PROJETO LUDICO

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
ARNETE MICHELS
IVANICE MICHELS MEURER 
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA (PED2253)
TUTOR EXTERNO: SORAIA DOS SANTOS MANGILI VIDAL
PROJETO DE ESTÁGIO: O LÚDICO NO ENSINO FUNDAMENT
CRICIÚMA
2020/2
SUMÁRIO 	Comment by Jessiel: 	Comment by Ivanice Michels Meurer: 
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	5
2.1 METODOLOGIA	5
2.2 CRONOGRAMA	6
REFERÊNCIAS	6
APÊNDICES	7
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de ensino .	Comment by Jessiel: Insira aqui a área de concentração escolhida (de acordo com a Trilha de Aprendizagem e Diretrizes de Estágio)
Programa de Extensão: Metodologia e estratégia de ensino aprendizagem.
Projeto de Extensão: Abstração, memorização e raciocínio com Jogos de tabuleiros. 	Comment by Jessiel: Insira aqui o Projeto de Extensão, vinculado ao programa de extensão escolhido (de acordo com a Trilha de Aprendizagem e Diretrizes de Estágio)	Comment by Ivanice Michels Meurer: 
Produto Virtual: E-book. 	Comment by Jessiel: Insira aqui o Produto vinculado ao Projeto de Extensão escolhido (Trilha Pedagógica, E-book, Informativo, Cartilha, Videoaula, Podcast ou Folder)
Tema: O Lúdico no Ensino Fundamental.
No ensino fundamental existe uma grande procura por estratégias a serem abordadas, a fim de estimular e proporcionar uma aprendizagem com qualidade significativa. Sendo assim, o estágio está voltado ao lúdico no processo de alfabetização das crianças, destacando a elaboração prazerosa e usando a estratégia lúdica configurando-se uma importante ferramenta para o desenvolvimento infantil. 
A ludicidade é um campo de descobertas no qual o professor deve ser o conciliador e identificar as necessidades do aluno, buscar a vivência que cada um traz e entrelaçar o conhecimento em um único grupo.
Este estágio tem como recurso de estudo e prática, o lúdico como forma de metodologia de ensino, com crianças em séries iniciais do ensino fundamental.
1.2 OBJETIVOS
· Criar momentos de diálogo e interação entre os alunos;
· Estimular a alfabetização através de jogos e brincadeiras;
· Proporcionar às crianças o desenvolvimento de habilidade para construção de novas experiências através da ludicidade;
· Organizar espaços para leitura e criação de novas palavras.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O lúdico é de grande importância para o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e emocional para a criança, ele se torna uma prática educativa aliada no sentido de oferecer momentos prazerosos em um ambiente de ensino e aprendizagem.
Ter um planejamento bem elaborado antes de aplicar o lúdico em sala de aula é muito importante, pois uma aula mal planejada gera frustração tanto para o aluno quanto para o professor. O lúdico seria uma ligação entre a teoria e a prática, saindo da pedagogia tradicional. Almeida (1998 p.31-32) afirma que:
A educação lúdica integra uma teoria profunda e uma prática atuante. Seus objetivos , além de explicar as relações múltiplas do ser humano em seu contexto histórico, social, cultural, psicológico, enfatizam a libertação das relações pessoais passivas, técnicas para as relações reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de educar um compromisso consciente intencional, de esforço, sem perder o caráter de prazer , de satisfação individual e modificador da sociedade. 
 Por isso a importância de utilizar o lúdico na escola e não somente na educação infantil, pois são muitos os benefícios, não somente em relação a conteúdos, mas também no convívio entre os colegas, e no respeito das regras. Paulo Freire (2001, p.52) afirma que: “Ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. Criar em sala de aula um método onde o aluno participa e construa o conhecimento entre os colegas de classe e com o próprio professor é enriquecedor para ambas as partes.
 Apesar de que nos anos iniciais a preocupação maior seja alfabetizar, o lúdico, os jogos e as brincadeiras, não podem ser vistas só como papel da educação infantil, porque a criança para aprender ela precisa associar, conviver, trocar ideias e interagir com o próximo, precisa aprender a esperar, para falar, precisa começar a entender as regras do convívio social.
 De acordo com Mello: 
É importante lembrar que a passagem do brincar ao estudar como atividade por meio da qual a criança mais aprende não acontece num passe de mágica, de um momento pra outro. Ao contrário, é um processo por meio do qual, aos poucos, a criança vai deixando de se relacionar com o mundo por meio da brincadeira e começa a fazer do estudo a forma explícita de sua relação com o mundo. (MELLO, 2005, p. 39).
 Pelo ato de brincar, a criança pode desenvolver a confiança em si mesma, sua imaginação, a autoestima, o autocontrole, a cooperação e a criatividade, o brinquedo revela o seu mundo interior e leva a o aprender fazendo. A escola que respeitar este conhecimento de mundo prévio da criança e compreender o processo pelo qual a criança passa até alfabetizar -se, propiciando-lhe enfrentar e entender com maior tranquilidade e sabor os primeiros anos escolares poderá ser considerado um verdadeiro ambiente de aprendizagem. 
 Por fim, completamos que as brincadeiras e os jogos não devem ocupar momentos distintos na vida dos alunos, mas sim estar constantemente presentes no cotidiano escolar, independentemente do local onde ocorram (no recreio ou em sala de aula).
 O professor deixando de lado a sua posição de detentor do saber e promovendo a construção junto com seus alunos, ambos passam a construir um novo método de se ensinar nas escolas ditas como tradicionais, um método que tornará a aprendizagem mais prazerosa.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
 A escola EMEIEF JOSÉ CONTIM PORTELLA, foi instituição escolhida para a realização do estágio. É uma escola da rede municipal de Criciúma que fica localizada no bairro São Sebastião, atende crianças do Pré-escola até as séries iniciais do ensino fundamental, nos turnos matutino e vespertino. 
 A turma escolhida para a regência foi o 4° ano. Em anexo ao projeto estão os planos de aula que seriam aplicados na turma. Devido ao período de pandemia que estamos vivendo nesse momento, a observação será de forma virtual, através das redes sociais da instituição, posteriormente será feito um E-book sobre Abstração, memorização e raciocínio com Jogos de tabuleiros. 
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	18/09/2020
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da Etapa 2.
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	Verificar cronograma da disciplina no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da versão completa do paper.
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Socialização do paper.
REFERÊNCIAS
MELLO, S, A. O processo de aquisição da escrita na Educação Infantil: contribuições de Vygotsky In: FARIA, A, L. G de; MELLO, S, A. (Org.) Linguagens infantis: outras formas de leitura. Campinas: Autores Associados, 2005.
ALMEIDA, P. N. Educação lúdica: prazer de estudar técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Edições Loyola, 1998.FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática educativa. Coleção leitura. Editora Paz e Terra, 2001, 17 ed.
APÊNDICES
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EMEIEF JOSÉ CONTIM PORTELLA	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	Simone de Sá	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	4°ano do ensino fundamental	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Ciências	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Em busca da sobrevivência	Comment by Jessiel: Inserir o tema que será abordado na aula.
	
