DEBORA SILVA DE SOUZA trabalho em grupo

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Sistema de ensino a distançia 
Curso de Pedagogia licenciatura
DEBORA SILVA DE SOUZA
KÉSSIA EPIFANIA DA SILVA
metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos anos iniciais do ensino fundamental
Governador Valadares
2020
DEBORA SILVA DE SOUZA
KÉSSIA EPIFANIA DA SILVA
metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos anos iniciais do ensino fundamental
Trabalho apresentado ao curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Pitágoras Unopar, para as disciplinas: Avaliação na Educação, Fundamentos, Organização e Metodologia da Educação Infantil e Fundamental, Corpo e Movimento, Filosofia para Crianças, Ed Planejamento e material Didático, Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Tutor Eletrônico: Daniele Pezenti Dias
Tutor Presencial: Sônia 
Governador Valadares
2020
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2.CONTRIBUIÇÕES DO JOGO E DO ESPORTE PARA A CORPOREIDADE DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES.	4
2.1 CORPO NA ESCOLA: MAPEAMENTO NESCESSARIO.	5
2.2 O ENSINO POR MEIO DE TEMAS GERADORES: A EDUCAÇÃO PENSADA DE FORMA CONTEXTUALIZADA, PROBLEMATIZADA E INTERDISCIPLINAR	7
3 PLANO DE AULA	9
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
REFERÊNCIAS	14
1 INTRODUÇÃO
O tema deste portfólio é apresentar as metodologias ativas nas práticas pedagógicas e mostrar sua importância de trabalhar a corporeidade e motricidades em todas as fases da vida escolares das crianças, e fazendo isso através das brincadeiras, jogos educativos, esportes e competições saudáveis.
 Cabe cada instituição escolar organizar suas atividades escolares de maneiras lúdicas e dinâmicas, tendo sempre a Base Nacional Comum Curricular-BNCC como norteadora e orientadora em suas práticas pedagógicas. As atividades propostas pelos educadores terão o intuito de promover o desenvolvimento tanto psicomotor como o cognitivo das crianças, que os auxiliaram na saúde, no preparo físico e mental.
Como é de conhecimento que é através do corpo que as crianças começarão descobrir o sentido do bem estar, dor, sensações emocionais afetivas e sentimentos, tanto visuais e auditivas, entre outras coisas. Por isso, a ludicidade tem ganhado cada vez mais espaço no âmbito da escola, pois trabalha muito com o corpo, movimentos, descobertas que ajudará as crianças no desenvolvimento.
Ao abordar sobre o ensino por meio de temas geradores como educação contextualizada, problematizada e interdisciplinar trás para a educação uma perspectiva muito mais além de só ser uma forma de ensino, mas sim uma base para desenvolvimento humano principalmente para prepara o aluno para viver em sociedade, que repercutirá na vida adulta. Com avanço da tecnologia cabe às instituições preparar e capacitar os educadores e suprir as necessidades dos alunos com temas que irá potencializar seu aprendizado com problematização, cuja refira a realidade de sua vivencia fora dos muros escolares.
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2.CONTRIBUIÇÕES DO JOGO E DO ESPORTE PARA A CORPOREIDADE DE CRIANÇAS E ADOLESCENTES.
É fundamental que se trabalhe a corporeidade e motricidade nas escolas desde a Educação Infantil, Ensino Fundamental ao Ensino Médio através de jogos educativos, competições e esportes. Torna se de grande importância saber lidar com as adversidades que apresentam se durante as situações vivenciadas nos jogos e esportes ou até mesmo no dia a dia, sendo assim faz se necessário a compreensão dos docentes juntamente com os discentes, ambos unidos em prol de conquistas ou derrotas, para que haja diálogo aberto e claro sobre a questão de enfrentar de cabeça erguida aprendendo o verdadeiro significado do espírito esportivo.
A instituição escolar deve ser o exemplo de conscientização e diálogo que são duas coisas essenciais para apaziguar qualquer empecilho que surgir. Diante a esta questão, cabe a escola trabalhar em equipe para transmitir ensinamentos e lições valiosas e importantíssimas de que ganhar ou perder não te faz melhor ou pior do que o seu próximo.
