AV GESTAO ESCOLAR

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SOLANGE MARIA GONÇALVES PENA
Avaliação
AV
 
 
202002353872 POLO FLORESTA - BELO HORIZONTE - MG
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Disciplina: DGT0606 - GESTÃO ESCOLAR Período: 2022.3 EAD (G) / AV
Aluno: SOLANGE MARIA GONÇALVES PENA Matrícula: 202002353872
Data: 28/09/2022 21:31:42 Turma: 9003
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 1a Questão (Ref.: 202008435978)
(Adaptada. CONSULPLAN -2016 -Prefeitura de Venda Nova do Imigrante -ES -Pedagogo)
A escola, segundo a Lei de Diretrizes e Bases, tem como função social formar o cidadão
e, desse modo, garantir as finalidades registradas no Artigo 22:
"A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a
formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores".
Considerando o exposto e as funções da escola, analise as afirmativas a seguir.
I. Socializar o saber sistematizado.
II. Estimular o saber científico superando o saber prévio dos alunos.
III. Adotar uma gestão participativa no seu interior.
Estão corretas as afirmativas
I e III, apenas
I e II, apenas
I, apenas
II apenas
II e III, apenas
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 2a Questão (Ref.: 202008435975)
(FCC -Prefeitura Municipal de Campinas -SP -Vice-Diretor, Campinas, 2016)
A participação da comunidade escolar na gestão da escola e a observância dos princípios
e finalidades da educação, particularmente o respeito à diversidade e à diferença, são
desafios para todos os sujeitos do processo educativo.
Analisando a afirmação apresentada, do ponto de vista da tradição da
gestão/administração, podemos afirmar que a escola:
Sempre foi igualitária, tratando todos da mesma maneira e garantindo as mesmas
oportunidades a todos, em acordo com as normas dos sistemas de ensino.
Apresentava um contexto diferenciado da escola atual, em que havia qualidade e rigor
na organização do trabalho do professor e na avaliação dos estudantes, com clareza
sobre os mínimos aceitáveis em cada ano escolar.
Sempre teve dificuldades para aceitar a participação e lidar com a pluralidade e a
diferença, tendendo a silenciá-las e neutralizá-las, sentindo-se mais confortável com a
uniformidade e a padronização.
Não precisava se ocupar de aspectos secundários à finalidade precípua da educação
escolar, que é a aprendizagem dos estudantes, como domínio do conhecimento
historicamente acumulado.
Sempre foi democrática, uma vez que cumpre o papel de colocar em funcionamento a
instituição, buscando os melhores meios para atingir seus fins, em cada momento
histórico e contexto político.
 3a Questão (Ref.: 202008435976)
(FCC -Vice-Diretor, Campinas/2016) Enquanto tenta fechar o quadro de reprovação da
escola, cobrado com urgência pela Secretaria de Educação, D. Dirce vê-se interrompida a
cada instante. É a merenda que faltou, o professor que não veio, a mãe reclamando, o
político pressionando, a lâmpada que queimou, a torneira que quebrou, o aluno levado
ao gabinete pela orientadora. Dividida entre fechar o quadro de reprovação e atender a
todas as solicitações, D. Dirce toma atitudes nem sempre comum ao cotidiano da
diretora: fecha a porta do gabinete para ter mais tranquilidade no trabalho, adia o
atendimento à mãe, dispensa a turma cuja professora faltou, deixa o aluno sentado na
antessala até bater o sinal. No entanto, mesmo assim, não consegue concluir o trabalho
iniciado. A cada minuto aparece um novo problema para resolver, e ela não tem sossego.
Mães, professores, funcionários, políticos, Secretaria, todos se dirigem a ela. Afinal, é
preciso resolver os problemas da escola (...).
 
