Leitura e Produção de Textos

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PERGUNTA 1 
1. Podemos considerar um texto como multimodal quando: 
 
 
são utilizadas metáforas nas descrições. 
 
 
a construção textual está calcada na conexão de elementos provenientes de 
diferentes registros de linguagem (texto, gráficos, fotos, técnicas de layout 
e lettering). 
 
 
 a comunicação se dá por meio de linguagem não verbal. 
 
 
sua materialização acontece mediante uma única semiose. 
 
 
existe a possiblidade de interlocução imediata entre autor e receptor. 
 
 
O entendimento de Linguagem como resultado de uma ação coletiva e de processos de 
interação, possibilitando um contato com o mundo e um olhar dialógico, está relacionado a qual 
concepção da linguagem? 
 
 
Estruturalismo. 
 
 
Comunicacionista. 
 
 
Expressionista. 
 
 
Gerativismo. 
 
 
Sociointeracionista. 
 
 
Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola 
Geraldi (1997) propôs para o ensino de língua portuguesa que: 
 
 
não fosse usada a metalinguagem enquanto os alunos não obtivessem autonomia 
para escrever. 
 
 
se trabalhasse mais a estrutura que os enunciados. 
 
 
se baseasse na língua padrão todas as produções de sala de aula. 
 
 
após a aprendizagem das regras gramaticais o aluno escreveria e reescreveria 
seus textos. 
 
 
no interior de uma concepção sociointeracionista de linguagem, ao lado da leitura 
e da escrita, fosse feito um trabalho de análise linguística. 
 
 
 Nova Gramática do Português Brasileiro 
Ao teorizar a linguística é possível encontrar pelo menos quatro tipo de gramáticas. 
Qual das alternativas representa um tipo de linguística e não de gramática? 
 
 
Funcionalista-cognitivista. 
 
 
Prescritiva. 
 
 
Estrutural. 
 
 
Histórica. 
 
 
Descritiva. 
 
 
Concepção sociointeracionista de linguagem: percurso histórico e contribuições para um novo 
olhar sobre o texto 
Um olhar dialógico sobre a linguagem, sem negar a estrutura da língua, mas afirmando 
que ela deve ser estudada e entendida em enunciados concretos faz parte de qual 
visão teórica? 
 
 
Linguística da Enunciação. 
 
 
Formalismo Russo. 
 
 
Linguística Funcionalista. 
 
 
Linguística Aplicada. 
 
 
Linguística Estruturalista. 
 
Ler, compreender e interpretar textos variados, sejam jornalísticos e /ou jurídicos e 
acadêmicos, saber checar fontes dos textos lidos e conhecer a Constituição, são fundamentais 
para: 
 
 
O exercício da cidadania. 
 
 
A prática do pluralismo. 
 
 
Votar com consciência. 
 
 
Ser considerado um indivíduo letrado. 
 
 
O exercício das atividades profissionais. 
 
1. É uma estratégia de leitura: 
 
 
Dominar todo o léxico do texto. 
 
 
Mudar o gênero do texto. 
 
 
Ler em voz alta com boa entonação. 
 
 
Separar ideias principais de secundárias. 
 
 
Não precisar fazer uma segunda leitura. 
 
 
PERGUNTA 1 
1. De acordo com Paulo Freire, para acessar plenamente 
a cidadania
 e para nos 
humanizarmos
, é necessário que 
saibamos 
escrever
 
a história de nosso país
. 
O 
educador
 não pode se furtar de 
exprimir 
sua leitura de mundo
. Há tantos mundos quanto leituras possíveis 
dele, a isso podemos chamar de 
polissemia
. 
 