Os jogos e esportes trazem inúmeros benefícios às crianças e jovens de qualquer faixa etária, pois exercita o corpo e a mente, ou seja, a corporeidade e motricidade de cada indivíduo em seus aspectos físicos, psicossociais, cognitivos como: atenção, força, movimento dentre outros, almejando saúde e uma melhor qualidade de vida.
Existem diversas modalidades esportivas e jogos que podem ser executados em ambientes escolares. Através de projetos educacionais de matemática, jogos eletrônicos educativos, esportes como: vôlei, basquete, handebol, fazendo com que desenvolvam sua força, pensamento, raciocínio, mostrando suas competências e habilidades de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Essas atividades devem ser inseridas de maneira dinâmica, lúdica e divertidas tudo dentro do que orienta as normas da BNCC, preservando a integridade de cada um que em comum acordo com a LDB9394/96, permitindo o direito de ir e vir dos educandos contudo o direito de liberdade de expressão. 
Na atualidade encontram-se crianças e adolescentes com comorbidades ( problemas de saúde), acima do peso causadas devido a má alimentação, nenhuma prática de atividade física, quem em alguma das ocasiões podem ocorrer devido estarem em zona de conforto ou por causa de críticas desconstrutivas, também a falta de incentivo, estando assim em constante estado de comodidade.
A comunidade escolar necessita incentivar os seus alunos a prática esportiva a terem gosto, paixão pelo que fazem ensinando-os a serem pensadores, idealistas, autônomos, críticos, acima de tudo preparados para o futuro em busca de realizar seus sonhos e objetivos, sendo pessoas do bem que almeja melhor qualidade de vida, sendo salubres, tudo isso através dos esportes e jogos acadêmicos.
Os corpos e mentes sendo exercitados provocaram em cada sujeito a descoberta de que devem lutar, persistir e jamais desistir e encarar as dificuldades e obstáculos da vida seguindo enfrentar transformando se em cidadãos de bem de índole impecáveis trilhando caminho correto e saudável.
Com a contribuição dos jogos e dos esportes introduzidos na vida das crianças e dos adolescentes eles terão saúde plena, preparo físico, intelectual, emocional, aprendendo a compartilhar e interagir com os colegas irão desfrutar da alegria, sensação de prazer e satisfação em suas vidas.
2.1 CORPO NA ESCOLA: MAPEAMENTO NESCESSARIO.
Na antiguidade entendia que, o ensino à criança era o professor encher o quadro de exercícios, matérias e deixa os alunos ocupados, trabalhando com a memorização de conteúdos que muito das vezes não tinha sentido com a realidade que o cercava, deveria comporta-se, sendo esse comportamento caracterizado como algo metódico, disciplinados, sentados em fileiras sem movimentar-se, sempre em silêncio, não poderia argumentar ao professor que aqui era detentor do saber.
Com o passar dos anos, vários estudiosos e teóricos viram a necessidade de mudança no ensino com isso buscaram incorporar na educação novas perspectivas de ensino que tornasse mais prazerosa e efetiva esse processo de ensino e aprendizagem. Ao compreenderem que o sujeito criança há várias maneiras diferentes de entender o mundo ao seu redor, o que não difere na educação. A ludicidade ganha cada vez mais espaço nas escolas, algo que sempre foi presente na vida das crianças desde que a nasceram, por tanto ao pensar na fase escolar deve ser considerada as brincadeiras, jogos que contemple o corpo e seus movimentos, sendo fundamental para o conhecimento. 
