Livro de Práticas de Língua Portuguesa

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ÁREA: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA
COMPONENTE: 
LÍNGUA 
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LIVRO 
DE PRÁTICAS E 
ACOMPANHAMENTO 
DA APRENDIZAGEM
ANGÉLICA PRADO
CRISTINA HÜLLE 5
LÍNGUA 
PORTUGUESA
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
9 7 8 8 5 9 6 0 3 0 6 5 6
ISBN 978-85-96-03065-6
PNLD23-1096-ENTRELACOS-LPORT-LIPA-V5-LA-Capa.indd All Pages 10/14/21 2:13 PM
ÁREA: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA
COMPONENTE: 
LÍNGUA 
PORTUGUESA 5
LIVRO 
DE PRÁTICAS E 
ACOMPANHAMENTO 
DA APRENDIZAGEM
LÍNGUA 
PORTUGUESA
5O ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS
1a edição
São Paulo – 2021
Angélica Alves Prado Demasi
Pós-graduada em Psicopedagogia e Psicomotricidade 
pelo Centro Universitário Salesiano de São Paulo.
Licenciada em Letras pelas Faculdades Integradas Teresa 
D’Ávila.
Professora de Língua Portuguesa na rede particular 
de ensino. 
Autora de livros didáticos para a Educação Infantil e para 
o Ensino Fundamental.
Cristina Tibiriçá Hülle
Pós-graduada em Psicopedagogia pela Pontifícia 
Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP).
Licenciada em Pedagogia pela PUC-SP.
Bacharel e licenciada em Letras pela PUC-SP.
Professora de Língua Portuguesa na rede particular 
de ensino.
Autora de livros didáticos para a Educação Infantil 
e para o Ensino Fundamental.
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Direção-geral Ricardo Tavares de Oliveira
Direção de Conteúdo e Negócios Cayube Galas
Direção editorial adjunta Luiz Tonolli
Gerência editorial Natalia Taccetti
Edição Luciana Leopoldino (coord.)
Belisa Monteiro, Carla Daniela Araújo, Rogério Alves
Preparação e revisão de textos Viviam Moreira (sup.)
Adriana Périco, Caline Devèze, Carina de Luca, Graziele Ribeiro
Gerência de produção e arte Ricardo Borges
Design Daniela Máximo (coord.)
Sergio Cândido 
Arte e produção Rodrigo Carraro Moutinho (coord.) 
Daniel Cilli, Gislene Aparecida Benedito (assist.)
Diagramação Select Editoração
Coordenação de imagens e textos Elaine Bueno Koga
Licenciamento de textos Erica Brambilla
Iconografia Erika Neves do Nascimento
Tratamento de imagens Ana Isabela Pithan Maraschin
Ilustrações Bentinho, Dois de Nós, Evandro Marenda, Hugo Araújo, Ideário Lab, 
Ilustra Cartoon, Raissa Bulhões 
Em respeito ao meio ambiente, as folhas 
deste livro foram produzidas com fibras 
obtidas de árvores de florestas plantadas, 
com origem certificada.
Impresso no Parque Gráfico da Editora FTD
CNPJ 61.186.490/0016-33
Avenida Antonio Bardella, 300
Guarulhos-SP – CEP 07220-020
Tel. (11) 3545-8600 e Fax (11) 2412-5375
Reprodução proibida: Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 
de 19 de fevereiro de 1998. Todos os direitos reservados à
EDITORA FTD.
Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo-SP
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central.relacionamento@ftd.com.br
 
 Entrelaços – Língua Portuguesa – Livro de Práticas e Acompanhamento da Aprendizagem – 5o ano (Ensino Fundamental – Anos Iniciais)
Copyright © Angélica Alves Prado Demasi, Cristina Tibiriçá Hülle, 2021
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Demasi, Angélica Alves Prado 
 Entrelaços : língua portuguesa : livro de práticas 
e acompanhamento da aprendizagem : 5º ano : ensino 
fundamental : anos iniciais / Angélica Alves Prado 
Demasi, Cristina Tibiriçá Hülle. -- 1. ed. -- 
São Paulo : FTD, 2021.
Área: Língua portuguesa. 
Componente: Língua portuguesa.
ISBN 978-85-96-03065-6 (aluno)
1. Língua portuguesa (Ensino fundamental)
I. Hülle, Cristina Tibiriçá. II. Título.
21-80677 CDD-372.6
Índices para catálogo sistemático:
1. Língua portuguesa : Ensino fundamental 372.6
Cibele Maria Dias – Bibliotecária – CRB-8/9427
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Querido aluno,
Bem-vindo ao seu Livro de Práticas. Ele acompa-
nhará você durante todo o 5o ano. 
Nele, há atividades para:
• revisar assuntos que já estudou ou em que tem 
dificuldade.
• avaliar os seus conhecimentos.
Em alguns momentos, você verá estes ícones, que 
indicam como as atividades devem ser feitas. Fique 
de olho!
EM GRUPOEM DUPLAORAL
Ao longo das propostas, exponha suas ideias e com-
partilhe suas dúvidas. Não tenha medo de tentar fazer 
alguma atividade. Você não estará sozinho. O professor 
e a família podem ajudar!
Vamos lá?
APRESENTAÇÃO
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Parceria escola-família
Professor e família,
Os anos iniciais do Ensino Fundamental são muito 
importantes na vida da criança, pois surgem novidades, 
desafios e perspectivas em relação ao aprendizado. 
Nesse contexto, este Livro de Práticas e Acompanhamento 
da Aprendizagem pode auxiliar a criança na rotina de 
estudos, ao mesmo tempo que convida a família a participar, 
junto com a escola, de um processo de aprendizagens.
Todos desejamos que a criança tenha sucesso nos 
estudos! Por isso, é importante apoiar o aluno na leitura 
e realização das propostas. Mas lembrem-se: quem deve 
assumir o papel de protagonista é a criança.
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SUMÁRIO
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
CAPÍTULO 1 • ACONTECIMENTOS FANTÁSTICOS ....................................9
PARA REVISAR ............................................................................................... 9
• Adjetivo e locução adjetiva ...................................................................... 9
• Mau e mal • Bom e bem ...........................................................................11
PARA AVALIAR ..............................................................................................13
• Adjetivo e locução adjetiva ....................................................................13
• Mau e mal • Bom e bem ...........................................................................14
CAPÍTULO 2 • HISTÓRIAS DE MEDO .......................................................16
PARA REVISAR .............................................................................................16
• Advérbio ......................................................................................................16
• Sons representados pela letra s ...........................................................17
PARA AVALIAR ..............................................................................................18
• Advérbio ......................................................................................................18
• Sons representados pela letra s ...........................................................19
1 HISTÓRIAS DE ARREPIAR
UNIDADE
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
CAPÍTULO 1 • EM CENA! ...........................................................................20
PARA REVISAR ..............................................................................................20
• Texto dramático • Análise de verbetes ...............................................20
• Palavras terminadas em -ão e formação do plural ........................21
• Palavras escritas com sc e xc ...............................................................22 
PARA AVALIAR .............................................................................................23• Palavras terminadas em -ão e formação do plural ........................23
• Palavras escritas com sc e xc ...............................................................25 
CAPÍTULO 2 • A AÇÃO DAS PERSONAGENS ............................................26
PARA REVISAR ..............................................................................................26
• Sinais de pontuação .................................................................................26
• Palavras terminadas em -gem e -gio ..................................................27
PARA AVALIAR ..............................................................................................28
• Sinais de pontuação .................................................................................28
• Palavras terminadas em -gem e -gio ..................................................30
2 HORA DO ESPETÁCULO
UNIDADE
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CAPÍTULO 1 • MEMÓRIAS E LEMBRANÇAS ............................................42
PARA REVISAR ..............................................................................................42
• Relato pessoal • Locução verbal • Flexão do verbo ..........................42
• Embaixo e em cima • Hora e ora ........................................................44
PARA AVALIAR ..............................................................................................45
• Relato pessoal ............................................................................................45
• Locução verbal • Flexão do verbo .........................................................46
• Embaixo e em cima • Hora e ora ........................................................47
CAPÍTULO 2 • LEMBRANÇAS DA INFÂNCIA ........................................... 48
PARA REVISAR ..............................................................................................48
• Pronomes possessivos .............................................................................48
• Sob e sobre.................................................................................................49
PARA AVALIAR ..............................................................................................50
• Relato pessoal ............................................................................................50
• Pronomes possessivos .............................................................................52
• Sob e sobre.................................................................................................52
4 RELATOS DE VIDA
UNIDADE
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
CAPÍTULO 1 • VERSOS E HISTÓRIAS ......................................................31
PARA REVISAR ..............................................................................................31
• Literatura de cordel ................................................................................31 
• Advérbio e locução adverbial................................................................32
• Plural das palavras terminadas em l ..................................................33
PARA AVALIAR ..............................................................................................34
• Literatura de cordel • Advérbio e locução adverbial .....................34
• Plural das palavras terminadas em l ..................................................36
CAPÍTULO 2 • AVENTURAS EM CORDEL .................................................37
PARA REVISAR ..............................................................................................37
• Literatura de cordel ................................................................................37
• Prefixos e sufixos .....................................................................................38
• Grafia de palavras ....................................................................................39
PARA AVALIAR ..............................................................................................40
• Literatura de cordel • Prefixos e sufixos ...........................................40
• Grafia de palavras ....................................................................................41
3 LITERATURA DE CORDEL
UNIDADE
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CAPÍTULO 1 • DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA ..............................................53
PARA REVISAR ..............................................................................................53
• Texto de divulgação científica • Coerência: 
relação entre parágrafos ......................................................................53
• Palavras com ge/gi e gue/gui ...............................................................55
PARA AVALIAR ..............................................................................................56
• Texto de divulgação científica • Coerência: 
relação entre parágrafos ......................................................................56
• Palavras com ge/gi e gue/gui ...............................................................58
CAPÍTULO 2 • MAIS CIÊNCIAS! ...............................................................59
PARA REVISAR ..............................................................................................59
• Sílaba tônica • Acentuação gráfica ......................................................59
PARA AVALIAR ..............................................................................................62
• Sílaba tônica • Acentuação gráfica ......................................................62
5 DESCOBERTAS DAS CIÊNCIAS
UNIDADE
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
CAPÍTULO 1 • REPORTAGEM À VISTA ......................................................64
PARA REVISAR ..............................................................................................64
• Tempo verbal • Verbos regulares e irregulares ..............................64 
• Se não e senão ..................................................................................... 66
PARA AVALIAR ..............................................................................................67
• Tempo verbal • Verbos regulares e irregulares ..............................67 
• Se não e senão ...........................................................................................69
CAPÍTULO 2 • TEM NOTÍCIA ....................................................................70
PARA REVISAR ..............................................................................................70
• Notícia • Concordância verbal ..............................................................70 
PARA AVALIAR ..............................................................................................72 
• Notícia • Concordância verbal ..............................................................72
• S ou z na formação de palavras ............................................................74
