Transtornos de Aprendizagem

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:957565)
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Prova 81037427
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A avaliação e intervenção no transtorno específico da aprendizagem devem ser abordadas de maneira abrangente e individualizada, reconhecendo as necessidades 
únicas de cada aluno. Inicialmente, é crucial realizar uma avaliação multidisciplinar, envolvendo psicólogos, educadores e profissionais da saúde, para identificar o 
transtorno e suas especificidades. Isso inclui a análise detalhada do histórico escolar, avaliação cognitiva, linguística e emocional do aluno.
Com base nos resultados da avaliação, é essencial desenvolver um plano de intervenção personalizado, focado nas dificuldades específicas do aluno. Isso pode 
envolver adaptações curriculares, uso de metodologias de ensino diferenciadas, recursos de apoio como tecnologia assistiva e acompanhamento psicopedagógico. 
Além disso, é fundamental envolver os pais e professores no processo, promovendo uma parceria colaborativa para o sucesso do aluno.
Fonte: adaptado de: FLETCHER, J. M. et al. Transtornos de aprendizagem: da identificação a intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2009. Disponível em: 
https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=J_Hwh4c1oLIC&oi=fnd&pg=PA9&dq=transtornos+de+aprendizagem&ots=bcOktsp8ST&sig=Gq_4OPG-
uTOtvv2mDlcJi5fnqaQ#v=onepage&q&f=true. Acesso em: 22 abr. 2024.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. A avaliação e intervenção para os Transtornos Específicos da Aprendizagem deve ser multiprofissional, envolvendo estritamente os fonoaudiólogos, médicos e 
psicopedagogos.
PORQUE
II. Aspectos bem específicos da linguagem e da aprendizagem estão presentes, como as questões comportamentais, emocionais, ocupacionais e até sensoriais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
C As asserções I e II são falsas.
D As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
E A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
Os Sistemas de Comunicação Alternativa (SCA) são estratégias e métodos utilizados por pessoas com dificuldades de comunicação para se expressarem. Esses 
sistemas são empregados quando a fala ou a linguagem tradicional não são suficientes ou não estão disponíveis. Eles podem ser usados por uma variedade de pessoas, 
incluindo aquelas com transtornos do espectro autista, paralisia cerebral, distúrbios de desenvolvimento, lesões cerebrais traumáticas, afasia, entre outros. Os Sistemas 
de Comunicação Alternativa (SCA) são divididos em duas categorias. A primeira são os sistemas sem auxílio externo, como gestos, sinais manuais e vocalizações, a 
segunda, com auxílio externo. Esta última apresenta-se com baixa, média e alta tecnologias.
Fonte: adaptado de: SAWASAKI, L. Y. Identificação pragmática da linguagem e comunicação social: estudo comparativo entre crianças com transtornos de 
comunicação. 2018. Tese. (Doutorado em ciências) – Faculdade de odontologia de Bauru. Universidade de São Paulo. Bauru, 2017. Disponível em: 
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/25/25143/tde-24052018-173930/en.php. Acesso em: 22 abr. 2024.
Com base nas informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. Pranchas, livros e cartões de comunicação com simbologia gráfica, fotografias e letras são recursos de baixa tecnologia, apresentam um custo relativamente baixo e 
podem ser muito eficazes nas terapias e inclusão escolar das crianças com dificuldades comunicativas.
 
PORQUE
 
II. “O recurso pelo recurso” não é suficiente, é fundamental que haja um processo de conhecimento adequado, treino e orientações para que a pessoa utilize os recursos 
com eficácia.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
B As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
C A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
D As asserções I e II são falsas.
E A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
De caráter fortemente hereditário, o transtorno da linguagem é uma condição que afeta a capacidade de uma pessoa comunicar-se efetivamente por meio da linguagem. 
Esse transtorno pode se manifestar de várias formas e em diferentes graus de gravidade. Algumas pessoas com transtorno da linguagem podem ter dificuldades em 
compreender a linguagem falada ou escrita, enquanto outras podem ter problemas para expressar seus pensamentos de forma clara e coerente.