O corpo é o primeiro objeto de sentido pela criança desde o bem estar, dor, sensações visuais e auditivas, e ao deslocamento. O corpo é o meio de ação do conhecimento e das relações, é através das sensações corporais que começa-se conhecer o mudo, o tocar, o cheirar, o arrastar, o locomover e entre outros movimentos que contribui para o desenvolvimento da criança. Nesse sentido, que a educação contemporânea tem buscado cada vez mais incorporar em suas práticas pedagógicas, trabalhar a motricidade,o psicomotor, sócio afetivo das crianças para os benefícios do processo de ensino e aprendizagem, ao introduzir jogos, brincadeiras intencionais que valorize o ser, proporciona de forma lúdica o aprendizado. E fundamental importância que os educadores promovam aos alunos o conhecimento de seu corpo, mediante a diversas situações e problematizações para que a crianças constroem sua própria identidade, autoavaliação e autoconfiança favorecendo a potencialidade de seus alunos alcançando ao nível de compreensão de mesma e do outro.
Dentro dessas perspectivas a instituição de ensino tem como a Base Nacional Comum Curricular- BNCC, que os orientam ao dizer que no ensino fundamental, o professor, a instituição deve valorizar situações lúdicas trabalhando de forma articulada, considerando que esses alunos advém da educação infantil onde operava o lúdico como forma de ensino e aprendizagem, defende ainda , um ensino sistematizado mas que potencialize a construção do conhecimento por meio de atitudes ativas 
“Os alunos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais possuem modos próprios de vida e múltiplas experiências pessoais e sociais, o que torna necessário reconhecer a existência de infâncias no plural e, consequentemente, a singularidade de qualquer processo escolar e sua interdependência com as características da comunidade local. É importante reconhecer, também, a necessária continuidade às experiências em torno do brincar, desenvolvidas na Educação Infantil. As crianças possuem conhecimentos que precisam ser, por um lado, reconhecidos e problematizados nas vivências escolares com vistas a proporcionar a compreensão do mundo e, por outro, ampliados de maneira a potencializar a inserção e o trânsito dessas crianças nas várias esferas da vida social. (BNCC,2018,pag.58)
Com tantas mudanças ocorridas ao longo dos anos, hoje no mundo atual e varias situação que surgi a cada momento, é muito importante abordar assuntos relacionados aos problemas da realidade que nos cerca. Por esse motivo, a escola deve incluir dentro dos currículos o respeito das diversidades, que envolve aspectos diversos como um dos assuntos citados a sexualidade que ainda é tabu pra sociedade, mas que é algo que faz parte da formação humana, que deve ser pensada e tratada de maneira relevante dentro do espaço escolar.
A postura da escola deve ser aberta e receptiva quando orientada com relação a esses temas que são decorrentes em nossa sociedade. Ter atitudes acolhedoras e ações formativas, assumindo assim o compromisso de inserir os temas fundamentais para a construção de uma escola comprometida com a educação integral dos alunos. Então falar sobre a sexualidade não e apenas falar sobre o ato sexual e nem questões de saúde, mas abranger outros conceitos que vise orientar, alertar e que contribui de forma assertivo para formação do aluno, podemos citar por exemplos como: o sexo, orientações e gêneros Doenças transmissíveis gravidez na adolescência. Respeitando claro cada momento levando em conta a idade apropriada para o abortamento de tais temas acima.
Outro tema bastante relevante a ser considerado é o Bullying, que dentro do âmbito escolar, onde existem vários preconceitos como: orientação sexual, cor da pele (racismo), religião, diversidades sociais entre outros assuntos, deve ser abordados de forma clara e respeitosa para assim instigar o respeito e a tolerância do que é ser diferente. Por isso a importância do professor e da escola refletir sobre a realidade e transformá-la. A escola nesse processo é o melhor espaço de diálogo, de troca de experiências e um lugar de debate e de postura crítica reflexiva. Sendo assim, através desses temas tão polêmicos e desafiadores, mas de grande importância para que os educadores igualmente sujeitos do processo, transmitam esse conhecimento aos educandos que vão se transformando em reais sujeitos da construção e reconstrução do saber. 
A partir dessa perspectiva é essencial incluir o corpo no currículo escolar, sendo de grande necessidade para que tanto o educador e família juntos possam ter a consciência e ciência de que sujeitos querem formar futuramente e que o educando possa construir de fato sua própria identidade com responsabilidade e confiança de si.