6 NOTÍCIA OU REPORTAGEM?
UNIDADE
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CAPÍTULO 1 • HISTÓRIA MISTERIOSA ...................................................85
PARA REVISAR ..............................................................................................85
• Texto de ficção científica • Verbo: modos indicativo 
e subjuntivo ...............................................................................................85
• Palavras terminadas em -sse/-ice .......................................................87
PARA AVALIAR ..............................................................................................88
• Verbo: modos indicativo e subjuntivo ................................................88
• Palavras terminadas em -sse/-ice .......................................................90
CAPÍTULO 2 • FICÇÃO OU REALIDADE? ................................................. 91
PARA REVISAR ..............................................................................................91
• Verbo: modo imperativo .........................................................................91 
• Palavras escritas com l ou u .................................................................92
PARA AVALIAR ..............................................................................................93
• Verbo: modo imperativo .........................................................................93 
• Palavras escritas com l ou u .................................................................94
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS COMENTADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
8 HISTÓRIAS DE FICÇÃO CIENTÍFICA
UNIDADE
 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
CAPÍTULO 1 • HISTÓRIAS DO DIA A DIA ................................................75
PARA REVISAR ..............................................................................................75
• Crônica ........................................................................................................75
• Substantivos primitivos e derivados • Meio e meia ......................77
PARA AVALIAR ..............................................................................................78
• Crônica ........................................................................................................78
• Substantivos primitivos e derivados .................................................78
• Meio e meia ................................................................................................79
CAPÍTULO 2 • MAIS CRÔNICAS... .......................................................... 80 
PARA REVISAR ..............................................................................................80
• Crônica • Uso da vírgula .........................................................................80
• Há cerca de/acerca de/cerca de/a cerca de • Afim/a fim de .......81
PARA AVALIAR ..............................................................................................82
• Crônica • Uso da vírgula .........................................................................82
• Há cerca de/acerca de/cerca de/a cerca de • Afim/a fim de ...... 84
7 CENAS DO COTIDIANO
UNIDADE
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1
UNIDADE
HISTÓRIAS DE ARREPIAR
ACONTECIMENTOS FANTÁSTICOSCAPÍTULO 1
PARA REVISAR
• Adjetivo e locução adjetiva
1 Leia atentamente as frases a seguir.
Andressa é uma jogadora habilidosa.
 
Seu cachorro é bravo.
O seu colega é inteligente.
a) Qual é a classe gramatical das palavras em destaque? 
b) Quais substantivos aparecem antes dos adjetivos nas frases?
2 Complete as frases com os adjetivos adequados.
a) Larissa é muito com os estudos de sua filha. 
(exigente – medrosa)
b) O novo capitão do time de futebol joga muito bem, ele é muito 
. (assustado – habilidoso)
c) Somente uma pessoa muito para resolver 
esse problema de matemática. (inteligente – contente)
d) Nosso fim de semana foi muito . 
(cansativo – imaturo)
9
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3 Leia o trecho do texto a seguir, que foi extraído da quarta capa do livro 
Votupira: o vento doido da esquina.
Meu avô não tem medo de nada. […] É forte como um 
touro. Corta lenha, arruma o telhado, prega tábuas. 
Não tem medo de quase nada, exceto do Votupira. 
Como um homem forte, pai de meu pai, poderia temer 
algo? O bicho deve ser horrível.
Fabrício Carpinejar. Votupira: o vento doido da esquina. São Paulo: Edições SM, 2011.
a) Quais adjetivos estão presentes no texto?
b) A que ou a quem os adjetivos se referem?
4 Leia as frases a seguir.
Algo que me encanta muito é a canção do povo.
Mateus não come carne de boi.
O amor de mãe é encantador.
Os funcionários receberam o pagamento do mês.
Aquela bailarina é uma artista de circo.
Aquela fonte na entrada da casa é um objeto de decoração. 
a) Como são denominadas as expressões em destaque? 
10
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b) Substitua as locuções adjetivas pelos adjetivos correspondentes e 
complete as frases.
• Algo que me encanta muito é a canção .
• Mateus não come carne .
• O amor é encantador.
• Os funcionários receberam o pagamento .
• Aquela bailarina é uma artista . 
• Aquela fonte na entrada da casa é um objeto .
• Mau e mal • Bom e bem
1 Leia a frase a seguir com atenção.
Ela sofre desse mal desde os dois anos de idade.
a) Qual destes significados poderia substituir a palavra mal na frase? 
 Desagradável Maldoso Enfermidade 
b) Qual é a classe gramatical da palavra mal na frase?
2 Complete corretamente as frases utilizando mal ou mau. 
a) Os trabalhadores estavam de humor.
b) Helena passou muito na viagem.
c) O novo trator apresentou desempenho na plantação.
d) Não devemos praticar o .
e) Bernardo foi muito na prova do concurso. 
f) O atleta teve um desempenho na corrida.
g) Estes alimentos fazem para a minha saúde.
h) Os treinadores fizeram um uso dos equipamentos.
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3 Qual é a classe gramatical da palavra bom na frase a seguir?
 O bolo de chocolate está muito bom.
4 Complete corretamente as frases utilizando bom ou bem.
a) Ele é um professor .
b) Para melhorar o mundo, precisamos praticar o .
c) Este cantor não é muito .
d) As meninas estão trabalhando muito .
e) O coral se apresentou ontem e cantou muito .
5 Reescreva as frases utilizando os antônimos das palavras destacadas.
a) Priscila foi bem nas provas do primeiro semestre.
b) Correr demais faz mal à saúde.
c) Meu time fez um bom jogo ontem.
d) João teve um mau desempenho nas atividades físicas. 
e) Carola estava se sentindo muito mal.
f) Esta ação é um bom exemplo para as pessoas.
g) Gustavo agiu bem ao jogar a bola para a lateral. 
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PARA AVALIAR
Coraline respirou fundo e mergu-
lhou na escuridão, onde vozes estra-
nhas cochichavam e ventos distantes 
uivavam. Ela tinha certeza de que ha-
via algo no breu atrás dela: alguma 
coisa muito velha e muito lenta. Seu 
coração disparou. Batia com tanta for-
ça e tão alto que ela temeu que pudes-
se explodir em seu peito. Ela fechou os 
olhos em meio à escuridão.
Neil Gaiman. Coraline. São Paulo: 
Intrínseca, 2020. p. 53.
• Assinale a alternativa em que o adjetivo corresponde ao substantivo 
caracterizado no texto.
a) Breu – distante
b) Vozes – estranhas
c) Ventos – lentos
d) Coraline – lenta 
2 Coralineé um livro de fantasia que relata a história de uma menina que 
se muda para uma nova casa, na qual encontra um mundo repleto de 
estranhezas fantásticas. 
• Identifique um trecho do texto com adjetivos que confirmem a ideia 
de que o ambiente era estranho e fantástico e copie-o a seguir.
