Paper alfabetização e letramento na pré-escola

Prévia do material em texto

1 Nome dos acadêmicos 
2 Nome do Professor tutor externo 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso – Pedagogia 2682 – Estagio I – 09/07/20 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA 
PRÉ – ESCOLA. 
 
Acadêmicos: 
Mairead Cristina de Jesus Pereira¹ 
Sara Gomes¹ 
Tutor externo: Mariléia Fogulari Ubinski² 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI 
Curso (Ped 2682) – Estágio I 
09/07/2020 
 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem por objetivo discutir a importância da alfabetização na pré-escola. A 
criança encontra na escola um novo mundo que deve se mostrar encantador, cheio de novidades 
e convidativo à magia das letras. Na pré-escola acontece as primeiras descobertas quanto ao 
universo escolar e esta deve proporcionar ao educando contato com a leitura e escrita. Nesta 
perspectiva este trabalho vem reforçar a relevância de construir um ambiente alfabetizador na pré-
escola. 
 
 
Palavras-chave: Alfabetização, letramento, pré-escola. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
A criança encontra na escola um ambiente cheio de descobertas, oportunidades de 
novos relacionamentos interpessoais e contato com a leitura e escrita. Se torna relevante 
envolver a criança da pré-escola no mundo das letras, trazer o encantamento das 
histórias infantis e contos de fadas, proporcionar o interesse pela leitura e escrita. Nesta 
perspectiva deu-se a escolha do tema. Em tempos de pandemia o professor é desafiado a 
inovar, se reinventar e aprender a trabalhar com as novas tecnologias no processo de 
ensino aprendizagem. Este projeto visa aliar as novas tecnologias à alfabetização na pré-
escola. 
Com o tema: alfabetização e letramento na pré-escola surge o trabalho de estágio, 
cujo plano de aula tem o título: Meu nome é importante. O nome da criança é algo 
inerente à sua personalidade e identidade, por isso, a oportunidade de usá-lo como base 
no processo de alfabetização, pois ele faz parte da história de vida da criança. 
 
2 
 
 
 
Este trabalho tem como objetivo fazer alguns apontamentos sobre alfabetização e 
letramento na pré-escola, o que dizem alguns pensadores desta área, e a importância da 
ludicidade na alfabetização e letramento. Ao final, apresenta-se as vivências e impressões 
do estágio em tempos de pandemia e isolamento social. 
 
2. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA PRÉ-ESCOLA 
 
A presente pesquisa tem como área de concentração: metodologias e estratégias 
de ensino/aprendizagem, dentro do projeto de extensão: alfabetização e letramento em 
tempos de ensino a distância apresenta-se o tema: alfabetização e letramento na pré-
escola. A abordagem será direcionada a identidade da criança, trabalhando a importância 
do nome, por isso, o título do projeto: meu nome é importante. 
A alfabetização é um processo que se inicia antes da criança entrar na escola, 
acontece o primeiro contato com a leitura e a escrita no seu contexto familiar. Elas vêm 
para a escola conhecendo muitas linguagens. É preciso analisar e definir estratégias para 
o melhor entendimento da alfabetização. Segundo Ferreiro: 
 
Há crianças que chegam à escola sabendo que a escrita serve para escrever 
coisas inteligentes, divertidas ou importantes. Essas são as que terminam de 
alfabetizar-se na escola, mas começaram a alfabetizar muito antes, através da 
possibilidade de entrar em contato, de interagir com a língua escrita. Há outras 
crianças que necessitam da escola para apropriar se da escrita. (Ferreiro, 1999, 
p.23) 
 
 
Compreende-se por alfabetização a sequência pelo qual se obtém o controle de um 
conjunto linguístico e das competências de utilizar-lhes na leitura e escrita, isto é, o 
controle dos instrumentos e sequencia de métodos necessários para realizar a arte de ler 
e escrever. Apesar das crianças construírem seus próprios conhecimentos, no que se 
relata à alfabetização, compete ao pedagogo, planejar atividades que beneficie o 
raciocínio sobre a escrita. Na educação infantil, os pequenos recebem referências sobre a 
escrita quando tem contato com materiais escritos, como revistas, livros, gibis; e ouvem a 
leitura de estórias feita pelo professor. 
Algumas crianças estão incluídas nesse ambiente, no convívio com adultos 
alfabetizados e com livros em casa, e em outros objetos que contém o alfabeto como 
brinquedos educativos, teclado do computador, celulares, entre outros. Elas constituem 
um mundo letrado. Porém há os que vivem distante desta realidade onde não têm acesso 
3 
 