Analise a situação descrita e as seguintes afirmativas:
I. A forma como os problemas se apresentam para a diretora revela seu estilo tradicional
e centralizador de administrar a escola apesar de todo esforço e seriedade para fazer
tudo certo.
II. A centralização excessiva leva à sobrecarga de trabalho e às expectativas de que a
diretora é responsável por solucionar sozinha todos os problemas, uma vez que absorve
todos para si.
III. Cabe ao dirigente da instituição escolar o direito e a responsabilidade de responder
por tudo sozinho em razão de legalmente ser responsabilizado pelo que acontece na
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escola.
IV. Até que todos aprendam a participar e desenvolvam responsabilidade para
assumirem seus papéis na escola, é inevitável a prática da centralização, uma vez que
ela garante o conhecimento real e profundo dos problemas.
Está correto o que se afirma APENAS em:
II e IV.
I e VI.
III e IV.
I e II.
II e III.
 4a Questão (Ref.: 202008452722)
(Prefeitura de Itápolis/ SP - 2016 )
Segundo LIBÂNEO, OLIVEIRA e TOSCHI (2012), a organização e os processos de gestão
assumem diferentes modalidades, conforme a concepção que se tenha das finalidades
sociais e políticas da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Os
autores discutem quatro concepções de organização e gestão escolar: técnico-científica,
autogestionária, interpretativa e democrática-participativa. Uma das características da
concepção democrática-participativa corresponde
ao poder centralizado do diretor, destacando-se as relações de subordinação, em que
uns têm mais autoridade do que outros.
às decisões coletivas (assembleias, reuniões) e à eliminação de todas as formas de
exercício da autoridade e do poder.
à busca de objetividade no trato das questões da organização e da gestão, mediante a
coleta de informações reais.
ao menor privilégio do ato de organizar e ao maior privilégio à ''ação organizadora'',
com valores e práticas compartilhadas.
à ênfase na auto-organização do grupo de pessoas da instituição, por meio de
eleições e de alternância no exercício das funções.
 5a Questão (Ref.: 202008452909)
(UFAL/AL- 2011) A autonomia da escola exige a responsabilidade de todos na
organização do seu trabalho pedagógico. Esta autonomia, segundo Libâneo (2004), pode
se dar nas esferas:
I. Administrativa;
II. Jurídica;
III. Financeira;
IV. Pedagógica.
Identifique a que esfera da autonomia da escola se referem as afirmações a seguir.
( ) Possibilita à instituição educativa garantir condições de funcionamento por meio da
administração total ou parcial dos recursos repassados.
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( ) Ela se efetiva por meio do processo eleitoral para diretores, e possibilita à instituição
escolar elaborar e gerir seus planos, programas e projetos.
( ) Dá liberdade de ensino e pesquisa. Possibilita a elaboração da proposta curricular em
consonância com as políticas públicas vigentes e as orientações dos sistemas de ensino.
( ) Traduz-se na elaboração de normas e orientações escolares próprias como, por
exemplo, o Regimento Escolar.
Indique a opção que apresenta a sequência correta.
IV, I, III, II.
I, III, IV, II.
III, IV, I, II.
III, I, IV, II
IV, I, II, III.
 6a Questão (Ref.: 202008452720)
(Prefeitura de Barretos/SP - 2018)
Ângela e Renata, diretoras de escola pública, solicitaram esclarecimentos sobre a
autonomia da escola a seu supervisor de ensino, Maurício. Este as aconselhou a
consultar o artigo de Gadotti (in Gadotti e Romão, 2001) e o capítulo VII da obra de
Libâneo (2004). As diretoras consultaram os textos recomendados e entenderam que,
para Libâneo, a autonomia de uma instituição significa ter poder de decisão sobre seus
objetivos e sua forma de organização, o que envolve, conforme o autor, a articulação
comos órgãos superiores, nem sempre sem problemas, implicando uma
corresponsabilidade consciente, partilhada e solidária de todos os membros da equipe
escolar. Ângela e Renata compreenderam também que, para Gadotti, a autonomia e a
participação - pressupostos do projeto político-pedagógico da escola - não se limitam à
mera declaração de princípios. Sua presença precisa ser sentida não só no Conselho de
Escola, mas também
na decisão sobre a aceitação ou não de crianças com deficiência mental para incluí-las
nas classes comuns do ensino regular.
na decisão sobre a dispensa dos funcionários que tenham infringido as normas
disciplinares que constam do regimento escolar.
na escolha do livro didático, no planejamento de ensino, na organização dos eventos
culturais de atividades cívicas, esportivas e recreativas.
na fixação de remuneração a ser concedida a seus docentes, especialistas e
funcionários de apoio, de acordo com o seu desempenho.
na deliberação sobre atribuição de pontos aos professores, com vistas a sua
classificação para assumir as turmas dos anos iniciais.
 7a Questão (Ref.: 202008458838)
(MPE-RN / 2012) A teoria da administração científica desenvolve uma abordagem ¿de
cima para baixo¿ ao enfatizar a:
racionalização do trabalho em todos os níveis
mudança organizacional planejada.
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6069579\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
racionalidade organizacional.
integração dos objetivos organizacionais e individuais.
racionalização do trabalho no nível operacional.
 8a Questão (Ref.: 202008459037)
(MPE-RN / 2012) O principal desafio da teoria da administração contemporânea é:
integrar as seis dimensões clássicas para as organizações em uma visão sistêmica.
qualificar melhor os níveis operacionais para que cumpram suas tarefas com maior
rapidez.
focalizar as competências como base da competitividade.
transformar a tecnologia em base exclusiva para operações e comunicações.
alcançar o envolvimento dos colaboradores através de incentivos monetários.
 9a Questão (Ref.: 202008450416)
Para Luckesi (2005), a participação dos sujeitos no processo educativo, é essencial. Por
que ele faz essa afirmação? Assinale a alternativa correta.
Porque o ser humano não consegue ajustar as suas necessidades ao ambiente.
Porque o ser humano não consegue humanizar a si próprio.
Porque o ser humano não consegue transformar a si.
Porque o ser humano é capaz de modificar seu ambiente com suas ações.
Porque o ser humano não é capaz de modificar seu ambiente com suas ações.
 10a Questão (Ref.: 202008446969)
Na avaliação de Saviani (2018), as esferas política, social e administrativa da escola
devem evitar a marginalidade, intensificando os esforços educativos em prol da melhoria
de vida no âmbito individual e coletivo. Como esse movimento pode ser feito?
Quando a escola ensina a aceitar passivamente os desajustes sociais.
Quando a escola não incentiva o aluno a participar de movimentos democráticos, uma
vez que em nada tem a ver com a realidade da escola.
Por meio da interação do professor e da participação ativa do aluno, essencialmente
quando a escola possibilita a aquisição de conteúdos, quando trabalha a realidade do
aluno em sala de aula, mas o incentiva a analisá-la criticamente e a participar de
movimentos democráticos.
Quando a escola não possibilita a aquisição de conteúdos e não trabalha a realidade
do aluno em sala de aula, mas o incentiva a analisá-la criticamente e a participar de
movimentos democráticos.
Por meio da imposição do professor e da participação passiva do aluno,
essencialmente quando a escola possibilita a aquisição de conteúdos, quando trabalha
a realidade do aluno em sala de aula, mas o incentiva a analisá-la criticamente e a
participar de movimentos democráticos.
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6061157\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 6057710\n\nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
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Período de não visualização da avaliação: desde 06/09/2022 até 23/11/2022.