• Adjetivo e locução adjetiva 
1 Leia o trecho do texto.
SASHELLE/
SHUTTERSTOCK.COM 
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• Mau e mal • Bom e bem
1 Leia os trechos a seguir. 
— Olá, Caroline! — gritou o velho doido do andar de cima.
— Oi, olá — respondeu ela.
Ela mal conseguia enxergar o velho em meio ao nevoeiro.
 Neil Gaiman. Coraline. São Paulo: Intrínseca, 2020. p. 27. 
— Estamos aqui — respondeu a outra mãe, com uma voz 
tão parecida com a de sua mãe real que Coraline mal saberia 
distingui-las.
 Neil Gaiman. Coraline. São Paulo: Intrínseca, 2020. p. 64. 
• Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, aos 
antônimos dos termos destacados nas frases.
a) Bem e bom 
b) Bem e bem
c) Bom e bem 
d) Bom e bom
2 Reescreva as frases substituindo os termos destacados por mau ou mal.
a) Coraline sentia-se muito bem em sua casa nova.
b) Coraline chegou à sua casa nova e ficou de bom humor.
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3 Considerando o uso do adjetivo mal, observe as frases abaixo e assinale 
a alternativa correta.
1. O computador da escola quebrou por causa do mal uso. 
2. Nós mal chegamos ao restaurante, e Pedro já queria ir embora.
3. Tiago foi reprovado por causa do seu mal desempenho em 
Matemática.
4. Roberto se sentiu mal ao subir de elevador.
a) 1 e 2 estão corretas.
b) 2 e 4 estão corretas.
c) 3 e 4 estão corretas.
d) 1 e 3 estão corretas.
4 Observe as frases a seguir quanto ao emprego das palavras bom e bem.
1. José sabe cozinhar muito bem.
2. Fernando exerce muito bom a sua profissão.
3. É muito bem estar entre amigos.
4. Hoje fiz um bom treino de futebol.
• Assinale a alternativa correta.
a) 1 e 3 estão corretas.
b) 2 e 4 estão corretas.
c) 1 e 4 estão corretas. 
d) 1 e 2 estão corretas.
5 Leia a frase a seguir e assinale a alternativa correta.
Para se tornar bom, é preciso sempre praticar o bem!
a) A palavra bom é um substantivo. 
b) A palavra bem é um substantivo.
c) A palavra bom é um advérbio. 
d) A palavra bem é um adjetivo. 
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HISTÓRIAS DE MEDOCAPÍTULO 2
PARA REVISAR
• Advérbio
1 Leia as frases. 
Eu não conseguirei ir amanhã.
 
A festa começa agora.
A nossa encomenda deveria ter chegado ontem.
a) Qual é a classe gramatical das palavras em destaque? 
b) As palavras em destaque indicam modo, tempo ou lugar?
As palavras que indicam circunstâncias como intensidade, modo, 
tempo, lugar, negação, afirmação e dúvida são chamadas de advérbios.
Os advérbios modificam verbos (exemplo: escrever bem), adjetivos 
(exemplo: muito fácil) ou outro advérbio (exemplo: bem facilmente).
2 Complete corretamente as frases utilizando os advérbios a seguir.
bem ontem não muito
a) Eu gosto de ouvir quem canta . (advérbio de modo)
b) Maria viajou. (advérbio de negação)
c) Felipe não veio à escola. (advérbio de tempo)
d) Hoje eu estou triste. (advérbio de intensidade)
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3 Relacione os termos a seguir à ideia que cada um deles transmite.
a) Provavelmente Lugar
b) Bastante Negação
c) Devagar Dúvida
d) Cedo Intensidade
e) Nunca Modo
f) Aqui Tempo
4 Quais circunstâncias estão apresentadas, respectivamente, nos advérbios 
da frase a seguir?
Ontem acabou a água lá em casa.
• Sons representados pela letra s
1 Leia em voz alta as palavras do quadro.
passeio tesoura casa osso
a) Em quais palavras a letra s representa o mesmo som que z em 
zumbido?
b) Em quais palavras ss representa o mesmo som que s em sopa?
2 Escrevam cinco palavras em que a letra s representa o mesmo som que z 
em zero.
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PARA AVALIAR
• Advérbio 
1 Leia o trecho do texto.
E tinha mais uma coisa, que passou correndo de repente en-
tre seus pés e quase a fez voar pelos ares. Ela se segurou para não 
cair e se impulsionou para continuar correndo. Se Coraline caísse 
naquele corredor, poderia não conseguir se levantar novamente. 
O que quer que fosse aquele lugar, era mais antigo que a outra 
mãe. Era profundo, lento e sabia que ela estava ali… Então veio a 
luz do dia. E Coraline, ofegante, correu até ela. 
 Neil Gaiman. Coraline. São Paulo: Intrínseca, 2020. p. 18.
• Observe as palavras em destaque e assinale a alternativa correta.
a) As palavras não e novamente são adjetivos.
b) As palavras não e novamente são advérbios de negação e de 
intensidade, respectivamente. 
c) As palavras não e novamente são advérbios de negação e de 
modo, respectivamente. 
d) As palavras não e novamente são advérbio de negação e 
adjetivo, respectivamente. 
2 Releia este trecho do texto da página 13 e observe a palavra destacada.
Seu coração disparou. Batia com tanta força e tão alto que ela te-
meu que pudesse explodir em seu peito. 
a) Essa palavra acrescenta uma ideia a um substantivo, a um verbo ou a 
um adjetivo?
b) Essa palavra acrescenta uma ideia de:
 modo. intensidade. tempo.
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• Sons representados pela letra s
1 Leia o trecho do texto.
• Em qual palavra do texto existe uma letra s que representa o mesmo 
som que z em zangão?
a) Simples
b) Rastro
c) Surpresa
d) Esmeralda
2 Copie as palavras do trecho do texto em que s representa o mesmo 
som que s em sal.
3 Escreva V para verdadeiro e F para falso nas afirmações a seguir sobre o 
som que a letra s pode representar.
 A letra s em início de palavra representa o mesmo som que ss em passo. 
 A letra s entre vogais representa o mesmo som que s em sola. 
 As letras ss representam o mesmo som que s em sapo.
Surpresa, Coraline olhou para a 
própria mão. Era só uma pedra com 
um buraco no meio, um simples pe-
dregulho amarronzado. Ela olhou 
para o espelho novamente, e nele a 
pedra brilhava como uma esmeral-
da. Um rastro de verde incandes-
cente se soltou da pedra no espelho 
e pairou em direção ao quarto de 
Coraline.
Neil Gaiman. Coraline. São Paulo: 
Intrínseca, 2020. p. 95.
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2
UNIDADE
HORA DO ESPETÁCULO
EM CENA!CAPÍTULO 1
PARA REVISAR
• Texto dramático • Análise de verbetes 
1 Leia o trecho de um texto dramático.
Prólogo
Entre paredes em ruínas, o cenário do prólogo é compos-
to por uma porta, uma janela caída e um cartaz onde se lê 
Casa dos Grãos. No chão, potes de cerâmica quebrados. Ao 
fundo, uma cidade com luzes piscando. 
Entra Setembrino.
SETEMBRINO
Senhoras e senhores, vocês vão ver e ouvir a história do 
mistério do fundo do pote... Ou de como nasceu a fome... (pau-
sa) Já amanheceu? 
Falta pouco... Já é hora de contar a minha história... A mi-
nha história nasce... e morre como o sol... e se cala quando 
aparece a primeira estrela. (para a plateia) Entrem, amigos... Eu 
conto esta história todos os dias... Ela é da época em que nem 
tudo o que existia precisava ser explicado. Existia o mistério, 
e nós, os cegos, é que cuidávamos dele. Hoje em dia, o misté-
rio se acabou e perdemos o ofício. Eu sou o cego Setembrino.Ilo Krugli. O mistério do fundo do pote. São Paulo: Edições SM, 2017. p. 14.
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a) Circule no texto dramático as aparições do nome da personagem.
b) Como se chama o texto que aparece entre parênteses no trecho?
 Prólogo Rubrica Epílogo 
2 Leia o verbete de dicionário. 
a) Circule a definição mais adequada ao texto dramático que você leu.
b) Assinale a classe gramatical a que a palavra prólogo pertence.
 Substantivo Adjetivo Verbo
• Palavras terminadas em -ão e formação do plural
1 Releia estes trechos do texto dramático.
prólogo
(pró.lo.go)
sm.
1.  Parte inicial explicativa de uma obra escrita; PREFÁ-
CIO [ Antôn.: epílogo ]
2. Teat. Na Grécia antiga, a primeira parte da tragédia, na 
qual se fazia a exposição do seu tema
3. Teat. Cena inicial em que os acontecimentos se passam 
muito antes da ação que se vai desenrolar
Dicionário Aulete Digital. Disponível em: https://aulete.com.br/pr%C3%B3logo. 
Acesso em: 14 out. 2021.
No chão, potes de cerâmica quebrados. Ao fundo, uma cidade 
com luzes piscando. 
