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Educação Ambiental e Turismo ABORDAGENS E CARACTERIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROF° RENAN NOGUEIRA Panorama da Problemática Ambiental A geração foi testemunha de um crescimento e de um progresso tecnológico sem precedentes; Porém, quando aportou benefícios a muitas pessoas, provocou ao mesmo tempo graves consequências sociais e ambientais. Devem ser questionadas as políticas que procuram intensificar ao máximo a produção econômica sem considerar as consequências para a sociedade e para a quantidade dos recursos disponíveis para melhorar a qualidade de vida. Qualidade de Vida Corresponderia “à crescente satisfação das necessidades, tanto básicas, quanto não básicas, tanto materiais, quanto imateriais de uma parcela cada vez maior da população” (SOUZA, 2002, p. 64). Conferência de Belgadro Ocorreu na antiga Iugoslávia em 1975. A UNESCO promoveu o Encontro de Belgrado Onde formulou-se o Programa Internacional de Educação Ambiental (PIEA). Ao final do encontro elaborou-se a Carta de Belgadro; Onde foi o primeiro norteador a respeito da Educação Ambiental. O que é Educação Ambiental? O Congresso de Belgrado, promovido pela UNESCO em 1975, definiu a Educação Ambiental como sendo um processo que visa: “(...) formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e com os problemas que lhe dizem respeito, uma população que tenha os conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações e o sentido de participação e engajamento que lhe permita trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais e impedir que se repitam (...)” (SEARA FILHO, G. 1987). Meta da Educação Ambiental Formar uma população mundial consciente e preocupada com o meio ambiente e com os problemas associados; Possua conhecimento, aptidão, atitude, motivação e compromisso para trabalhar individual e coletivamente na busca de soluções para os problemas existentes e para prevenir novos. Categorias de Destinatários Público alvo é o público em geral. O setor da educação formal: alunos da pré-escola, ensino básico, médio e superior, professores e os profissionais durante sua formação e atualização. O setor da educação não-formal: jovens e adultos, tanto individual como coletivamente, de todos os segmentos da população, tais como famílias, trabalhadores, administradores e todos aqueles que dispõem de poder nas áreas ambientais ou não. Objetivos da Educação Ambiental Tomada de consciência: Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a adquirir maior sensibilidade e consciência do meio ambiente em geral e dos problemas. Conhecimentos: Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a adquirir uma compreensão básica do meio ambiente em sua totalidade, dos problemas associados e da presença e função da humanidade neles, oque necessita uma responsabilidade crítica. Atitudes: Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a adquirir valores sociais e um profundo interesse pelo meio ambiente que os impulsione a participar ativamente na sua proteção e melhoria. Aptidões: Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a adquirir as aptidões necessárias para resolver os problemas ambientais. Capacidade de avaliação: Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a avaliar as medidas e os programas de educação ambiental em função dos fatores ecológicos, políticos, sociais, estéticos e educativos. Participação: Ajudar às pessoas e aos grupos sociais a desenvolver seu sentido de responsabilidade e a tomar consciência da urgente necessidade de prestar atenção aos problemas ambientais, para assegurar que sejam adotadas medidas adequadas. Conferência de Tbilisi Aconteceu em Tbilisi, Geórgia, ex-União Soviética (URSS) de 1977. Foi organizada a partir de uma parceria entre a UNESCO e o Programa de Meio Ambiente da ONU – PNUMA. Foram organizadas quarenta e uma recomendações sobre educação ambiental a nível mundial. Aponta características similares a carta de Belgrado. Característica da EA Transformador: possibilita a aquisição de conhecimentos e habilidades capazes de induzir mudanças de atitudes. Objetiva a construção de uma nova visão das relações do ser humano com o seu meio. Globalizador - considera o ambiente em seus múltiplos aspectos: natural, tecnológico, social, econômico, político, histórico, cultural, moral, ético e estético. Deve atuar com visão ampla de alcance local, regional e global. Permanente: A evolução do senso crítico e a compreensão da complexidade dos aspectos que envolvem as questões ambientais se dão de um modo crescente e contínuo, não se justificando sua interrupção. Contextualizador: atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder de vista a sua dimensão planetária A Educação Ambiental no Brasil A educação ambiental se fez tardiamente. Efetivamente é em meados da década de 1980 que ela começa a ganhar dimensões públicas de grande relevância. Em termos oficiais e de destaque para o conjunto da sociedade, aparece na Constituição Federal de 1988. Em seu artigo 225: “promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino e a conscientização pública para a preservação do meio ambiente”. Em 1996, são elaborados os Parâmetros Curriculares Nacionais. O tema meio ambiente é apresentado como sendo um estudo articulado e transversal às diversas áreas de conhecimento. Permitindo que se crie uma visão global e abrangente da questão ambiental.