Já o transtorno da fala é uma condição que afeta a capacidade de uma pessoa produzir sons da fala de forma clara, fluente e compreensível. Esses distúrbios podem 
envolver problemas com a articulação dos sons, o ritmo da fala ou a qualidade vocal. Quando um TF apresenta-se isoladamente numa criança, há um bom prognóstico 
para o caso, que tende a melhorar com o tratamento adequado. Contudo, quando o TF está associado também a um TL, há um pior prognóstico.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5.ed. rev. Porto Alegre: 
Artmed, 2014.
Considerando o texto e os transtornos da linguagem e da fala, analise as afirmativas a seguir:
A O Transtorno da Linguagem envolve problemas persistentes na obtenção e no uso da linguagem, incluindo suas diferentes modalidades como fala, escrita,
linguagem de sinais etc. decorrentes de dificuldades na sua compreensão ou na produção e tem origem predominantemente social.
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Como o próprio nome expõe, crianças com TF apresentam dificuldade constante para produzir a fala. O distúrbio restringe a comunicação eficaz, interferindo na
participação social, no desempenho acadêmico ou profissional. As dificuldades não devem ser provenientes de condições congênitas ou adquiridas, como paralisia
cerebral, fenda palatina, surdez, dentre outras condições clínicas.
C Uma criança com Transtorno da Linguagem (TL) pode apresentar limitada estruturação de frases, discurso prejudicado, capacidades linguísticas abaixo do
esperado para a idade, que não repercutem na funcionalidade da comunicação.
D Com uma linguagem aquém do esperado para o desenvolvimento, a criança sofre com dificuldades acadêmicas e socialização em diferentes contextos. Pessoas
com déficits na recepção da linguagem apresentam um pior prognóstico quando comparadas àquelas com prejuízo na expressão da linguagem.
E
Crianças com Transtorno da Fala (TF) apresentam dificuldade constante para produzir a fala, com restrição na comunicação eficaz. Quando um TF apresenta-se
isoladamente numa criança, há um bom prognóstico para o caso, que tende a melhorar com o tratamento adequado. Contudo, quando o TF está associado também a
um TL, há um pior prognóstico.
Os Transtornos do Neurodesenvolvimento (TN) compreendem um grupo de condições que se tornam aparentes logo nos estágios iniciais do desenvolvimento e 
frequentemente surgem antes da entrada da criança na fase escolar. Estes transtornos são caracterizados por déficits no desenvolvimento que afetam o funcionamento 
pessoal, social, acadêmico ou profissional.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: 
Artmed, 2014.
Considerando o texto e no que tange os transtornos do neurodesenvolvimento, assinale a alternativa correta:
A Transtornos motores, deficiências Intelectuais e Transtornos da Comunicação são exemplos de TN.
B O Transtorno Específico da Aprendizagem pode estar incluído dentro dos quadros de Transtorno de ansiedade e demências.
C O Transtorno Específico da Aprendizagem é o maiscomum dos TN.
D A maioria dos transtornos mentais, com exceção dos transtornos de personalidade, fazem parte dos TN.
E Transtorno de ansiedade e demências são algumas categorias presentes dentro dos TN.
O Transtorno Específico da Aprendizagem com prejuízo na matemática, também conhecido como discalculia, é uma condição neurobiológica que afeta a habilidade de 
uma pessoa em compreender e manipular números e conceitos matemáticos, mesmo quando outras áreas do desenvolvimento cognitivo estão dentro da faixa normal. 
Pessoas com discalculia podem ter dificuldades em entender conceitos básicos de matemática, como contagem, operações aritméticas, compreensão de símbolos 
matemáticos e resolução de problemas.
Essa condição não está relacionada com a inteligência da pessoa, mas sim com a forma como o cérebro processa informações matemáticas. As causas da discalculia 
não são completamente compreendidas, mas fatores genéticos e ambientais podem desempenhar um papel.
Os sintomas da discalculia podem variar de pessoa para pessoa, mas geralmente incluem dificuldades em entender conceitos matemáticos básicos, dificuldades em 
memorizar fatos matemáticos, problemas em seguir sequências de operações matemáticas, dificuldades em compreender problemas verbais matemáticos e ansiedade 
relacionada à matemática.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: 
Artmed, 2014.
Considerando o texto e no que tange o TEsA com prejuízo na matemática, análise as afirmativas a seguir:
I. O TEsA com prejuízo na matemática também é conhecido como discalculia e pode ser desenvolvido de forma leve, moderada e grave.
II. As pessoas com TEsA com prejuízo na matemática possuem dificuldade no senso numérico, memorização de fatos aritméticos, imprecisão no cálculo e imprecisão 
no raciocínio matemático.
III. As dificuldades graves do TEsA com prejuízo na matemática prejudicam o indivíduo na aprendizagem de vários domínios acadêmicos, o que torna improvável ao 
sujeito aprender essas habilidades no ensino regular comum. 
IV. O indivíduo, se for adequadamente estimulado, pode desenvolver capacidade de completar satisfatoriamente todas as atividades em casa, escolares e no trabalho, 
independentemente do grau de severidade do TEsA.
É correto o que se afirma em:
A I, II e III, apenas.
B I, apenas.
C I, II, III e IV.
D III e IV, apenas.
E II e IV, apenas.
Por um longo período, o termo "Síndrome de Asperger" foi utilizado para descrever uma condição separada do autismo, com a principal distinção sendo observada na 
área da comunicação. Geralmente, a Síndrome de Asperger era considerada um tipo de "autismo leve", caracterizado pela preservação cognitiva e da linguagem.
A décima edição da Classificação Internacional de Doenças (CID-10) categoriza os "Transtornos Globais do Desenvolvimento" sob o código F84, incluindo diversas 
condições como autismo infantil, autismo atípico, síndrome de Rett, entre outros. No entanto, a décima primeira edição (CID-11), implementada em 2022, unificou 
esses transtornos em um espectro, alinhando-se ao Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais, quinta edição (DSM-5), que adotou o termo "Transtorno 
do Espectro Autista (TEA)", exceto para a síndrome de Rett.
Fonte: adaptado de: MARFINATI, A. C.; ABRÃO, J. L. F. Um percurso pela psiquiatria infantil: dos antecedentes históricos à origem do conceito de autismo. Estilos 
da clínica, v. 19, n. 2, p. 244-262, 2014. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/estic/article/view/83866. Acesso em: 22 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde: CID-10 
Décima revisão. 3 ed. São Paulo: EDUSP, 1996. Disponível em: https://cid10.com.br/. Acesso em: 22 abr. 2024.
Fonte: adaptado de: ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde: CID-11 
Décima primeira revisão. 1 ed. 2022. Disponível em: https://fabianalisboa.com.br/wp-content/uploads/2022/01/cid-11.pdf. Acesso em: 22 abr. 2024.
Considerando o texto e no que tange às diferenças sobre a nomenclatura e categorização do TEA que podem ser observadas nas mudanças da décima para a décima 
primeira edição da Classificação Internacional de Doenças, analise as afirmativas a seguir:
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5
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A I e II, apenas.
B I, apenas.
C III, apenas.
D I, II e III.
E II e III, apenas.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) representa um desafio significativo que afeta profundamente a funcionalidade tanto dos indivíduos quanto de suas famílias. 
Portanto, os profissionais de saúde que trabalham com esse grupo precisam estar bem atualizados sobre o assunto e constantemente aprimorar suas habilidades técnicas 
e interpessoais para lidar efetivamente com os desafios que surgem. Uma abordagem multiprofissional é essencial para promover o crescimento e a eficácia das 
intervenções, incluindo o uso de tecnologias assistivas e comunicação alternativa.
De acordo com Fletcher et al. (2009), os profissionais devem basear suas intervenções em uma cuidadosa seleção de testes e procedimentos, como avaliação dos 
aspectos cognitivos, comportamentais, habilidades ocupacionais e habilidades de vida diária. Essas informações, somadas ao trabalho em equipe multiprofissional, 
fornecem uma compreensão mais precisa das áreas que devem ser priorizadas na terapia. Diagnosticar com base em uma única avaliação pode comprometer a precisão 
do diagnóstico. Avaliações contínuas do progresso são essenciais para embasar as estratégias de intervenção e fornecer informações precisas para identificar as 
necessidades em evolução (FLETCHER et al., 2009).
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: 
Artmed, 2014.
Fonte: adaptado de: FLETCHER J. M. et al. Transtornos de aprendizagem: da identificação a intervenção. Porto Alegre: Artmed, 2009. Disponível em: 
https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=J_Hwh4c1oLIC&oi=fnd&pg=PA9&dq=transtornos+de+aprendizagem&ots=bcOktsp8ST&sig=Gq_4OPG-
uTOtvv2mDlcJi5fnqaQ#v=onepage&q&f=true. Acesso em: 23 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre as formas de tratamento de pessoas com TEA e as abordagens que o profissional deve seguir, analise as afirmativas a seguir:
I. As condições clínicas também podem estar associadas ao TEA, como transtornos alimentares e epilepsia, além da presença de sintomas psiquiátricos.
II. O tratamento medicamentoso pode ajudar a aliviar os sintomas e atuar nas comorbidades, contudo, nem todas as crianças necessitam de medicamentos.
III. As comorbidades como ansiedade e depressão não fazem parte do quadro diagnóstico do TEA, dessa forma, o profissional não deve se deter a tais sintomas para 
traçar as intervenções, pois fugiria do foco terapêutico.
IV. A visão multiprofissional é fundamental para o crescimento e efetividade das intervenções, por isso o uso de tecnologias assistivas e comunicação alternativa 
devem ser evitados, para que haja um melhor desenvolvimento das áreas da comunicação e linguagem afetadas. 
É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B III e IV, apenas.
C I, III e IV, apenas.
D II e III, apenas.
E II, III e IV, apenas.
As pessoas com transtorno do espectro autista (TEA) podem ter dificuldades na comunicação e interação social, incluindo dificuldade em interpretar linguagem 
corporal, gestos e expressões faciais. Isso pode prejudicar a capacidade de desenvolver e manter relacionamentos, bem como se adaptar a diferentes situações sociais. 
Além disso, padrões repetitivos e restritos de comportamento, interesses e atividades são comuns, como movimentos estereotipados, ecolalia e adesão inflexível a 
rotinas. Problemas no processamento sensorial, como aversão a estímulos como cheiros e sons, também são frequentes e a inabilidade de apontar objetos de forma 
comunicativa em crianças pequenaspode ser um sinal precoce de autismo.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: 
Artmed, 2014.
Fonte: adaptado de: SULKS, S.B., Manual MSD. 2022. Transtorno do Espectro Autista. Disponível em: https://www.msdmanuals.com/pt-
br/profissional/pediatria/dist%C3%BArbios-de-aprendizagem-e-desenvolvimento/transtornos-do-espectro-autista. Acesso em: 22 abr. 2024.
Considerando o texto e sobre as características e sintomas do transtorno, assinale a alternativa correta:
A Pode existir alguma dificuldade no processamento motor como aversão extrema a cheiros, sons, texturas e sabores específicos, além de dor e temperatura, o que
pode tornar o comportamento da criança ainda mais restrito, pois ela evitará tais sensações.
B Por tratar-se de um transtorno do neurodesenvolvimento, é raro que o TEA apresente-se coexistente a outros transtornos, manifestando-se frequentemente de
forma isolada.
C Está agrupado, de acordo com o DSM-5, como transtorno do neurodesenvolvimento, categoria que o distancia de outros transtornos como o TDAH e
Deficiências Intelectuais.
D Pode haver redução nas expressões faciais e gestos, além da dificuldade para contato visual, o que geralmente dificulta o desenvolvimento e manutenção de
relacionamentos, pois a pessoa não consegue ajustar o comportamento a situações diferentes.
E Os padrões, repetitivos e restritos de comportamento, interesses e/ou atividades podem incluir déficits em interpretar a linguagem corporal, os gestos e as
expressões das outras pessoas.