Senhoras e senhores, vocês vão ver e ouvir a história 
do mistério do fundo do pote...
a) Circule nos trechos as palavras terminadas em -ão. 
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https://aulete.com.br/pr%C3%B3logo
b) Organize no quadro as palavras que você circulou de acordo com a 
classe gramatical a que pertencem. 
Substantivo Verbo
c) Qual é a flexão de número do substantivo?
 Singular Plural 
d) Passe o substantivo para o plural: .
• Como o plural foi formado?
2 Assinale as afirmações corretas sobre a terminação -ão em verbos como 
olharão, correrão, partirão.
 Indica a 3a pessoa do plural .
 Indica a 1a pessoa do singular.
 Indica que o verbo está no futuro.
 Indica que o verbo está no pretérito.
• Palavras escritas com sc e xc
1 Complete corretamente as palavras a seguir utilizando sc ou xc.
• e lamação
• na imento
• e eção
• cre imento
• e elência
• de endente
a) Separe as sílabas das palavras que você completou.
b) Na separação de sílabas de palavras com sc e xc, essas letras: 
 ficam em sílabas separadas. ficam na mesma sílaba.
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PARA AVALIAR
• Palavras terminadas em -ão e 
formação do plural
1 Observe as imagens e escreva os nomes delas no singular. 
2 A que classe gramatical pertencem as palavras correspondentes às 
imagens? 
a) Adjetivos
b) Verbos
c) Advérbios
d) Substantivos
3 Escreva o plural das palavras correspondentes às imagens.
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As palavras 
terminam com -ão.
Dica
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4 Ligue as palavras à formação de plural correspondente.
5 Leia atentamente as frases.
As meninas se encontrarão em casa.
Os meninos chegarão às 17h00.
a) Qual é a classe gramatical das palavras em destaque? 
 Advérbios Verbos
b) Qual é o tempo verbal das palavras em destaque nas frases? 
6 Reescreva as frases passando os verbos para o pretérito.
cão
balão
órgão
-ães (substitui-se -ão por -ães)
-ãos (acrescenta-se -s) 
-ões (substitui-se -ão por -ões)
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• Palavras escritas com sc e xc
1 Utilize as letras sc ou xc para completar as palavras a seguir. 
• di iplina 
• e essivo
• na er
• e elente
• e edente
• a ender
• Coloque as palavras que você completou nas colunas adequadas.
Palavras com sc Palavras com xc
2 Complete as frases com estas palavras.
excesso descer excelente Adolescente 
a) O Estatuto da Criança e do é um marco no 
regulamento de leis de proteção. 
b) Não é bom ficar na frente do computador em .
c) Cuidado ao a escada!
d) A apresentação do grupo foi !
• Leia em voz alta as palavras que você usou para completar as frases e 
assinale a alternativa correta.
 As letras sc e xc representam o mesmo som.
 As letras sc e xc representam sons diferentes.
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A AÇÃO DAS PERSONAGENSCAPÍTULO 2
PARA REVISAR
• Sinais de pontuação
1 Leia o trecho do texto com os colegas e o professor.
a) Aplique a legenda a seguir nos sinais de pontuação que aparecem no 
texto.
 ponto final
 vírgula
 reticências
 ponto de exclamação
b) Assinale qual é a função da vírgula no trecho do texto em destaque.
 Separar o vocativo (termo usado para se dirigir a alguém).
 Separar termos explicativos. 
Encostada atrás da porta, a senhora Olga podia ouvir seus 
convidados pulando, correndo, tropeçando, subindo, cami-
nhando desde o sopé da montanha, e assim ela sabia exata-
mente quando era hora de começar a cozinhar o macarrão.
Sempre a senhora Olga tinha um convidado diferente, e 
cada convidado tinha um jeito especial de andar. 
Os passos metálicos daquela noite, por exemplo, não 
eram de outro senão... 
... o homem de lata!
A senhora Olga adivinhava sempre. 
Eva Montanarari. Os convidados da senhora Olga. São Paulo: Jujuba Editora, 2016. p. 3 a 6.
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• Palavras terminadas em -gem e -gio
1 Complete as palavras utilizando -gem ou -gio.
• va
• reló
• pedá
• ori
• refú
• vanta
• vestí
• colé
• ferru
a) Quais vogais antecedem a sílaba final de cada palavra terminada em 
-gem?
b) Quais vogais antecedem a sílaba final de cada palavra terminada em 
-gio?
c) O som representado pelas letras finais -gem e -gio nessas palavras é:
 igual ao som que a letra g representa na palavra gato.
 igual ao som que a letra j representa na palavra jiboia. 
2 Desembaralhe as letras e escreva as palavras que encontrar.
gemraga tígiopres loegio
ramigem congiotá tagemvan
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PARA AVALIAR
• Sinais de pontuação 
1 Leia o trecho do texto dramático.
• O que as frases escritas entre parênteses indicam?
a) A fala das personagens.
b) A emoção das personagens.
c) O tempo em que acontece a cena. 
d) A ação das personagens.
Cena II
VALENTINA, só
(Abrindo o envelope que o sujeito lhe tem deixado nas mãos.) 
[...]
E, nesta solidão suave, 
vamos tratar de finanças. 
Esta semana rendeu! 
A receita, com certeza, 
cento por cento a despesa 
nestes dias excedeu. 
(Senta-se perto da secretária, donde tira um monte de notas de ban-
co, que põe-se a contar.) 
Dez, vinte, trinta, quarenta, 
cento e quarenta, duzentos, 
trezentos, e quatrocentos, 
quinhentos e cinquenta, 
seiscentos...
Artur Azevedo. Teatro de Artur Azevedo – Tomo 1, v. 7: Coleção Clássicos do teatro 
Brasileiro. Instituto Nacional de Artes Cênicas (Inacen). Disponível em: http://www.
dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000045.pdf. Acesso em: 14 out. 2021.
28
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http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000045.pdf
Dez, vinte, trinta, quarenta, 
cento e quarenta, duzentos, 
trezentos, e quatrocentos, 
quinhentos e cinquenta,seiscentos...
2 Releia o trecho.
• Qual é a função da vírgula nesse trecho?
3 Assinale a alternativa em que a vírgula separa o vocativo.
a) Pai, preciso de ajuda.
b) O Rafael, durante o jogo, passou muito mal.
c) Chegou ao Zoológico, comprou o ingresso, entrou e começou o 
passeio.
d) Juliana, a aluna nova, é bem alta. 
4 Leia as frases com atenção. 
a) Você não sabe o que aconteceu?
b) Amanhã o dia será incrível!
c) Esperei tanto por esse momento!
d) O sol se põe todos os dias.
• Assinale a afirmação correta.
 A pontuação da frase a expressa uma frase declarativa.
 O sinal de pontuação da frase d expressa dúvida.
 Os sinais de pontuação das frases b e c expressam emoção.
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• Palavras terminadas em -gem e -gio
1 Leia as palavras em voz alta.
viagem hospedagem
massagem colagem
a) Qual conjunto de letras se repete em todas as palavras?
b) Qual é a classe gramatical das palavras do quadro?
 Substantivos
 Adjetivos
 Verbos 
 Advérbios
c) Reescreva as palavras do quadro transformando-as em verbos.
2 A palavra passagem é originada do verbo:
 passear. passar. patinar. pastar. 
3 Transforme os verbos em substantivos acrescentando o sufixo -gem. Veja 
o exemplo.
viajar viagem
• moldar 
• tirar 
• listar 
• tatuar 
• dublar 
• lavar 
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3
UNIDADE
VERSOS E HISTÓRIASCAPÍTULO 1
PARA REVISAR
• Literatura de cordel
1 Leia duas estrofes de um poema de cordel.
a) Que título você daria a esse texto? Escreva acima dos versos. 
b) Pinte as rimas nas estrofes e responda: Em quais versos elas 
aparecem?
Quando ainda não havia
O Rádio e a televisão
E os jornais não chegavam
Pra toda população
O folheto de CORDEL
Era o JORNAL DO SERTÃO
Lendo folhetos, então
O nosso povo sabia
Lenda de rei e princesa
E fato que acontecia...
Por ser cultura do povo
Inda resiste hoje em dia.
Arievaldo Viana Lima. Origens da literatura de cordel. 
Em: Arievaldo Viana Lima (organizador). Acorda cordel na sala de aula. 
Fortaleza: Tupynanquim, 2006. p. 85.
LITERATURA DE CORDEL
Livros de cordel infantis.
AN
DR
É 
HO
RT
A/
FO
TO
AR
EN
A 
Inda: é a forma 
reduzida de 
ainda usada 
principalmente na 
linguagem oral e 
informal.
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• Advérbio e locução adverbial
1 Releia os versos.
a) Circule a locução adverbial nesses versos.
b) Que ideia essa locução adverbial transmite?
2 Leia as frases abaixo.
Amanhã vou visitar a vovó.
Não será possível realizar essa entrega.
