é armazenada em uma parte diferente do cérebro da solução lógica; a solução criativa de problemas é armazenada no cérebro, enquanto a solução lógica armazenadas no córtex.
D)  O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino da solução criativa de problemas, reforçando os alunos a se aproximarem do comportamento desejado.
	Concepções de aprendizagem
	Behaviorismo
	Histórico-Social
	Construtivismo
	Palavras-chave
	Comportamento, reforço, condicionamento, estímulo.
	Mediação, Zona de Desenvolvimento Proximal, os processos mentais elementares e os superiores.
	Maturação, assimilação, acomodação, equilibração.
	Eixos da teoria (defende)
	O ser humano é controlado por influências externas (meio) e não por processos internos.
	Vem o papel da mediação social nas relações entre o indivíduo e seu ambiente (mediado pelas ferramentas) e nas atividades psíquicas intraindividuais (mediadas pelos signos).
	Cada um gera suas próprias regras e modelos, e o aprendizado é um processo de ajuste do nosso modelo mental para a acomodação de novas experiências.
	Principais teóricos
	Skinner
	Vygotsky
	Piaget
	Como o estudante aprende?
	Ensino programado, programação dos objetivos e dos conteúdos da educação.
	Exige planejamento constante e reorganização contínua de experiências significativas para os alunos. Deve-se antecipar ao que o aluno ainda não sabe, nem é capaz de aprender sozinho.
	Através de uma interação radical do sujeito com seu meio, a partir de estruturas previamente existentes no sujeito.
	Papel do estudante
	Cabe adquirir os comportamentos desejáveis, fazendo os ajustes necessários.
	Sujeito ativo do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento, pois é ele que age sobre o instrumento mediador da sua ação.
	É o sujeito do processo e deve participar ativamente do próprio aprendizado, mediante a experimentação.
	Papel do professor
	Tem como função planejar, arranjar e controlar a aprendizagem para um maior desempenho, sendo ele e os textos a fonte de informação.
	Passa a ser o agente mediador, propondo desafios aos seus alunos e ajudandoos a resolvê-los, realizando com eles ou proporcionando atividades em grupo, em que aqueles que estiverem mais adiantados poderão cooperar com os demais.
	É visto tanto como um apresentador do conhecimento como um facilitador de experiências. Sua tarefa é criar situações de aprendizagem que facilitem a construção individual do conhecimento.
	Estratégia pedagógica
	Baseia-se na ênfase do método e na eficácia da estruturação dos recursos externos, como principais promotores da aprendizagem.
	A mediação do tutor é parte integrante do processo de aprendizagem do aluno.
	Deve proporcionar um ambiente onde os estudantes confrontam-se com problemas cheios de significado, porque estão vinculados ao contexto de sua vida real.
	Fracasso/Sucesso/ Avaliação Escolar
	O aluno necessita realizar uma série de atividades e testes, e somente após determinado número de acertos estará apto a passar para a unidade seguinte e outras atividades. O aluno passa a estudar de forma linear, com conteúdos e atividades predeterminados.
	Poderá avaliar, durante o processo, não somente o nível das propostas que estão sendo feitas, o nível de desenvolvimento real do aluno - revelado através da produção independente -, bem como seu nível de desenvolvimento proximal - onde ainda necessita de ajuda.
	Condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo pessoal do aluno.