Rotta, Ohlweiler e Riesgo (2016) discutem a aprendizagem como um processo que ocorre no Sistema Nervoso Central (SNC), resultando em mudanças permanentes 
que influenciam a adaptação do indivíduo ao ambiente. As estruturas e o funcionamento do SNC desempenham um papel crucial nesse processo, com os 
neurotransmissores, especialmente a noradrenalina, sendo fundamentais para a atividade cerebral relacionada à aprendizagem. Além disso, fatores genéticos 
influenciam a estrutura e o funcionamento do SNC, afetando a aprendizagem. O ambiente em que a criança vive, incluindo estímulos e aspectos emocionais, também é 
essencial e pode influenciar significativamente o desenvolvimento. Portanto, uma abordagem multidisciplinar no estudo da aprendizagem é necessária, envolvendo 
diversos profissionais para auxiliar no desenvolvimento infantil (ROTTA; OHLWEILER; RIESGO, 2016).
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Fonte: adaptado de: ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. Transtornos da aprendizagem: abordagem neurobiológica e multidisciplinar. 2. ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2016. Disponível em: https://books.google.com.br/books?hl=pt-
BR&lr=&id=CdiGCgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&dq=transtornos+de+aprendizagem&ots=y3ayeLF3xv&sig=1qWn7YZoLpCoxFxwhb1089xkpcs#v=onepage&q&f=true.
Acesso em: 23 abr. 2023.
Considerando o texto e no que tange aos diferentes mecanismos que são responsáveis pelo desenvolvimento da aprendizagem, analise as afirmativas a seguir:
I. O estudo da aprendizagem deve ser multidisciplinar, levando em consideração os processos neurológicos, genéticos e ambientais.
II. Para que ocorra o processo de aprendizagem, além do adequado funcionamento do Sistema Nervoso central, devem-se levar em conta as estruturas que o compõem.
III. O ambiente em que a criança vive interfere diretamente no desenvolvimento de suas habilidades de aprendizagem, sendo fator mais marcante que os processos 
genéticos envolvidos.
É correto o que se afirma em:
A I e II, apenas.
B II e III, apenas.
C I, apenas.
D I, II e III.
E III, apenas.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é comumente associado a comprometimento intelectual, dificuldades na linguagem, e sintomas psiquiátricos que não são 
parte dos critérios diagnósticos do transtorno. Segundo o DSM-5, aproximadamente 70% dos indivíduos com TEA podem apresentar algum transtorno mental 
concomitante, e 40% podem ter dois ou mais destes transtornos, tais como ansiedade, depressão e comportamento desafiador.
O tratamento medicamentoso pode ser útil para aliviar sintomas e tratar comorbidades, auxiliando em dificuldades comportamentais como os padrões relacionados ao 
TDAH e problemas de sono. Entretanto, nem todas as crianças necessitam de medicamentos, sendo que todas se beneficiam de estimulação precoce por meio de 
terapias multidisciplinares. Entre essas terapias estão a análise comportamental aplicada, fonoterapia, terapia ocupacional, terapia de integração sensorial, 
psicomotricidade, terapias musicais, entre outras. Diante disso, o National Clearinghouse on Autism Evidence and Practice - NCAEP (2020) identificou 28 práticas 
baseadas em evidências eficazes para o tratamento de pessoas com TEA.
Fonte: adaptado de: AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5-TR. 5. ed. rev. Porto Alegre: 
Artmed, 2014.
Considerando o texto e no que tange o profissional de saúde que vai trabalhar com TEA, analise as afirmativas a seguir:
I. Nem todas as crianças com TEA vão precisar de estimulação precoce com terapias multidisciplinares.
II. O tratamento medicamentoso pode ser necessário para a pessoa com TEA, mas não descarta a necessidade das terapias multiprofissionais.
III. Há 28 práticas baseadas em evidência, catalogadas como métodos eficientes para o tratamento de pessoas com TEA, dentre os quais podemos citar a Comunicação 
alternativa e aumentativa e a terapia de integração sensorial.
IV. São cerca de 70% das pessoas com TEA podem ter algum transtorno mental como comorbidade e 40% podem ter dois ou mais destes transtornos, incluindo 
ansiedade, depressão e comportamento desafiante, o que deve ser levando em consideração ao planejar o tratamento.
É correto o que se afirma em:
A I, apenas.
B II, III e IV, apenas.
C I e II, apenas.
D I, II, III e IV.
E III e IV, apenas.
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