• Qual é a classe gramatical das palavras em destaque? 
a) Substantivos
b) Advérbios
c) Verbos
d) Adjetivos
3 Reescreva as frases, transformando os advérbios em destaque em 
locuções adverbiais.
a) O mar ficou agitado repentinamente. 
b) Certamente, Igor contará a verdade.
c) Matheus sempre me tratou respeitosamente.
d) Patrícia falou com a mãe calmamente.
Por ser cultura do povo
Inda resiste hoje em dia.
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• Plural das palavras terminadas em l
1 Leia as palavras.
a) Complete a frase: Todas essas palavras terminam com as letras .
b) Copie apenas as palavras em que as letras is indicam plural.
2 Escreva o plural das seguintes palavras:
a) vogal 
b) gentil 
c) cordel 
d) azul 
aventais
anéis
lápis
varais
M
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• Literatura de cordel 
• Advérbio e locução adverbial
1 Leia o trecho de “Cordel Espacial”.
PARA AVALIAR
• Assinale a alternativa que indica o assunto principal desse trecho do 
cordel.
a) A viagem para a Lua.
b) Como se constrói um foguete de verdade.
c) Uma viagem imaginária para o espaço.
d) O que levar para o espaço sideral.
Cordel Espacial
Construí de papelão
Minha nave espacial
Pra voar por entre os astros
Do espaço sideral
[...]
Para esta aventura
Me preparei muito bem
Separei frutas pro lanche
Garrafa d’água também
Mariane Bigio. Cordel Espacial, 25 maio 2020. Blogue. Disponível em: https://maribigio.
com/2020/05/25/cordel-espacial/. Acesso em: 25 out. 2021.
IL
US
TR
A 
CA
RT
OO
N
D'água: o mesmo que "de água".
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https://maribigio.com/2020/05/25/cordel-espacial/
2 Releia os versos e marque um na alternativa correta.
a) A palavra bem é um advérbio de lugar. 
b) As palavras em destaque são adjetivos. 
c) As palavras em destaque são substantivos.
d) A palavra muito é um advérbio de intensidade.
3 Leia outros versos de “Cordel Espacial”.
Para esta aventura
Me preparei muito bem
Separei frutas pro lanche
Garrafa d'água também
• Qual palavra pode substituir a expressão destacada no segundo verso 
do texto?
a) Tristes
b) Fechados
c) Enormes
d) Valiosíssimos
Cordel Espacial
Foi aí que um E.T.
De olhos muito aumentados
Veio logo me alertando:
— Tô trabalhando, cuidado.
Mariane Bigio. Cordel Espacial, 25 maio 2020. Blogue. Disponível em: https://maribigio.
com/2020/05/25/cordel-espacial/. Acesso em: 25 out. 2021.
E.T.: extraterrestre.
Tô: é a forma reduzida de estou, 
usada de maneira informal, 
principalmente na linguagem oral.
35
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https://maribigio.com/2020/05/25/cordel-espacial/
Construí de papelão
Minha nave espacial
Pra voar por entre os astros
Do espaço sideral
• Plural das palavras terminadas em l
1 Releia estes versos do cordel.
• Assinale a alternativa que apresenta o plural do verso a seguir.
Minha nave espacial
a) Minhas nave espaciais
b) Minhas naves espaciais
c) Minhas naves espacial
d) Minha naves espacial
2 Reescreva o verso, passando as palavras que estão no singular para o 
plural.
Um foguete original
• Qual mudança você observou na palavra em destaque?
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AVENTURAS EM CORDELCAPÍTULO 2
PARA REVISAR
• Literatura de cordel
1 Leia duas estrofes do cordel "O ABC da vida".
• Pinte as palavras que rimam entre si na primeira estrofe, usando cores 
diferentes para cada rima.
O ABC da vida
APRENDER, palavra doce
É fácil de decorar
Por mais que o tempo passe
Seu valor não vai passar,
A cada dia que nasce
Nosso interesse renasce
Em qualquer ocasião
Do saber ela é a dona
É ela que impulsiona
A mola da EDUCAÇÃO.
[...]
ZELO por tudo que faço
É o lema da minha vida
Zelo até quem não me ama
Quanto mais minha querida,
Zelo muito o meu trabalho
Sou humano e também falho
Mas procuro corrigir,
Se às vezes sou desleixado
Façam-me pois desculpado
Pretendo me redimir.
Arievaldo Viana Lima. O ABC da vida. Em: Arievaldo Viana Lima (organizador). Acorda 
cordel na sala de aula. Fortaleza: Tupynanquim, 2006. p. 97 e 100.
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2 Escreva rimas para as palavras:
a) vida 
b) falho 
• Prefixos e sufixos
1 Leia o verso. 
a) Circule no verso a palavra com prefixo.
b) Qual é o prefixo dessa palavra que você circulou?
2 Escreva palavras empregando osprefixos des-, re- e in-.
des- 
re- 
in- 
3 Acrescente os sufixos -inho/-inha às palavras e faça as alterações necessárias.
• tempo 
• criança 
4 Agora, acrescente o sufixo -eza.
• franco • esperto 
5 Complete a frase: Os prefixos aparecem sempre no 
, e os sufixos aparecem sempre no .
Nosso interesse renasce
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• Grafia de palavras
1 Use as palavras do quadro para preencher as lacunas.
faço casa floresceram
preciso trás vez
a) Paulinha, tudo bem? 
 que você me ajude no dever de 
, pode ser?
Beijo e obrigada!
Alice
b) Fiz um desenho somente na parte de da porta. 
Amanhã na frente.
c) As rosas do jardim antes do meu aniversário 
desta .
2 Escreva uma frase com cada palavra.
Cesto: 
Comprimento: 
Traz: 
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PARA AVALIAR
• Literatura de cordel • Prefixos e sufixos 
1 Leia esta estrofe do cordel “A pedra do meio-dia ou Artur e Isadora”.
• De quantos versos essa estrofe é formada? .
2 Marque um na alternativa com os versos que rimam entre si nessa 
estrofe.
a) Primeiro, terceiro e sexto
b) Segundo, quarto e sexto
c) Primeiro, quarto e sexto
d) Segundo, terceiro e quinto
3 A palavra que apresenta sufixo na estrofe é:
a) gigante.
b) encandeia.
c) resplandecente.
d) frente.
A pedra do meio-dia ou 
Artur e Isadora
Essa Pedra está nas mãos
de um gigante insolente
deram a ela esse nome
por ser tão resplandecente
que encandeia a visão
de quem a olhe de frente.
Bráulio Tavares. A pedra do meio-dia ou Artur e Isadora. 
São Paulo: Editora 34, 1998. p. 15.
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4 Qual palavra é formada pelo prefixo des-?
a) Desenha
b) Desdenha
c) Desastre
d) Desabita
• Qual é o sentido que o prefixo des- confere à palavra?
• Grafia de palavras
1 Complete as palavras.
• prince a
• permi ão
• i dignado
• fra da
• degra
• ba bolê
• cora ão
• pav o
2 Use as palavras do boxe para completar as frases.
mais mas mal mau
a) Eu não vou !
b) Ela queria sair, precisava estudar.
c) Eu dormi essa noite.
d) Meu pai está de humor.
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4
UNIDADE
RELATOS DE VIDA
MEMÓRIAS E LEMBRANÇASCAPÍTULO 1
PARA REVISAR
• Relato pessoal • Locução verbal 
• Flexão do verbo
1 Você já ouviu falar do nadador Gustavo Borges? Ele participou de 
quatro jogos olímpicos e conquistou quatro medalhas. 
• Leia, em voz alta, o trecho deste relato para conhecê-lo um pouco mais.
Uma vida dedicada à natação
Morei até os 15 anos em Itu-
verava. E fora de Ituverava, as ci-
dades que eu morei no estado de 
São Paulo foram São Carlos, que 
eu fiquei um ano, e depois em 
São Paulo, capital. Eu me lem-
bro das duas casas em que mo-
rei em Ituverava: a primeira foi 
onde eu vivi até os oito anos de 
idade. Era uma casa pequena e 
tinha um alpendre. Era uma casa 
bacana, simples. Depois meu pai 
construiu uma casa maior, um 
quarteirão para frente de onde 
a gente morava, na mesma rua. 
[...]
Gustavo Borges recebendo 
medalha nas Olimpíadas de 
Atenas, na Grécia, em 2004.
OR
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a) Onde o relato de Gustavo Borges foi publicado? Encontre a 
informação e copie-a.
b) Qual é a relação entre o título e a história que é contada?
2 De que Gustavo Borges sente orgulho?
3 Sublinhe, no texto, os verbos. Depois, complete a frase.
• A maioria dos verbos sublinhados está no .
4 Quais são as expressões do texto formadas por dois ou mais verbos?
• Como se chamam as expressões formadas por dois ou mais verbos?