 
 
a livros infantis, muito menos internet, onde a escrita não é tão presente, sem contato com 
os usos sociais da leitura e da escrita. 
Muitos alunos da rede pública necessitam da escola para ter acesso ao patrimônio 
cultural. A educação Infantil é parte importante no avanço escolar das crianças. O acesso 
aos conhecimentos da escrita, contribui para diminuir diferenças socioculturais. Para que 
as crianças aprendam a escrita e a leitura é preciso que sejam envolvidas e participem de 
atos de leitura e escrita desde o princípio da escolarização. Se a escola desempenhar seu 
papel, abraçando os alunos em atividades que os permitem pensar e compreender a 
escrita, então finalmente eles estarão naturalmente alfabetizados ou estarão preparados a 
dar passos seguros em suas ações como leitores e escritores. 
A composição da escrita abrange um procedimento que acontece nos meios 
sociais de vivencia da criança, onde esta vai criando o significado da escrita, que contribui 
para o seu desenvolvimento como sujeito na sociedade. Segundo Soares: 
 
Letramento é o estado em que vive o indivíduo que não só sabe ler e escrever, 
apresenta aspectos sócio históricos, práticas psicossociais, e exerce as práticas 
sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade em que vive. (SOARES, 
2000; TFOUNI,1988). 
 
 
Além disso, a alfabetização e letramento como prática social necessita lidar com 
fatos verdadeiros, e as reais carências de escrita e leitura, para que os alunos notem a 
finalidade social na aquisição do conhecimento, para assim compor uma comunicação 
com o mundo. Compreendido por Soares e citada por Morais e Albuquerque: 
 
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas inseparáveis, do contrário: o 
ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e escrever no contexto das 
práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se tornasse ao 
mesmo tempo alfabetizado e letrado. (2007, p 47.) 
 
 É fundamental que, no procedimento de aprendizagem, as crianças conheçam as 
finalidades sociais e as funções da leitura e da escrita, precisam saber para que aprender 
a leitura e escrita. Só entendendo e interagindo é que a alfabetização terá significado. 
Com base na BNCC as crianças têm o direito de manifestar suas intenções, ideais e 
emoções sobre suas vivências, através da oralidade e a escrita. 
Nesse sentido: Se as atividades realizadas na pré-escola enriquecem as 
experiências infantis e possuem um significado real para a vida das crianças, elas 
podem favorecer o processo de alfabetização, quer em nível do reconhecimento e 
4 
 
 
 
representação dos objetos e das suas vivências, quer a nível da expressão de 
seus pensamentos e afetos (ABRAMOVAY; KRAMER, 1987, p. 37) 
Um ambiente que favorece a alfabetização estimula o desenvolvimento intelectual 
dos alunos e a temática de um espaço alfabetizador busca estímulos desafiadores capaz 
de serem realizados, ocasionando uma metodologia de ensino-aprendizagem bastante 
harmoniosa e rica. Como afirma o Referencial curricular Nacional para a Educação 
Infantil: "[...] um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de 
usos reais de leitura e escrita das quais as crianças têm oportunidade de participar" 
(RCNEI; SEF, 1998, p. 154). 
Compreendendo a necessidade de fortalecer a pratica e o interesse pela leitura na 
educação infantil é básico que a instituição elabore estímulos, onde a literatura seja 
posicionada como instrumentode diversão cultural, disponibilizando materiais que 
despertem a concentração de forma agradável, indicando problemas, e trazendo opções 
de resolução. A literatura infantil tem papel essencial no ensino, por meio dela as crianças 
apresentam elevada melhoria, na pronunciação dos vocábulos além de ampliar de forma 
favorável a criatividade e obter conhecimentos culturais. Proporcionar histórias infantis 
não é exclusivamente divertimento, sequer um feitio para distrair as crianças, mas tem o 
objetivo de desenvolver aprendizagens, compreensão e a criação de novos leitores. A 
prática da leitura é capaz de interferir de forma positiva no emocional, social e cognitivo 
da criança. 
 