2.2 O Ensino Por Meio de Temas Geradores: A Educação Pensada de Forma Contextualizada, Problematizada e Interdisciplinar
A educação está além de ser apenas um método de ensino aprendizagem, no qual aprendemos a ler e escrever, é muito mais que isso, ela é a base para a formação e desenvolvimento do ser humano, trabalhando o seu intelecto e o encaminhando a viver em sociedade. Com o avanço da tecnologia, a busca por conhecimentos mais aprofundados e o autodesenvolvimento, as pessoas estão deixando de ser massa de manobra e se tornando mais críticas e suscetíveis a variados tipos de assuntos que são implementados ao seu meio. Por isso, nas escolas não se deve permitir apenas o tipo de ensino engessado e repetitivo, temas geradores são a mudança para o crescimento do ensino escolar, trazendo qualidade e embasamento para o senso crítico, formando uma nova geração de alunos.
Com um mundo cada vez mais atualizado, trazendo e descobrindo algo novo constantemente, o âmbito escolar necessita acompanhar todos esses avanços, estamos dizendo, para sair do piloto automático e aderir a mudanças que a sociedade atual está vivendo, os professores não devem ser apenas o locutor e o aluno o ouvinte, é necessário explanar um conteúdo diversificado e prático em sala de aula e não ficar refém de apenas uma ou duas ferramentas para o processo de ensino. 
Os temas geradores apresentam diferentes etapas que são importantes para o processo de ensino aprendizagem, inicialmente temos a etapa de investigação onde é feita pelo professor, uma relação de importantes eventos na vida do aluno. A próxima é a tematização, é trabalhado um estudo sobre uma situação da realidade e através dela, é realizada uma análise sobre o conteúdo, identificando e observando cada ponto sobre o caso. Por último, vem a problematização, no qual possui o fundamento de que as ações das pessoas ocorrem devido a sua base teórica. Sendo algo benéfico para o ensino, os temas geradores implementados na educação, traz o desenvolvimento para educadores e educandos. Diferente dos métodos tradicionais, a forma de se transmitir o conteúdo, torna-se diferente, pois os alunos são envolvidos em situações reflexivas que os tiram de uma posição de ouvinte e participam de uma forma mais envolvente com o professor, melhorando habilidades sociais e tornando as aulas em algo mais prazeroso, com um conteúdo diferenciado e evoluído.
3 PLANO DE AULA
	PLANO PARA O PROJETO
	DADOS PARA IDENTIFICAÇÃO
	Nome da escola: Escola Educacional Tempo de Crescer
Professores: Debora Silva de Souza e Késsia Epifania da Silva
Turma: 3º ano Ensino fundamental
Período: Matutino
Número de alunos: 16 alunos
Data: 25-08-2020
	TEMA DO PROJETO: Metodologias ativas no trabalho com brincadeiras e jogos nos Anos Iniciais Ensino Fundamental
	SITUAÇÃO PROBLEMA: Quais os limites e possibilidades do meu corpo
	JUSTIFICATIVAS:
 O projeto visa trabalhar o tema “bullying não! Mais empatia ao próximo”, com o intuito de trazer a valorização do ser humano, e buscar através do brincar, da interação com outro, entender as diferenças e incentivar a construção da auto confiança, autonomia, o respeito e a tolerância, possibilitando aos educandos uma vivencia ampla e eficaz no processo da aprendizagem, trazendo movimento e leveza nas abordagem do tema. 
	OBJETIVOS: 
Trabalhar como os alunos em todos os sentidos, emocional, afetivo, social, estimular a consciência de atitudes, buscando incorporar na praticar a realidade de vivencia de muito alunos à proporcionar lós uma construção de valores, limites, respeitos e ao conhecimento de si do outro e suas possibilidades. 
GERAL:
Compreender o contexto que engloba o tema proposto de forma a participação de todos envolvidos nas atividades sugeridas com intuito de alcançar comêxito as abordagens realizadas pelo professor em todos os seguimentos, como empatia, respeito e tolerância.