 Locução verbal Locução adjetiva
Eu comecei a nadar com nove anos de idade lá em Itu-
verava, na Associação Atlética Ituveravense, que inclusive a 
piscina leva o meu nome hoje. Tenho superorgulho disso. O 
pai de um dos meus amigos era o presidente do clube naque-
le momento, e ele trouxe um treinador de fora de Ituverava. A 
molecada foi em peso. Depois foram ficando alguns. Naquela 
época eu não sabia muito bem se queria ser nadador, eu que-
ria ir para Olimpíada. Não sabia nem muito bem o que era 
Olimpíada, mas eu queria ir.
Museu da Pessoa. Uma vida dedicada à natação. 11 nov. 2013. Disponível em: 
https://acervo.museudapessoa.org/pt/conteudo/historia/uma-vida-dedicada-a-natacao-2864. 
Acesso em: 20 out. 2021.
43
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https://acervo.museudapessoa.org/pt/conteudo/historia/uma-vida-dedicada-a-natacao-2864
5 Reescreva este trecho substituindo a locução verbal por um verbo apenas.
A molecada foi em peso. Depois foram ficando alguns.
6 Quais são os tempos verbais destes verbos?
a) Morei 
b) Lembro 
c) Leva 
d) Era 
• Embaixo e em cima • Hora e ora
1 Observe a cena. Complete as frases utilizando embaixo ou em cima.
BE
NT
IN
HO
2 Leia as frases e complete-as usando hora ou ora.
a) essa! Você ainda não se levantou! Acorde, está na 
 de ir para a escola. 
b) A está passando rápido e estou bem atrasado.
c) Aquela menina está triste, 
está feliz.
O gato está 
da mesa e está se preparando 
para pegar a bolinha. Ainda 
bem que ele não viu o suco que 
está da mesa. 
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PARA AVALIAR
• Relato pessoal 
1 Leia novamente este trecho do relato de Gustavo Borges em voz alta.
• O relato de Gustavo Borges apresenta:
 lembranças de um tempo que já passou.
 o que acontece com a vida dele no presente. 
 um sonho que ele teve.
2 Volte à página 42 e copie outro trecho do texto que justifique a 
resposta que você assinalou na atividade 1.
3 Nas linhas a seguir, escreva frases relatando algum fato que seja 
significativo para você.
Eu me lembro das duas casas em que morei em Ituverava: 
a primeira foi onde eu vivi até os oito anos de idade.
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• Locução verbal • Flexão do verbo
1 Leia as frases abaixo em voz alta.
Eu tinha enviado a carta para você. Ele vai chegar no final da tarde.
Estou sabendo da última novidade.
• Como são classificadas as expressões em destaque?
a) Locuções adjetivas
b) Advérbios
c) Locuções adverbiais
d) Locuções verbais
2 A locução verbal é formada por dois ou mais .
3 Em qual alternativa não há uma locução verbal?
a) Ela vai nadar no mar pela primeira vez.
b) Ele chegou no horário exato.
c) Nós vamos concluir o trabalho somente amanhã.
d) A Maria está dirigindo muito bem. 
• O verbo da frase assinalada está no tempo .
4 Complete as frases realizando a correta flexão dos verbos conforme a 
indicação.
a) Julia e suas amigas ontem ao parque. (ir – passado)
b) Hoje fazendo aniversário. (estar – presente)
c) Marcos e seus amigos logo cedo. (partir – futuro)
d) Gabriela muitos livros. (ler – presente)
e) Eu a comida para levar à festa. (comprar – futuro)
f) Priscila e seu amigo se na fazenda. (encontrar – 
passado)
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5 Observem esta cena. Criem uma história para ela, usando uma locução 
verbal para uma destas ações. 
• Embaixo e em cima • Hora e ora
1 Assinale a expressão ou palavra que completa cada frase corretamente.
a) Os livros estavam da mesa.
 embaixoem baixo 
b) A Flávia colocou o vaso de flores da estante.
 encima em cima
c) Olhando do alto do prédio, tudo fica tão pequeno lá .
 embaixo em cima
2 Observe as frases abaixo e assinale a alternativa correta quanto à grafia 
das palavras.
1 – Hora, o que aconteceu aqui? 
2 – Soubemos que o bebê nasceu às 8 horas.
3 – Ora essa! Era só o que me faltava.
4 – Ora ele está feliz, ora ele está triste.
a) As frases 1 e 4 estão corretas.
b) As frases 2, 3 e 4 estão corretas.
c) As frases 1 e 2 estão corretas.
d) As frases 1 e 3 estão corretas.
EV
AN
DR
O 
M
AR
EN
DA
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LEMBRANÇAS DA INFÂNCIACAPÍTULO 2
PARA REVISAR
• Pronomes possessivos 
1 Gustavo Borges tem algumas lembranças da infância. Leia novamente 
este trecho.
Era uma casa pequena e tinha um alpendre. Era uma casa ba-
cana, simples. Depois meu pai construiu uma casa maior, um 
quarteirão para frente de onde a gente morava, na mesma rua.
ID
EÁ
RI
O 
LA
B
a) Sublinhe, nesse trecho, o pronome possessivo.
b) O pronome está acompanhando o substantivo: .
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c) Reescreva o trecho substituindo a palavra pai pelo termo mãe. 
• O que aconteceu com a palavra que antecede o termo pai?
2 Qual frase apresenta um pronome possessivo? 
a) Essa é a casa de Gustavo.
b) Aqueles brinquedos ficaram na escola.
c) Meus avós moram em outra cidade.
d) Eu sei onde está a professora.
• Sublinhe, na frase que você assinalou, o substantivo que acompanha 
o pronome possessivo.
• Sob e sobre
1 Complete estas frases usando sob ou sobre.
a) A decoração da festa ficou nossa responsabilidade. 
b) Não sabemos nada a nova aluna.
c) Gostaria que você falasse mais isso. 
d) O telefone está a mesa.
e) A corrida de carros foi feita uma forte tempestade.
f) O reflexo da lua brilha o mar.
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PARA AVALIAR
• Relato pessoal 
1 Leia um trecho do relato pessoal de Yaguarê Yamã, indígena da aldeia 
Yãbetué, município de Nova Olinda do Norte, Amazonas.
Eu sou, antes de tudo, Yaguarê Yamã, que na língua por-
tuguesa significa Tribo de Onças Pequenas. Gosto muito de 
contar o meu tempo de criança na aldeia Yãbetué, povo 
de Maraguá. Eu sou desenhista, mas ninguém imagina, fora 
da minha aldeia, como eu aprendi a desenhar: com espinha de 
peixe, brincando do terreiro da aldeia! Pegava as espinhas 
de peixe, aquelas bem fininhas, e ia para o terreiro da aldeia 
e começava a desenhar na areia! Imitando animais, árvores, 
peixes, gente, comecei a gostar e desenhar e hoje eu acho 
até que desenho bem! Não passei por esses cursos que cos-
tumamos ver por aí! Sou um autodidata. A minha infância é 
muito bonita.
RA
IS
SA
 B
UL
HÕ
ES
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• No trecho apresentado, quais são as lembranças que Yaguarê Yamã 
relata?
2 Assinale as características de um relato pessoal.
a) Os narradores geralmente relatam planos futuros.
b) Os narradores geralmente relatam lembranças.
c) 
O tempo (quando) e o espaço (local) são importantes em um 
relato pessoal.
d) 
O tempo verbal que predomina em um relato pessoal é o 
futuro.
3 Em uma folha avulsa, escreva o seu relato pessoal. Pense em algo 
interessante que gostaria de compartilhar.
 O meu povo, como toda a Amazônia, gosta muito de con-
tar e ouvir histórias [...]. Os adultos juntavam numa casa de 
palha e cada um tinha uma rede pra deitar e a narrar as his-
tórias tradicionais! Quando anoitecia, a gente corria logo para 
lá e ficava entre as pernas deles, sentadinhos bem no centro, 
porque mais atrás já tinha medo do que poderia vir atrás! Eles 
contavam cada história!
Museu da Pessoa. O saterê escritor. 18 mar. 2008. Disponível em: https://acervo.
museudapessoa.org/pt/conteudo/historia/o-satere-escritor-44605. Acesso em: 20 out. 2021. 
51
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https://acervo.museudapessoa.org/pt/conteudo/historia/o-satere-escritor-44605
• Pronomes possessivos
1 Leia este trecho do relato em voz alta. Depois, copie os pronomes 
possessivos que aparecem nele.
2 A que se referem, respectivamente, os pronomes possessivos do trecho 
citado na atividade anterior? 
a) Tempo, aldeia
b) Aldeia, criança
c) Gosto, povo
d) Criança, tempo
• Sob e sobre
1 Observe estas cenas. 
Gosto muito de contar o meu tempo de criança na aldeia Yãbe-
tué, povo de Maraguá. Eu sou desenhista, mas ninguém imagina, 
fora da minha aldeia, como eu aprendi a desenhar [...].
a) Qual é a diferença entre elas? 
b) O vaso de flor, a bola e o abajur estão sob ou sobre os móveis?