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PERGUNTA 2 
1. Em 2016, um médico foi afastado do hospital em que trabalhava depois de publicar 
uma foto com os dizeres “Não existe peleumonia e nem raôxis”. 
Os erros foram cometidos naquele dia pelo paciente José Mauro, um mecânico de 42 
anos. Ao ouvir o termo “peleumonia”, o médico caiu no riso. 
Numa matéria sobre o caso, Cássia Silva disse 
<http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-peleumonia-e-nem-raoxis-medico-
debocha-na-internet>: “A língua portuguesa não pode servir de objeto de vergonha e 
humilhação.” 
http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-peleumonia-e-nem-raoxis-medico-debocha-na-internet
http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-peleumonia-e-nem-raoxis-medico-debocha-na-internet
Mas ela é. A língua portuguesa é alvo do preconceito linguístico, e seus falantes 
sofrem vergonha e humilhação. Só que não é toda a língua portuguesa que é objeto de 
preconceito, nem todo falante. 
Preconceito é não gostar do outro, não aceitar o que é diferente do que se considera 
padrão e correto. O homofóbico, por exemplo, odeia o homossexual porque acredita 
que essa diferença é um erro. Então o que é preconceito linguístico? É achar feio e 
errado o português que é diferente da norma culta. Pra quem tem esse preconceito, a 
língua portuguesa certa é a ensinada nas escolas, explicada nas gramáticas e 
catalogada nos dicionários. Saiu do triângulo escola-gramática-dicionário? É feio, é 
burro, é errado - não é nem português. Quem tem preconceito linguístico quer que a 
língua seja igual à gramática. 
Mas segundo Marcos Bagno, em seu livro Preconceito linguístico: “Uma receita de bolo 
não é um bolo, o molde de um vestido não é um vestido, um mapa-múndi não é o 
mundo… Também a gramática não é a língua.”. 
A receita de bolo de cenoura não inventou o bolo de cenoura. Ele já existia antes; 
alguém só anotou como se faz. Da mesma forma, as gramáticas foram escritas pra 
fixar como “regras” certos jeitos de escrever que já eram usados. Isto é, a gramática 
vem depois da língua! Ela depende da língua pra existir. 
 
Adaptado de O que é preconceito linguístico? Por Niva. Disponível 
em: https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico-
9a93c074d523 
 
Leia as frases a seguir e assinale Verdadeiro ou Falso. 
a. 
FALSO
 A ideia principal do texto é defender que a língua portuguesa 
como um todo é alvo de preconceito linguístico. 
b. 
VERDADEIRO
 O texto se vale de analogias, como a comparação com a 
receita de bolo, para esclarecer a relação entre a gramática e a língua. 
c. 
VERDADEIRO
 De acordo com o texto, é possível inferir que as escolas 
ensinam apenas a língua portuguesa certa. 
d. 
FALSO
 A autora do texto concorda com o médico sobre o fato de o 
paciente José Mauro ter cometido erros. 
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PERGUNTA 3 
1. De acordo com o texto, a gramática: 
 
 
é sinônimo de língua. 
 
 
cristaliza apenas alguns usos linguísticos. 
 
 
prescinde da existência da língua. 
 
 
deve sempre ser seguida por todos os falantes. 
 
 
é um conjunto de regras que garante a correta compreensão da língua. 
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PERGUNTA 4 
1. A posição defendida pelo texto acerca da língua associa-o à qual concepção de 
linguagem? Complete as lacunas: 
https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico-9a93c074d523
https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico-9a93c074d523
1. A linguagem como 
expressão do pensamento
, que enfatiza a gramática 
normativa, 
não é
 a posição defendida pelo texto. 
2. A linguagem como 
instrumento de comunicação
, que concebe a língua 
como um sistema fechado de regras e 
convenções, 
não é
 a posição defendida pelo texto. 
3. A linguagem como 
interação
, que entende a 
linguagem como social, resultado de uma construção coletiva e de processos 
de interação, 
é
 a posição defendida pelo 
texto. 
 
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PERGUNTA 5 
1. Assinale a alternativa que contenha as principais estratégias leitoras estudadas nesta 
semana: 
 
 
Resumir, destacar as ideias principais e fazer perguntas sobre o texto. 
 
 
 
Escolher textos curtos, produzir inferências, ler pausadamente e grifar o texto. 
 
 
Separar ideias principais de secundárias, parafrasear, produzir inferências, fazer 
questões pertinentes sobre o texto e monitorar a leitura. 
 
 
Resumir, separar ideias principais de secundárias, recontar e grifar o texto. 
 
 
Ler pausadamente, parafrasear e buscar palavras desconhecidas no dicionário. 
 
 
PERGUNTA 1 
1. ‘Como se faz um escritor’ – Ensaio sobre a formação de Jorge Luís Borges 
Borges acreditava que não possuía uma estética própria, além disso, era contra a 
divisão de escritores em escolas. Mas, claro, tinha alguns temas de seu interesse a que 
voltaria várias vezes em seus textos.Quais eram esses temas? 
 
 
A crônica policial, os crimes sem solução, mistérios humanos. 
 
 
A casa, a cidade, a família, as crianças. 
 
 
O amor, os encontros e desencontros entre as pessoas, a emoção. 
 
 
A política, a geografia, as questões sociais, a pobreza. 
 
 
O tempo, o infinito, os espelhos, os labirintos, as espadas. 
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PERGUNTA 2 
1. A inter-relação leitura & escrita: o papel do conhecimento prévio e das estratégias 
leitoras. 
 