	Objetivos/Habilidades
	- Comparar os modos com que diferentes seres vivos, no espaço e no tempo, realizam as funções de alimentação, sustentação, locomoção e reprodução em relação as condições do ambiente onde vivem.
-Interpretar informações por meio do estabelecimento de regularidade e das relações de causa e efeito.	Comment by Jessiel: Inserir as habilidades/ competências a serem alcançados pelo estudante ao final das regências.
-Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento.
	
	Recursos/Materiais
	Imagens de Gatos. Lápis de escrever. Borracha. Caderno. Livro Aprender Juntos Ciências.
	Comment by Jessiel: Inserir os materiais/recursos necessários que serão utilizados para alcançar os objetivos propostos. Exemplo: jornal, livro didático, mapas, quadro de giz, computador, vídeo, DVD, CD, internet etc.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	
Estimularemos os alunos a falarem sobre outros animais que eles conhecem que se camuflam ou que enganam seus predadores de outras formas. Assim exploram os conhecimentos que eles têm sobre as estratégias de sobrevivência dos seres vivos e se identificam os ambientes em que esses seres vivos vivem. Falaremos sobre a camuflagem que favorece a sobrevivência. Explicaremos sobre os animais herbívoros e carnívoros, após pediremos aos alunos que citem alguns exemplos de animais que eles conhecem, à medida que eles vão citando o nome dos animais vamos marcando na lousa e ao lado de cada um e classificaremos se são herbívoros e carnívoros. Em seguida iremos ler um texto sobre O Lobo-guará, assim auxiliaremos os alunos a encontrar fontes confiáveis e adequadas para a pesquisa, eles poderão pesquisar através da internet, zoológico ou outros centros de pesquisa como: livros e revistas, sobre a alimentação do Lobo-guará e que tragam para a sala de aula o que pesquisaram. Levaremos imagens de gatos, para que os alunos analisem atentamente as fotos, descrevendo detalhes sobre o animal apresentado, por que esses animais apresentam diversas características relacionadas à caça, como olhos e orelhas voltados para frente facilitando a identificação das presas, andar silencioso, velocidade e agilidade para saltar e perseguir sua presa, assim comparando o gato com outros animais.
	Avaliação
	A avaliação será feita através de observação e registro.
	Comment by Jessiel: Descrever aqui como a proposta desenvolvida será avaliada.
	Referências
	MOTTA, Cristiane. Livro Aprender Juntos: Ciências 4º ano. 6ª Ed. São Paulo, Ed. SM, 2017.
	Comment by Jessiel: Inserir nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.
Anexos	Comment by Jessiel: Inserir de exercícios, textos, entre outros utilizados na aula (caso houver)
	