2 Escolha uma das cenas da atividade anterior e escreva, em uma folha 
avulsa, um texto para ela. 
1 2
IL
US
TR
A 
CA
RT
OO
N
Use as palavras sob ou 
sobre para responder!
Dica
52
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“Peixe bom de garfo” come de tudo e mantém 
equilíbrio ecológico em ilha oceânica brasileira
Pesquisadores em expedições marinhas identificaram o 
papel funcional do cângulo-preto (Melichthys niger), um peixi-
nho comilão que vive em imensos cardumes no mais remoto 
arquipélago da costa brasileira, as ilhas de São Pedro e São 
Paulo, localizadas a mais de mil quilô-
metros (km) do continente. A espécie foi 
apelidada pelos cientistas como “peixe 
bom de garfo” por ele ter uma dieta va-
riada e consumir alimentos tanto do 
reino vegetal como animal. Segundo o 
biólogo Juan Pablo Quimbayo, coautor 
da pesquisa e vinculado ao Centro de 
Biologia Marinha (Cebimar) da USP, o 
“cângulo-preto é uma espécie-chave na 
cadeia alimentar do arquipélago por-
que contribui para o equilíbrio ecológi-
co aquático”.
5
UNIDADE
DESCOBERTAS 
DAS CIÊNCIAS
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICACAPÍTULO 1
PARA REVISAR
• Texto de divulgação científica 
• Coerência: relação entre parágrafos
1 Leia o trecho de um texto de divulgação científica com os colegas e o 
professor. 
Cângulo-preto: espécie-chave na 
cadeia alimentar do Arquipélago de 
São Pedro e São Paulo. O “peixe bom 
de garfo” contribui para o equilíbrio 
ecológico marinho da região.
50 
centímetros
53
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Quimbayo explica que algumas espécies de peixes reci-
fais têm uma dieta bastante especializada e consomem ape-
nas um tipo de alimento, enquanto outras, como o cângulo-
-preto, possuem uma dieta mais diversificada e comem o que 
encontrarem pela frente. No cardápio dele, constam pelo me-
nos 12 tipos de itens diferentes, entre eles detritos orgânicos, 
pequenos invertebrados, escamas, ovas de peixe, moluscos, 
plânctons e as algas. 
[...]
No arquipélago, [...] o cângulo-preto se torna uma “espé-
cie-chave na região porque conecta produtores primários – as 
algas – aos consumidores secundários – as moreias, as barra-
cudas e os xaréus”, diz.
Ivanir Ferreira. Em: Jornal da USP, 7 out. 2019. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/
ciencias-biologicas/peixe-bom-de-garfo-come-de-tudo-e-mantem-equilibrio-ecologico-em-ilha-
oceanica-brasileira/. Acesso em: 1o out. 2021.
a) Circule o trecho do texto que explica o apelido “peixe bom de 
garfo” dado pelos cientistas à espécie cângulo-preto.
b) Quantos parágrafos há nesse trecho do texto de divulgação científica?
 2 3 4 5
c) Quais são os sinais de pontuação predominantes no texto?
d) Releia o texto e identifiquea ideia principal de cada parágrafo. 
• 1o parágrafo
• 2o parágrafo
• 3o parágrafo
54
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https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-biologicas/peixe-bom-de-garfo-come-de-tudo-e-mantem-equilibrio-ecologico-em-ilha-oceanica-brasileira/
Cientistas desvendam a física por trás da 
performance dos atletas
Atletas aplicam a energia de corridas, saltos e 
pedaladas para ir mais alto ou conseguir maior 
velocidade
Júlio Bernardes. Em: Jornal da USP, 15 jul. 2016. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/
cientistas-desvendam-a-fisica-por-tras-da-performance-dos-atletas/. Acesso em: 1o out. 2021.
• Palavras com ge/gi e gue/gui
1 Leia os títulos e os subtítulos de textos de divulgação científica.
a) Circule as palavras com ge/gi e gue/gui.
b) Em quais dessas palavras a letra g representa o mesmo som que a 
letra j representa em jiló?
2 Circule as respostas corretas para completar as frases.
Nas palavras foguete e conseguir, a vogal u é/não é pronunciada. O 
encontro de duas letras que ao serem pronunciadas emitem um único 
som é chamado de ditongo/dígrafo.
Projeto com foguete estimula o interesse 
pela engenharia
Projeto Júpiter é coordenado, dirigido e executado por 
alunos da Escola Politécnica
José Paulo Gomes. Em: Jornal da USP, 6 fev. 2019. Disponível em: https://jornal.usp.
br/universidade/acoes-para-comunidade/projeto-com-foguete-estimula-o-interesse-pela-
engenharia/. Acesso em: 1o out. 2021.
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https://jornal.usp.br/ciencias/cientistas-desvendam-a-fisica-por-tras-da-performance-dos-atletas/
https://jornal.usp.br/universidade/acoes-para-comunidade/projeto-com-foguete-estimula-o-interesse-pela-engenharia/
PARA AVALIAR
• Texto de divulgação científica 
• Coerência: relação entre parágrafos
1 Leia o trecho de um texto de divulgação científica com os colegas e o 
professor.
Pesquisadores apresentam fóssil 
de dinossauro encontrado no Ceará
Aratasaurus museunacionali ou nascido do fogo 
é o nome do achado
 Pesquisadores da Universidade Federal de Pernambuco, do Mu-
seu Nacional e da Universidade Regional do Cariri apresentaram 
[...] um fóssil de dinossauro de uma espécie inédita encontrado 
em 2008 na unidade geológica Formação Romualdo, no Ceará, o 
Aratasaurus museunacionali, animal terrestre e carnívoro. [...]
 Segundo o diretor do Museu Nacional/UFRJ, Alexander Kellner, 
o fóssil foi batizado em homenagem à instituição, cujo palácio 
na Quinta da Boa Vista foi destruído pelo incêndio em 2018. Ele 
explicou que ara e ata vêm do tupi e significam nascido e fogo, 
respectivamente. Já saurus vem do grego e é muito usado para 
denominar espécies répteis recentes e fósseis. A tradução de 
Aratasaurus é nascido do fogo, em alusão ao incêndio no museu.
 Segundo a pesquisadora Juliana Sayão, o Aratasaurus museunacionali 
contribui para que as instituições científicas entendam a história 
evolutiva dos terópodes, que compõem o grupo de dinossauros 
carnívoros que têm como representantes atuais as aves.
 “Toda descoberta de um fóssil é importante porque obtemos 
registros que ajudam a reconstruir a história do planeta e refazer 
o caminho da evolução dos organismos que viveram aqui desde 
milhões de anos atrás. Muitas vezes o fóssil é único e guarda to-
das as informações sobre aquela espécie ou grupo de animais”, 
disse Juliana.
 Ana Cristina Campos. Em: Agência Brasil, 10 jul. 2020. Disponível em: https://agenciabrasil.ebc.com.
br/geral/noticia/2020-07/pesquisadores-apresentam-fossil-de-dinossauro-encontrado-no-ceara. 
Acesso em: 1o out. 2021.
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https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2020-07/pesquisadores-apresentam-fossil-de-dinossauro-encontrado-no-ceara
a) Identifique a quantidade de parágrafos do texto numerando-os nos 
quadrinhos.
b) Complete a frase: O trecho do texto apresenta parágrafos.
2 Identifique as ideias principais de cada parágrafo, indicando o número 
do parágrafo nas afirmações a seguir. 
 A descoberta desse fóssil contribui para o entendimento 
evolutivo do grupo de dinossauros carnívoros.
 Pesquisadores apresentaram um fóssil de dinossauro de uma 
espécie inédita encontrado em 2008.
 A descoberta de um fóssil é importante para entender a história 
da evolução do planeta, pois guarda informações sobre a 
evolução de sua espécie.
 O fóssil foi batizado de Aratasaurus, cuja tradução é “nascido do 
fogo”, em homenagem ao Museu Nacional do Rio de Janeiro, 
que sofreu um incêndio em 2018.
3 Escreva V para as afirmações verdadeiras e F para as afirmações falsas 
sobre os textos de divulgação científica.
 Textos de divulgação científica são obrigatoriamente escritos em 
língua portuguesa. 
 Textos de divulgação científica só podem ser lidos por quem fez 
faculdade na área de Ciências. 
 Textos de divulgação científica divulgam conhecimento científico 
entre pesquisadores e entre pessoas da sociedade. 
 Textos de divulgação científica podem conter dados registrados 
no formato de gráficos, tabelas, esquemas, entre outros. 
 Os textos de divulgação científica só existirão no futuro, quando 
a ciência avançar. 
• A ordem das alternativas, de cima para baixo, é: 
a) F – V – F – F – V.
b) V – V – V – V – F.
c) F – F – V – V – F.
d) F – V – V – V – F.
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• Palavras com ge/gi e gue/gui
1 Releia estas palavras do texto de divulgação científica. 
regional geológica homenagem registros 
• Quais letras aparecem depois da letra g nessas palavras?
 a. e. i. o. u. 