“(...) apesar de o sistema da língua ser o mesmo (MARCUSCHI, 2001), o texto oral e o 
texto escrito, em termos prototípicos, apresentam diferenças entre si, (...). 
Isso significa que: 
 
 
 
 
existem estruturas próprias da escrita que não são usadas na oralidade e 
http://saopauloreview.com.br/como-se-faz-um-escritor-ensaio-sobre-a-formacao-de-jorge-luis-borges/
recursos da oralidade não utilizáveis na escrita. 
 
 
o texto escrito é sempre mais confiável que a oralidade. 
 
 
a oralidade é informal e escrita é formal. 
 
 
a diferença está no grau de escolaridade dos indivíduos. 
 
 
as diferenças entre escrita e oralidade, na verdade são mínimas e insignificantes. 
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PERGUNTA 3 
1. Foucault, as Palavras e as Coisas 
 
“O jogo político também se decidirá sobre o plano linguístico, pois é no campo 
discursivo, apontando o real sentido dos termos, que a denúncia dos golpes contíguos, 
que tentam se seguir do golpe maior, deverá ser feita”. Isso significa que: 
 
 
dar sentido às palavras e às coisas é um dos atos de resistências que vão tomar 
a voz do poder usurpador. 
 
 
nos silenciar, uma vez que carregamos os efeitos da luta em nossos corpos. 
 
 
distorcer os sentidos das palavras e das coisas em consonância com a usurpação 
do poder; para uma uniformização da opinião. 
 
 
é preciso forjar o novo sentido da resistência, um novo vocabulário político que 
nasça das ruas e que não seja cooptada pela linguagem da homologação e da 
uniformização midiática. 
 
 
o ato de desnudar o sentido que nossos termos escondem é uma oportunidade 
para reconstruirmos nosso léxico e nutrir a resistência. 
 
PERGUNTA 1 
1. Quem pensa que textos formais estão isentos de erros ficaria espantado 
com a quantidade de problemas que encontramos nos meios de 
comunicação, motivo de contratarem equipes de revisores para analisar 
um texto antes de ele ser publicado. Tendo isso como base, observe a 
seguinte frase: 
Homem morre em acidente de motosserra, degolado. Segundo a vítima, 
a motosserra escorregou e cortou seu pescoço. 
 
Analisando o texto, pode-se dizer que ele apresenta problema de: 
 
I. coesão; 
II. coerência; 
III. organização textual. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I, II e III 
 
b. II e III, apenas 
 
c. III, apenas 
 
d. II, apenas 
 
e. I e II, apenas 
2 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Há diferentes tipos de coesão, ou seja, de formas como o texto 
estabelece laços. Ele pode ser conectado por meio de palavras, frases e 
períodos. Além disso, estabelece relações com elementos internos e 
externos ao próprio texto. Observe a seguinte frase: "que país é esse?". 
 
Nessa frase, o pronome "esse" executa uma coesão. Com isso em 
mente, avalie as afirmativas a seguir. 
 
I. Trata-se de uma coesão por referência, ao apontar para elemento que 
já apareceu no texto. 
II. É uma coesão do tipo lexical, pois usa uma palavra para resgatar 
outra que já aparece no texto. 
III. Trata-se de uma elipse, uma vez que remete a um texto que aparece 
de maneira implícita. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. II, apenas 
 
b. I e II, apenas 
 
c. III, apenas 
 
d. I, apenas 
 
e. II e III, apenas 
2 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Texto e textualidade são conceitos diferentes e que devem estar claros 
na mente do docente, de modo que ele possa trabalhar adequadamente 
o ensino de construção de textos com seus alunos, enquanto um está 
preocupado com o ato, o outro preocupa-se com a estrutura desse ato. 
 
Sobre texto e textualidade, analise os grupos de afirmativas a seguir. 
 
I. Texto. 
II.Textualidade. 
 
1. É a representação de enunciados pronunciados em diversas 
situações cotidianas. 
2. Característica das estruturas das atividades sociocomunicativas. 
3. Não é meramente um conjunto de frases. 
4. Consiste no que as pessoas têm para dizer umas às outras. 
5. O uso de seus elementos reflete a dotação de unidade semântica, 
cognitiva e formal. 
 
Assinale a alternativa que relacione adequadamente os dois blocos de 
informações. 
 
a. II,1 ; I,2 ; II,3 ; II,4 ; I,5. 
 
b. I,1 ; II,2 ; I,3 ; II,4 ; I,5. 
 
c. II,1 ; I,2 ; I,3 ; I,4 ; II,5. 
 
d. I,1 ; I,2 ; I,3 ; II,4 ; II,5. 
 
e. I,1 ; II,2 ; I,3 ; I,4 ; II,5. 
2 pontos 
PERGUNTA 4 
1. A linguística textual vem se desenvolvendo no Brasil desde o final da 
década de 1970, tendo um aumento exponencial de pesquisas na área 
ainda na década de 1980. São mais de 50 anos de conhecimento 
acumulado na área, mas que não é utilizado pelos professores em sua 
prática docente. O SAEB (Sistema Nacional de Avaliação da Educação 
Básica) tem diretrizes sobre o que o aluno deve aprender no que se 
refere à produção de textos dissertativos-argumentativos. 
 
Sobre essas aprendizagens, analise as afirmativas a seguir. 
 
I. Conectar de modo adequado a seleção de distribuição dos 
argumentos com a tese. 
II. Empregar técnicas de coesão referencial (retomada pronominal, 
repetição, substituição e elipse). 
III. Utilizar mecanismos de articulação frasal (encaixamento, 
subordinação e coordenação). 
IV. Aplicar apropriadamente os tempos e modos verbais. 
V. Servir-se de recursos próprios do padrão escrito (paragrafação, 
periodização e pontuação). 
VI. Utilizar a ortografia oficial, as regras de concordância verbal e 
nominal etc. 
 
É correto o que se afirma em: 
 
a. I, II, III, IV e VI, apenas. 
 
b. I, II, III, IV, V e VI. 
 
c. I, II e VI, apenas. 
 
d. III, IV, V e VI, apenas. 
 
e. I, V e VI, apenas. 
2 pontos 
PERGUNTA 5 
1. Os textos não se limitam a materiais escritos, como livros, revistas, 
jornais etc. Se pudermos olhar para algo, explorá-lo, encontrar camadas 
de significado e tirar informações e conclusões a partir dele, estamos 
olhando para um texto. Em termos acadêmicos, um texto é qualquer 
coisa que transmita um conjunto de significados para quem o examina. 
 
Sobre texto e textualidade, analise as asserções a seguir e as relações 
propostas entre elas. 
 
I. O texto verbal é uma sequência oral ou escrita emitida por uma falante 
e direcionada a um ouvinte, devendo acontecer em uma determinada 
situação social, satisfazendo a um momento específico de comunicação. 
PORQUE 
II. A textualidade está preocupada com a organização dos elementos 
linguísticos, tanto no que se refere à sua coesão quanto à sua 
coerência, buscando formas de deixar clara a mensagem que o falante 
pretende transmitir ao ouvinte. 
 
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: 
 
a. as duas asserções são falsas. 
 
b. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
 
c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. 
 
d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a 
primeira. 
 
e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a 
primeira. 
 
PERGUNTA 1 
1. Um elemento muito comum no texto é a relação que damos entre palavras e 
corporeidade, ou seja, a ideia de que algo assume uma realidade pela descrição. 
Assim, se eu digo “eu te amo”, isso, em si, representa o amor. “Eu te perdoo”, perdão. 
Ocorre que associamos atos físicos às nossas palavras, como forma de representação. 
Fonte: FÁVERO, L. L. (2014). A informatividade como elemento de textualidade. Letras 
De Hoje, 20(2). 
Com base nisso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. 
I. Quando alguém descreve um quarto, é comum usar elementos de 
espacialidade para organizar a ordem dos elementos ali presentes. 
PORQUE 
I.Isso configura uma estratégia de ordenação. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
 
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
uma justificativa da I. 
 
b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
verdadeira. 
 
c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição 
falsa. 
 
d. As asserções I e II são falsas. 
 
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma 
justificativa da I. 
2 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Ao longo do seu desenvolvimento, a Linguística do Texto (LT) ampliou a sua 
abordagem inicialmente voltada para a análise transfrástica, que se concentrava na 
conexão entre frases. A partir da segunda metade dos anos 1970, a LT passou a 
considerar aspectos pragmáticos, que envolvem a interação entre os usuários da 
língua e o contexto em que o texto é produzido e interpretado. Na década de 1980, a 
LT também incorporou aspectos cognitivos voltados para o estudo dos processos 
mentais envolvidos na produção e compreensão de textos, como a ativação de 
conhecimentos prévios e a inferência de informações implícitas. 
Considerando que a LT continuou se desenvolvendo e ampliando seu escopo de 
estudos, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. 
I.Na década de 1990, a LT expandiu sua abordagem, agregando aspectos discursivos que 
consideram o texto como uma unidade de sentido. 
II.Na década de 1990, a LT passou a analisar o papel que os sentidos desempenham na 
construção de identidades e relações de poder. 
III.A LT se consolidou como uma disciplina que estuda o texto como uma unidade complexa, que 
envolve aspectos formais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
 
a. V - V - F. 
 