3. A IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO. 
 
 
O progresso da leitura e escrita, natural, e eficiente da criança, pode ser favorecido 
pelo professor por meio de trabalhos lúdicos, que auxiliam na evolução da linguagem 
expressiva e ao processo de conquista da linguagem escrita. As brincadeiras bem como 
jogos, se bem orientados, possivelmente contribuirão para a prosperidade da 
psicomotricidade no ambiente escolar. 
O brincar instrui a criança a encarar suas as emoções. Através da brincadeira, a 
criança cria o equilíbrio das tensões originárias de seu universo cultural, criando sua 
marca individual e sua personalidade. Assim sendo, o ambiente escolar deve contribuir 
para aprendizado usando atividades lúdicas que forme um espaço alfabetizador com a 
5 
 
 
 
finalidade de facilitar o método de conquista e independência no momento do 
aprendizado. Goés (2008, p 37), defende que: 
 
(...) a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser 
melhorados, compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como 
educação. Na medida em que os professores compreenderem toda sua 
capacidade potencial de contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças 
irão acontecer na educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo. 
 
As atividades criativas, direcionadas, proporcionam benefícios importantes para 
aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo das crianças e até mesmo 
aos adultos. A ludicidade deve ser o suporte fundamental dos exercícios disponibilizados 
aos alunos, no espaço escolar principalmente na educação infantil, o brinquedo contribui 
para fortalecer habilidades significativas como a atenção, a memória, a reprodução, e a 
criação do mundo imaginário. A criança, por meio do lúdico, retrata acontecimentos que 
constitui uma real situação, que neste momento não pode atingir como exemplar, brincar 
de boneca reproduz uma situação que a menina ainda vai vivenciar. O brincar concebe a 
consciência sociável e a seriedade das regras e do respeito ao próximo. Como proveito 
didático a pratica do lúdico transforma conteúdos em atividades significativas. De acordo 
com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27, v.01): 
 
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem 
enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem 
frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações 
cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de 
objetos substitutos. 
 
 A idade para alfabetizar as crianças é algo que necessita atenção. O método 
depende de táticas, em extenso período para ter o resultado da percepção das letras com 
as palavras, relacionando essa linguagem com som. A respeito do momento perfeito para 
alfabetizar, profissionais fundamentam que no princípio da infância, a criança deve ocupar 
seu tempo com atividades e brincadeiras livres. De outro ponto de vista, alguns 
especialistas acreditam que antecipar o procedimento de alfabetização favorece o 
progresso cognitivo das crianças. É imprescindível que nesse trabalho haja um equilíbrio 
das fases entre o ensino e o incentivo motor, levando em conta que o aprendiz está em 
um período propício para a evolução de várias habilidades próprias, que são necessárias 
para estimular a imaginação. 
6 
 
 
 
Na pré-escola: Fazer um gesto, um desenho, uma pintura, uma gravura, um 
movimento, uma dança, uma escultura, uma maquete, brincar de faz-de-conta, 
decifrar rótulos, seriar códigos, ouvir histórias, elaborar listas, discutir impressões 
de notícias de jornal, elaborar cartas, trabalhar com receitas, realizar visitas a 
bancos, museus, e supermercados e interagir com gibis, livros, poesias. 
Parlendas, ouvir música, enfim, a interação com as diferentes linguagens é 
essencial e antecede às formas superiores da escrita (FILHO, 2009, s/p). 
 
 Através de jogos e materiais diversos o professor pode alfabetizar os alunos da 
pré-escola sem fazê-lo de maneira cansativa ou repetitiva. Usar situações do dia a dia, 
músicas, brincadeiras, apresentando sempre a escrita de palavras e textos relacionados à 
estas atividades. A alfabetização na educação infantil deve acontecer de maneira livre, 
inserida na brincadeira, na contação de estórias, nos jogos, atividades de arte e em todo o 
universo escolar. 
4. VIVÊNCIA DO ESTÁGIO 
 
 No contexto da pandemia houve o impedimento da realização do estágio 
presencial, desta forma, optou-se pela escolha do uso da plataforma digital como 
ferramenta de aplicação da prática do estágio. 
 Todos estão aprendendo essa nova forma de ensinar e sendo desafiados a imergir 
de maneira mais profunda no mundo da tecnologia. Crianças e pais agora têm um 
quadrado restrito de sala de aula, o espaço em frente ao computador, ou menor ainda, em 
frente a um celular. Neste panorama se deu a aplicação de nosso plano de aula, usando 
recursos da internet como vídeos com música e histórias, atividades no Google sala de 
aula, para aplicar o tema escolhido. 
 O desejo de todo aluno de pedagogia, naturalmente, é ter contato com os alunos, o 
estágio traz essa oportunidade, porém diante da atual realidade estamos sendo treinados 
à maneira de um futuro bem próximo, um futuro presente, a educação remota por meios 
virtuais. 
 