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EMEIEF JOSÉ CONTIM PORTELLA	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	Simone de Sá	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	4°ano do ensino fundamental	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Português	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Mil e uma risadas
	
	Objetivos/Habilidades
	Compreender a língua como fenômeno cultural. Incentivar e exercitar a leitura. Interpretar o texto. Participar das interações orais em sala de aula.
	
	Recursos/Materiais
	Livro Aprender juntos Língua Portuguesa. Biblioteca. Caderno. Lápis de cor. Lápis de escrever. Borracha. Folha ofício.
	Comment by Jessiel: Inserir os materiais/recursos necessários que serão utilizados para alcançar os objetivos propostos. Exemplo: jornal, livro didático, mapas, quadro de giz, computador, vídeo, DVD, CD, internet etc.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Iniciaremos com a leitura da introdução do capítulo. Em seguida, deixaremos que observem a imagem de abertura e que falem sobre a expressão dos personagens Cebolinha e Cascão. Pedir que fazem uma análise da imagem chamando a atenção da turma para a expressão facial e para a posição dos corpos de Cebolinha e Cascão. Pediremos aos alunos que observem os olhos, o sorriso e os gestos dos personagens. Estimulando-os a relacionar a imagem a situações que tenham feito com que eles caíssem na risada, incentivando-os a compartilhá-las com os colegas. Após o momento de interação, perguntaremos aos alunos se eles sabem o nome do quadrinista que criou a Turma da Mônica (Maurício de Souza). Logo após terem respondido orientaremos para observarem a assinatura e a legenda da imagem, confirmando ou não as respostas. Apresentaremos também outras tiras da Turma da Mônica aos alunos, assim convidando-os para irmos a biblioteca para verificarmos outras coletâneas dessas tiras, após analisarmos essas tiras os alunos levarão para a sala de aula onde irão manusear e ler livremente as tiras, e concluiremos com uma produção textual de tiras feitas pelos alunos.
	Avaliação
	A avaliação será feita através de observação e registro.
	Comment by Jessiel: Descrever aqui como a proposta desenvolvida será avaliada.
	Referências
	Silva, Cícero de Oliveira, Silva, Elizabeth Gavioli de Oliveira, Marchetti, Greta.
Livro Aprender Juntos Língua Portuguesa 4º ano. Edit SM, 6ª Edit,2017.
Anexos	Comment by Jessiel: Inserir de exercícios, textos, entre outros utilizados na aula (caso houver)
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EMEIEF JOSÉ CONTIM PORTELLA	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	Simone de Sá	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	4°ano do ensino fundamental	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Matemática	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Grandezas e medidas
	
	Objetivos/Habilidades
	Calcular e compreender o perímetro de uma área plana. Relacionar as unidades de medidas: metro, quilometro, centímetros e milímetro. Resolver problemas envolvendo as medidas e grandezas.
	
	Recursos/MateriaisLivro Aprender Juntos 4 ano. Caderno. Atividades de Matemática. Lápis de escrever. Borracha. Fita métrica.
	Comment by Jessiel: Inserir os materiais/recursos necessários que serão utilizados para alcançar os objetivos propostos. Exemplo: jornal, livro didático, mapas, quadro de giz, computador, vídeo, DVD, CD, internet etc.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Antes de iniciarmos a aula, em sala de aula levaremos os alunos até a quadra da escola e vamos propor um desafio a eles. Organizaremos os alunos em grupo, e pediremos para eles que estimem a quantidade de fita que será utilizada para medir a quadra. Com os grupos feitos distribuiremos fitas métricas e eles realizarão a medição, representada no caderno fazendo um esboço da quadra e anotando as medidas obtidas por eles. De volta a sala de aula faremos as comparações e os resultados obtidos por cada grupo. Após o desafio concluído e as dúvidas esclarecida, começaremos as atividades do livro, probleminhas relacionados as medidas planas.
	Avaliação
	A avaliação será feita através de observação e registro.
	Comment by Jessiel: Descrever aqui como a proposta desenvolvida será avaliada.
	Referências
	Leite, Angela; Taboada, Roberta. Livro Aprender Juntos. 4º Ano. Edit. SM, 6ª Ed.2017.
	Comment by Jessiel: Inserir nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.
Anexos: 
 