b. F - V - V. 
 
c. V - F - V. 
 
d. F - F - V. 
 
e. V - F - F. 
2 pontos 
PERGUNTA 3 
1. A informatividade é um conceito importante em linguística, referindo-se à quantidade 
de informações presentes em um texto. Os graus de informatividade de um texto se 
referem aos diferentes níveis de novidade ou inovação que uma apresentação pode 
conter em relação ao conhecimento prévio dos leitores ou ouvintes sobre um 
determinado assunto. Existem três graus de informatividade. 
Observe as afirmativas a seguir, em relação aos graus de informatividade de um texto, 
e relacione-os aos termos aos quais se referem. 
1. 1. Grau baixo de informatividade [+ previsível]. 
2. 2. Grau médio de informatividade [- previsível]. 
3. 3. Grau Alto (aparentemente fora do conjunto como um todo). 
IV.Esse nível de informatividade configura o padrão usual de informatividade; as informações 
novas e dadas são balanceadas, a fim de que o interlocutor compreenda o texto. As 
informações podem ser novas ou surpreendentes para alguns leitores, mas não para todos. 
V. Esse nível de informatividade tem alta previsibilidade, pois contêm informações 
que são previsíveis ou já conhecidas pelo destinatário. Isso significa que a 
mensagem não oferece muitas informações novas ou surpreendentes e pode 
ser considerada repetitiva ou redundante. 
VI. Esse nível apresenta informações que criam uma situação de "quebra de 
expectativas"; contém informações novas e inesperadas, desafiando as 
expectativas do destinatário, podendo ser mais interessante ou desconfortante 
para o receptor. 
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. 
 
a. 1-III; 2-I; 3-II. 
 
b. 1-I; 2-III; 3-II. 
 
c. 1-III; 2-II; 3-I. 
 
d. 1-I; 2-II; 3-III. 
 
e. 1-II; 2-I; 3-III. 
2 pontos 
PERGUNTA 4 
1. A introdução é uma parte fundamental de qualquer texto, seja ele um 
trabalho acadêmico, um artigo jornalístico, um ensaio ou qualquer outro 
tipo de produção escrita. A sua importância se dá porque ela é a 
primeira impressão que o leitor tem do texto, e é a partir dela que ele 
decidirá se continuará lendo ou não. Ela deve ser trabalhada com 
cuidado e atenção, para garantir que o leitor se interesse pelo que será 
apresentado e compreenda a relevância do assunto abordado. 
Considerando a importância de uma boa introdução, observe as 
afirmativas a seguir: 
 
I. 
II.Uma introdução desperta o interesse do leitor, por isso deve apresentar o 
máximo de informações sobre o texto, além de expor a opinião. 
III. 
IV. 
V.Uma introdução mal-elaborada pode prejudicar todo o texto, deixar o leitor 
desinteressado ou confuso sobre o assunto que será abordado. 
VI. 
III. Uma introdução eficaz deve ser objetiva e apresentar o tema e o 
objetivo do texto, além de estabelecer a relevância do assunto a ser 
tratado. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
a. II e III, apenas. 
 
b. III, apenas. 
 
c. I e III, apenas. 
 
d. I, II e III. 
 
e. II, apenas. 
2 pontos 
PERGUNTA 5 
1. A informatividade é um conceito fundamental, pois afeta diretamente a atenção e o 
interesse dos receptores. A informatividade é um aspecto importante na produção de 
textos informativos, como notícias, relatórios e artigos científicos. Nessas situações, é 
essencial oferecer informações relevantes e novas para os leitores, de forma clara e 
objetiva, para que a apresentação seja considerada informativa. Apresentações que 
contêm muitas informações novas e relevantes tendem a ser mais envolventes e 
persuasivas do que aquelas que oferecem apenas informações conhecidas ou 
previsíveis. 
Diante disso, observe as afirmativas a seguir. 
I. A informatividade diz respeito ao grau de novidade ou surpresa que uma 
informação causa nos receptores. 
II. A informatividade é uma característica relativa e depende do conhecimento 
prévio dos receptores sobre o assunto. 
III. A informatividade pode ser reduzida no caso de informações repetitivas ou 
irrelevantes, mas manter o interesse do leitor. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. II, apenas. 
 
b. I e II, apenas. 
 
c. II e III, apenas. 
 
d. I, II e III estão corretas. 
 
e. III, apenas.