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
 
O estágio é uma oportunidade muito rica para colocar em prática novos conceitos 
apreendidos no decorrer do curso de pedagogia. Neste semestre recebemos o desafio de 
realizar o estágio de forma virtual, isto nos levou a ter a experiência de desenvolver um 
trabalho diferenciado, sem estar com o aluno, utilizando ferramentas novas. 
7 
 
 
 
 Certamente este estágio produzirá uma perspectiva nova de docência levando os 
acadêmicos a uma busca por aprendizagens acerca das novas tecnologias e incentivando 
o desenvolvimento de novas competências e habilidades. 
 
5. CONCLUSÃO 
 
A Educação Infantil é uma das fases mais relevantes no avanço da criança, nessa 
etapa acontece o desenvolvimento intelectual e psicológico, alcançando resultados que 
pode marcá-la para toda vida. O convívio com os colegas tem benefícios positivos, a 
interação com adultos ou crianças da mesma idade e até com crianças de idade 
diferenciada proporciona vantagens no desenvolvimento. É neste contexto que o 
professor da pré-escola deve estimular a curiosidade pela leitura e escrita. 
O espaço escolar deve proporcionar de forma lúdica o convívio com a leitura, 
através de jogos, contação de histórias e brincadeiras tendo a finalidade de motivar cada 
educando a se inserir no universo das letras. Consequentemente, o ambiente de ensino 
preparado para alfabetização e letramento parte da elaboração de um currículo com 
propósitos, e sem dúvida com base nos conhecimentos e vivencias listados na Base 
Nacional Comum Curricular, isto exige um planejamento docente que possibilite o 
casamento da teoria e pratica com finalidade total no desenvolvimento do aluno. 
O professor por mais conhecimento que tenha, necessita buscar uma formação 
continuada para conseguir atuar no processo de alfabetização de maneiramais efetiva e 
agradável, com métodos que trazem o aprendizado e a criação do saber de maneira 
lúdica, possibilitando a interação da criança no universo da leitura e escrita, de maneira 
que ela consiga se socializar e perceber o seu lugar no mundo. É necessário que todos os 
profissionais de ensino jamais deixem de aprimorar seus conhecimentos, formar 
caminhos que proporcionem o enriquecimento do ensino-aprendizagem. Para o 
profissional alfabetizador é indispensável ter afeto pelo trabalho, habilidade e paciência, 
pois as crianças têm facilidade em aprender quando percebem que o professor está 
entusiasmado e alegre em ensinar. 
 
 
 
8 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013. 
 
FREDDI, Nadine. Alfabetização e letramento: organizando o trabalho pedagógico. Brasil 
Escola. Disponível em: 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/alfabetizacao-letramento-
organizando-trabalho-pedagogico.htm. Acesso em:02 de julho 2020. 
NOGUEIRA, Flávia. Organize seus estudos dos principais pensadores da Educação. 
Associação Nova Escola. São Paulo, 27 de novembro de 2018. Disponível 
em:https://novaescola.org.br/conteudo/13881/organize-seus-estudos-dos-principais-
pensadores-da-educacao. Acesso em:02 de julho 2020. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEB, 
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em:02 de julho 2020 
 
MENEZES, Ebenezer Takuno de. O texto literário e o papel do professor. Educabrasil. 
São Paulo: Midiamix, 20 de dezembro de 1999. Disponível em: 
https://www.educabrasil.com.br/o-texto-literario-e-o-papel-do-professor/ Acesso em:04 de 
julho 2020. 
 
FERRARI, Márcio. Emilia ferreiro, a estudiosa que revolucionou a alfabetização. 
Associação Nova Escola. São Paulo, 01 de outubro de 2008. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-
alfabetizacao Acesso em:04 de julho 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/alfabetizacao-letramento-organizando-trabalho-pedagogico.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/alfabetizacao-letramento-organizando-trabalho-pedagogico.htm
https://novaescola.org.br/conteudo/13881/organize-seus-estudos-dos-principais-pensadores-da-educacao.%20Acesso%20em:02
https://novaescola.org.br/conteudo/13881/organize-seus-estudos-dos-principais-pensadores-da-educacao.%20Acesso%20em:02
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://www.educabrasil.com.br/author/ebenezer/
https://www.educabrasil.com.br/o-texto-literario-e-o-papel-do-professor/
https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao%20Acesso%20em:04
https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao%20Acesso%20em:04
9 
 
 
 
 
ANEXO 
PRODUTO VIRTUAL: Trilha Pedagógica 
Área de concentração: Metodologias e estratégias de ensino/aprendizagem. 
 
Projeto de extensão: alfabetização e letramento em tempos de ensino a distância. 
 
Tema: Alfabetização e letramento na pré-escola. 
 
Palavras Chave: Alfabetização; Letramento; Pré-escola. 
 
METODOLOGIA 
 
Este estágio será realizado no CMEI Franciane Ramos na turma do pré-escolar 1. Esta 
turma tem 22 alunos no período vespertino. As atividades serão realizadas através do 
sistema remoto de aprendizagem (plataforma Google Classroon) porque devido a 
pandemia do Covid19 as aulas presenciais estão suspensas. As atividades terão regência 
de 12 horas aula. 
 
CRONOGRAMA 
 
Data Turno e horário Atividade 
26/06/20 13 as 17 horas Observação Virtual 
 27/06/20_ 13 as 17 horas Observação Virtual 
13/07/20 13 as 17 horas Regência 1 
14/07/20 13 as 17 horas Regência 2 
15/07/20 13 as 17 horas Regência 3 
 
 
PLANO DE AULA 
Título: Meu nome é importante 
 
Turma: Pré I 
Sugestão de idade: 4 anos. 
Campos de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação; Corpo, gestos e 
movimentos. 
 
Objetivos e códigos da Base 
 
 Valorizar a história e identidade da criança. 
 Promover o conhecimento da história, significado e escolha do nome da criança. 
10 
 
 
 
 (EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, 
necessidades, sentimentos e opiniões. 
 (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, 
traçar letras e outros sinais gráficos. 
 (EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo 
controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros. 
 (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros 
de palavras e textos, por meio de escrita espontânea. 
 (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, 
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. 
 
Abordagem didática 
 
 As crianças aprendem sobre o sistema de escrita quando estão imersas na cultura 
letrada. O professor pode criar na sala um ambiente alfabetizador, com (etiquetas com o 
nome em pertences pessoais, quadros de aniversariantes do mês, cartazes com a lista de 
histórias favoritas, cartaz com os nomes dos alunos, calendário e etc). É importante que 
as crianças tenham na sala de aula um ambiente convidativo e motivador, que os aguce a 
curiosidade e incentive a leitura. 
 
Contextos prévios: 
No contexto da sala de aula poderia se fazer algumas atividades com os nomes das 
crianças e com as fotos delas, em uma perspectiva de identidade e, principalmente, 
explorando a chamada. A ideia é que a cada roda de chamada, parte dos nomes do grupo 
seja utilizada para a problematização que instiga o desenvolvimento de estratégias de 
identificação do nome pelas crianças, como: chamar crianças cujo nome começa com a 
letra A; convidar a criança para tentar identificar a ficha com seu nome, dentre outras 
formas. Junto a ficha do nome podemos colocar símbolos como: estrela, coração, 
triângulo, quadrado de cores diferentes para cada aluno, o que favorece a relação do 
nome ao símbolo. 
Desenvolvimento: 
Atividade 1: Assistir ao vídeo com a música: Gente tem sobrenome – Toquinho. 
Atividade no Google sala de aula: 
Estas atividades serão postadas na plataforma Google e os alunos farão em casa. 
11 
 
 
 
ATIVIDADE 1: Peça para um adulto ler a música para você. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
 
 
ATIVIDADE 1: 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/725712927427700760/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://br.pinterest.com/pin/725712927427700760/
13 
 
 
 
ATIVIDADE 2 PARA OS MENINOS: 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/656470083164326928/ 
 
 
https://br.pinterest.com/pin/656470083164326928/
14 
 
 
 
ATIVIDADE 2 PARA AS MENINAS: 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/837177018203506463/ 
 
https://br.pinterest.com/pin/837177018203506463/
15 
 
 
 
ATIVIDADE 3: 
CONHECENDO A HISTÓRIA DO SEU NOME. 
Esta atividade deve ser realizada com a ajuda dos pais. 
 
Fonte: http://tatiana-alfabetizacao.blogspot.com/2008/02/histria-do-meu-nome.html 
 
 
http://tatiana-alfabetizacao.blogspot.com/2008/02/histria-do-meu-nome.html
16 
 
 
 
ATIVIDADE 4: 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/459156124506941001/ 
 
https://br.pinterest.com/pin/459156124506941001/
17 
 
 
 
ATIVIDADE 5: 
 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/643803709218308218/ 
 
 
 
https://br.pinterest.com/pin/643803709218308218/
18 
 
 
 
ATIVIDADE 6: Assistir ao vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=pZvhBKdoMAA 
ATIVIDADE COM A AJUDA DOS PAIS. 
VOCÊ SABE O QUE É UMA ÁRVORE GENEALÓGICA? 
 
Desenhe uma árvore genealógica, veja este modelo abaixo e se inspire. Nesta árvore 
você vai escrever o nome dos seus familiares: pais, tios, primos, avós paternos, avós 
maternos, bisavós, tataravós...quantos nomes você souber. Quero ver o seu capricho!Fonte: http://www.eurocidadanias.com/busca-de-documentos-e-genealogia/ 
 
https://www.youtube.com/watch?v=pZvhBKdoMAA
http://www.eurocidadanias.com/busca-de-documentos-e-genealogia/
19 
 
 
 
Materiais necessários: 
Aula presencial: Confeccionar previamente fichas com os nomes das crianças em letra 
maiúscula. Confeccionar também um mural para a exposição dos nomes (sugestão: 
cartaz com pregas). 
Plataforma Google: Atividades postadas segundo os modelos acima. 
Vídeo da música: gente tem sobrenome – Toquinho. 
Tempo sugerido: 
3 dias de aula – 12horas. 
 
Avaliação 
 
A avaliação será realizada através de observação do desenvolvimento de cada aluno nas 
atividades propostas, por meio da devolutiva de fotos das atividades. 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013. 
 
FREDDI, Nadine. Alfabetização e letramento: organizando o trabalho pedagógico. Brasil 
Escola. Disponível em: 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/alfabetizacao-letramento-
organizando-trabalho-pedagogico.htm. Acesso em:02 de julho 2020. 
NOGUEIRA, Flávia. Organize seus estudos dos principais pensadores da Educação. 
Associação Nova Escola. São Paulo, 27 de novembro de 2018. Disponível 
em:https://novaescola.org.br/conteudo/13881/organize-seus-estudos-dos-principais-
pensadores-da-educacao. Acesso em:02 de julho 2020. 
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília: MEC/SEB, 
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em:02 de julho 2020. 
 
FERRARI, Márcio. Emilia ferreiro, a estudiosa que revolucionou a alfabetização. 
Associação Nova Escola. São Paulo, 01 de outubro de 2008. Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-
alfabetizacao Acesso em:04 de julho 2020. 
 
OLIVEIRA, Danielle Moreira de. Atividade - Meu nome, minha identidade. Associação 
Nova Escola. São Paulo. Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-
aula/3807/meu-nome-minha-identidade. Acesso em: 26 de junho de 2020. 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/alfabetizacao-letramento-organizando-trabalho-pedagogico.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/alfabetizacao-letramento-organizando-trabalho-pedagogico.htm
https://novaescola.org.br/conteudo/13881/organize-seus-estudos-dos-principais-pensadores-da-educacao.%20Acesso%20em:02
https://novaescola.org.br/conteudo/13881/organize-seus-estudos-dos-principais-pensadores-da-educacao.%20Acesso%20em:02
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao%20Acesso%20em:04
https://novaescola.org.br/conteudo/338/emilia-ferreiro-estudiosa-que-revolucionou-alfabetizacao%20Acesso%20em:04
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3807/meu-nome-minha-identidade
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3807/meu-nome-minha-identidade
20 
 
 
 
 
 
 
 
 
21