ESPECIFICOS:
· Desenvolver autonomia, confiança sensações de sentimentos como emaptia, respeito tolerância como outro.
· Saber nomear cada parte do corpo, bem como identificar quantidade, e o seus membros tornando conhecimento de si mesmo.
· Compreender a importância da diversidade na sociedade a modo de contribuir para o bem estar de cada na sala de aula e valorizar as diferenças do outro.
· Estimular a consciência e reflexão de suas atitudes para com outro.
· Ter noção espacial e respeitar o espaço do outro através dos movimentos e seus benéficos.
· Identificar as composições do seu corpo e sua importância para a sociedade. 
· Participar da construção corporal através do desenho realizado como atividades.
· Identificar as formas de produção dos preconceitos, compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.
· Experimentar, desfrutar, apreciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
	HABILIDADES:
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais
(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EF02MA12) Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.
(EF01CI04) Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência, considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.
	METODOLOGIAS:
Iniciar com os alunos todo em roda uma conversa, apresentando o tema sobre Bullying, levantando um questionamento: quem sabe dizer o que é bullying? Após as respostas de cada aluno, explicar do que se trata e seus significados, consequências dessa prática.
Posteriormente apresentar as crianças um jogo que se chama dado das emoções, ainda todos sentados em roda, cada criança jogue o dado, a figura que cair para cima, dizer qual é a emoção que está representada na figura. Como ocorre esse sentimento, e como podemos fazer para encarar lós.
Depois propor as crianças que faça cada desenho do seu próprio corpo, realizando esse desenho entorno do corpo da criança em um papel kraft e pedir para nomear cada parte dos membros e informar quantos são e suas funcionalidade, posterior o professor ira misturas essas representações de cada criança em um local separado longe da crianças e pedir-las que cada uma encontre o seu correspondente corpo ao qual foi desenhado e colar do outro lado da sala e ficar a frente dele, após esse momento de interação e reconhecimento nomeação, pedir que cada criança observe os desenhos dos corpos de seus colegas trazendo um momento de reflexão e observação e pedir para relatar quais as diferenças ou semelhanças ao dele.
Para finalizar indicar para os alunos a brincadeira com bambolês, coloca lós no chão e colocar uma musica que relacione aos movimentos do corpo musica “batalha do movimento”, https://youtu.be/8e3MBmvAv0k?t=34 dividir a turma em grupos, cada grupo dentro do seu bambolê devera fazer o que pede a musica o grupo que errar passa vez para o outro grupo. 
	RERCURSOS: vídeo, televisão, som, papal Kraft, tesoura, lápis pincel, fita adesiva dupla face, bambolê.
	AVALIAÇÃO:
Avaliar diagnosticamente sobre o assunto abordado.
Verificar a linguagem oral, verbal escrita e representativa e suas devidas apropriações. 
Identificar se o tema abordado foi absorvido de forma clara e objetiva, 
Verificar a participação de todos e suas dificuldades em todas as atividades proposta.
	REFERENCIAS:
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Disponivel me: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf; acesso em 06de setembro 2020.
EMPATIA NA ESCOLA. Disponivel em; http://empatianaescola.org.br/prevenir-o-bullying/ ; acesso em 06 de setembro 2020.
ESTANTE MÁGICA. 5 JOGOS EDUCATIVOS PARA COMBATER O BULLYING EM SUA ESCOLA. Disponível em: http://www.terra.com.br/noticias/dino/5-jogos-educativos-para-combater-o-bullying-em-sua-escola,03157823d98c9cab916ef32b51b406991ojcfgou.html: acesso em 06 de setembro 2020.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Concluímos neste trabalho que o corpo e movimento se faz necessário no dia a dia no âmbito escolar, por isso a importância de trabalhar a corporeidade e motricidade nas escolas desde a Educação Infantil até ao Ensino Médio através de brincadeiras, jogos educativos, competições e esportes.