• Assinale as alternativas corretas sobre o som que a letra g representa.
a) Nas palavras regional e registros, a letra g representa o 
mesmo som que a letra g representa na palavra gato. 
b) Nas palavras geológica e homenagem, a letra g representa o 
mesmo som que a letra j representa na palavra jenipapo.
c) Nas palavras geológica e homenagem, a letra g representa o 
mesmo som que a letra g representa na palavra guarda.
d) Nas palavras regional e registros, a letra g representa o 
mesmo som que a letra j representa na palavra jiboia.
2 Escreva os nomes das figuras. As palavras são escritas com gu.
a) 
b)
c)
d)
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MAIS CIÊNCIAS!CAPÍTULO 2
PARA REVISAR
• Sílaba tônica • Acentuação gráfica
1 Leia o trecho do texto de divulgação científica.
a) Releia em voz alta algumas palavras do texto.
interação cientista examinar
estudo elétricos cérebro
também químicas trabalho
b) Sublinhe a sílaba tônica dessas palavras.
Dormir ajuda memória, diz estudo
Dormir faz bem para a sua memória. Esse fato já em par-
te sabido e deduzido pela ciência ganhou novas confirmações 
com o trabalho de um jovem cientista brasileiro nos EUA.
Sidarta Ribeiro, 32, [...] pesquisou ratos. Em estudos an-
teriores, ele notou a importância do sono para a consolida-
ção da memória dos roedores ao examinar o que acontecia na 
complexa interação de substâncias químicas e sinais elétricos 
nos seus cérebros.
[...]
O trabalho de Sidarta mostra que as duas fases do sono 
têm papéis “distintos e complementares” na consolidação da 
memória, que também migra de diferentes partes do cérebro.
Ricardo Bonalume Neto. Em: Folha de S.Paulo, 4 mar. 2004. Disponível em: https://www1.
folha.uol.com.br/fsp/ciencia/fe0403200402.htm.Acesso em: 1o out. 2021.
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https://www1.folha.uol.com.br/fsp/ciencia/fe0403200402.htm
c) Organize as palavras no quadro de acordo com a posição de sua 
sílaba tônica.
Oxítonas
(a sílaba tônica 
é a última)
Paroxítonas
(a sílaba tônica 
é a penúltima)
Proparoxítonas
(a sílaba tônica 
é a antepenúltima)
d) Observe as palavras proparoxítonas e assinale a alternativa correta.
 Apenas as proparoxítonas terminadas com a letra a são 
acentuadas.
 Todas as proparoxítonas são acentuadas. 
 As proparoxítonas raramente são acentuadas.
2 Leia as frases e acentue as palavras quando necessário.
a) Hoje eu fiz um buque de flor-de-maracuja. 
b) É preciso azeite de dende para fazer o acaraje. 
c) Hoje vamos acender a chamine do chale. 
d) O armazem estava aberto, porem não encontramos os produtos.
e) Hoje é dia de cantar parabens para o nenem. 
f) Hoje esqueci meu paleto no metro. 
• Observe as palavras que você acentuou e assinale a alternativa 
correta.
 Foram acentuadas, pois todas as proparoxítonas devem ser 
acentuadas. 
 Foram acentuadas, pois são oxítonas terminadas em a(s), e(s), 
o(s), em e ens.
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3 Sublinhe as sílabas tônicas das palavras a seguir.
 
sofá ônibus álbum
máscara régua dominó
• Agora, utilize essas palavras para completar as frases.
a) São proparoxítonas as palavras e .
b) As palavras , e 
têm três sílabas.
c) A sílaba tônica das palavras e é a 
última.
d) é uma palavra paroxítona acentuada.
e) e régua são paroxítonas acentuadas.
4 Marque as alternativas que apresentam informações corretas sobre a 
acentuação de palavras.
a) As proparoxítonas são as palavras cuja sílaba tônica é a 
antepenúltima.
b) As oxítonas são as palavras cuja sílaba tônica é a primeira.
c) Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas.
d) As paroxítonas são as palavras em que a sílaba tônica é a 
última.
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PARA AVALIAR
• Sílaba tônica • Acentuação gráfica
1 Escreva os nomes das figuras. 
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a) Sublinhe a sílaba tônica das palavras que você escreveu.
b) Organize as palavras no quadro de acordo com a posição de sua 
sílaba tônica.
Oxítonas Paroxítonas Proparoxítonas
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2 Marque a alternativa que apresenta a definição de paroxítona.
a) As palavras paroxítonas são palavras que têm a penúltima 
sílaba como sílaba tônica, por exemplo: régua e lápis. 
b) Todas as palavras paroxítonas são acentuadas, por exemplo: 
ônibus e álbum.
c) As palavras paroxítonas são aquelas que têm duas sílabas, por 
exemplo: régua e café.
d) As palavras paroxítonas são aquelas que têm a penúltima sílaba 
tônica, por exemplo: jacaré e dominó. 
3 Marque a alternativa que apresenta a definição de proparoxítona.
a) As palavras que têm acento gráfico são as proparoxítonas, por 
exemplo: trânsito e jacaré. 
b) As palavras que têm quatro sílabas são as proparoxítonas, por 
exemplo: trânsito. 
c) As palavras que têm acento gráfico na última sílaba são as 
proparoxítonas, por exemplo: jacaré. 
d) As palavras que têm acento gráfico na antepenúltima sílaba são 
as proparoxítonas, por exemplo: trânsito. 
4 Marque a alternativa que apresenta a definição de oxítona. 
a) As palavras oxítonas são aquelas que têm a última sílaba tônica, 
por exemplo: sofá e régua.
b) As palavras oxítonas são aquelas que são acentuadas, por 
exemplo: pássaro, ônibus e dominó. 
c) As palavras oxítonas são aquelas que têm duas sílabas, por 
exemplo: sofá e café. 
d) As palavras oxítonas são aquelas que têm a última sílaba tônica, 
por exemplo: sofá e dominó. 
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6
UNIDADE
NOTÍCIA OU 
REPORTAGEM?
REPORTAGEM À VISTACAPÍTULO 1
PARA REVISAR
• Tempo verbal • Verbos regulares e irregulares
1 Leia o trecho da reportagem “Vila Madalena: grafites fazem a fama do 
Beco do Batman”.
• Localize doze verbos presentes no trecho da reportagem e reescreva-os.
2 Circule no texto os verbos que estão no presente do indicativo.
3 Escolha um verbo que você circulou e escreva uma frase com ele no passado. 
“Eu não posso chegar lá e pintar, mas, se vejo uma obra 
desgastada, converso com o autor e sugiro mudança. Ele pode 
autorizar que eu altere ou ele mesmo o faz”, conta Luis Biri-
gui, grafiteiro há dez anos. 
Karla Dunder. Vila Madalena: grafites fazem a fama do Beco do Batman. Veja São Paulo. 
Disponível em: https://vejasp.abril.com.br/cidades/vila-madalena-grafite-beco-do-batman/. 
Acesso em: 28 jun. 2021. Crédito: Karla Dunder/Abril Comunicações S/A. 
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https://vejasp.abril.com.br/cidades/vila-madalena-grafite-beco-do-batman/
4 Pinte o radical dos verbos a seguir.
Radical é a parte do verbo que contém seu significado básico. 
Infinitivo Presente Passado/Pretérito
chegar chego cheguei
autorizar autorizo autorizei
contar conto contei
• Esses verbos são regulares ou irregulares? Por quê? 
5 Observe a conjugação dos verbos fazer e contar. 
Presente do indicativo (fazer) Presente do indicativo (contar)
Eu faço Eu conto
Tu fazes Tu contas
Ele faz Ele conta
Nós fazemos Nós contamos
Vós fazeis Vós contais
Eles fazem Eles contam
a) Circule o radical dos verbos.
b) Qual dos dois verbos é irregular e por quê?
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• Se não e senão 
1 Leia o ditado popular.
• O que podemos entender desse ditado?
a) Se os acontecimentos não servem como presente, servem como 
lição.
b) A vida é em vão; se não tem presente, não tem lição.
c) A vida só vale se não acontecem lições. 
d) Se não acontecer uma coisa boa, a vida não vale. 
2 Complete as frases com se não ou senão.
a) Estude bastante, vai ter dificuldade na prova.
b) chover, iremos ao parque.
c) Venha logo, por favor, chegaremos atrasados.
d) Em uma festa a fantasia, é aconselhável usar máscara, 
 as pessoas serão reconhecidas facilmente. 
3 Escreva quatro frases. Em duas delas, use senão; nas outras, se não.
Nada na vida é em vão. Se não é presente, é lição. 
Ditado popular.
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PARA AVALIAR
• Tempo verbal • Verbos regulares e irregulares
1 Reescreva o trecho, fazendo as alterações necessárias para que 
represente uma ação que aconteceu no passado.
2 As formas verbais posso, vejo, converso e sugiro