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EMEIEF JOSÉ CONTIM PORTELLA	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	Simone de Sá	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	4°ano do ensino fundamental	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	Geografia	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	Observação da paisagem local
	
	Objetivos/Habilidades
	Reconhecer na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridas as diferentes manifestações da natureza.
	
	Recursos/Materiais
	Revistas, jornais, giz de cera, papel cartolina, televisão, DVD e filme relacionado à paisagem (Filme A ilha do terrível Rapaterra).
	Comment by Jessiel: Inserir os materiais/recursos necessários que serão utilizados para alcançar os objetivos propostos. Exemplo: jornal, livro didático, mapas, quadro de giz, computador, vídeo, DVD, CD, internet etc.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Uma breve explicação sobre conceitos naturais, árvores e plantas, ressaltando a importância e 
preservação da natureza local; mostrar fotografias de paisagens do bairro, em seguida passar um 
filme relacionado às paisagens locais enfatizando a vegetação e o solo pertinentes a nossa região 
(paisagem original). Após o filme dividir a sala em grupos, distribuir revistas, jornais, papel 
cartolina e giz de cera para que seus alunos montem um painel relativo ao filme, descrevendo as 
paisagens por meio de desenhos, relacionando a importância de se preservar a natureza. Montado os painéis, cada grupo falará brevemente sobre o que relatou em seu trabalho para seus colegas de classe.
	Avaliação
	Será avaliado o envolvimento dos alunos em grupo para produzir e representar os cartazes através de desenhos e textos sobre elementos da natureza.
	Comment by Jessiel: Descrever aqui como a proposta desenvolvida será avaliada.
	Referências
	https://www.youtube.com/watch?v=IGNFOGHBrGo
	Comment by Jessiel: Inserir nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.
	PLANO DE AULA
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA
	Nome da escola
	EMEIEF JOSÉ CONTIM PORTELLA	Comment by Jessiel: Insira aqui o nome da instituição escolhida
	Diretor(a)
	Simone de Sá	Comment by Jessiel: Se possível, inserir o nome do(a) diretor(a)
	Turma
	4°ano do ensino fundamental	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio
	
	Disciplinas/Campo de Experiência
	História	Comment by Jessiel: Inserir a turma que os Planos são destinadosExemplo: 1º ano do Ensino FundamentalOU2º ano do Ensino Médio	Comment by Jessiel: Estágios realizados no Ensino Fundamental e Ensino Médio inserir a(s) disciplina(s) que serão abordadas.Estágios de/com Educação Infantil inserir o Campo de Experiência (consultar BNCC) que o plano está relacionado.
	
	Tema
	O povo brasileiro
	
	Objetivos/Habilidades
	Valorizar a diversidade do povo brasileiro. Reforçar o conceito de igualdade na diversidade.
	
	Recursos/Materiais
	Revistas, lápis, borracha, tesoura, cola, régua, cartolina, tinta e pincel.
	Comment by Jessiel: Inserir os materiais/recursos necessários que serão utilizados para alcançar os objetivos propostos. Exemplo: jornal, livro didático, mapas, quadro de giz, computador, vídeo, DVD, CD, internet etc.
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos
	Pesquisar na revista imagens de pessoas e observar a diversidade do povo brasileiro, junção de várias etnias e culturas: o negro, o branco e o índio.
Valorizar essa diversidade, dizendo que todos, apesar de suas diferentes origens étnicas e culturais, têm os mesmos direitos e deveres como cidadãos. Recortar fotos apenas dos rostos das pessoas, destacando um representante de cada origem. Colá-los lado a lado, completando
os corpos, de modo que todos se apresentem de mãos dadas.
Depois, o desenho pode ser pintado com aquarela, dando-lhe um colorido alegre.
	Avaliação
	A avaliação será feita mediante aproveitamento do conteúdo abordado durante a realização da atividade. 
	Referências
	https://docero.com.br/doc/cc8nec
	Comment by Jessiel: Inserir nomes de livros e jornais, CDs, DVDs, e outros tipos de materiais utilizados na regência, de acordo com as normas da ABNT.
 
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