 Com isso as crianças irão aprender com os problemas que irão se enfrentar durante sua vida cotidiana, nos jogos e esportes, sendo assim faz-se necessário a compreensão dos docentes juntamente com os discentes, ambos unidos em prol de conquistas ou derrotas, para que haja diálogo aberto e claro sobre a questão de enfrentar de cabeça erguida aprendendo o verdadeiro significado do espírito esportivo e também o sentido de companheirismo e o sentido de viver em equipe com respeito, tolerância as diversidades .
Tratando-se do corpo, é o primeiro alvo de sentido pela criança desde o bem estar, dor, sensações visuais e auditivas ao deslocamento. È por meio do corpo que as crianças começam a entender o conhecimento das relações entre si e dos outros, é onde as sensações corporais que começa-se manifestar ao conhecer o mudo, o tocar, o cheirar, o arrastar , o locomover e entre outros movimentos que contribui para o desenvolvimento da criança. Nesse sentido, que a educação contemporânea tem buscado incorporar cada vez mais trabalhar a motricidade das crianças em benefícios ao processo de ensino e aprendizagem, ao introduzir jogos, brincadeiras intencionais que valorize o ser humano, e trabalhando também o respeito mútuo.
O presente trabalho contribuiu de forma significativa do quão é importante a aprendizagem através dos os temas geradores implementados na educação, que traz o desenvolvimento para os educandos e uns novos conhecimentos aos educadores. Diferente dos métodos tradicionais, as metodologias ativas vêm de forma diferente a transmitir o conteúdo, torna-se mais atrativas nesses novos tempos quem que tudo é tecnológico. Os alunos são envolvidos em situações reflexivas que os tirem de uma posição de ouvinte e os coloquem ser participativos, de forma mais próximo de sua realidade com mais envolvimento nas aulas e estabelecendo uma relação com o professor de troca mutua de conhecimento, melhorando habilidades sociais e tornando as aulas em algo mais prazeroso, com um conteúdo diferenciado e evoluído. 
REFERÊNCIAS
FARAH, M. H. S. F. O corpo na escola: mapeamentos necessários. Paidéia set-dez. 2010, Vol. 20, No. 47, 401-410. Disponívelem: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103- 863X2010000300012&script=sci_abstract&tlng=pt; Acesso em: 20 agosto 2020.
COSTA, Jaqueline de Morais; PINHEIRO, Nilcéia Aparecida Maciel. O ensino por meio de temas geradores: a educação pensada de forma contextualizada, problematizada e interdisciplinar. Disponível em: http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/20265. Acesso em: 20 de agosto 2020.
MOREIRA, W.W. Contribuições do jogo e do esporte para a corporeidade de crianças e adolescentes. Revista @mbienteeducação. São Paulo: Universidade Cidade de São Paulo, v. 12, n. 1, p. 192-202 jan/abr 2019. Disponível em: http://publicacoes.unicid.edu.br/index.php/ambienteeducacao/article/view/697.
 Acesso em: 20 de agosto 2020.
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Disponivel me: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf; acesso em 06de setembro 2020.
EMPATIA NA ESCOLA. Disponivel em; http://empatianaescola.org.br/prevenir-o-bullying/ ; acesso em 06 de setembro 2020.
ESTANTE MÁGICA. 5 Jogos Educativos Para Combater O Bullying Em Sua Escola. Disponível em: http://www.terra.com.br/noticias/dino/5-jogos-educativos-para-combater-o-bullying-em-sua-escola,03157823d98c9cab916ef32b51b406991ojcfgou.html: acesso em 06 de setembro 2020.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Governador Valadares
 
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DEBORA SILVA DE SOUZA
 
KÉSSIA EPIFANIA DA SILVA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO A DISTANÇIA 
 
C
U
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SO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA
 
 
METODOLOGIAS ATIVAS NO TRABALHO COM 
BRINCADEIRAS E JOGOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Governador Valadares 
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KÉSSIA EPIFANIA DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO A DISTANÇIA 
CURSO DE PEDAGOGIA LICENCIATURA 
 
METODOLOGIAS ATIVAS NO TRABALHO COM 
BRINCADEIRAS E JOGOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL